最美音樂教師讀後感

第一篇：最美音樂教師讀後感

人們通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小樹等，而培育這些幼苗、花朵、小樹的老師就像園丁一樣，用智慧、愛心和汗水澆灌、培育、呵護着園子裏的每一株幼苗，使他們枝繁葉茂，奼紫嫣紅，茁壯成長。

在這兩位最美鄉村教師——醜小雅和劉老師身上，我讀出了她們作爲一名教師給予她們學生那份深深的愛與無私的奉獻，同時我也無比敬佩教授雖處山頂但還是牽掛着那開滿漫山遍野花朵的情懷。

小雅自小口吃被同學們嘲笑，遇上劉老師之後不僅將自己的口吃改掉了，還唱得一嗓子悅耳動聽的歌。我想她應該從來都沒有想過小時候的她能擁有如此豐富多彩和充實的未來；劉老師用自己的愛與對音樂的喜愛成功讓一個口吃的孩子擁有令人羨慕的現在，也意外的發現自己唱歌不再跑調並且抹掉了令她難以釋懷的過去。她們擁有彼此，皆是如此的幸運和幸福。

的確，遇上一個好老師是多麼的有福氣，但不是每一個人都那麼有運氣。就拿我身邊的例子來說吧：我表弟現在讀七年級，七年級的他就有一種戾氣，這對一個剛上國中的小孩來說是異常可怕的。也可能是家庭環境原因，但他國小的班主任也有着不可推卸的責任。我弟弟的確是個很調皮的男孩子，但再調皮也不至於爲人師長打學生耳光打到進醫院並且還在全班同學面前羞辱他，這是一件聞者心寒的真事。我很心痛我弟弟被教成了跟他說一句話他也滿懷戒備的樣子，所以我立志要當一名雖然自己對自己做的事會不耐心但對自己的學生一定會全心全意極盡耐心去教導的老師。當然，我想成爲一名未來負責的老師這還要歸功於栽培我的老師們。我比我弟弟幸運，教我古箏的三個老師都對我很好，她們都試着把所學的全教給我。從開始對古箏只是有一點興趣到後來成爲自己的特長再到現在成爲自己的專業，正是音樂有這麼多負責任的老師的陪伴。

我很佩服小雅能想出舉辦“班級好聲音”這個活動來鼓勵和推動孩子與音樂做朋友，且能想象到當表演結束後所有手捧鮮花的孩子都向她涌來時她內心無法言語的感動和自豪。想必每位老師最欣慰的就是看到自己的學生在不斷地進步，文中的劉老師也是。小雅找了那麼多的方法拜訪了不少專家爲劉老師專門制定了一個治療腫瘤的方案最後獲得成功，也算是完美的實現了自己回來的價值，上天不會讓這麼好的老師白白離去。

讀完《最美音樂教師》後，更加堅定了我選擇的這條道路，相信我會在學習成爲一名合格的老師中不斷完善自己，用自己的愛與感恩的心使我未來的學生們走向成功。

第二篇：最美鄉村教師讀後感

最美鄉村教師觀後感

系別：社會科學系專業：教育學班級：2014級本科一班學號：20140302014姓名：劉夢楠

教師是一個平凡的職位，每年拿着固定的工資，教育着一屆又一屆的學生。他們是衆多職位中最不起眼的一個，但同時也是最重要的一個。他們堅守在自己的職位上，不論外界是無何變化他們卻守在自己的三尺教臺上。有人說教師是辛勤的園丁，也有人說教師是春蠶，還有人說教師是人類靈魂的工程師，還有人說教師的蠟燭。然而，教師到底應該是什麼?他們爲什麼如此讓我們敬重?今天我們觀看了《最美鄉村教師》。簡陋的校舍，淳樸的語言，崇高的師德深深震撼了我們的的心靈。宋玉剛、鄧麗、徐德光、肖山、於勤貴、劉效忠、馬復興、陳萬霞、吳金城、阿里甫夏 依那亞提汗、......這些名字如此普通，他們的生活如此平淡，也許平時他就是一個名不見經傳的清貧老師，但當我們認真聆聽他們的故事的時候，這一個個平淡的名字卻給我們帶來不同尋常的感動，給我們進行了一次深刻的精神洗禮。

大家都說老師培養着祖國的棟樑，我卻要說，老師就是祖國的棟樑。是老師，支撐起我們一代人的脊樑!在偏遠的高原國小，鄧麗老師用自己的青春改變了老山區知識結構老化，教育落後的境況，讓大山的孩子們也能受到先進教育。在環境惡劣的西藏高原，宋玉剛老師幾十年如一日，上課、備課、改作業、關照孩子們起居、個別輔導、家訪??捍衛了孩子們受教育的權利。在白雪皚皚的帕米爾高原，阿力甫夏老師您冒着風雪，冒着被巨石砸昏的危險，趟過湍急的河流，翻越幾千米的雪山，把孩子一個個安全護送回家。吃了多少苦，受了多少累，你無怨無悔，只要孩子安全，你就欣慰。

