格列佛遊讀後感

第一篇：16 格列佛遊教案

16 格列佛遊

一.教學目標:

1.學會10個字。

2.默讀課文，用第三人稱複述課文。

3.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。

4.感受格列佛在充滿敵意，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重。

二.教學重難點：

1. 默讀課文，用第三人稱複述課文。

2. 抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。

三.教學時數:一課時

四.教學過程:

1.激趣導入新課

課前同學們查閱了有關<格列佛遊記>的資料,你們都瞭解了些什麼?

( <格列佛遊記>是最早被介紹到中國的英國文學名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經歷。) 我們今天學的課文就是四次經歷中的一次----小人國奇遇。

板書課題： 格列佛遊記----小人國奇遇

2．初讀課文，理清文脈

自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準課後生字詞的字音，讀通句子。

（2）瀏覽課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結合上下文，在小組內說說詞語的意思。 輕舉妄動一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安

戰無不勝一知半解急不可耐罪魁禍首號啕大哭

痛苦萬狀和顏悅色寬宏大量

齊讀並說說各自理解的詞語意思。

3．再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什麼地方？你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批註。

（1）合作交流，感受小人國的奇特。

學生找到文中的關鍵詞語，重點句子結合自己的理解交流。

學情預設：

a．二十輛車裝滿了肉……一飲而盡(從文中的數量詞中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人國中永遠是居高臨下的, 無論皇帝還是大臣,格列佛享受着俯視的痛快)

b．皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋……肅然起敬。（原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現實生活中極其微不足道的高度，在小人國是成爲皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味）

師：皇帝自然是體態威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統治

者。可是他到底了不起在什麼地方呢？引導學生找出

c．他容貌雄健威武，張着奧地利人的嘴脣……戰無不勝。（作者的外貌描寫，讓我看到了小人國國王與衆不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。）

（2）指導朗讀，其他同學體會之後，互評，在評論的基礎上再朗讀。

4．教師過渡：剛纔我們通過朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民

的地方，並且感受到了小人國的“小”，格列佛來到了這個地方後，大家接受他嗎？他遇到了哪些挫折？最後是怎樣和他們成爲朋友的？請同學們默讀課文第四節，勾出重點詞句並談談

感受。

學情預設：

（1）這些人急不可耐地……挨近我.( 格列佛給小人國的臣民帶來了震動)

（2）我在房門口地上坐着的時候……射中了我的左眼。（小人國的臣民對他充滿了敵意）

（3）但我很快消除了他們的恐懼……從我的口袋裏放出。（引導學生說出“和顏悅色”“輕輕”“一個一個”等詞表現出他的寬容，善良讓小人國的人萬分感激）

指導朗讀並演一演。

小結：格列佛來到一個神氣的國度，這裏的一切對他來說是新奇的，他給這個小人國的臣民也帶來了震動，最後格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。

5．用第三人稱複述課文片段

(1)引導學生回顧複述的方法

(2)學生練習第三人稱複述課文。學生在複述時要變化人稱，在理解

原文的基礎上，對原文用自己的語言重新組織。

6．猜想一下，格列佛在後來的遊歷中，還會發生怎樣的故事？大家互相說

一說。

作業：課外讀一讀《格列佛遊記》

板書設計:16 格列佛遊記----小人國奇遇

小人國的“小”

寬宏大量贏得尊重

《小人國被俘》教學設計[滬教版七年級下]（注意：此分析是滬教版的，文章內容與鄂教版課文相仿，故借鑑，鄂教版基本沒什麼資料）

小人國被俘

楊行中學·王月珍

教學目標

1、走進格列佛小人國奇遇旅程，感受作者豐富而奇特的想象力。

2、通過理清故事情節，體味傳奇故事的曲折趣味。

3、通過朗讀與片段賞析，瞭解細節描寫的生動性。

說明：

本文選自英國最優秀的諷刺作家斯威夫特的《格列佛遊記》，這是一部幻想遊記體的諷刺小說。主要描述了主人公格列佛航海飄流到幾個幻想國家的經歷與遭遇。魯迅先生曾評價說：一件平常的事假如到了斯威夫特的手裏，我看可以成爲出色的諷刺作品。教師在教學前有必要對這部小說有整體瞭解。本文節選自第一卷，描述了海上船隻失事，格列佛泅水逃生，

