《父母的語言》讀後感【精彩多篇】

《父母的語言》讀後感 篇一

都看完了才發現這本書有三個同姓的作者。蠻奇怪的。我有點不明白。因爲書中始終是第一人稱敘述，並不存在其他的作者。

開頭很吸引人，所以我一直惦記着，優先讀完了這本書。但是後半部分看起來真的是很費勁，因爲翻譯的水準不夠高。翻譯方面，有很多詞不達意和語句不通的情況，很影響理解，還有明顯上下文矛盾的情況，不知道是原文的問題還是譯者理解的問題。在我看來，至少譯者的中文表達能力是比較差的，無法發揮出文字應有的力量。作者的寫作也有問題，有幾個話題是突然蹦出來的，還有一些內容感覺跟上下文都沒有關係。開頭的故事描述非常好，但是後面的理論內容就開始拖沓、混亂、囉裏囉嗦、缺乏邏輯。如果把那些重複的，多餘的，抒情自嗨的話都刪去的話。可能這本書的文字能減少1/4，閱讀體驗則會好很多。

撇去缺點不說，這本書還是一本好書，可圈可點。首先它說明了，父母的語言在兒童早期發育中的重要作用，又提到了其對兒童智力以外的積極作用。包括自控能力、道德感、親子關係等各個方面。還給出了具體可行的建議，包括增加談話數量（隨之會提高質量），少用代詞，多誇獎和正確誇獎孩子（基於具體行爲過程，而非基於個人），多使用數量詞彙和幾何詞彙，和孩子一起讀書等。3t原則，共情關注，積極交流，輪流談話。這些內容都很好，不過我不是很在意，因爲我在這方面做的還不錯（自我感覺）。

後面很大一部分內容在講作者負責的3000萬詞彙的這個項目，推廣情況，對美國的意義等等。看到作者對項目重要性和迫切性的描述，我想到了同時在讀的《助推》，感覺用助推的方法可能能更好的實現這些目標。沒想到，後面作者還真提到了助推。在我看來，中國當然也應該進行這樣的助推，在產檢過程，分娩前後，基礎醫療衛生服務中都可以提供這些知識，還可以通過電視媒體，網絡媒體進行宣傳。尤其應該針對農村低文化素質人羣做大量的宣傳。因爲城市知識女性擁有的資源相對已經夠多了，包括經濟基礎、自身文化素質學習能力、圖書和教育資源等。

《父母的語言》讀後感 篇二

《父母的語言》這本書目前是我聽得最深有感觸關於教育孩子的書。通過閱讀本書，讓我瞭解到了導致孩子學習成績差距的真正原因，瞭解到了早期語言環境的重要性，可優化孩子大腦的3T原則。

1、導致孩子學習成績差異的真正原因

父母的社會經濟地位並不能影響孩子學業的好壞，父母與孩子交談中使用的語言纔是最關鍵的影響因素。書中指出，一個孩子最初的語言環境決定了孩子的學習軌跡，拉開學習差距的不在於後天的學習態度，而在於三歲以前父母給予的3000萬個詞彙。

孩子在三歲之前，父母對孩子最大的教育，在於父母對孩子所說的詞彙量，達到3000多萬個詞彙以上。書中研究證明，越注重孩子語言教育的家庭，孩子接受的詞彙量的量和質量就越高。9個月以後的孩子，學習差異已經產生了，國小三年級的時候，小孩的讀寫水平將可以決定他以後上什麼樣的大學。更加關鍵的是，兒童的語言95%來自於父母，他就是父母的複印機。

需要強調的是，這3000萬個詞彙量的差距並不是指3000萬個不同的詞彙，而是說話的總量，包括那些重複的話語。另一方面，即使沒有科學證明我們也知道，重複且毫無意義的話語，如3000萬次“閉嘴”，對孩子並沒有什麼益處。在這些詞彙量中，語言的豐富性、複雜性、多元性和“肯定反饋”纔是至關重要的因素。

2、早期語言環境的重要性

爲什麼父母的詞彙有這麼大的能量？

1、腦回路的構建

我們每個人與生俱來就有一千億條神經元潛能，能轉化成諸多不同的潛力。但是，這些神經元需要關鍵性的類神經連接，如同無數個獨立的電話亭需要連接線一樣。

每個人從出生到三歲時，大腦每一秒都會產生700~1000條額外的類神經連接。然而數量如此龐大的類神經連接如果長期保留，那麼大腦將不堪負荷。因此我們的大腦將通過一個叫作“突觸削減”的過程，削除不必要的類神經連接，淘汰較弱或不經常使用的部分。

