五年級第二學期“學生古詩文誦讀”活動經驗材料

目錄

第一篇：五年級第二學期“學生古詩文誦讀”活動經驗材料第二篇：古詩文誦讀活動年度、學期計劃第三篇：五年級古詩文誦讀串詞第四篇：學生誦讀古詩文競賽活動小結第五篇：五年級古詩文誦讀結題報告更多相關範文

正文

第一篇：五年級第二學期“學生古詩文誦讀”活動經驗材料

我們在學生經典誦讀特別是古詩文誦讀的意義、誦讀方法和實施措施方面積累了許多經驗。現總結如下：

一、學生誦讀古詩文對學生思想道德品質的養成和語文學習的重要影響。

《語文課程標準》中明確指出，語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。在過去很長一段時間裏，我們的語文教學重在工具性方面，忽略了它的人文性。如果說對人文性有所涉獵的話，考慮更多的還是從學生的年齡特點出發，學些淺顯易懂的內容。每個生命都像一幅畫，什麼樣的童年經驗形成什麼樣的生命底色。多誦讀一點古詩文，有助於認識中華文化的豐厚博大，有助於提高學生的政治素養。多誦讀一點古詩文，有助於提高學生文化品位和審美情趣，提高學生的人文素養。我國古典詩詞博大精深，源遠流長。司馬遷、李白、蘇軾等先賢大師，以文言構築的詩文是輝煌燦爛的“精神燈塔”，足以照徹千萬年，足以沐浴古今人。孩子們通過誦讀去體會他們的精神，通過誦讀去接受美好情感和高尚人格的薰陶。多誦讀一點古詩文，還可增加孩子語言積累，提高孩子的口頭和書面表達能力。

二、激發學生“古詩文誦讀興趣”的幾點做法：

（1）開展競賽，激發熱情。該校利用每天早上引導教師抽五分鐘時間舉辦擂臺賽，以個人或小組爲單位進行誦詩競賽，來達到複習鞏固的目的。擂臺賽的內容十分豐富，可以是各種角度的歸類對詩，可以是詩句接龍，可以是你問我答，可以是對歌競賽，也可以是各種遊戲。

（2）課前一吟，熟讀成誦。爲減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，號召各班充分利用每天語文課前一兩分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。

（3）廣播領路，配樂美讀。在每週的廣播中，由負責播音的教師按節律朗讀的要求，配樂誦讀一定數量的古詩，這不但培養了學生節律美讀的能力，而且使學生受到了美的薰陶，可謂一舉兩得。

（4）活動展示，檢驗成效。即每學期舉辦一次大型的古詩文誦讀活動，來檢測誦讀效果，激發誦詩熱情。

三、古詩文誦讀方法的積累：

在遵循“誦讀爲本，不求甚解”原則的基礎上，對古詩文誦讀進行大膽創新，總結出許多值得推廣的經驗，創建了具有學校特色的“古詩文誦讀法”，主要是指以下三種具體的教學方法和操作方略：

(1)、誦讀法即用打拍子、快板的形式背詩。

(2)、遊戲活動法，開展今曲唱古詩、詩句接龍、擂臺賽等活動。

(3)、情景教學法，包括情節再現法、詩情畫意結合法、即興誦讀法等。

我們相信，有了上級領導的支持，隨着我校“學生經典誦讀活動”的深入開展，我們的經驗一定會更加豐富，我們的“經典誦讀活動”也一定會取得更加豐碩的成果。

第二篇：古詩文誦讀活動年度、學期計劃

古詩文誦讀活動計劃

爲了豐富校園文化生活，陶冶學生情操，提高廣大學生的綜合素質，我校擬舉辦“古詩文誦讀”活動，年度、學期計劃如下：

一、指導思想：

中華五千年文明源遠流長，博大精深的優秀文化傳統給我們炎黃子孫留下了寶貴的財富，爲弘揚和培育學生的民族精神，培養一代新人，結合學校的養成教育和書香校園活動，開展“古詩文誦讀”活動，努力將古詩文教育與培養學生良好習慣、高尚情操、優秀品格的人文教育有機地融合,着力打造新時代的優秀少年。

