教師讀《窗邊的小豆豆》有感

第一篇：教師讀《窗邊的小豆豆》有感

《窗邊的小豆豆》講述了作者——亞洲唯一一位聯合國兒童基金會親善大使、日本人黑柳徹子(小豆豆)國小時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學校退學後，小豆豆的媽媽爲了不傷害她幼小的心靈，隱瞞了女兒被退學的事實，來到了由小林校長創辦的學校——巴學園，一個教學風格迥異卻非常人文關懷的，用舊電車做教室的國小，在那裏小豆豆逐漸成爲了一個熱心、真誠、討人喜歡的好孩子。深愛孩子的小林校長讓一般人眼裏“怪怪”的小豆豆，逐漸變成了一個大家都可以接受的孩子，並奠定了她一生成長的基礎。這本書不僅是作者自己在講述自己的童年生活，更重要的是在倡導和介紹一種教育制度讀着《窗邊的小豆豆》這本書，促使我們反思教育中存在的問題：成人對孩子缺乏耐心、關愛、尊重；成人總習慣於替孩子安排、打點一切，恨不得把自己的思維都套用到孩子脖子上，可是他們從來沒有想過，自己的人生經驗對孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用？孩子們是否應該有自己的思維方式和表達方式？是否應該走一條屬於自己的路？沒有尊重和信任就談不上教育，即使你自己認爲說教很有力，對孩子來說，只不過是耳邊風，聽不進去。《窗邊的小豆豆》中的小豆豆，小小年紀就感受到了真誠的愛護、信任和尊重。書中的小林校長用自己的實際行動，告訴我們應該怎樣蹲下身來與孩子說話，怎樣去尊重和信任孩子。她在被別的學校退學後，第一次來到巴學園時，在校長面前打開了話匣子，一口氣講了4個小時！最後，小林先生撫摸着她的頭，說道：“好，就這樣吧！你就是這個學校的學生啦。”書上寫道：“這個時候，小豆豆感到，生平第一次遇到了真正喜歡自己的人！因爲，從小豆豆出生以後直到現在，還從來沒有一個人這麼長時間地聽她說話呢。而且，這麼長的時間裏，校長先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體探出來，專注地聽着……”。還有一次，小豆豆的寶貝錢包掉進了廁所，她找來一把長舀子開始掏糞池，掏出的污物在廁所旁堆得高高的。小林校長走過來，問小豆豆在幹什麼，並湊過去像朋友一樣說道：“弄完了，可要把這些污物全部放回去呀！”。如果這件事發生在我們的身邊，有誰能像小林校長那樣順其自然呢？說不定看見時已經怒火中燒，早就高聲呵斥了，而小林校長卻只輕描淡寫地說了一句“弄完了，要把這些全部放回去呀！”這，就是尊重和信任！正因爲有了這樣的理解和信任，所以小豆豆學會了尊重他人、尊重秩序。在一般人的眼中，小豆豆算是一個問題學生：上課時注意力不集中，總是樂此不疲地開關桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼……這樣的孩子是最讓我們的校長和教師頭疼的學生。但是從書中描述的故事中，我們同時也可以感受到一個小姑娘的聰明、可愛、熱情。所以，小林校長每次見到小豆豆時總會說：“你真是一個好孩子!”一句簡簡單單的話語，讓小豆豆開始對自己充滿了信心。善於教育孩子的小林校長特別瞭解孩子的心理，善於運用欣賞的眼睛發現孩子的每一個值得肯定的地方，用激勵的語言讓孩子感受到被承認的愉悅，善於幫助孩子去掉自卑心。像小豆豆這樣的孩子，如果不進巴學園、不碰見小林校長的話，多半會被當成是壞孩子，也就不可能有後來的順利成長和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵對於孩子成長的重要意義。

