《積極主動》讀書心得(精選多篇)

第一篇：《主動贏得一切》讀書心得

讀《主動贏得一切》有感

生活中，有沒有發現，你自己是一位主動者？還是一位被動者？

有人說主動好；有人說被動好；有中立主義的人說，看情況而定；更有人說，這個討論毫無意義。其實，各種爭論確實只是站在一個角度去看待問題，卻忽略了更爲重要的東西，那就是態度。

主動是一種態度，主動是一種戰略，主動更是一種?野心?。前段時間流行一種說法，叫做狹路相逢勇者勝，這個勇者，也是一種主動。有這麼一番感慨，是因爲最近讀了一本好書——《主動贏得一切》。

文中前言寫道：?縱觀古今中外人類發展的歷史，沒有哪一個人的成功不是主動爭取得來的；沒有哪一個人的屈辱不是在被動的忍讓中，在安於現狀的無所作爲下來臨的。成功不是等來的，也不會從天而降，是我們主動爭取來的，它總是藏在一個個挫折和失敗的後面，守候一個不屈不撓的靈魂。?

在工作中，我們每一天面對的每一位客戶，如果不主動去挖掘，主動去營銷，那麼我們將會失去一次又一次的機會，日積月累，那我們將失去多少次機會呢？書中提及?有一種失望叫被動——拒絕消極人生。有一種希望叫主動——主動鑄造成功。?一處被動則處處被動，因此主動是幸福人生和事業成功的催化劑。對稍縱即逝的機遇，主動的人會主動把握，勇於創新。面對困難時，主動的人會積極投入，大膽面對。主動不僅是一種態度，更是一種可貴的風範。 ?不妨有點進取的‘野心’?，因爲缺乏野心，缺乏遠大的目標，許多人得過且過，不思進取；許多人墨守成規、不敢創新；許多人自滿，許多人懶惰，許多人保守……而真正的成功者，無一不

是具有進取?野心?的人。當一位客戶來到你的面前，你是選擇匆匆辦理完業務讓他離開，還是盡所能地挖掘他的潛在信息進而向他推薦合適的產品呢？作爲一名積極主動的員工，當然選擇後者，不管是否成功，嘗試過才知道結果，俗話說?失敗乃成功之母?，不試過又怎麼知道它不會成功？這就是一種進取的?野心?。

看過這本書後，我覺得野心並不是可怕的，重點在於你如何去善用它!在日常工作中，不斷有新的業務知識、新的規章制度出現，如果沒有那麼一丁點兒的進取?野心?，那麼我們的知識面只會停留在現時；如果不主動地去吸收，那麼就無法更好地爲客戶服務，無法爲網點創收。

我行有各種各樣的產品，例如信用卡、結算通卡、電子銀行、乾元系列、保險、基金……等等，我們作爲前臺員工，每接待一位客戶，都要主動去挖掘，主動去介紹我行的產品。真正懂得生活其實就是活出自己的精彩，發揮自己的才幹，主動追求自己的事業，自然而然地獲得自己的成功。我們的人生短暫，不要被動地適應，要最大限度地主動拿來，主動獲取，因爲主動贏得一切！

那麼，今天你主動了沒有？！

第二篇：讀書有感-積極的力量 ,主動贏得一切

讀書心得體會

－積極的力量：主動贏得一切 受公司讀書活動的薰陶，最近讀了一本書《積極的力量:主動贏得一切》，給我很多啓發，特別喜歡書中的一名話：“積極主動是一種健康向上的人生態度，代表着自身的一種創造力。它能使人主動地思考、積極地行動、勇於進取。擁有這種心態的人始終堅信：不論在任何情況下，自己總會有選擇的權利與機會。”卡耐基也曾經說過“有兩種人決不會成大器，一種人是除非別人讓他做，否則他是絕不主動做事的人另一種即使是別人要他做，也做不好事情的人。”不積極主動，消極等待的人，正是卡耐基所說的人。凡成功的人士做任何事情總是主動的，相反，做什麼事情都是被動的人，終其一生是非常難有一番成就的。