二、年度計劃：

1、培養學生從小熱愛祖國傳統文化，瞭解祖國優秀文化，增加自身人文素養。

2、提高學生的朗讀能力，培養學生的朗讀興趣和習慣。

3、構建學習型校園，更好地營造學習氛圍。

三、學期計劃

第一學期：

《國小生必讀古詩70首》和《三字經》中的優秀句段。

第二學期：《論語》《百家姓》中的優秀句段

四、誦讀時間：

每天早讀前10分鐘爲我校早讀規定時間，由各班語文教師負責組織。

五、實施要求：

1、想方設法，營造氛圍。全體語文教師積極參與和投入該活動的實施過程中，想方設法，爲學校營造書聲琅琅的良好誦讀氛圍。

2、保證時間，有所創新。閱讀活動要在時間上給予確保，更要在方法上有所創新，要通過小型而靈活多樣的方法不斷地激發學生的誦讀興趣。建議語文老師在班內開展“優秀詩文朗誦會”、“誦讀小小擂臺賽”、“知識大考場”、“讀書小能手”等活動。在活動中，教師要大膽創新，不斷探索，豐富讀書與積累的形式。讓學生讀準讀通讀熟的過程中，組織學生通過小品、故事、歌詠、表演等多種形

(版權歸本站：)

式，調動學生閱讀的積極性，採取學生集體背與單獨背、必背與自選篇目相結合，配合學校開展活動，讓誦讀活動成爲學生的最愛。

3、爭取支持，深入開展。要着重面向家長進行相關的宣傳，爭得家長的理解和更多支持，多向家長征詢意見和建議，形成校內校外的合力，促進誦讀活動卓有成效地開展下去。

校 東 小 學 2014年8月27日

第三篇：五年級古詩文誦讀串詞

古詩文誦讀串詞

男：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化 。女：華夏源遠流長的經典詩文，是文化藝苑中經久不衰的瑰寶。 男：讀千古美文，同經典相伴。

女：今天我們相聚，一首搖曳的小詩讓我們心醉。聽，明媚的陽光帶來了春的聲音。請欣賞古詩新唱《春曉》。

男：誦中華經典，與聖賢同行。

女：今天讓我們重讀《論語》，一起感受這國學經典的博大精深的內涵吧！

男：請聽五年級師生朗誦《論語》片斷。

女：古詩詞是華夏文明的象徵，

男：是連綿千年不斷的烽垛，

女：是璀璨的中華文明的瑰寶，

男：是歷史的豐碑。

男女合：今天就讓我們跨越時間和空間的限制，一起聆聽智者的箴言，共賞這華夏文明的瑰寶。

女：“露從今夜白，月是故鄉明”遠離故土的遊子總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好的情感。

男：聽，鄉歌在唱，鄉曲在奏：古詩詞朗誦《泊船瓜洲》（宋代王安石）(集體朗誦)

女：《秋思》（唐代張籍）(集體朗誦)

男：《長相思》清代納蘭性德(集體朗誦)