你們像那默默無聞的蠟燭，給黑暗帶來光明，讓教育之光籠罩着孩子，卻默默燃燒自己沒有任何抱怨。你們像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻並不要求任何報酬。

你們給了學生們一杆生活的尺，讓他們自己天天去丈量；你們給了學生們一面模範行爲的鏡子，讓他們處處有學習的榜樣。 當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水;而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。您總是不計報酬的付出，不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

其中令我最爲震撼的是馬復興老師，他用殘臂給山區孩子插上翅膀。他沒有雙手，卻在三尺講臺上耕耘了30個春秋，字寫得工整，畫畫得漂亮；他沒有雙手，卻用小小的黑板讓農村的孩子們插上了飛翔的翅膀。

1981年3月，22歲的馬復興學有所用，開始嘗試給國小代課。好多家長看到沒有手的馬復興當老師，更不讓自己的孩子去上學了，眼看着下麻爾村國小隻剩下不到40名學生，就連他家正在上學的親侄子，也被家裏大

人叫回家幹農活了。許多人在背後議論他：“連手都沒有，怎麼教我的孩子學習？”這些話深深刺痛了馬復興的心。他默默下了狠心，開始每天堅持苦練教學本領。幾個學生的家長，偷偷跑到學校想探個究竟。當他們躲在教室外面看馬老師熟練寫字、翻書時，他們放心地走了。在馬復興老師的努力下，如今村裏適齡兒童沒有一人失學。爲了備課，馬老師要付出比別人都很多倍的努力和汗水，別人用半小時，他卻需要好幾個小時。翻一頁書，他要藉助兩隻斷臂和嘴脣合力才能完成，剛把書翻開，當他去寫字時書又合在一起，備一次課僅翻書一個動作他就得重複無數次。爲了教學需要，馬老師還練畫畫，學生們知道，馬老師的每一個動作都會付出很大努力。就是在這樣的每一節課上，孩子們接受了課本上學不到的東西，他們幼小的心靈中，馬老師的一腔深情、一雙巧臂，爲他們樹立起了人生的航標！

老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量??用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

我們知道，您一定也有追求優越生活的夢想，但爲了孩子們，您放下了一切繁華，甘願躬耕三尺講臺。鑄就了人生的美麗！我們將從“最美的鄉村教師”身上汲取力量，不斷完善自我，做孩子們希望的堅守者和播種者。

看完《最美鄉村教師》我們不應只停留在感動上，我們應該深思爲什麼還有這樣的一羣孩子和老師。我們看到的只是其中的一部分，中國還有多少這樣的，我們無從得知。中國地域廣闊，各地方經濟發展不同，有發達先進的城市，同時也有貧瘠落後的山村。《最美鄉村教師》中孩子天真純樸令觀看者動容，看了之後感動加心痛。我們都知道根據以往經驗，凡是在中央電視臺播出後，社會各界和當地政府一定會千方百計的爲該校的辦學努力改變教學環境和辦學條件。上節目的幾位老師是幸運的，至少他們的付出會贏來社會的尊重和關注。但疏不知還有千千萬萬個落後的山村和國小。

城裏的老師，你們看了有什麼感悟，現在老師收禮很普遍，已經約定俗成。但不乏有那些令我們尊重的好教師。同樣身爲教師，我們不說每個教師都做到上面那樣，但應該做到最基本的師德。

“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”那句話，多麼感人至深。那教師的苦和窮誰來管？我們國家在追求軍事大國、體育大國、經濟大國，追求這些成績的背後是國家在這些領域的鉅額經濟和科技的投入。中國缺錢嗎?不缺！但我們國家的錢用在什麼地方了？這難道不應該反思嗎？捐給別國一筆一筆,但我們國家的孩子讀書要翻山躍嶺，過索道，艱險萬分，卻拿錢給別的國家買校車。可在教育上的投入呢？特別是農村教育這一塊是少之又少！只有國家加大教育資金支持力度提高教師待遇才能讓教育成爲人人想參與的事業，吸收更多更好地人才爲教育服務，爲祖國的教育騰飛插上翅膀！關注教育，關心教師是成爲教育強國的前提！

第三篇：最美教師張麗莉讀後感

《最美教師張麗莉》讀後感

淮安市老張集國小：鄭秋訊

今天，我讀了由教育部關工委和課堂內外雜誌社編的《復興中華 從我做起》這本書。在書上看到了有關“最美女老師”張麗莉捨身救學生的故事，她的故事深深地感動了我，讓我們知道這位活潑可愛的80後女孩是如此的高尚而美麗。

2014年5月8日20時38分，剛剛下課的佳木斯第十九中學九年級學生，和往常一樣歡快地衝出暫時借讀的第四中學校門。令人意想不到的是，危險悄悄地在向天真的孩子們襲來。張麗莉老師在面對一輛客車失控衝向學生的危急瞬間，勇敢的衝上前去，用屁股頂出一個學生，一隻手又將另一個學生扯到路邊，她卻被大客車撞翻在地，雙腿被車輪壓到，造成高位截肢。經歷了4次手術後，張老師醒過來。她的第一句話卻是對醫護人員說的“謝謝你們”！