在生活中你覺得自己是位主動者還是被動者呢，凡是積極主動的人都是樂觀開朗的，相反被動的人是消極的，有一名話說的是，一處被動，就會處處被動，所以，被動的人生活沒有起色，消極的人永遠沒有發言權，打個很簡單的比喻，我們在逛街的時間常常會聽到人說一句，心動不如行動，是啊，如果你不行動起來，或許就會錯失很多機會，會懊悔，要想得到自己想要的東西，就必須主動出擊，在工作上亦是如此。

一、保持工作的熱情，積極工作，

長時間呆在一個環境中，反覆的去做一些事情，被動式的去完成這些工作，這樣日復一日工作會讓人疲勞，會感到乏味，但是這樣的工作狀態是不可取的，在讀完這本書後讓我深深的意識到做任何一

份工作，都要踏踏實實，用心去做把工作，當成它一種興趣，積極主動地去完成工作目標。還有就是一個態度問題，態度端正，不要走極端，不要自我認爲爲企業付出多少，就應該得到多少回報，如果沒有隨自己的心願，就失去對工作的熱情，有的人總是說，我沒有找到一份好的工作，那個公司不好，其實工作的好壞主要在於自己怎麼做，怎樣爭取積極主動。任何一家單位都希望自己用積極主動的員工。

二、立即行動起來

我們在平時的生活中就要養成一種習慣：“立即行動”起來，像瓦特開始實現自己的夢想和追求。對某些小事情做出有效的反應。這樣，一旦發生了緊急事件，或者當機會自行到來時，你同樣能做出強有力的反應，立即行動起來。在我們工作(請你繼續關注本站)中，當領導安排一個任務給你，就應該馬上行動起來，儘自己最大的能力去完成這一項工作.

如何培養立即行動的習慣，第一，記下自己所寫的工作日誌；這樣做，一方面能夠每天明確自己的工作任務，而且不必等待別人的指示就能夠主動去完成。同時，能夠合理的安排工作時間，能夠按時完成工作，第二，不要爲工作找藉口；在工作中，我們常常聽到這樣或那樣的藉口，其實你所說的藉口就是在找理由，不想做，可又不好意思說出來，藉口可以讓你暫時的逃避困難或責任，可是給你帶來的危害也是很大的。

以上就是我的讀書感悟，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，你還在等什麼呢，我們一起來看書吧。

第三篇：習慣一積極主動-學習心得

《高效能人士的七個習慣》之習慣一積極主動學習心得

近期公司組織學習《高效能人士的七個習慣》，於11月14日下午也一起展開了第一次學習和討論，學習了習慣一積極主動。

在看書時理解積極主動，其實就是對待生活、工作都要勤懇主動，勇挑重擔，高效能人士爲自己行爲以及一生所做的選擇負責，他們效力於實現有能力控制的事情而不是被動的憂慮，那些沒法控制或難以控制的事情，他們通過努力提升效能，從而擴展自己的影響範圍。作者告訴我們，工作中要採取行動，化消極爲積極，不要說“我辦不到。”作者要我們認識自己，有時問題的反面是契機，學會成功地與人合作的習慣。

但和大家一起學習，並在李總深入的講解引導之後，讓自己有更豁然的感覺；下面我說說對我受益最大的兩個部分：

一是自強和好強：

總是聽到這樣形容一個人，說他很好強，而且也一直覺得自己非常好強，按照李總的指引，深入理解，確實發現，好強是希望得到周遭的認可，得到外面的肯定，一旦否定，對於好強的人來說，還會有諸多的不滿和負面情緒，所以好強本身是需要外界的認可和肯定，而不是自己內在的驅使，比如好強的人做一件事情，做的時候是希望做完之後得到好的肯定，達到一定的目的；反之理解自強，自強其實是內心的強大，是自己內心驅使，是內在的動力，成功或失敗與否，都不會被外界的評論所束縛，自由的享受自己付出的過程，不被外界干擾。這也是從必然王國向自由王國過度的一個過程，好強，外在動力驅使；自強，內在動力驅使；好強，注重結果；自強，注重過程；自強也是內心強大起來的過程。人從依賴到獨立到相依賴，也是一個內心逐漸強大的過程；