從小人國登陸被俘的故事。神奇的想象、細緻的描寫將故事再現給讀者。本文更強調故事性，所以作爲節選文字，教師沒必要將作品深刻的諷刺性傳達給學生，通過情節把握，體味故事的曲折趣味即可。

教學重點與難點

1、重點：在初步閱讀的基礎上，藉助小說的六要素複述故事。羅列提綱來把握情節的延展與變化。

2、難點：作者如何運用細節描寫來表現故事的生動性，從而引人入勝的。

說明：

這是一篇充滿神奇趣味的故事，對於七年級學生而言培養豐富的想象力，就要調動他們的邏輯思維，把握情節的逐層推進，引導學生清晰表達，發揮想象，揣摩情節需要，補寫關鍵環節的內容。在閱讀過程中指導學生圈劃、分析文中的精彩的描寫，吸取寫作經驗。

教學過程

1、導入新課，激發興趣

（1）閱讀改變人生，好書可以增加我們知識的廣度，增加我們思想的深度，使我們能夠擁有更廣闊世界。我們總想暢遊幻想世界，能有一段奇妙而難忘的經歷，書籍就滿足了這一需要。你能說說你所瞭解的描寫幻想奇遇的故事嗎？

（2）今天我們一起走進英國作家斯威夫特的傳世奇作《格列佛遊記》，在第一卷中身陷小人國。

2、複述課文，試寫提綱，把握情節

（1）請閱讀全文，格列佛（文中的“我”）因何來到小人國？又有何奇遇？，用自己的話複述這個故事。

（2）再細讀全文，小組討論後試用列提綱方式，明晰故事情節。

3、深入文本，賞析片段，體會描寫

（1）簡短的故事在作者的筆下卻如此引人入勝，讓我們遐想不已，你能找到其中的原因嗎？

（2） 細讀課文，圈劃自己喜愛的片段，選擇角度來賞析。

（3）小人國的人們留給你怎樣的印象？

4、展開想象，補寫片段，豐富故事

豐富神奇的想象是本文的主要特色，“我”被俘後，小人們是採取攻擊的敵對態度，而第三節中一個有身份的大老爺的出現扭轉了局勢，到底他說了些什麼，做了些什麼，使原本一觸即發的氣氛緩和下來，請同學們展開想象，根據自己的理解和故事情節發展的需要，補寫兩個片段：

（1）“這中間就有一個看上去像是有身份的人，對我發表了一通長長的演講，只是我一個字也聽不懂。”補寫150字的演講內容。

（2）“我看得出來他用了不少威脅的話語，有時也許下諾言，表示其同情與友好。”用80字補寫這段話。

5、拓展閱讀，感受故事

（1）當我在小人國的境遇改變之後，我又爲小人國的人做了什麼呢？請大家快速瀏覽《海戰》這篇課文，看看“我”又有了哪些神奇的經歷，兩篇課文在寫法上有哪些共同點？

（2）我們深深被故事所吸引，希望能陪伴格列佛一起行走在這奇幻天地，回首小人國，我們用最貼切的詞語來形容這次經歷。

（3）讓我們多讀好書，可以遨遊古今中外，天地四方， 也許格列佛就在不遠處等候着我們的光臨！

6、佈置作業

藉助網絡、圖書等途徑，增進對《格列佛遊記》這本書的整體瞭解。

思路點撥

故事性強的文章，可組織學生在預習基礎上，以故事會的形式賞析課文。

練習舉隅

1、文章描寫細緻、富有表現力，請從文中摘抄自己最欣賞的片段，作簡要評析。

2、瀏覽《艾麗絲漫遊奇遇記》、《皮皮魯和魯西西》，比較一下幾個故事，在內容提要、人物形象、寫作特色等方面，做讀書卡片，以豐富自己的幻想天地。

第二篇：格列佛遊記的讀後感

文/許煒曦

莎士比亞曾經說過：“生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”而文學著作裏蘊含這的偉大人物的光芒與智慧和先哲的人生經驗往往給後人帶來豐富的遐想。而對於它跨時代的思想性給後人帶來的是心意與個性。一代人甚至是幾代人都不斷的從中吸取着心靈的養料。