張麗莉老師是一位英雄，她捨己救人的行爲令人欽佩，全社會都應該弘揚這種正氣。5月14日，教育部授予張麗莉“全國優秀教師”榮譽稱號。

當今社會，物質生活極大豐富，拜金主義在蔓延，人們普遍在抱怨道德的缺失和人情的冷漠，媒體也經常報道一些負面的消息，惹來人們的唉聲嘆氣。但是，她讓我們看到了師德的偉大，她對學生的關心和愛是值得我們所有人學習。讓我們一起祝福張麗莉老師能儘快恢復健康，我們相信，即使沒有了雙腿，她依舊是風采迷人的美麗老師！

（指導老師：卜書文）

第四篇：《音樂教師教學能力指導》讀後感

《音樂教師教學能力指導》讀後感

普陀二中周薇薇

《音樂教師教學能力指導》一書緊密結合目前教學改革和課程建設的要求，體現了音樂教學法課程的科學性、系統性和新穎性，闡述了音樂教師開展音樂教學工作所必需的基本技能和理論知識，還補充了新的教學方法和教學形式的指導等內容，強化了教師教學實踐能力的訓練。那麼在教學工作中，音樂教師應具備什麼樣的教學能力呢？本人認爲應具有：

一、教學的實踐能力

1.教學研究的理念和能力。突破“教參——教材——學生”這一固定的程序和模式，重組教學內容，並對課堂教學進行反思，提煉有價值的教學研究能力。

2.課堂教學的能力。

理解掌握中國小音樂教學大綱，及時總結反思。

熟練運用靈活多樣的教學方法。

勤練基本功（演唱、自彈自唱、伴奏），提高自己的自身素質。

3.終身學習的能力，運用計算機多媒體輔助教學的能力。

二、教學的創新能力

（一）對教材的再創造的能力

不同的教學方法會產生截然不同的教學效果，對於我們來說考慮 “怎樣教”的問題是至關重視的。教法不同，學生的收穫當然也就有差異。因此，教師在準確理解教材的基礎上，一定要對教材進行再創作，對學生進行綜合素質的培養。

（二）培養學生創造意識的能力

教師在音樂教學中，應努力創造良好學習氛圍，積極鼓勵學生獨立思考並表達與衆不同的見解，積極參加音樂活動，能夠從音樂中享受到樂趣；教師應培養學生創造個人音樂生活的意識和能力，學會參與音樂生活，讓學生自己去實踐、去創造音樂。

（三）不同年齡階段的音樂教學

針對中學生好爭論、好懷疑、情感變化快而不穩定，其心理髮展又受社會、家庭、學校制約，尤其是社會與家庭的影響更大一些等特點，作爲一名中學音樂教師，不但要鑽研教材，認真上好每一節課，同時還要了解社會上的流行音樂及其在學生中的影響等情況，以便有的放矢地發揮學校音樂教育的特殊功能，引導和培養學生健康的音樂審美情趣和審美意識。

第五篇：最美教師

最美教師，最美人生

——寫在尋找最美鄉村教師頒獎典禮之後

今天，觀看了中央電視臺尋找最美鄉村頒獎典禮，我深深地爲這些同行的美打動着，幾乎是流着淚看完的。他們平凡，平凡得如一株鄉間小路上的小草，他們偉大，一如參天大樹撐起中國教育的大廈。

宋玉剛，爲藏區學生打開一扇窗，爲了藏區的孩子，竟五年沒有見到的父母，年邁的父母見到兒子抱頭痛哭的場面，令所有人動容；鄧麗，綻放在高原上的美麗之花，正值青春的小姑娘給高原帶去了溫暖的陽光；徐德光，馬背上的校長，瘦小的身軀，開闢出了山裏孩子的求學之路，爲了孩子，他耽誤了治病，慶幸的是他有了接班人；還有肖山、於貴勤、劉效忠、馬復興、陳萬霞、吳金城、阿力甫夏、達祖國小志願者。在他們身上，有着一樣的品質：默默無聞、熱愛學生、以校爲家、不計得失??他們爲祖國的教育事業奉獻着，儘管有很多人青春已逝，卻依然堅守在三尺講臺上，這份堅守的真愛，鑄就了他們人生的美麗！

在中華大地上，有無數的鄉村教師在環境惡劣的條件下工作着，他們是中華教育的基石！

今天的頒獎現場，有好多企業對這些教師及所在的學校進行一對一的捐助，謝謝你們，相信有了社會各界的幫助，鄉村的教育會越來越好！

敬禮！中國鄉村最美教師！

敬禮！所有支持中國教育的人們！

我將從“最美教師”身上汲取力量，做好本職工作，爲家鄉教育的振興做貢獻。