根據父母對孩子說的詞彙量和父母對孩子說話的方式，父母的語言會對孩子的數學能力、空間推理、自身行爲約束和道德品質等諸多方面產生深遠的影響。

2、數字空間詞彙的差異性滋養

不必接受刻意高深的訓練，父母單純的數學詞彙輸入就有提高孩子數學能力的魔力。通過語言，大腦超凡的能力能將其轉化成比語言實際所傳遞的意義更廣泛且更復雜的理解力和其他能力，幫助孩子打下日後學習的基礎。

3、培養成長型思維

孩子難免受到周遭環境中不利於他們成長的語言影響，這是作爲父母和教育者需要幫助他們克服的。“成長型思維模式”便是一項利器，即幫助孩子形成“努力是獲得成績的關鍵因素，而缺乏能力並不是導致失敗的原因，放棄纔是”的觀念。

“成長型思維模式”的研究領頭人德韋克教授在1998年的一項重要研究顯示，簡單的一句對過程的稱讚，就能夠激發孩子積極應對挑戰的慾望。

學者們發現，在三歲之前經常受到基於過程稱讚的孩子，更容易具備成長型思維模式。具備這種思維模式，有助於孩子對抗自我定型這一嚴重影響學習成績的風險，讓他們不憚於自我挑戰從而獲得更大進步。

4、自我調控和執行功能

自控力也是影響學習成績的重要因素之一。前蘇聯心理學家維果茨基提出，孩子自我調控能力的發展依靠的是照顧他們的人。看護人在日常互動中向孩子們傳達文化規範，教導孩子從“環境的奴隸”變成“自我行爲的主人”。而語言技能則在這一轉化中扮演重要角色。

當父母鼓勵孩子控制自己的行爲、向孩子解釋規則、教育孩子不要感情用事時，孩子的自我調控能力就會得到提升。因此，父母應避免“命令型”語言，比如訓斥和要求等；而應該採用“建議提示型”語言管教孩子，引導孩子提出意見或選擇。比如採用“因果思維”的方式與孩子對話。因果思維讓孩子明白，每個行爲的發出都源自一個理性的目的，促使孩子去探究事情的起因和影響以及後果。

5、道德觀的建立

父母的語言對孩子寬容的品質和良好道德行爲都有影響。雖然培養孩子的成長型思維需要家長基於行爲的誇讚，但是爲了幫助孩子變得善良，家長此時需要基於個人的稱讚。

3、優化孩子大腦的3T原則

一個豐富的語言環境對於嬰兒和兒童大腦的發育是至關重要的。爲了幫助父母構建良好的幼兒語言環境，本書的作者研究出了一套科學且便於操作的親子溝通方式：3T原則，即共情關注（Tune in）、充分交流（Talk more）和輪流談話（Take turns）。

第一個T：共情關注

父母用語言開發孩子大腦的第一步，是需要以共情關注的方式吸引孩子的注意力，再給予孩子迴應。孩子不像成年人一樣有責任感，會把注意力放在被下達的任務上，他們沒有強大的執行力，只願意關注自己感興趣的事情。如果孩子很不情願地參加了某項活動，那麼他們就很難在這項活動中學到詞彙。

我們不管是講故事還是堆積木，看孩子的這種感覺，當他在聽故事的時候跑去玩積木，你給他解釋積木，這個叫積木，它是紅色的或者把積木放在他的手裏看看重不重等。不斷的幫他解釋這個世界，這是第一個原則。

第二個T：充分交流

多跟孩子交流。交流的目的不是零散的話語，而是爲了讓孩子掌握分門別類的詞彙，並學會他們的使用方式。如果父母讓孩子接觸到廣泛的詞彙，長年累月後，孩子的語言水平會達到一個嶄新的高度。

現在有很多父母照料孩子時會給孩子扔一個手機，誰給他平行講述？沒有。就是孩子所看到的東西，跟他眼前發生的世界無關，他根本沒法把這件事和那件事建立起來連接，所以他大腦的神經元連接就不發達，就不建立。

