《白樺林的低語》讀後感（共2篇）

第1篇：《白樺林的低語》讀後感

《白樺林的低語》讀後感

認真讀完一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。想必許多人都在爲如何寫好讀後感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的《白樺林的低語》讀後感，歡迎大家分享。

今天，我讀完了《白樺林的低語》這篇文章，我深深地感動了。

林業工人怕森林着火，絕不抽菸，口袋裏沒有一絲菸草；規定自己每兩小時喝一小口酒，絕不多喝，絕不違章林業工人那一絲不苟，認真負責，無私奉獻的態度，使我想到了一個人--我們的老師。

老師是一位辛勤的園丁，栽種着我們這些小花小草，把我們修剪成最美的樣子；老師是一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們；老師是石階，彎曲了自己的身體，讓我們爬上知識的高峯。我的老師就是這麼一位無私，負責，愛我們的人。

在我的記憶深處，我一直忘不了這一天、這件事，因爲它使我刻苦銘心。

今天的天氣陰沉沉的，似乎在預示着有什麼事情要發生。我走進教室，隨即，上課鈴響了。老師依舊準時地走進教室，我明明知道上課了，可還跟同桌竊竊私語起來。老師的雙眼很快就發現了我，老師的雙眼，像一把利劍，深深地刺入了我的'內心深處。我一愣，望着老師那生氣的臉，我不敢說話了。

到了下午，第一節課是語文課，想起上午的事情，我羞愧的不敢看老師一眼，把頭埋到了桌子下。咳咳咳。我心頭一震，怎麼了，這聲音不對勁，我擔心的望向老師，望到的是老師那張極不舒服的臉--老師的眉頭擰成了王字，鼻頭上冒出了汗珠，嘴脣乾燥了起來。是的，老師生病了！！此時，我多麼想化作一陣清風，吹去老師臉上不舒服的表情；化作一絲手絹，擦去老師額頭上的一滴滴汗珠，化作一股清泉，幫老師解渴。

老師盡力地幫我們上完這堂課，拖着沉重的腳步，搖搖欲墜地走向辦公室。在後面的兩節課裏，我根本無心上，心中惦記着生病的老師，腦海裏不斷浮現着老師不舒服的臉。又想起上午我對老師的不尊重，我感到無比的慚愧。

終於熬到放學了，我急於地想看老師一眼，我奔到樓下，看向辦公室，本以爲早就老師走了，可沒想到看到的是老師那弓着身子背。是的，老師生着病在幫我們批改作業，我的心中有種說不出的感覺，不知是慚愧還是感激，這不知的感覺，讓我感到溫暖，直衝我的心懷。

看着老師彎曲的背，看着許許多多無私奉獻的人，我想：要是世界上都是這種人，那我們的世界會有多麼美好啊！

第2篇：

《白樺林的低語》教學設計

教材分析

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象徵，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。

教學目標

1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。

2.分析並理解作者從哪幾個方面讚美了林業工人的高尚品質。

3.感受作者對護林人深情的讚美，體會林業工人甘願寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。

課前準備 教師：課件。

學生：預習課文。

板書設計

白樺林的低語

堅守崗位

看林人

無私奉獻

默默守候

教學過程

第一課時

一、激趣導入

“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

三、學生自學課文

1.出示自學思考題，學生自學。

(1)查字典或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

(2)課文主要寫了什麼內容？

(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

(4)試給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學效果。

四、學生質疑問難。

五、課內練習：

1.寫近義詞：純潔（

）

忽略（

）

激勵（

）

2.寫反義詞：浮躁（

）

異常（

）

第二課時

一、複習導入，明確目的。

第一節課我們初步學習了課文，瞭解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，並被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什麼樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節課學習的重點。

二、“從大興安嶺回來以後，我一直懷念着你。”這裏的“你”指的是誰？

三、我爲什麼深深懷念着你？作者從哪幾個方面寫了林業工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，並在旁邊寫出自己的體會。

1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋裏絕沒有一撮菸草、一根火柴棒。”

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什麼？看林人是在怎樣的情況下絕沒有菸草和火柴棒？由此你想到了什麼？

文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，並說出自己的體會。

指導學生體會“絕不違章”、“不是??而是”、“哪怕??也”、“但??甚至”等詞在文章中的含義。

讀到這裏，你想到了什麼？（林業工人爲了守護森利，在崗位上絕不抽菸、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些純樸的林業工人說些什麼？

指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

2.作者爲什麼深深思念着看林人，並渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什麼？

在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光??

（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，爲了人類，爲了下一代更好地生存的遠大的目光。

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達了作者對看林人的無限感激和讚美之情。）

指導朗讀

6、

7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和讚美之情。

四、總結課文，昇華中心、體會表達。

1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什麼？

2.總結啓發想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，爲了他人，甘於犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘於寂寞、無私奉獻的人呢？

3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什麼啓示呢？

五、作業設計

1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

2.課後蒐集並朗讀郭小川的讚美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。