《格列佛遊記》正是這樣的一部名著

有人說它是世界諷刺學上的一部著作，有人說它是最有影響力的書之一，也有人說它是就算所有的書都被毀滅也要保留的六本書之一。它成就了十八，十九世紀新一代的文學狂潮。

今天，我有幸看到了這部名著。

《格列佛遊記》中最富有諷刺意味的章節是“慧駒國遊記”。

格列佛出外航海，當了船長。而他的部下共謀不軌，把他長期禁忌再艙裏，後來又把他拋棄在不知名的陸地上，正是在這片陸地上他遇到了神奇的一種生物“慧駒”

“友誼與仁慈是”慧駒“的兩種主要美德；這兩種美德並不限於個別”慧駒“類，而是遍及全”慧駒“類。從遙遠的地方來的客人和最親近的鄰人一樣都會受到款待，不管它到哪兒都想到了家裏一樣。它們非常有禮貌，但是一點也不拘泥形式。它們絕不溺愛小馬，但是他們對子女的的教育卻完全以理性爲繩準。我看見我的主人愛撫鄰人的兒女像愛撫自己的兒女一樣，它們遵從大自然的教育熱愛自己的同類。只有理性纔可以把人分爲幾等，因爲有的人德行較爲優越。”

當然，慧駒國也有另一種生物“耶胡”

“我的主人告訴過我，”耶胡“還有幾種很突出的特性，它卻沒有聽見我說起過人類是否也有這幾種特性。它說這種牲畜跟別的牲畜一樣有公的，有母的，但是和別的動物有一點不同，母”耶胡“就是懷了孕也還會個別公”耶胡“交接。同時公”耶胡“和母”耶胡“也像兩頭公”耶胡“一樣拼命地爭吵，打架。這兩件事都達到了參保無恥的地步，這是在是任何其他有感情的動物都做不出來的。”

《格列佛遊記》這部著作傾其作者一生的心血，生命超越了時代和地域，成爲世界文學輝煌的瑰寶。這本書的構思源與朋友的一次聚會，斯威夫特談到當時政界種種貪婪無恥的行徑萬分激動，信筆開始了《格列佛遊記》第一卷的創作。200多年來，它被譯成幾十種文字，在世界各地廣爲流傳。

作者斯威夫特年輕時患有腦病，幾年後日益加劇，時常昏迷不醒。1754年10月19日，斯威夫特在黑暗與孤寂中告別人世，享年78歲。墓碑自撰的銘文表現了他一生的矛盾：“他去了，狂野的怒火再也不會燒傷他的心。”同事不忘激勵世人：“前進，過路人，如果可能你就學着做一個光榮的自友事業的熱情保衛着吧！”