女：在漫長的時間長河中，人的一生很短暫。

男女領齊誦：“少年易老學難成，一寸光陰不可輕”時不我待。 男：請聽：漢樂府《長歌行》

女：當漫無邊際的雪親吻冬日的時候，跟着雪的昭示走，是溫馨的，充滿活力的，

男：看，梅花開了！面對如絮飄舞的白雪，她含笑綻放；面對凜冽刺骨的寒風，她堅貞不屈。下面請欣賞五年級的古詩新唱《梅花》。

男女合 ：腹有詩書氣自華

詩歌可以使我們充實

詩歌可以使我們明智

領全體合：讓我們每個人都走進古詩文的樂園

頌中華古詩文

贊中華之瑰寶

讓我們的校園充滿朝氣－－

讓我們的心靈沐浴書香－－

第四篇：學生誦讀古詩文競賽活動小結

學生誦讀古詩文競賽活動小結

古詩文是中華民族的精髓，也是世界文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。新的《語文課程標準》將誦讀古詩詞列爲一項重要內容：要求國小階段的學生能夠熟練背誦一定篇目的古代詩詞。我校多年以來一直就非常重視學生古詩文的背誦與積累，此舉不光開闊了學生的視野，還提高了學生的人文修養。

尤其在本學期我校自編了古詩誦讀過級的校本教材，還循序漸進地開展以古詩過級爲基礎的古詩星級班級的評比，更進一步的推進了我校傳承悠久燦爛文化的傳統。值得一提的是，每年讀書節展示的豐富多彩的讀書活動，爲我們古詩文的積累更是夯實了前行的道路。

在今年5月19日舉行的巴州首屆“傳承經典愛我中華”經典誦讀比賽中，我校五年級代表隊的經典誦讀《春華秋實》，在與15個代表隊的激烈角逐中，獲得了第二名的好成績。這次活動受到了王校長及各位領導的大力支持，這次參賽的130餘名五年級代表隊的師生們，精心策劃，認真排練，甚至犧牲了課餘休息的時間，用百倍的熱情和積極性來對待這次活動，才取得了如此好的成績。與這次活動同時進行的還有“傳承經典愛我中華”的徵文比賽，在十名獲獎的同學中，我校五（1）班的同學的,《》獲得二等獎，五（8）班的譚振宇同學的《我的家鄉是梨城》獲得三等獎。

這一切成績的取得，正是通過開展古詩文的誦讀活動，不僅使中華民族的文化遺產得以廣泛傳播，而且使學生在此活動中，提高了誦讀的興趣，同時，學生的綜合素質也得到了提高。我們學校教務處會在校領導的支持下，全校師生的支持下，一如既往的在以後的教育教學工作中，繼續深入地開展這項活動，讓“古詩文”這一華夏精髓真正沁入每個孩子的心田。

庫爾勒市二小教務處

2014-5-28

第五篇：五年級古詩文誦讀結題報告

五年級古詩文誦讀結題報告

一、課題的提出

博大精深，源遠流長的中華古詩文，蘊藏着中華的傳統美德和文化精髓，濃縮了華夏五千年文明史，積澱在每個華夏後裔的血液中，對每個中國人都具有強大的感染力和教育作用。讓學生直面經典，誦讀古詩文，從傳統美德和文化精髓中吸取營養，不僅能由此向世界展示我們中華文化生生不息的活力，讓我們的學生從優秀的傳統文化中獲得強大的精神力量去和西方文化對話，接受人類的優秀文化，並且能以此啓迪心智，修身治學，提高學生的人文素養，促進學生的自我發展，成爲21世紀的新人。爲此，我校於2014年確立了“古詩詞誦讀”實驗課題。至此已經兩年的時間了，取得了一定的成果，決定於今年結題，現將結題報告總結如下：

二、實驗的實施

1、加大投入，奠定基礎

我們的投入在資金和人力兩方面，首先是校領導帶頭，全體師生共同參與；同時，我們改善環境氛圍，投入資金精心設置了誦讀長廊，誦讀專版。每班教室中都開闢專門的古詩小天地,爲辦手抄報而用,這樣爲更好地開展誦讀活動奠定了良好的基礎，創造了良好的氛圍。

2、開展豐富多彩的活動

（1）我們採用一些固定的形式和活動陣地進行誦讀活動。如：紅領巾廣播站，“古詩文欣賞”把一些名篇佳作配以民族樂曲，先誦再賞析，不僅學習了文化也得到了審美教育。“每晨一詩”，利用每天的課餘時間讀詩背詩，充分利用每天20分鐘的晨讀時間進行誦詩，不作考試要求，在輕鬆愉快的氛圍中培養學生的學習興趣，積累知識，教學相長，親情互動，增強孩子們的自信心和自豪感。