所以你會發現給孩子進行平行談話也就是說你不斷地解釋孩子所發生過的事，在做什麼事就跟他講什麼事。哪怕孩子坐在一邊，你說媽媽現在給你做飯，你看媽媽要給大家做好吃的飯飯，然後這樣給他講，這種形式對話對孩子都是學習。因爲孩子能夠把實際生活中的東西跟你的陳述聯繫在一起，這個叫作充分交流。

以下四個方式能讓父母大量增加孩子的詞彙輸入量。

（1）描述日常生活

即一邊幹活，一邊描述出正在做的事情。對於孩子來說，聽到一個詞語，就立馬知道了它指的是什麼。這樣做除了能拓展孩子的詞彙量，還能讓孩子明確知道詞彙發音和意義之間的聯繫。教孩子刷牙時，父母可以這樣說：

“到刷牙時間啦，我們誰先來？”

“找到你的牙刷！你的是紫色的，爸爸是綠色的。”

“現在我們要把牙膏擠到牙刷上。

“來，一點點擠。幹得真棒！

“好，現在準備刷牙了，開始刷吧，從上到下。還要刷刷舌頭。”

（2）不用代詞

稱謂對孩子的詞彙意識和認知的理解有非常重要的影響。如果有人對你說，“你能去那兒把那個帶回來嗎？”，即便是成人也會感到迷惑不解。同理，父母和孩子講代詞，孩子既容易感到困惑，也不利於孩子接觸更多的詞彙。孩子接觸到的語料越豐富，他聽懂詞彙、理解詞義的能力就越強，使用時也更加得心應手。

（3）訓練“脫離語境的語言”

當孩子還小的時候，談論的都是當下發生的事情；年歲稍長後，他們就會用語言來描述當下沒看見或未曾體驗的事物，這樣的語言叫作“脫離語境的語言”，是一種非現實的交流。這是孩子智力提升的一個重要標誌，它要求說話人具有高級的思維、信息處理能力和迴應能力。這種高階能力的養成，對孩子的大腦發育有着不言而喻的重要性。

父母可以使用雙方都熟悉的詞語進行“脫離語境的語言”訓練。比如和孩子聊聊一起做過某事的經歷、孩子喜歡的玩具、以前認識的小夥伴等等。孩子在這種情況下不得不根據自身的詞彙水平來理解未知的概念。

（4）“擴句”

擴句就是指語言內容的拓展，是“充分交流”語境下的衍生物。具體操作爲在給孩子的回覆上增加詞量。孩子說出一個詞的時候，父母最好回覆兩三個詞；如果孩子說三個詞，父母則以短句回答。

孩子：“抱抱我，抱抱我！”

爸爸：“你想讓爸爸把你抱起來？”

久而久之，這段父子對話就會進化爲：“爸爸，我好累，把我抱起來吧。”

第三個T：輪流談話

輪流談話不僅是親子交流的黃金準則，還是3T原則中最重要的一環，對於開發兒童的大腦起着決定性作用。爲了讓“你來我往”的親子互動成功展開，關鍵都在於父母必須耐心地等待孩子的迴應。從嬰兒時期成長而來的孩子可能開始說一些讓父母不明白的詞語，可能因爲是孩子自創的，也可能是由於發音不完整。這時候父母一定要抓住語音信息，認真迴應，在孩子回答時多給孩子一些時間，讓他們來搜尋迴應的詞語。這是“輪流談話”中至關重要的一步。

開放式問題則能夠完美地實現“輪流談話”的目的。家長只需拋出“怎麼辦”和“爲什麼”，就足以讓孩子在思維的世界裏天馬行空，獨立思考，最終逐漸地學會解決問題。

數字時代的T：關掉它（Turn it off）

數字時代，屏幕正在搶佔人們的注意力，孩子也不例外。然而電子產品不能替代父母給予的互動和迴應。

3T原則的實踐

在瞭解了科學的親子溝通方式後，父母可以將豐富多樣的詞彙融入該語言框架，在日常對話中靈活運用。

培養數學能力的對話

共情關注：你發現孩子想要自己穿衣服。

充分交流：“你的小褲子上有5個釦子，能幫媽媽/爸爸把它們數出來嗎？1個，2個，3個，4個，5個。好了，5個釦子都扣好了，現在你可以去上學了！”

