寓言故事讀後感精彩多篇

《寓言故事》讀後感 篇一

我讀過很多書，其中有一本書是我的最愛，它就是《寓言故事》。

每當晚上臨睡前我就會把它拿起來讀上一篇然後再甜甜的入睡。它的每一則故事都令人受益匪淺，其中‘《拔苗助長》，《南轅北轍》，《農夫和蛇》給我的印象尤爲深刻。從《拔苗助長》我明白了，無論做任何事情都要有耐心，不能違反了自然發展的客觀規律，而急於求成，要多加思考，否則會把事情弄糟。《南轅北轍》明白了不能不聽別人善意的勸告，無論做什麼事，都要首先看好方向，才能充分發揮自己的有利條件，如果方向錯了，那麼有利條件只會起到相反的作用。從《農夫和蛇》我明白了善待敵人就是對自己殘忍。《龜兔賽跑》，《烏鴉找水喝》，這兩個故事大家肯定也不陌生，可是生活中又有幾人能有烏鴉的毅力，卻有很多人一不小心變成了那個兔子，在學習上或生活中比別人聰明一點點，或者是比別人跑得快一點點時就有驕傲自滿的情緒。在我的身邊就有這樣的同學，其實也包括我自己，讀了這個故事後，我明白了，如果你想永遠比別人快一點，聰明一點，那你得勿驕勿躁，如果比別人‘笨’一點或是慢一點也沒關係，你只要像烏龜學習那種一刻不停始終堅持到最後的堅韌毅力和精神。這樣到最後你一定會成功，一定會勝利。《烏鴉找水喝》又讓我們明白了另外一個道理，不管是在生活中還是在學習中，遇到了困難不要害怕，要勇敢的面對，堅持就是勝利，努力就有希望，懶惰的人是永遠也不會成功的。

同學們現在明白了我爲什麼喜歡這本書了嗎？相信你們也會喜歡的。

《寓言故事》讀後感 篇二

今天，我讀了《樵夫和赫耳墨斯》的寓言故事，裏面寫了一位樵夫每天靠去砍柴爲生，他把那柄斧子看成全家人的麪包、全家人的衣服。有一次他上山砍柴不小心把他那柄斧子掉進了河裏，他在湖邊哭起來，河裏的赫耳墨斯神聽見了她問:“你爲什麼哭”？樵夫回答：“我的斧子掉進水裏了，沒有它我就沒法活”！赫耳墨斯神先後拿出一柄金斧子和銀斧子，樵夫說都不是他的 ，最後赫耳墨斯神拿出一柄鐵斧子，樵夫說：“是我的”。赫耳墨斯神見他誠實，所以把金、銀、鐵三柄斧子都給他了。一個財主聽說了，他也想要，所以他也來砍柴故意把斧子丟進河裏，開始哭起來了。赫爾墨斯神聽見了，她用同樣的話問財主][，財主說他的斧子掉進河裏了，赫爾墨斯拿出一柄金斧子問他，他說是我的，赫爾墨斯見他說謊，不但沒把金斧子給他，就連他的鐵斧子也沒還給他。

讀完這篇寓言故事，我明白了一個做人的道理，做人要做一個誠實的人，說謊愛佔小便宜的人會得到報應。

寓言故事讀後感 篇三

書裏有很多寓言的小故事，讓我學會了很多的道理，其中大王嫁禍和孔雀愛尾這兩個故事給我留下的印象最深刻。

大王嫁禍講的是一個人去砍柴，遇到一個小溝漲水了，過不去。看到不遠處有一座廟，廟裏有個神像，他就把神像搬到了河中央把他推，走了過去。又一個人走了過來，發現神像被人腳踩過了，於是他把神像擦得乾乾淨淨放回原地。住在廟裏的小鬼讓小鬼懲罰他們，神像不敢懲罰第一個人。這個故事告訴我，你越不怕他，他越拿你沒辦法，你越怕他，他就有辦法對付你，讓我聯想到，遇到困難不要怕，你越怕他越解決不了，要迎難而上才能克服困難。

孔雀愛尾講的是孔雀非常愛自己的尾巴，休息的時候都要把尾巴放好，有一天下雨了，孔雀也把尾巴收起來怕被雨淋溼，一個獵人來抓他們，其他孔雀張開翅膀飛走了，有一個孔雀怕翅膀淋到雨沒有飛，結果被獵人給抓住了。這個故事告訴我的是，孔雀太喜歡自己的尾巴了，因小失大得不償失。

這本書的每一個小故事都很短，但每一個故事告訴我們一個道理，對我們學習、成長很有幫助，所以我要多讀書。

《寓言故事》讀後感 篇四

在學校的讀書節活動中，我讀了《中國寓言故事》這本書，這本書中都是些什麼文章？是告訴我們道理的？還是胡扯八道？讓我來告訴你吧！《中國寓言故事》是告訴我們道理的。比如“拔苗助長”是告訴我們事物的發展都有自己的規律，違背了規律，就必然失敗。還比如“守株待兔”是告訴我們不要因爲一次偶然，就等着下一次一百分之一的偶然了。再比如“狐假虎威”講的是不能借別人的威風來佔領地位的。“黔驢技窮”告訴我們，不要裝腔作勢，要切實學習過硬本領，不然遲早會被揭穿的。“螳螂捕蟬”寫的是不能只顧眼前的利益，不計後果。“杞人憂天”告訴我們千萬不要陷於毫無根據的憂慮之中。“因小失大”告訴我們貪圖小利的人往往成爲別人利用的對象而貽笑大方。“驥遇伯樂”告訴我們人要得到應有的愛護和賞識。