二是關注圈和影響圈：

每個人都有自己的影響圈，都可以做到影響身邊的人，每個人也都有自己的關注圈，都有自己十分關心卻難於控制的事情；學習了關注圈和影響圈的理念之後，我想我首先要做到的是，關注自己該關注的，然後影響自己可以影響的，你會發現你將會是：總是注意自己做得不好的地方，並想辦法改進，不去過多關注別人的情況，而是力求將自己做的不好的地方改進，從自我出發；總是將注意力放在自己能想辦法解決的範圍；總是先尋求自己的改變，從而帶動別人改變； 自己和別人都會覺得你越來越樂觀，大家自然也會喜歡和樂觀的人在一起；你的能力會越來越強，影響圈會越來越大；其實是更多的從自我出發，也是一個自強和內心強大的人的集中體現。

而過分關注自己不能影響的事物的人，他們則是另一個面孔： 總是注意別人做得不好的地方；總是將注意力放在自己不能解決的範圍 總是希望別人先改變，自己才改變。 自己和別人都會覺得你越來越悲觀（你的能力會越來越弱，影響圈會越來越小。

所以學習了之後，發現積極主動遠非自己簡單理解的積極主動，而是一個內心強大的動力源泉，或者說是七個習慣的源動力，要能夠將七個習慣學習好執行好，最後自己得到提升，習慣一積極主動，是非常重要的一個環節，此環節決定了後面學習理解的基調，也爲自己更上一個臺階做好了鋪墊。我想學習結束了，要給自己一個最簡單的方法，就是從自己出發，做好自己，做到自己能做的，遇到事情由內尋找原因，盡力由內而外的影響自己，影響身邊的人，花更多時間在影響圈內。

第四篇：主動有效課堂心得

“主動有效課堂”心得

“主動·有效課堂”的內容由“主動的課堂”與“有效的課堂”兩部分組成。即“主動學的課堂”：把學習的主動權還給學生的課堂，把喚醒和培育人的主體精神作爲神聖使命的課堂；“有效果、有效率的課堂”：課堂教學行爲目標得以有效達成、學生相關智能與情意目標得到較好落實的課堂，用相對較少的教學時間讓學生得到相對多的發展的課堂。

1、 明確學習的目的和方法，喚起學生的主動學習意識

教學過程是師生雙邊活動的過程，教師爲主導，學生爲主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由於教師的一言堂，滿堂灌，使學生無選擇地接受，學生不知道該學什麼，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發揮學生的主體作用。

因此要增強學生的學習主動性，教師首先要向學生講明每次課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內容；其次要向學生解釋本堂課學習內容的價值，即現在所學的內容與日常生活實踐有何聯繫，對學生今後發展有什麼意義；最後教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發學生主體潛能，發揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。

2、 創設情境教學，培養學生學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，並且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鑽研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。激發和培養學生的學習興趣，應當成爲教學中隨時隨地的一項任務。

營造和諧的情景是激發學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養學生的情感，創造一個充滿積極情感的教學環境，就能達到教學的最佳效果。爲此，每節課教師都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕鬆愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應不斷地創設問題情境，激發學生潛在的求知慾，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知。

3、強調教學內容的新穎性、形象性和具體性

新穎的東西能激發人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。學生的學習積極性常常是在豐富多彩、新異生動的教學內容中得到激發的。強調教學內容的新穎性就是要儘量避免教學內容和教學形式上的格式化，要使教學過程在內容上具有新意和亮點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，並使學生易於接受。保持教學內容的形象化，就應該給教學內容多增添些形象或想象的成份。