（2）班隊會：班隊會是學生們的天地，是他們發揮主動性的最好機會，同時也是學生們學習最自然最活潑的形式，充分利用好班隊會課，設計不同形式的活動，將起到事半功倍的效果。

（3）手抄報：誦讀活動又爲手抄報引進了新的內容。兩週一次手抄報,學生們可以根據古詩的內容，精心設計，查找相關資料，給詩配畫，安排版面??一張張別具一格的手抄報誕生了，通過讀、背、想、寫、畫，學生理解了。在構思過程中培養鍛鍊了學生的思維能力，在抄寫過程中也練習了書法繪畫。

（4）文藝表演：詩是濃縮的語言精華，“展開”一首詩，它的意境也就展現在人們面前。如果把無形的意境編成短劇和舞蹈，藉助戲劇的藝術形式表現詩意，就使抽象變成形象，得到主體的再現，使人難忘，每年"六.一"兒童節,每班都把自己精心編排的古詩詞節目搬上舞臺,這些節目得到領導的一致好評.

（5）誦讀評比欄：這是爲了激勵學生誦讀古詩文的一種形式。把全班同學的名字寫在評比欄上，貼在本班牆上，每會背一篇詩文，就能得到一朵小紅花，每背誦10篇詩文，就能換一面小紅旗，這種方式，既簡單又直接，大大提高了學生的積極性。

另外，我們還開展誦讀擂臺賽，評選誦讀標兵，與爭章達標相結合的方式，掀起了全校學詩文、誦詩文的高潮。

活動中我們注意加大對活動的督導力度。校長高度重視，政教處精心安排工

作，加強檢查和督導工作，每週政教處利用課外活動或晨讀時間檢查各班背誦情況，以各班的誦詩評比欄爲形式建立達標升級制度。同時加強對班主任的培訓，高素質教師是培養高素質學生的前提和基礎，及時爲教師“充電”，培養骨幹教師，帶動全校誦讀工程的順利開展。

三、實驗的成果

到目前爲止，我校5―6年級學生可背誦150首詩；已開展兩次誦讀會，三場誦詩擂臺賽，兩次文藝演出，收到了良好的效果。

（一）探索出了一套在激發學生興趣、提高誦讀質量方面行之有效的方法。

1、讀詩人簡歷，講詩文故事。此項活動意在使學生走近詩人、瞭解詩人，豐富詩文常識，並在故事中感受詩人寫詩時的嘔心瀝血、精益求精及詩人的睿智。從王駱賓的《詠鵝》到賈島的“推敲”，從杜甫的“兩句三年得，一吟雙淚流”到白居易的寫詩向老嫗請教，從辛棄疾《京口北固亭懷古》的借物詠懷到蘇軾以詩譏諷不學無術的秀才等，都使學生在讀詩中瞭解了詩人的閱歷，感受了詩人的情懷和對學問、對人生的態度、豐富了詩文知識。

2、尋成語來源，吟誦成語背後的古詩。成語是漢語言中一個特殊的現象，其涵義深刻豐富，包羅萬象。而成語又和詩有着深厚的淵源，很多耳熟能詳、使用率很高的成語就是由古詩提煉簡化而來，例如“別開生面”由杜甫的“開國功臣無顏色，將軍筆下開生面”而來，“春風得意”由白居易“春風得意馬蹄疾，一路看盡長安花”而來。另外，還有“名不虛傳”、“飛鴻踏雪”、“青樹暮雲”等，追尋成語來源，吟誦成語背後的古詩，讓學生理解成語與背誦古詩兩者相互促進，共同提高。