輪流談話：讓孩子負責扣鈕釦，而你負責數數。

培養自制力與獨立思考的對話

共情關注：你注意到剛剛起牀的孩子，急着要去看外公。

充分交流：“來，我們把衣服穿好，待會兒就要去看外公。這裏有條紫色的裙子，還有一條粉色的。紫色的上面繡有漂亮的花朵，而粉紅色的帶有荷葉邊。”

輪流談話：“你想穿哪一條？”

“粉色的嗎？我以爲你要紫色的那條呢！”

“你喜歡這條裙子是因爲它有口袋嗎？”

“原來如此，這樣你就可以把外公給你的糖果裝進去了。”

“粉色最好，因爲它最適合用來不停地轉圈。”

許多孩子從一出生就不知道他們需要什麼，才能使自己的人生配得起自己的潛能。他們在掙扎，我們不能袖手旁觀。作爲父母或者教師，雖然我們也不知道究竟怎樣，才能配得上我們孩子的潛能，但是盡我們所能的做我們可以做的，是愛之所致，也是作爲成年人對於孩子，對於社會的一種負責任的態度。

《父母的語言》讀後感 篇三

我有兩個孩子，大女兒10歲，小女兒4歲，聽了父母的語言，讓我覺得很驚訝，翻轉了我的認知。原來父母的語言是那麼的重要，對孩子的成長有那麼大的影響。

在孩子很小的時候，我有什麼想法，基本都是心裏想，不和孩子溝通，然後就去行動，很少去和孩子說，我爲什麼這麼做，總覺得她們很小，說了她們也聽不懂。比如，給孩子洗澡時，感覺水不太熱了，我就會加快洗澡的速度，那孩子正在開心的玩耍，不願意配合，我就會兇他，讓她聽話等。

遇見父母的語言這本書，給了我很大的方向和動力，雖然孩子已經過了0到3大腦快速發展的年齡，但我願意從我自己去改變，在接下有限的幾年內，盡我所能的去給孩子積極正面的影響。

那怎麼樣科學的給孩子溝通呢，作者提出了3T原則：

1、Tune in 共情關注

 跟着孩子的感覺走，多觀察孩子的動態、去理解孩子的想法、然後就去行動肯定她的感受。

2、Talk more 充分交流

 多用一些名詞，少用代詞來和孩子溝通，比如：我喜歡這個，應該說我喜歡這個這幅畫，多和孩子用脫離語境的方式討論話題，（沒有看到的，也可以去講，豐富語言的擴展），發揮想象力

3、Take turns 輪流談話

 給孩子更多的互動，讓孩子感受到因果關係，多傾聽孩子的感受和想法，少用封閉式（是不是，好不好）、命令談話的方式，多用開放式的方式。

4、Turn it off

 作者提倡關閉電視和手機，因爲電子產品不符合3T的原則。關掉哪些不關注、不輪流、不交流的電視或手機，電子產品沒有人和人之間的連接，孩子長時間看電子產品，生活中就缺乏互動，情商會不斷下降。

3T原則和孩子的學習也有很大的關係，比如在數學、思維方式、自控力和品格養成都有很大的影響。

父母的語言真是每個孩子最省錢的投資。

《父母的語言》讀後感 篇四

聆聽老師講述《父母的語言》後，我的感觸與受益良多。

父母的言行舉止在很大程度上影響着孩子，所以作爲孩子的啓蒙教育者，父母以身作則，用耐心的態度，溫和的言辭來感化與教育孩子實爲必要。若言行得當，那孩子必將也是一個溫文爾雅，行爲得體的人；反之，若以暴躁嘲諷的態度來面對孩子，那麼，我們很難保證孩子會擁有一個健全的人格和健康的心理。

由此可見，“種瓜得瓜，種豆得豆”的古語永不過時。要想孩子擁有光明燦爛的遠大前途，父母的語言就必須恰當，如此才能爲孩子搭〔〕建牢固的地基，培養出開朗、活潑、自信、大方的人。而我也明白，自己在今後的生活中必將更加註意自己的言行，對於孩子的影響，以身作則，如春風化雨般培養孩子健康的心靈。

《父母的語言》讀後感 篇五

莫罕達斯·卡拉姆昌德·甘地說：“你永遠不知道你的付出會收穫什麼，但是你無所事事的話，一定不會有任何收穫。”