4、利用多媒體教學手段吸引學生

面對信息時代，“一張紙一支筆”的傳統教學手段已成爲過去，多媒體教學手段正越來越體現出它在激發學生學習興趣，增強教學效果等方面的優越性。

一方面，多媒體中的聲像結合，變小爲大，化靜爲動，化遠爲近，具有生動形象、富有吸引

力和感染力的特點，用於教學能使教學成爲有趣的活動，容易引起學生的學習興趣，集中學生的注意力。另一方面，多媒體制作的畫面優美，易激發學生美好的情感，使學生在潛移默化中受到陶冶，當學生被引入美的意境時，學生美好的情感也充分激發出來，爲自主學習創造條件。

5、讓學生意識到自己的進步，促進學生主動學習

研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規律、法則等，那麼他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的願望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就儘量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的，自己“創造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。

這樣，學生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學生體會到探索的樂趣和成果後，將會更加努力，更加主動地學習。

六、努力用教師的行爲和情感來影響學生，調動他們學習的主動性

教學是師生的共同活動，其中包含着情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發展成爲朋友。教師的品格，會成爲學生學習的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化爲對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高。反之，就會產生逆反心理，積極性就無從談起。

“春風化雨潤心田，育人育德細無聲”。教師應該心中有愛，公正、平等地對待每個學生。教師對學生的信任、尊重與關愛應體現在講話時的語調、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責備，對每個學生都抱着熱情、信任的態度，並在教學過程中使學生感受到這種關愛，那麼學生的學習主動性就會得到激發，從而產生巨大的學習動力。真誠的關愛，還體現在能夠真正理解學生的內心世界，讚賞地接受學生的思想和情感，善於察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，並及時給予指導和幫助。

此外，在做到以上幾點的基礎上，我們教師還應該從各方面關心學生，和學生打成一片，多和學生溝通，做學生的知心朋友。同時，也不斷地把自己的學習經驗、學習方法多和他們交流，與他們分享。總之，只有這樣，我們才能充分調動學習的積極主動性，另外我們教師還要嚴格要求自己，爲人師表、教書育人是我們每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力，才能培養出同學們認真的學習態度和堅強的學習毅力，才能促進同學們樹立遠大的宏偉志向，併爲各自的志向而努力拚搏！

第五篇：主動有效課堂心得

“有效的課堂”即“有效的教學”，這是每個教學活動的追求，也是每個老師的追求，更是一堂好課的標誌。我作爲一名一線教師一直在探究如何在自己的教學活動中更好的提高課堂教學的有效性。我覺得，有效的課堂教學應該是一種“活”的教育，而作爲一個教師，應該能發揮孩子的主動性，給予孩子足夠多的時間、空間，讓課堂充滿活力。怎麼樣讓教學“活”起來，我覺得可以嘗試從以下幾方面先來實施：

一、對內容的選擇要符合幼兒的興趣。

偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。就是說人有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索，並在學習時產生愉快的情感體驗。幼兒只關注他們感興趣的和正在發生的事物，這是由他們的年齡特點和學習特點所決定的。那麼選擇一節能激發孩子興趣的活動那就成功了一半。在主題活動“我是中國人”中，有個小朋友從家裏帶來了一個面具，於是我有意識的在電腦裏製作了一個京劇的小課件，欣怡看見了：“這個我奶奶會唱的。”“這個跟宣宣帶來的面具很象，都是花花綠綠的。”“我知道的，這是臉譜。”……隨着談論的不斷髮展，我開始讓讓幼兒自己動手製作京劇臉譜面具，孩子們在做做玩玩中瞭解了京劇，京劇這一中國的國粹，也走近了我們的孩子。

二、充分的準備能更好的爲活動做鋪墊。

準備有2種，包括物質準備和經驗的準備，或者說是一些無形的準備，這爲活動的開展奠定基礎。我覺得尤其要注重經驗的準備，那首先要老師瞭解孩子，知道孩子的知識水平，生活經驗，才能在選擇好活動內容的基礎上順利的開展活動。比如在主題活動“有用的植物”中，有小朋友看了一本名爲《美食林》的圖書，當她把自己看到的《美食林》故事滔滔不絕地在所有小朋友面前講了起來時，問我：“張老師，美食林的東西是不是都很好吃呀？”我笑了笑沒有回答，頓時，其它小朋友也都議論紛紛，七嘴八舌地講了起來。黃俊杰說：“我喜歡吃海鮮，海鮮的味道很好。”惠惠說：“我喜歡蔬菜，蔬菜吃了有營養。”……此時班中只聽見孩子們在講你喜歡吃什麼東西，我喜歡吃什麼東西，爲什麼？就這樣，一個“開心小吃店”就開張了，從開心小吃店中，幼兒學會用多種感官、工具和方法認識我們崇明的美食、民俗風情，引發幼兒探索身邊的事物和現象的興趣和能力，發展幼兒的觀察能力和發散性思維。