《窗邊的小豆豆》中巴學園的生活又是豐富多彩的，比如去寺廟或田野裏散步看蝴蝶，每週都有兩次塗鴉課，每天午餐都可以吃到山的味道和海的味道，平時還有露營啦、野炊啦、茶話會啦許許多多的有趣的事。上課的時候，想先上哪門課都可以，每天，孩子們如果上課效率高，一上午就把所有的學習內容都解決了的話，老師就會帶領孩子們到校外去散步，那是孩子們最開心的事情，在散步中，孩子們看到什麼，老師就相應地滲透相關的知識。在與大自然那麼親密、融洽地接觸中，孩子的思想被放逐了，心靈被解放了，到處充滿着他們的歡聲笑語，那是在學校裏永遠也學不到的，相信孩子們定會終身難忘。而象巴學園這樣的學校，相信是絕大部分的孩子都會嚮往的地方。現我們在教學中，每節課都做着準備，準備教材，準備問題，準備答案，上課了孩子們跟着老師循規蹈矩，或許知識是學到了，技能是掌握了，再問問孩子這麼多的知識他們想學的有多少，可能答案會讓我們失望。因此我們就更應該想盡一切辦法讓我們的課堂生活化，要多開展適合學生興趣的活動，也讓學生時刻感受到學習的快樂。雖然巴學園是幾十年前出現在日本的學校，但是小林校長那種尊重、愛護學生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍着耀眼的光芒。作爲一名教師我們應有極大的耐心和廣博愛心去關注問題學生，學會尊重孩子，理解孩子，做到與孩子平等對話，理智地順應孩子的發展，還孩子一個自由發展的空間。

第二篇：教師要珍愛孩子讀窗邊的小豆豆有感

教師要珍愛孩子——讀《窗邊的小豆豆》有感

轉：中國教育報 湖北省羅田縣駱駝坳中學 徐金奎

“不要硬把孩子塞進老師設計的模式中，要讓他們在自然的環境中無拘無束地成長。因爲孩子的夢想遠比老師計劃的還要遠大。”

在日本著名作家黑柳徹子的著作《窗邊的小豆豆》一書中，深愛孩子的小林校長讓一般人眼裏“怪怪”的小豆豆，逐漸變成了一個大家都可以接受的孩子，並奠定了她一生成長的基礎。讀着這本書，我時常會發出會心的微笑，也會凝神反思我們教育中存在的很多問題。

沒有尊重和信任就談不上教育，即使你自己認爲說教很有力，對孩子來說，只不過是耳邊風，聽不進去。《窗邊的小豆豆》一書中的小林校長用自己的實際行動，告訴我們應該怎樣蹲下身來與孩子說話，怎樣尊重和信任孩子。有一次，小豆豆的寶貝錢包掉進了廁所，她找來一把長舀子開始掏糞池，掏出的污物在廁所旁堆得高高的。小林校長走過來，問小豆豆在幹什麼，並湊過去像朋友一樣說道：“弄完了，可要把這些污物全部放回去呀！”

我想，如果這件事發生在我們的身邊，有誰能像小林校長那樣順其自然呢？說不定看見時已經怒火中燒，早就高聲呵斥了，“在幹什麼蠢事呢！”“太危險了，快停下!”“別把校園弄得臭氣熏天！”“你真蠢！怎麼不想想別的辦法呢？”類似這樣的話更會脫口而出。而小林校長卻只輕描淡寫地說了一句“弄完了，要把這些全部放回去呀！”這，就是尊重和信任！正因爲有了這樣的理解和信任，所以小豆豆學會了尊重他人、尊重秩序。

記得2014年臘月，天下大雪，孩子們都想到外面打雪仗，我就真的帶領孩子們打了一節課的雪仗，孩子們都高興極了，還自發地寫了一篇《下雪了，我們打雪仗》的作文，打算向同伴們炫耀。他們不僅寫出了打雪仗的歡樂和當時的真情實感，還寫出了歡笑的眼淚和蓬勃的生命。後來，其他班的孩子受到啓發，也想去打雪仗，老師有效仿的，但很可惜，被學校制止了，還強行將孩子們趕進教室。不僅孩子們捱了一頓訓，而且科任教師也受到了批評。這種做法從表面上看似乎是在維持一種教學秩序，但做法本身既沒有尊重教師也沒有尊重孩子，還會引起學生的逆反心理，甚至產生反感。