我最喜歡的文章是“蟬的新生”，這篇文章的大意是：一隻幼蟬從土洞裏爬出來了，它爬上了一顆小樹，一動也不動。慢慢的，它的舊皮脫落了，一點點巨大的痛苦使它戰慄。但是它還是將舊皮脫了下來，它自由多了，大叫一聲：“知了—！”；我喜歡這篇文章的原因是：它讓我懂得了一個道理：凡事都要先經歷風雨，才能見彩虹。

我最喜歡這本書了。

寓言故事讀後感 篇五

印度有一個著名的寓言，說的是父子倆買了一頭驢牽着回家。一個跛子說：“有了毛驢不騎，要毛驢幹什麼？”於是老人叫兒子騎上去，自己跟着走。一個老頭看見了，便說：“年少的騎着毛驢，讓年老的跟着走，不像話！”老人就叫兒子下來，自己騎了上去。一個抱孩子的婦女看見了，便說：“做父親的騎着毛驢，倒叫兒子跟着走，心裏怎麼過得去！”老人就把兒子拉上了驢背，一同騎着走。一個老奶奶看見了，便說：“小小的一頭毛驢，哪兒能經得住兩個人壓呢！”父子倆只好擡着毛驢走。

同是騎驢這件事，各人有各人的看法。細細想一想，每個人的情感、態度與價值觀是由他們各自的不同情況、不同經歷和不同處境所決定的。這則寓言雖不是針對閱讀活動說的，但對於我們理解閱讀活動的個性化卻是很有啓發的。一篇收入教材的課文，雖然作者的精神創造和情感體驗已經凝定，但由於課文畢竟是訴諸於文字符號的系列組合，而不是可以直接構成審美對象的物質形態的形體、色彩、線條之類。這些文字符號只有經由閱讀主體的理解、想象、體驗，才能還原爲可以構成審美的對象，而這種“還原”過程必會因爲各自的生活經驗、所處情境的不同而千差萬別。閱讀認知理論認爲，閱讀主體對於文本中的言語，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以後，才能夠進行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。由於閱讀主體頭腦裏貯存的相似模塊各不相同，因而即使是閱讀同一個文本，也會形成各自不同的相似選擇與相似匹配，即所謂“仁者見仁，智者見智”。記得在學生讀《草》這首詩時，我要求學生把“春風吹又生”的詩意畫出來。有的小朋友把風畫成黃色，因爲在他看來風會挾帶沙塵，所以是黃色的。有的小朋友把風畫成綠色，因爲在他看來風會吹綠小草和莊稼，所以是綠色的。有的小朋友則認爲風是沒有顏色的，所以他把下面的小草都畫得向一個方向傾斜……這說明一篇相同的課文，經過了每個學生的介入與再創造，進入他們頭腦中的“第二文本”都發生了或多或少的變異。

閱讀是學生的個性化行爲，反應了閱讀的心理規律。認識了這一規律，對於我們改革閱讀教學是具有指導意義的。

寓言故事讀後感 篇六

今天，我讀了一篇寓言故事，名字叫《狐狸與葡萄》。故事的內容大概是這樣的：葡萄架上，有幾串熟透了的葡萄，紫的發亮，十分好看。一隻狐狸看到了，特別想吃。可是葡萄架太高了，它無論怎樣都摘不到。狐狸十分生氣，想了想說：“這葡萄肯定是酸的，不好吃”。這則故事告訴我們，有些人辦不成事，總找各種冠冕堂皇的理由粉飾自己，文過飾非。

生活中就有許多像狐狸一樣的人。有一次，媽媽遞給我一張密密麻麻的紙，我定睛一看，原來是數學題。其中有一道是這樣說的：有一隻船觸礁了，又有一隻船得到消息前來救援。這隻船勻速前行，行駛一段路程後，船上的直升飛機飛過去救那隻觸礁的船。平均速度是20xx米/小時。從船開始出發到觸礁的船一共480千米，問飛機在船行駛多少千米後起飛。這個問題已經被我壓縮了許多，要不然更復雜，更難。我讀了一遍又一遍，差不多十多遍，終於讀明白了。剛準備作，又卡住了。不是因爲別的，就是沒有思路啊！蒼天啊，大地啊，思路大神就不能光顧我一下嗎？我掏光了全部腦漿，腦細胞死亡了一億萬個之後，放棄了。我氣急敗壞地大喊一聲：“這道題岀錯了”！聽到喊聲後媽媽來了。只見她提起筆奮筆疾書地寫了起來，並且解釋得頭頭是道。我心服口服。

是阿，這種事例還真不少，我決定從今後戒驕戒躁，踏實認真地做好每件事，不做生活中的狐狸！