最近，讀完了《父母的語言》這本書，覺得有必要跟大家分享一下，特別如果寶寶還不到三歲，特備推薦讀一下。

一個孩子最初的語言環境決定了孩子的學習軌跡，拉開學習差距的不在於後天的學習態度，而在於三歲以前父母給予的3000萬詞彙。

因爲所謂的“贏在起跑線上”的孩子，並不是他們家境富有，或者報了多少課外班，而是他們一出生，就能夠在語言豐富、積極正面的環境中得到薰陶。

研究表明，從某種程度上來說，孩子在學校的表現，是父母對孩子早期教育的一種檢驗。

本書以豐富的實例，給讀者闡述了3000萬詞彙的重要性。也以具體的情境，在語言與數學能力、空間推理能力、毅力、自律性等方面爲讀者給予了指導，其“3T原則”一直貫穿始終。

請相信父母語言的力量，它是世界上既免費又十分重要、不可浪費的資源。

這本書最重要的價值是告訴父母應該怎樣和孩子對話，才能最大化地激發其大腦潛能即“3T”原則法：

1、共情關注(Tune in)：共情關注你的孩子在做什麼；觀察、理解、行動。

2、充分溝通(Talk more)：與孩子討論時使用大量的描述性詞語；抱着孩子討論當下的事情，少用代詞，逐步培養脫離語境的語言，

3、輪流談話(Take turns)：和孩子輪流參與談話。不做簡單問答，耐心等待孩子迴應。

4、另外還有後面提到的第4“T”：關掉電子設備”(Turn it off)。

參照書中的理念，我們應該盡力做到：

1、爲寶貝創造一個豐富的語言環境；

2、一個穩定的家庭環境；

3、稱讚過程，努力是獲得成績的關鍵因素；

4、鼓勵孩子超越其行爲，培養孩子的自我調控能力。以建議性的語言，鼓勵孩子控制自己的行爲，向孩子解釋規則的道理，管教不感情用事；

5、言傳身教；

6、培養孩子的因果思維；

7、將固定思維轉變爲成長性思維。

說實話，從看完這本到現在，我印象最深的是本書正文的第一段和最後一段。

第一段講的是，作者是怎樣進入到這一研究領域的，本書的作者本身是一個腦外科專家，但是因爲懼怕給病人做開顱手術，所以專門研究顯微鏡下的人工耳蝸，併爲大量失聰兒童實施了人工耳蝸手術。作爲術後的效果跟蹤，讓他和他的研究小組，有了神奇的發現，就是患兒的智力、閱讀、語言功能的恢復情況，並不取決於他的`家庭富有或貧窮，而是父母的語言。

在育兒書籍方面我很喜歡看美國人寫的書，作爲二戰後經濟迅速崛起的國家，在我們中國人還在想着怎麼解決溫飽、實現現代化的時候，他們已經有了足夠閒的時間和金錢，支持他們去開展各類實證研究。我喜歡看實證研究的書，真是的故事讀起來不費力，真實的數據也更加讓人震撼和信服。

當然數據是真實的，但是分析邏輯是主觀，作爲研究者難免會有些對自己研究成果的過分自豪。我們閱讀的時候，還是要部分借鑑爲好。比如說，書中提出父母多輸入數學詞彙，孩子將來的數學天賦將被更好的開發，而多語言中多加入方位詞，孩子的空間感會變得很出色……我到是覺得，每個家長說的語言都不可能是無限多的，受到教育背景和自身環境的影響，很肯能側重某一方面的詞彙，而其它方面的詞彙，就會相對少些。我們也不必過於在意這些，只要能夠積極的回覆，多多與孩子聊天這就足夠了。

最後一段講的是作者的丈夫唐納德。劉，他的丈夫是一名兒科醫生，在20xx年爲了救兩個被捲入海浪中的小男孩，而失去了生命。

作者這樣形容自己的丈夫：他是我最好的朋友、最有力的支持、我的真愛。對於他來說，站在岸邊看到兩個小孩在掙扎，立即去幫忙是無須爭論和猶豫的。他是一個小兒外科醫生，孩子需要幫助，孩子就要得到幫助，這不僅僅是一項準則，這是他生活的方式。即使他知道採取行動會使自己喪命，他也不會站在岸邊，眼睜睜地看着孩子掙扎。