在一般人的眼中，小豆豆算是一個問題學生：上課時注意力不集中，總是樂此不疲地開關桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼??這樣的孩子是最讓我們的校長和教師頭疼的學生。但是從書中描述的故事中，我們同時也可以感受到一個小姑娘的聰明、可愛、熱情。所以，小林校長每次見到小豆豆時總會說：“你真是一個好孩子!”一句簡簡單單的話語，讓小豆豆開始對自己充滿了信心。我覺得小林校長特別瞭解孩子的心理，善於幫助孩子去掉自卑心。

善於教育孩子的教師、校長，會善於運用欣賞的眼睛發現孩子的每一個值得肯定的地方，用激勵的語言讓孩子感受到被承認的愉悅。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進巴學園、不碰見小林校長的話，多半會被當成是壞孩子，也就不可能有後來的順利成長和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵對於孩子成長的重要意義。

《窗邊的小豆豆》裏描述的巴學園，其上課的方式與衆不同，沒有固定的課程表，每一節課都是按孩子們的喜好來決定上什麼內容。在小林校長看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法很管用：隨着學生們年級的升高、知識的增多、能力的增強，教師和校長就能逐漸掌握每個學生的興趣所在和獨特的思考與學習方式，這樣教師就能實施更有效的教學方式。小林校長還說：“不要硬把孩子塞進老師設計的模式中，要讓他們在自然的環境中無拘無束地成長。因爲孩子的夢想遠比老師計劃的還要遠大。”

反思我們的教育，成人總習慣於替孩子安排、打點一切，恨不得把自己的思維都套用到孩子脖子上，可是他們從來沒有想過，自己的人生經驗對孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用？孩子們是否應該有自己的思維方式和表達方式？是否應該走一條屬於自己的路？

雖然巴學園是幾十年前出現在日本的學校，但是小林校長那種尊重、愛護學生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍着耀眼的光芒

第三篇：讀《窗邊的小豆豆》有感

讀《窗邊的小豆豆》有感

四年二班 張子拓

《窗邊的小豆豆》這本書是我剛上三年級時媽媽送給我的。一拿到書，我就愛不釋手地看了起來。一年多了，我都看了好幾遍了。每次看到，都如癡如醉，被裏面精彩的故事所迷住。

小豆豆真是一個可愛、與衆不同的小女孩。靜靜的教室，孩子們都在寫作業，豆豆突然站起來，跑到窗前和燕子說話，全班鬨堂大笑。用蠟筆塗的滿桌子都是自己想象的畫，總愛提一些稀奇古怪的東西問老師。她的寵物死了，會傷心地哭上幾天。她天真無邪，有着豐富的想象力；她勤思、好問，對周圍的一切充滿好奇；她大膽，充滿同情心，我真喜歡她！想想我自己，在學習上，生活上遇到一些不懂的問題，有時一玩全忘記了，更沒有去問老師或家長，以後，我也要像小豆豆一樣遇到問題要刨根問底，直到弄懂爲止。

故事情節有趣。巴學園每一天都充滿了令人驚訝的新鮮事。電車做教室，老師把每一節課所學的知識點，滿滿地寫黑板上，讓學生從自己喜歡的那門課開始學習，不懂得可以問老師。吃有“海的味道”和“山的味道”的午餐，唱《好好嚼啊》飯前歌，別開生面的運動會，暑假開始後，安排了豐富多彩的活動：大冒險、試膽量，溫泉旅行……這一切都深深吸引着我，牽動着我的心。上廁所時，我偷偷把書帶進去，津津有味地看起來。躺下睡覺時，還忍不住打開小檯燈細細品讀，時不時還發出點笑聲。當我閒暇時，它會使我生活充實；當我苦惱時，它會給我帶來快樂……要是我們的學校也像巴樂園一樣，那該多好！如果從自己最喜歡的功課開始學起，同學們就不會不專心聽講了。能天天吃着“海的味道”和“山的味道”的菜，就不偏食，免疫力特強，也不怕甲流和手足口病。獨立參加一些有意義的活動，使自己更堅強。