斯威夫特，不朽的傳奇；斯威夫特，不滅的神話！

格列佛遊記的讀後感

格列佛，在羚羊號上擔任醫生，船長布利查是我的好朋友，我們一起出海6年了。

羚羊號不幸撞上了幾塊礁石，格列佛又到了岸上。第2天，有幾個很小很小的人，站在格列佛的身上。有許許多多的小人在射格列佛的眼睛可是他們的

劍法太差了。

有一個小小演講臺，臺上以經站好了三個人，在他們演講的時候，我感到了飢餓難忍……

這個故事的道理太多太多了讓我明白了太多太多

的大道理比如落水的時候可以遊……

看來我一定要像格列佛好好得學習學習了。

格列佛遊記的讀後感

當雙手合上斯威夫特寫的《格列佛遊記》時，我的思緒以飄向那遙遠的印度洋。在海上跟勇敢的格列佛經歷着一次又一次不平凡的經歷。

萊妙爾格列佛是一名英國人，他是一名隨船醫生，更是一名勇敢的探險家，他曾多次遠渡重洋，周遊列國。他去過很多地方，團結有善的小人國，熱愛和平的大人國，信仰占星學又有點憂天的飛島國，品質高尚的慧因國，每去一個地方，他都會遇到許多危險，但最後總能化險爲夷，格里佛的一生是精彩的！他的生命充滿的冒險與挑戰，儘管生活也有冷酷的一面，但他卻勇敢的將命運的重擔挑起來，讓其盡情的綻放生命之花。

誠然我們的生命沒有格列佛那般離奇刺激，但我們卻不能沒有格列佛勇敢的精神。我們每個人都是一首歌，讓我們像格列佛一樣笑對生活，笑對人生。

第三篇：格列佛遊記的讀後感

格列佛這3格字，一看就沒什麼大不了的，可當我看完這本《格列佛遊記》時，我再也不覺得這個人沒 什麼了。 這本書第一站是小人國利立浦特。小人國的確小，格列佛一隻手就能拖動他們的整隻海軍艦隊。大致說 來這是個十二分之一的微縮國度。作者耐心的描述格列佛一餐吃了多少雞鴨牛羊，喝了多少桶酒等等，反 復的提醒讀者牢記這個比例。例如，小人國的國民爲了把他這個龐然大物運到京城，動用了五百名工匠， 搭建了一個長七英尺、寬四英尺、有二十二個輪子的木架： 但是主要的困難是怎樣把作者擡到車上。爲了達到這個目的，他們豎起了八十根一英尺高的柱子。工人 們用帶子捆綁住作者的脖子、手、腳和身體；然後用像作者他們包紮物品用的那麼粗的繩索，一頭縛在木 柱頂端的滑輪上。九百條大漢一齊動手拉這些繩索，不到三個鐘頭，就把他擡上了架車……一萬五千匹高 大的御馬，都有四英尺多高，拖着我向京城進發…… 在這般小的玩具世界，所有的雄心和邀寵、政爭和戰事都不顯的渺小委瑣。我們龐大的、具有五千 年曆史的文明古國中國，如果我們也能讓全國人民的雄心銜接在一起的話，我想這會兒，我們國家已經是 世界上的強國了。 而後，格列佛又來到了大人國，他與大人國國王的一段對話，不僅構成對英國的批評，也展示了兩種不 同的思路，並使它們互爲評議。《格列佛遊記》的諷刺在揭示現狀的同時，也構成對某些語言的模擬和挖 苦。這也是我之所以喜歡這本書的緣故。 這個較有人情味的格列佛，把小說帶向另一個層面的諷刺：即對人性的懷疑。 兩次尺度轉換起了某種否定的作用。到了大人國，這點就變的十分明確了——因爲格列佛自己也變成了 “小人”：他用自己少得可憐的幾片小金幣向那裏的巨人討好；他弄刀舞劍，展示自己的勇武；他和王后 寵愛的侏儒鬧矛盾、鬥心機。但他的討好保護人的行動又實屬迫不得已——因爲他隨時可能被任何外在的 力量傷害。 如此，對社會現狀的批評便進而轉化爲對普遍人性的懷疑。關於“錢”的一段深入肯綮的評論就實例證。 在第4卷，格列佛來到沒有金錢、沒有軍隊警察的馬國，爲了讓他的慧駟馬主明白人何以會義無返顧地去欺 騙搶劫、殺人放火等。這是這本書的關鍵。 總之，這本書給我們帶來了就是對一個國家的這種點評和諷刺，而讓我喜歡。

第四篇：格列佛遊記讀後感

格列佛遊記讀後感

前幾天，我看完了格列佛遊記。這本書的作者叫做繳納森斯威夫特，是英國人。這本書講述的是格列佛憑藉他的智慧、勇氣還有一顆堅忍不拔的心，遊歷了許多奇異的國度，最後平安歸來。