3、爲圖題詩。抓住學生愛看圖畫片的特點，教師事先準備好幾幅圖畫，然後讓學生根據圖畫的意蘊，從自己背誦過的古詩中選擇一首符合圖意的詩題寫在圖畫上。這樣做使學生情趣盎然，加深了對詩的意境的體會。

4、給詩配圖。學生誦讀詩後，根據詩的意思和教師的描繪，讓學生浮想連篇，抓住自己體會最深的一點，給詩配上合適的插圖。這樣既考查了學生對詩的理解程度，又鍛鍊了學生的繪畫能力，真是一舉兩得。

5、辦詩苑小報。詩苑小詩的內容豐富多彩，五言詩、七言詩，也可寫自己的理解和體會，詩人的簡介等，評出優勝者，展覽作品，享受成功的喜悅。

6、製作詩文書籤。上面有用鋼筆描繪的非常精緻的詩配畫和書寫認真的古詩，詩文書籤既培養了學生誦詩、吟詩的樂趣而且提高了學生的書法水平。

7、有趣的詩文遊戲。遊戲是學生最喜歡的活動，將詩文活動融於遊戲，增強了學生學詩的興趣，輕輕鬆鬆地背誦、鞏固了古詩。①古詩接龍。規則與成語接龍一樣，用上句詩的末字作下句詩的首字，可以字音相同，也可是這個字的諧音。②古詩、成語配對。很多古詩詩句涵義與成語涵義一致，讓學生將詩句與成語配對，看誰配得多。③對詩。讓一個學生背誦某詩中的一句，誰能背得下這首詩，就讓誰出題，讓其他學生對，依次下去。④擊鼓傳詩。讓每生都在紙條上寫一首詩的題目或其中一句，每人寫3─4首，擊敲聲停時，紙條傳到誰手中誰就背紙條上所寫的詩，背下來再傳自己寫的題目，背不過的可請教同學，並讓那位同學傳詩題，這樣依次把題目傳完。⑤在學生常做的遊戲中融入詩文活動。例如“三個字”、“丟手絹”等，把背詩加入遊戲規則。

8、激烈的詩文背誦對抗賽。學生背詩的範圍很廣，有詩、有詞、有民歌，有的是學校發的教材中的，有買的讀物中的，還有在其它渠道中搜集來的，老師不可能一個人一個人一首一首地聽學生背，這樣檢查環節就有了難度。怎樣能把

檢查作爲一項常規，既讓學生鞏固背過的詩，又能體現出背誦成績呢？我吸取足球聯賽的規則，讓學生進行詩文背誦對抗賽，每位同學與全班其他20名同學各進行一輪比賽。比賽時，比賽雙方輪流背詩，不許重複，在規定時間內想不出的爲輸，不加分；贏者加3分，未分輸贏各加1分。每週二、四下午課外活動爲指定比賽時間，比賽成績不僅列入個人星級隊員評比，還要加入團體總分，獎勵先進小組。這項活動使學生學而時習，溫故知新，達到了鞏固的目的。另外，還鼓勵學生做袖珍詩集，隨時隨地都可吟誦古詩。

這一系列活動開展促使學生爭先恐後，你追我趕，形成了良好的競爭氛圍。與此同時，爲避免學生混記、重記、遺忘等現象，我們專門印製了“古體詩文誦讀記錄簿”，其中包含了詩名、作者、朝代、首句等內容。學生人手一冊，隨時記錄下背過的詩篇。這樣，學生背得明明白白，不致再出現背混等現象，再加上學生的互相抽查，教師的不定時抽查，使學生的詩文背誦律得到了有效的鞏固。