這本書的語言優美、流暢，富有童趣，把海鮮稱爲“海的味道”,把青菜、肉類等稱爲“山的味道”.讀起來非常有趣。那精彩的故事，流暢的語言，使我口有餘香，如癡如醉，不知“今夕是何年”.

巴學園，一個學習的樂園，在第二次世界大戰爆發時，被炸燬了。我第一次那麼痛恨戰爭，第一次體驗到和平的寶貴。希望和平之花綻放在世界的每一個角落，讓更多的巴學園存在。

第四篇：讀《窗邊的小豆豆》有感

讀《窗邊的小豆豆》有感

寒假期間，我讀了幾本書，其中一本令我愛不釋手，百看不厭，它就是《窗邊的小豆豆》。

這本書講述了主人公小豆豆因淘氣被學校退學後，來到巴學園，在小林校長的愛護和引導下，一般人眼裏“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個好孩子。這位孩子長大後，成爲日本著名作家，著名節目主持人，這是一個真實的故事，小豆豆其實就是本書的作者——黑柳徹子。

說實話，我真的很羨慕她。羨慕她能在“巴學園” 這樣的一個與衆不同的學校裏，小林校長能微笑着聽小豆豆不停地說了四個小時的話，而且沒有一絲的不耐煩，沒有一絲厭倦。羨慕他們能有與衆不同的午餐，有“海的味道”、“山的味道”，原來校長的目的就是爲了讓小朋友不偏食。最讓我羨慕的還是“巴學園” 裏與衆不同的教育方法。早晨，老師就把當天要上的課和每一節課的學習重點都寫在黑板上，學生們就可以自由選課，選自已最喜歡的那門課開始。有的人先寫作文，有的人先做物理實驗，還有的人先做數學題。這樣，老師就慢慢地知道了每一個學生的興趣所在，和他感興趣的方式，思考問題的方法，就可以因材施教地進行教育和指導。不像我們每天的功課都是安排好的，由不得自己選擇。還有，他們連學校運動會都是自已確定一些稀奇古怪的運動項目，讓患有小兒麻痹症後遺症的山本泰明總是能奪得第一名，讓能正視自己的缺陷，對自己充滿信心，······

所以，小豆豆能在這樣的學校裏自由自在、無拘無束地學習，不管是老師、還是學生，甚至校長，通通都是好朋友。這本書，使我感動，使我難忘，我不僅記住了一個由六輛電車改成教室的“巴學園”，更記住了小豆豆朝氣蓬勃，天真爛漫的成長曆程。我多麼希望也能和小豆豆一樣，也能在這樣的“巴學園”學習，能夠有一位和小林校長一樣善解人意的校長，以及與我們都是好朋友的老師，那該多好呀！

但現在，中國的教育制度還沒有巴學園那麼開明。沒有真正把每個同學帶入課堂，帶入另一個境界。考試，是幾千年來挑選人才的方法，成績的好壞彷彿也成了一個人的標籤。大家這樣都習以爲常了，所以現在改變有點困難。但我們也要適應，畢竟我們也想不出更好的挑選人才的方法了。

不過素質教育的推廣也給讓我們看見了一抹曙光，我相信不久的將來，我們也能如小豆豆般，沐浴在燦爛的陽光下，與風嬉戲，與自然作伴，享受着真正的童年…… 《小豆豆》值得每個人好好品讀，沉思……