文章說，許多孩子從一出生就不知道他們需要什麼，才能使自己的人生配得起自己的潛能。他們在掙扎，我們不能袖手旁觀。

作爲父母，雖然我們也不知道究竟怎樣，才能配得上我們孩子的潛能，但是盡我們所能的做我們可以做的，是愛之所致，也是作爲成年人對於孩子，對於社會的一種負責任的態度。

後來，唐納德被稱讚爲英雄。最後我想說，無論如何感謝這對有愛的夫妻。

《父母的語言》讀後感 篇六

原創： 裴裴

前天完成了2019第一本紙質書籍的閱讀：《父母的語言》，原英文題目直譯爲《3000萬詞彙》。推薦家有0-3歲寶寶或準備要寶寶的寶爸寶媽讀此書。

初次接觸這本書，是在樊登讀書聽樊老師講的，恰巧我的積分夠換這本書便直接兌換了。

作者是美國一名做小兒人工耳蝸植入手術的外科醫生。她開展“3000萬詞彙倡議”項目的起因來源於她的兩個患者給她的啓發。這兩個孩子都是先天性耳聾，都在7、8個月時做了人工耳蝸植入手術，他們最初在很多方面都有着相似之處，先天條件相同、手術相同，幾年後卻有着不同的手術效果。在國小三年級時，一個孩子就讀正常公立學校，能和朋友和家人開心相處或打鬧，他的'閱讀水平完全達到了三年級水平，年齡與水平相符；一個只能就讀特殊學校，只能說一點點話，比畫幾個最簡單的手語，她的閱讀水平還停留在幼兒園水平，未來令人擔憂。

爲什麼兩個孩子會有如此大的差異呢？原因在於兩個孩子在三歲前所處的語言環境不同。

作者的團隊用三年的時間研究發現：社會經濟水平、種族、性別、出生順序都不能成爲影響孩子學習能力的關鍵因素，早期的語言環境纔是影響孩子最終學習能力的關鍵，即，父母應該對孩子說多少話，應該怎麼和孩子說話。不同社會階層家庭的語言環境差異如下圖。

孩子潛能的開發離不開其早期所處的的語言環境。父母的語言對孩子的智力發展、大腦發育、學習能力、情緒管理能力，乃至性格塑造，都有着巨大的影響。父母的語言纔是一個國家最寶貴的資源！

既然如此珍貴，那麼父母應該怎樣和孩子對話呢？作者給出了“3T”原則：共情關注（Tune in）共情關注你的孩子在做什麼；充分交流（talk more）與孩子討論時使用大量的描述性語言；輪流談話（Take turns）和孩子輪流參與談話。同時，作者還給出了第4個T，Turn it off，關掉電子設備。

不知道是不是因爲作者是醫生的原因，我覺得她是個超級嚴謹的人，每一個觀點和研究都給出了例證，而且不只是例證那麼簡單，還要確保其科學性。因此我有時讀起來會感覺讀讀讀卻沒讀出去多遠，就像走路一樣。這時候我又重新聽了遍樊老師的音頻，重新梳理了一下繼續讀。真的是聽讀相長。

作者還在書中提到了“固定型思維模式”和“成長型思維模式”，兩種思維模式下會擁有截然不同的人生。讀罷我客觀冷靜地評價了兒子的期末考試，沒有和其他孩子比考了幾個一百，我看到了他的成長和不足。人生，很長。我想我可能要把《終身成長》列爲我的閱讀書目了。

在讀到書末作者致謝部分時，才知道有那麼一幕：作者的三個孩子在海邊玩耍，作者的丈夫站在海邊向遠處眺望，看到海中有兩個男孩在掙扎，她的丈夫便奮不顧身地向男孩走去。後來，兩個男孩回來了，而她的丈夫卻再也沒有回來，留下愛他的妻子和三個孩子。她的丈夫被稱爲“英雄”。作者做“3000萬詞彙倡議”就像她的丈夫在面對那兩個男孩時一樣，看不得別的孩子在掙扎。夫妻倆擁有一種怎樣的情懷？再回頭看作者的這本書，文中沒有絲毫失去摯愛的悲情，有的只是對天下父母們的真情呼籲，還有對社會對國家的呼籲，這又是怎樣一種大愛？大愛的背後又蘊藏了多少她的家庭中的小愛？向作者致敬，向她的丈夫致敬，向她的研究團隊致敬。

讀書，改變生活。不到一週的時間，“裴裴讀書會”有38人加入，有13人開始讀書打卡。2019，一起努力。