格列佛遊歷的許多國度，有大人國，小人國，會嘶馬國等等。大人國裏的人都身材高大，動物也是一樣，小人國恰恰相反，身高不到六英寸。慧嘶馬國裏有兩種主要動物，一種是慧嘶馬，另一種是野胡。慧嘶馬長得像普通的馬，卻十分聰明，並且善良，很有正義感。野胡恰恰相反，它們長得像普通人，只是毛比較多，並且野胡很愚蠢，很野蠻，沒有理性。

在格里佛遊歷的許多國度裏，慧嘶馬國給我印象最深。在慧嘶馬國，沒有謊言，沒有欺騙，只有美好的生活。在這個國度中最噁心的也只有野胡，其他任何一切都十分美好。作者十分喜歡這一個美麗而神祕的國家，甚至希望永遠在在這個國度裏生活，不會到人類生活的地方去。可是因爲慧嘶馬認爲，讓一個海外的聰明野胡在這兒生活也不太好，所以最後慧嘶馬把作者送回了人類。因爲在慧嘶馬國呆了太久，習慣了馬的味道，格里佛反而對人類產生了厭惡，因爲人類醜惡的一面甚至比野胡還令人感到噁心。

這本書裏，最讓人感動的是格里佛的智慧和勇氣，還有他那顆不畏艱險的心，以及他勇於挑戰和冒險的精神.

《格列夫遊記》讀後感

《格列佛遊記》的作者斯威夫特出生於愛爾蘭的首都都柏林，父親是一位定居在愛爾蘭的英國人。他是一個遺腹子，由叔父扶養成人。他的代表作《格列佛遊記》發表於1726年，被當作是兒童文學作品，實際上卻是抨擊當時英國社會墮落與腐敗的諷刺小說。

在這本書中，寫得是主人公，一位外科醫生格列佛的冒險故事，其中一些令人心驚肉跳。在小人國裏，他成了龐然大物，刀槍不入，一連吞幾十頭黃牛仍填不飽肚子；在巨人國裏，他變成了巨人們的玩偶，被玩弄於手掌間，並與蒼蠅和蜂子展開鬥爭；後來，他來到神祕的飛島國，這裏的人利用鳥的下部的天然磁鐵和海底下的磁鐵的力量，隨心所欲地移動，這同時也是一個可隨時傳喚鬼魂對話、專門搞些莫名其妙的研究的離奇國家；還有令人深感汗顏的慧駰國，在這個人馬顛倒的世界裏，更有許多不可思議的故事。讀着讀着，我彷彿隨着格列佛一起走進了那個奇幻的世界。那些玩偶般的小人，高大威猛的巨人，長得像魚的飛島國居民，以及慧駰和耶胡們，都給我留下了深刻的印象。

我覺得最特別的要數飛島國的居民。他們的眼睛都長在一側，而且是一個愛好樂器的民族，在他們的衣服上也有各自喜歡的樂器。那裏的侍從必須要時刻敲打大臣們的腦袋，否則他們總愛異想天開。……讀了這本書後，我很佩服格列佛的智慧、勇氣和冒險的精神，他是個與衆不同的男子漢，他一見到大海就抑制不住內心冒險的衝動。作爲一名醫生，他專門搭乘去各地旅行的船隻，以爲船員看病爲由，去環遊世界，到處冒險。

讀了這本書以後，我漸漸覺得這些書其實很有意思，而且不會看不進去，反而讀過幾遍之後，越發愛上了這些書。書是人們進步的階梯，在書的世界遨遊是每個人的夢想。打開手中的書，一頭扎進去吧，總有一天會發現其中的樂趣。

2

當我翻開了《格列佛遊記》時我立刻就被眼前的目錄所吸引了：小人國曆險、大人國曆險、會飛的國家……這些字眼似乎被作者施加了魔力，我一看到這些就想快點往下看，想快點了解怎麼會有小人國和大人國，國家又怎麼會飛。帶着這些疑問我認真地讀起了第一章。