長郡雙語c121643李欣逸

第五篇：讀《窗邊的小豆豆》有感

不管童年是怎樣的，人們似乎總能從中找到美好的那部分，在生命的許多個不經意的瞬間這份記憶會被勾起，然後一切似乎定格或在剎那間穿梭回到那時那地，仍做着那件事。每個人都能在這本書裏到自己陽光燦爛的童年的影子， 童年時接受的教育，尤其是教育方式很可能會在我們的一生中都留有印記。《窗邊的小豆豆》是一本沒有教育名言的教育名著，作者用自己的經歷講述着教育故事，彷彿在重溫着一段美好的回憶。而其中在很多細節中所體現出來的教育理念，卻又是讓許多教育者所震撼的。書中的小豆豆，天真、善良、純潔、自然，沒有華麗的語言，沒有刻 意的掩飾，作者平實樸素的文風，小豆豆隨心所欲的流露，還有巴學園裏親切，隨和的教學方式，使我心頭流淌着溫暖的感動。 黑柳徹子在字裏行間流露出來對巴學園、對小林老師的濃濃的愛意深深地感動了我，我覺得書中不僅是作者對自己在講述自己的童年生活，而是在提倡和介紹一種教育制度。

小豆豆是一個被一所學校退了學的奇怪孩子，讓小豆豆退學的老師就和我們很多人的想法一樣，規規矩矩的孩子纔是好孩子，而小豆豆不能遵守課堂紀律，她喜歡在教室的窗邊看街頭藝人的表演，並且大聲喊叫，讓教室裏的孩子都圍到了窗邊。她喜歡把有抽屜的課桌 拉出來又拉進去，不停地弄出聲響來，以至於老師不停地告誡她，她畫畫的時候會把課桌上 都塗滿顏料， 看見任何有趣的事情會大叫等等。 總之小豆豆總是隨心所欲的滿足自己的好奇心，全然不顧學校的規定去做自己想做的事情，其實並不是小豆豆不在乎，而是她還不知道 什麼叫“規範自己，約束自己” ，什麼叫“遵守紀律” 。事實上像小豆豆這樣，也沒什麼不好， 因爲人總不是一個獨立體的存在，關鍵在你走上人生軌道前，周圍的人是怎麼樣去引導，尤其是對幼兒園和國小生而言。 學校的老師和家長都擔負着重大的責任， 但小豆豆原來的學校卻選擇了開除她。

然而有一個老師不是這樣想的，他就是令小豆豆終身難忘的巴學園校長—小林宗作先生。就是他，在小豆豆到巴學園的第一天聽了小豆豆說了 4 個小時的話，自始自終保持着微笑的面孔，並表示出極大的興趣，還時不時的發出感嘆。也是他，每當看到小豆豆時，就會說:“你真是一個好孩子” 。試問一下這個微不足道小小的堅持，又有幾個老師能做到呢？就是這樣一個校長，一生致力與教育方法的研究，他說“每個孩子，在他出世的時候，都具有 優秀的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自環境的，也有來自成人的影響， 這些優良的品質可能會受到損害。 所以我們要早早的發現這些優良的品質，並讓它們發揚光大。 ”這位令我尊重的小林校長正是這麼做的。也因此小豆豆在小林校長的引導下一點點成長，成爲了一個被大家接受的孩子，也讓所有巴學園的孩子度過了人生最美好的童年時光。教學上巴學園的一大特點便是保護孩子的好奇

心，也正是這一點它顯得與其他學校的與總不同，很多學校都會將孩子塑造成統一的模型去“更好的生活” 。在書中有一個得了侏儒症的孩子高橋，校長爲了他舉辦了學校的“小型運動會”。 比賽項目都是一般學校沒有的，而獎品會是一顆菠菜或是一顆蔥。在他根本無法跳過比自己高很多的木馬時候在背後暗暗地幫了他一把，使他得到了自信。也贏得了同學們的讚歎。這麼一來，培養了殘疾孩子最需要的心理補償———自尊和自信。