（二）提高了學生的綜合素養。

1、培養了學生的人文精神。知識的學習是重要的，可是人文精神比知識更重要，一個民族的凝聚力主要體現在對本民族的人文文化的認同程度上。缺少人文精神的民族最終會走向虛無走向異化。中國古典詩文特別講究音律美，更講究語言美、形式美，許多大詩人作家嘔心瀝血豐富完善了漢語的表達能力，像駢儷典雅的詩賦，工整優美的律絕，蕩氣迴腸的古風，豪放婉約的詞曲，千百年來傳誦不衰，這些都是取之不盡，用之不竭的人文文化資源，有着博大的精神力量，因此開展詩文素養實驗正是彌補了人文修養這一課，使學生在誦讀過程中受到心靈的薰陶和潛移默化的感染，逐漸構建起新的人文精神支柱。學生們在影視中看到英雄的壯舉時就會想到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，看到母親爲自己辛苦勞累時就會想到“慈母手中線，遊子身上衣”等。學生在不斷的耳聞目睹中，逐步加深對這些名篇佳章的理解，熱愛祖國、尊老敬長，關心社會、關心他人等優秀傳統品格不斷滋潤着他們的心靈，使他們成長爲對社會有用的人才。

2、提高了學生的語言感悟能力。常言說“孰讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，二年多的實驗我們發現通過誦讀學生的語感有了明顯的進步，表達的過程中不時會引用一些古詩文。因此可以說對典範詩文的吟誦也是提高學生語感的最有效的方法之一。

3、訓練了學生的記憶力。童年階段是記憶的黃金時期，古人也有“童子以記誦爲能”的說法，記憶的黃金時代在生命中將一去不復返，因此充分抓住學生記憶力的黃金年代，讓他們背誦點高雅的深層次的東西，使他們終身受益。這是教育工作者義不容辭的責任和義務。

（三）詩文素養帶動了語文教學的改革

過去語文課老師總是以講爲主，講詞意，講句意，講段意，講中心，把一篇優美的文章講的支離破碎，怕學生不理解，學不會、聽不懂。其結果是不但沒把學生講懂，反而把學生讀書的興趣講沒有了。自開展詩文素養之後，學生的閱讀能力有了迅速的提高，這就是給我們老師深深的啓發。一天二十分鐘的晨讀背誦，竟比一兩節語文課學得東西還多。讀書益處這麼大，那我們的語文課還講那麼多幹什麼？不如把讀書的時間還給學生，朗朗的讀書聲代替老師口乾舌燥的講解，這樣做不正體現了語文教學的改革嗎？我們這樣做了，課題組的老師們切切實實的感受到了詩文實驗給我們的教學，給我們自身帶來的好處。學生們的作文時常會引用一些名詩佳句，甚至自己編寫詩歌來表達自己的感受，六年級一名學生在

《我想變成??》中寫道：我想變成一杯暖茶，讓辛勤的老師喝下，滋潤她那乾渴的喉嚨，使她的聲音不再沙啞。五年級的一名學生在《我願我是??》中這樣寫：我願我是一片綠葉，用自己微小的身體擋住一點風沙。我願我是天空中的一顆小小的亮星，把自己唯一的一點亮光灑向萬戶千家。我願我是?

通過開展誦讀，我們的學生比以前更有朝氣，更有理想，更加奮發向上。我們校園也在一天一天地起着變化，爲了給孩子們創造一個良好的受教育的環境，使素質教育達到“潤物細無聲”的效果，學校又投入人力物力進行各年級古詩文校本課程課程的開發，爲古詩文誦讀活動增添了新的活力。全校師生在精神面貌和思想水平上也有了不小的進步。學生們朗朗的誦讀聲，爲學校注入了清新文明之風，成爲我校實施素質教育的新特色。雖然“古詩詞誦讀 ”已在我校全面鋪開，但我們還在繼續努力，把“古詩詞誦讀”活動紮紮實實的搞下去，因爲我們深知中華古詩文的博大精深，其“營養”是永遠也汲取不盡的。我們的工作任重道遠，我們相信中華古詩文經典誦讀將會越辦越好，會有越來越多的孩子們成爲傳承中華文明火炬的一代新世紀人才。

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