三、讓孩子做活動的主人，讓教學活動更主動、有效。

有效教學必須堅持以幼兒發展爲本，所以說，主動、有效的教學活動必須基於幼兒的真實生活，幼兒應當成爲活動的主人。

“有趣的水”這一主題活動貼近大班幼兒生活，從幼兒園的盥洗室、玩水池、到路邊的小河、大湖，從不能吃的水到可以飲用的水，孩子們都有着最鮮明、最感性的認識，在活動中他們積極主動的投入活動，暢所欲言的交流着所見所聞，教師作爲一個傾聽者、觀察者，分析與迴應幼兒的疑問與需求，隨時準備給予幼兒必要的幫助。活動《美麗的雨傘》他們結合自己的生活實際——下雨了，很快融入到雨傘、雨衣的繪畫創作當中，設計了美麗獨特的線描傘，更有撐着不同雨傘，穿着花式雨衣在路上行走的人，同時我鼓勵孩子們聯繫生活實際針對雷雨時怎麼避雨發表自己的見解，認知和語言表達能力得到擴展和提高；在主題的開展過程中，從幼兒的行爲表現、符號表徵中把握幼兒的活動方向，從而獲取新的信息：爲了讓幼兒對水有進一步的瞭解，我們帶來了各種器皿，拿出了冰箱裏結冰的冰塊，從自己動手操作怎麼讓冰更快的融化中，一邊探索，一邊從中得到答案。

結合秋天的季節特徵，我們開展了“金色的秋天”的主題活動：豐富多彩的樹葉給幼兒提供了很多想象的空間，活動《樹葉精靈來跳舞》中他們把搖曳飄落的的樹葉想象成小鳥、風箏、雨傘等，我們一起走進落葉世界，去探索、去想象、去表現；爲了展示幼兒的藝術表現力，我讓幼兒通過紙團印畫來表現秋天樹林的特徵，作品展示時孩子們眼前彷彿出現了一片真正的樹林，他們爲此歡呼雀躍；秋天是水果豐收的季節，是幼兒認識水果的大好時機，於是我們帶幼兒參觀了附近的水果店，認識了秋天的水果。在老師及工作人員的引導下，孩子們對水果產生了濃厚的興趣，並區分了乾果和鮮果以及時令水果。

教師只有關注幼兒的情感需要，關注幼兒的認知需要，尊重幼兒的人格，尊重幼兒的體驗和發現，重視培養幼兒的主體性，教學活動纔會變的生動精彩。

四、及時、積極的反思，更好的提高教學質量。

只有善於反思才能更有效的提高教學質量，對活動進行積極、及時的反思就會“逼”着自己提高自身素質，儘快由教書匠轉變爲科研型、專家型的教師。強化自己的有效意識，使其內化爲自己的行爲。

一個教師不能憑感覺、憑經驗、憑苦幹去教學，而是要持續不斷的追問自己“什麼樣的教學纔是有效的？”，“你要給孩子一滴水，你必須要有一桶水”，所以只有不斷的學習，反思，再學習。優化自身的知識結構，在信息時代，新科技、新知識、新成果、新概念如雨後春筍，日新月異，作爲一名新時代的教師，我要堅持不懈，始終不渝的通過書刊、網絡、外出培訓等各種途徑學習提高、加油充電，不斷更新知識內容，與時俱進，我想一個主動有效的教學活動需要教師用自己的智慧，去認真對待，愛護每一個孩子，善待每一個活動。