記得小林校長每次開飯前必問的“海的味道，山的味道”，我不禁在心裏笑了起來，爲這位可愛又有智慧的校長老師。“不要挑食，要注意營養均衡。”這應該也是我們經常對孩子們說的話吧！但小林老師卻對家長們說着“請讓他帶來山的味道和海的味道”，在午餐時，他和夫人就拎着桶逐一檢查孩子們的飯盒，誰少了“山的味道”或“海的味道”，夫人就從相應的桶裏給孩子們添上菜。更爲巧妙的是，當孩子們認爲小豆豆黃色的魚鬆是“山的味道”時，小林校長就耐心地給孩子講解了它的來源與做法。於是，午餐也變成了孩子們”自主，探究的課堂，是他們快樂的課堂。

雖然本書只是講述作者國小時的一段真實故事，但是這裏面要含着教書與教人極深的教學理念。

一、教書首先是爲了教人，從學生的角度教育人。

教書是爲了教人，不是爲了教書而教人，在我們傳統的教育中，往往是學生犯了錯誤學習成績下降，然後老師就幫學生分析成績下降的原因，應該如何去糾正，又比例現在的學生上網吧打遊戲的很多，學生被家長或老師發現之後，早就低下頭，因爲他們心裏老早知道這樣做是不對的，但是遊戲之所以稱之爲遊戲，它的確有吸引學生的地方，即使教育之後，還是有學生屢犯不止，那麼試問這個教育還是有效的教育嗎？爲什麼這個教育無效了呢？試看《窗邊的小豆豆》中的《粉筆》： 學園的國小生，從來不會在別人家的圍牆上或者大路上亂寫亂畫，因爲他們在學校裏已經盡情地塗過寫過了。上音樂課時，孩子們將各種自己喜歡的姿勢坐在禮堂的地板上先聽節奏畫音符，在多餘的時間隨意畫飛機什麼的，不過在地板上畫上了音符之後，再要把它們清理掉可就不容易了，先要用黑板擦把粉筆擦掉，然後大家齊心協力用拖把或者抹布把地板擦乾淨。把整個禮堂的地板全部弄乾淨，可真是一個浩大的工程。因爲這個緣故，巴學園的學生都知道了如果亂塗亂寫，或者寫一些惡作劇的東西，要把它們收拾乾淨，非常不容易，所以除了禮堂的地板，孩子們不在任何地方亂寫亂畫。我記得小時候，我們孩子時都喜歡塗寫，因爲大人要罵在家裏是不敢塗寫的，所以就在公共場所的白牆上或者某個自己討厭的朋友家牆上塗，在學校裏也只敢在廢紙上亂塗寫，在課桌上甚至地面上亂塗寫也要捱罵，老師沒有正確引導學生，只是一味的壓抑，概念裏只有對

與不對，純粹爲了教書而教書，《粉筆》中小林宗作卻是以引導爲線，輔以學習五線譜，寓苦燥的學習於快樂之中，無形中教育了孩子怎麼做是對，爲什麼是對的，如何做會更好更棒，一舉三得從孩子的角度去教育孩子，以教人爲先，並在其中授知，多好的育人之法啊！回顧我們是如何教育學生不要上網的，苦燥乏味的陳述不要上網的理由，上網打遊戲的害處……我們從自己的角度苦口婆心的進行所謂的教育，換來的是學生怎麼也不理解不明白。

