靜悄悄的革命讀後感心得多篇
靜悄悄的革命讀後感心得1
利用閒暇之餘,我靜心閱讀了《靜悄悄的革命》這本書,這本著作是由日本的教育學博士佐藤學寫的。我想同樣是亞洲國家,教育一定是存在互通之處的吧。本書作者通過和事物對話、和他人對話、和自身對話的活動過程,創造出一種活動性的、合作性的、反思性的學習,這同樣是我現階段需要去不斷思考與實踐的。
作爲一名語文教師,在平時課堂上,我總是鼓勵學生積極舉手,樂於發言,相比於安靜的課堂我更加傾心於熱鬧的課堂。我總是覺得熱鬧的課堂代表孩子們都在認真聽課。如果一節課中孩子們靜如潭水,我會努力引導孩子們回答發言,但佐藤學卻認爲傾聽遠比發言來得重要,傾聽是學習的基礎,是學習的重要行爲。佐藤學教授在書中寫道,“這種傾聽不是聽學生髮言的內容,而是聽其發言中所包含着的心情、想法,與他們心心相印,從而產生情感共鳴。仔細傾聽每個學生的發言,在此基礎上開展指導,遠遠比前者更重要。
是的,學習不是一個人的學習,是師生之間相互的學習。課堂也不是教師一個人的課堂,是師生之間互動的課堂。因此,我們應當追求的不是“發言熱鬧的教室”,而是“用心地互相傾聽的教室”。我們大多數老師要求學生上課積極舉手發言,在發言過程中判斷學生是否注意聽講,而很少注意學生是否在在用心傾聽。在一個學生表面熱鬧但沒有好的傾聽習慣的班級,首先就是教師沒有認真傾聽的'習慣。
真正的傾聽,就是認真去傾聽品味學生的發言,體會學生傳遞出的複雜心情。作爲教師應能慎重地選用每個學生都能理解的語句來講解,這樣,學生之間纔會開始互相傾聽,互相交換意見。
佐藤學老師的精闢之言發人深省。他還提到了應以學爲中心,學包括兩方面,一方面是學習,另一方面是學生。所以“以學爲中心”應該是圍繞學生和學習爲中心構建的課堂,將學生的主動、積極學習性放在第一位,喚醒學生的內心驅動力,調動學生學習的自主性、合作性與探究性。
因此,需要教師聚焦學生的學習,有矢放地選擇學習的內容。避免在課堂上出現,老師一個人不停地說,不給學生更多思考與發言的時間。在聽了許多優秀老師的公開課之後,我發現他們都存在一個共同點,就是自己講得少,學生講得多。
我經常困惑,那麼我應該說些什麼呢?第一,我應該創設教學情境,引發學生的興趣;第二,我應該交代學習任務,讓學生明確學習方法;最後,對學生的學習行爲進行適當調控。真正以生爲中心的課堂,教師應該做到張弛有度,輕鬆自在。
我想,教學的過程正如靜悄悄的革命,需要老師潛移默化、春風化雨般去滋潤每一位學生,做到與他們共進步共成長。
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