《應有格物致知精神》讀後感【多篇】

《應有格物致知精神》讀後感 篇一

我們都要保留一個懷疑求真的態度，要靠實踐來發現事物的真相。——摘自《應有格物致知精神》。

知識是成功的基石，智慧是成功的必要條件，而實踐肯定是成功必不可少的重要因素了。

諾獎得主丁肇中在文章中多次提及應有“格物致知”精神，也列舉了古時名家的事例闡述這一論點，對於我們而言，在如今飛速發展的信息時代，是否也該有一顆積極探索，敢於實踐的心呢？

拿愛因斯坦的例子來說，他的偉績無疑是推翻了經典力學，使物理邁入了一個新的階段。當時的物理學家說過，物理的大樓已基本建成，後人只需添磚加瓦便足矣。當時的愛因斯坦只是專利局裏的一名小職員，但他很喜歡思考，一個偶然間的想法，使他爲之付出了大量的時間去證明，實踐，從而也鑄就了他傳奇的一生。試想，若他只是靈光一現，並未反覆推敲。歷史的長河中，可能並沒有這個名字。

在信息爆炸的年代生活的我們，很多時候只是一味接受，但不曾想過究竟是對是錯，認爲真理完全正確，可往往真理之中會存在很多小的紕漏，作爲一名中學生，我們在學習的同時，更應該有“格物致知”的精神，即不斷探索追求實踐，多問一句爲什麼，收益肯定多多！

《應有格物致知精神》讀後感 篇二

學習了丁肇中先生寫的《應有格物致知精神》，我不僅認識到了一個新名詞“格物致知”，還得到新思考。

這一篇漫談式的議論文，爲讀者揭示了格物致知的真正意義。告訴中國學生應怎樣來學自然科學。

這個20年前的文章，現在讀來仍然有它的教育意義，所以纔會選到我們的課本中。照丁肇中先生所講，是因爲我們中國學生大都偏向於理論而輕視實踐，偏向於抽象的思維而不願動手，以致於在功課方面十分好，但在研究或其他需要動手的工作時，就常常不知所措了。

在我看來，丁肇中先生所講一點也沒錯。

確實，長期以來，傳統的課堂教育限制了學生的動手能力，它的弊病抑制了學生的自我創造創新能力。

動手是需要不斷練習的。現在，我們學校教育大多是老師在上面講學生在下面聽，老師提問學生回答問題，最後，我們父母學校只關心一樣——分數。記得一個順口溜“分分分，學生的命根。考考考，老師的法寶。”

分數固然重要，它能證明我們學業學得如何，關係到將來能否考上大學，將來的生活品質如何。

有時候，因爲教學條件有限，做實驗課時，老師在上面演示，我們在下面觀察，很少有人人動手實驗繼而思考的機會。科學實驗，消極觀察、袖手旁觀是無濟於事的，它需要我們積極地參與進去。

如果我們一直圍繞着考試分數轉，很少看看外面的世界，我們就會像寓言《坐井觀天》中的青蛙一樣，以爲天真的只有井口那麼大。

其實，我覺得高分低能的人，不但指動手能力弱，也指交際能力差的人。

這幾天，我聽見阿姨在說，單位裏新招進的幾個大學生，上班都幾個月了，每天上班不曉得主動打掃衛生不會去打熱水，悶聲找到自己的位子坐下，立馬玩起手機當“低頭族”，路上碰到了連招呼都不打，無視而過。

參加工作後，許多工作事情往往需要大家合作的，如果連基本的與人交往也不會，還談什麼迅速地融入集體，進而提高自己？

也許你做的一點點工作完成得不錯，卻舉止不懂禮貌講話不使用禮貌用語，你可能得不到他人的欣賞，反而會讓人厭惡你。

親愛的同學們，現在我們還在學校裏學習，有些教育規則我們是改變不了，但我們可以改變自己。

學着多動手，讓自己各方面都有所發展，因爲你終將走上社會，與不同的人去交流合作。記住，不是社會來適應你，而是你去適應社會。