二、教書教人中尊重學生，甚至配合學生。

新課程理念下師生關係應平等和諧、互相尊重，學生做錯了事經教育似乎學生都會向老師道歉，那麼老師會不會因爲犯錯而特地向學生道歉呢？我想做到恐怕不多，試看《窗邊的小豆豆》中的《尾巴》，一位老師在上進代論初步知識時隨便問了高橋君：“有沒有人還有尾巴呢？高橋君，你有沒有呢？”而被校長先生責怪。因爲，一般孩子身體上沒有任何缺陷，即便老師問有沒有尾巴，也一點不會在意，但高橋君是一個侏儒，先生在開運動會的時候，特意設計了適合高橋君的項目，讓他取得所有的一等獎，總之，爲了他們能夠去掉自卑的心理，以及我比別的孩子劣等的想法，先生盡了他能做到的種種努力。後來女老師哭了：“確實是我做錯了。我怎麼向高橋君道歉纔好呢？”偷聽的小豆更深切地感受到校長先生的確是他們的好朋友。看到這裏的時候總在想高橋君沒有向校長告狀，校長也僅僅是在聽課裏發現這個小小的錯誤而發火，女老師後來也爲如何道歉才能彌補而想辦法，校長特別配合高橋君設計了運動會，使他有機會站在領獎的臺上，也許我們的教育是否在除了尊重學生之餘，還要配合學生，設計些活動鼓動激勵某些學生，儘可能讓每一個學生都健康成長。

三、教書教人之效————生敬師愛校

教書教人之效最佳的見證是生對師長和學校的態度。在《窗邊的小豆豆》一書中《破學校》體現的更加明顯。一次，外校的小朋友齊聲唱：“巴學園，破學校！走進去一看，還是破學校！”小豆豆心想“太過分了！”他們還朝巴學園門口跑過來大叫着：“破學校！哇——”一邊一鬨而散，小豆豆追出去了，但是沒有趕上，她覺得不甘心，並且不知不覺地唱起歌：“巴學園，好學校！走進去一看，還是好學校！”緊接着是所有巴學園的孩子也齊唱着，那一天巴學園的“驅逐鈴”比平時的任何一天響得都要晚。我想我們的學生能做到如此，我們的教育也就是成功的教育了。小豆豆這種自覺的填歌詞自覺的唱起來自覺地維護學校的行動對於一個教育者來說真是比任何禮物都要珍貴！

其他的先進的教育理念、合理的教育方式與方法都讓我覺得作爲一名合格的教師都應該去看看。真的，有些一句話就代表了一種思想，含義很深刻悠遠，比如《“真是一個好孩子”》中，小林宗作先生看到小豆豆就會說：“你真是一個好

孩子！”小豆豆就高興的笑着說：“是啊，我是一個好孩子！”如果一個大人仔細地聽這句話，就會發現，“真是”這個詞中，含有非常大的意義：“雖然別人覺得你有好多地方不像是一個好孩子，但是，你?真正?的性格並不壞，有好多好的地方，老師理解你。”正是這麼一句寶貴的話，決定了小豆豆的一生，如果沒有先生的這句話我們很難想象今天的小豆豆即黑柳徹子是什麼樣子的。其中深感小林宗作先生師德地偉大！作爲教師，我想我們一定要不斷的給自己充電，不僅僅是專業知識的，還有師德方面的，只有擁有高尚的品德才能教育好學生，才能在平時的生活中潛移默化的影響學生教育學生！

《窗邊的小豆豆》這部作品能夠打動人心，除了展現一個學習樂園之外，我想最重要的原因是它表現了人性中最真、最無心機的純淨的東西，聽着小林先生的話，自己的心會安靜下來，每個孩子出生的時候他沒有選擇的權利，而每一個父母都是疼愛自己的孩子的，不管他是健全的還是殘疾的， 都希望自己的孩子長大後能受到最平等的教育， 如果良好的家庭環境和良好的學校環境互相配合，我相信每個孩子都能健康快樂的成長，不止是身體上的健康，更是心靈上的健康。小豆豆無疑是幸運的，是小林校長給了她最適宜的土壤，他經常帶着孩子們到大自然中去學習各種知識， 掌握自然地節奏和韻律， 希望孩子們儘可能的保持自然的性格。 總之這是一部讓人回味無窮的作品，是所有識字的孩子都應該一讀的書， 讓曾經是孩子的人讀了以後彷彿又回到了童年的書。