這本書講的是格列佛以海上醫生的身份隨同一艘船出海航行，後遭遇風暴孤身一人涉險了一些神奇的國家，最後終於回到了自己的國家的事情。情節曲折、玄妙，又不乏幽默。把格列佛的歷險寫的栩栩如生，有趣極了。與其說是“格列佛遊記”倒不如說成是“我與格列佛的遊記”呢，因爲我在閱讀這本書時幾乎入迷了，好像就是我和他一起歷險一樣。但是我又從心裏佩服他的機智勇敢，他總是給我一中“逆境叢生”的感覺，這點就是他歷盡艱險後從新踏上自己的國土的主要原因，所以我堅決要向他學習這種精神，否則的話，若我以後遇到這種事情的話說不定早已經一命嗚呼了呢

3

長假裏，我讀了英國作家喬納森?斯威夫的《格列佛遊記》。小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與誇張，描述酷愛航海冒險的格列佛，四處周遊世界，經歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。

遊記中的大人國、小人國的離奇故事深深吸引了我，然而給我印象最深的1710年格列佛泛舟北美，巧遇了荒島上的慧因國，結識了具有仁慈、誠實美德的慧因國國王的故事。在慧因國的語言中沒有“撒謊”和“欺騙”這樣的字樣，人們更不懂他們的含義。他們不懂什麼是“懷疑”，什麼是“不信任”。在他們的國度中，一切都是真實的、透明的。

我很羨慕格列佛能有幸到慧因國，哪裏是我們所追求和向

第五篇：格列佛遊記讀後感

《格列佛遊記》讀後感

常州市第24中學

七（11）班

張鄭珩欣

《格列佛遊記》是英國著名諷刺作家江奈生〃斯威夫特寫的。它描寫了航海家格列佛，在四個不同的國度，所遇上的奇聞異事，從而諷刺當時的英國。

《格列佛遊記》的第一卷是格列佛在海上航行，覆舟遇險，最後在小人國，被那兒的人們所救。顧名思義，小人國國家的人只有不到6英寸。雖然他們只有不到6英寸的身高，但是，格列佛卻答應了他們幾個條件才重獲自由。再後來，格列佛爲這個國家出謀劃策，做了許多大事，可卻在小人國的敵國上，才返回了自己的祖國。小人國實際上就是當時英國的縮影，作者嘲笑了英國兩政黨的爭論，英法之爭，又諷刺了當時英國政府的腐敗。

《格列佛遊記》的第二卷是格列佛再次在大海上航行，又遇風浪，在大人國靠岸。那裏的人們十分高大，而格列佛自己彷彿像在小人國裏的人一樣矮小。而他由於會講話、思考，得到了大人國女王的重視，細心地照料着他，後在一個大箱子裏漂流在海上，被海上的船隻救起，再次返回了英國。這卷闡述了作者的政治思想，他提出了自己理想中的開明君主，不過，這卷還是以對英國統治階級的批判爲主。

《格列佛遊記》的第三卷是格列佛三次在海上航行，爲海盜劫走，他到達一座小島，被接入勒皮他。講的是格列佛在飛島上的

所見所聞，對飛島脫離現實的科給予了強烈的諷刺。最後，格列佛離開了拉格奈格，乘船到日本去。他又從那兒乘荷蘭船到阿姆斯特丹，再從阿姆斯特丹回到了英國。

《格列佛遊記》的最後一卷是格列佛漂到了馬國，馬國的統治者是“慧駰”，而“耶胡”是“慧駰”的奴隸。“慧駰”是世間一切美好事物聚集在一起的物種，而“耶胡”卻是世間一切醜陋、黑暗事物聚集在一起的物種。作者通過寫“耶胡”和“慧駰”的對比來揭露法國統治集團的罪惡和社會惡習。

《格列佛遊記》是一篇對人性的討論。我覺的作者把自己對英國現狀的不滿都暗寫在了這本書裏，通過對比，批判，諷刺了當時的英國！

《格列佛遊記》是一本很值得大家仔細品讀的書！