《風中的木桶》讀書筆記

第一篇：《風中的木桶》讀書筆記

暑假中的一天，我在輔導班裏學習了一篇名爲《風中的木桶》的文章，這篇文章令我收益匪淺。

文中主要說了一個在葡萄酒廠看守木桶的小男孩，每天晚上，小男孩都把木桶一個個放整齊，但第二天起來，木桶總被風吹得東倒西歪，小男孩想了一個辦法，就是往木桶中倒水，增加桶的重量，果然，後來木桶再也不會被風吹倒了。

給自我加重是在這個世界上立足並發展壯大的基本方法。在目前這個快速發展的社會裏，不論是工作、學習還是生活，時時、處處都充滿着激烈競爭，這是每個人都無法迴避的現實。要想自己成長、進步，唯一的辦法就是自我加重。比如，在工作方面，一家公司中，往往是大魚吃小魚、小魚吃蝦米，或者說是弱肉強食，甚至有人會絞盡腦汁的坑你，坑你的人就如那一陣“風”，他們的目的就是吹倒你這隻“木桶”，所以就要努力爲自己灌水，使再大的風也吹不倒你，這樣立足發展也就不成什麼問題了。我是學生，這個道理其實也非常適用於我們學生，學生不被“風”吹倒靠的同樣是“灌水”是學習，學得肚子裏的墨水越多，基本上在班級、在年級名次也就越靠前，今後也就可以更快成長、進步。

我們改變不了這個社會上的很多東西，改變不了這個社會上的那一陣陣“風”，但是我們可以改變自己，改變自身與心靈的“重量”，猶如文中所啓發的那樣，給自我加重，是每一個人不斷克服困難、勇攀高峯的唯一辦法。

第二篇：風中的紙屑讀書筆記

《風中的紙屑》讀書心得

工商071石元聖學號：2110907147

周國平先生說：“追求未必總是顯示進取的姿態”。提起追求兩字，人們立即會想到進取。暫且不去深究這兩個詞的詞義，在大衆的認識中，追求與進取，是不怎麼分家的。

追求，常常顯示進取的姿態。追求就是進取，進取是爲了追求。

追求事業成功，必要迎着艱辛探索，這是進取；追求學有成就，首先得刻苦攻讀，也是進取；爲證實某種假想,在實驗室裏夜以繼日，當然是進取；追求賽場上奪冠，挑戰生理極限，更是進取...一切的追求，無不閃耀進取的光華，顯示進取的姿態。

當代很有影響力的哲學家周國平先生說:追求未必總是顯示進取的姿態。爲什麼這麼說？這話有什麼樣的寓意？表達怎樣的思想？一連串的自問，說明我對這句話很感興趣。

當然，在周先生的文中，這句話不是孤立的，有前言後語，與之共同闡明人生情狀。妙就妙在，即便我斷章取義地把它孤立起來，它仍然有獨立存在的意義。

說實話，一看到這句話，我就開心，它讓我有興奮感。雖然，我的開心與興奮感，只是閱讀時瞬間的心理反應，未經理性的思考。但這心理反應，足以說明我與這句話產生了共鳴。

受知識面的限制，我在閱讀中，欠缺引經據點的融會貫通，也沒有博覽羣書的舉一反三。說不清大道理，深爲遺憾。我的文字，唯一的源泉，是幾十年的生活。憑藉着它，閱讀中的我，常常會有一點感覺，隨之產生粗淺的感悟，然後成爲不登大雅之堂的文章。

我喜歡這句話，首先感覺它脫俗，因爲脫俗，所以深刻。話很平常，但深藏幽默，幽默不很明顯，卻對某種爲人做派構成了善意的調侃。

大千世界，自從有了人類，就開始了人的追求。茫茫人海，生活只要繼續，追求也就不會停止。

中國正在召開的兩會，是一種追求，追求經濟建設發展的同時，社會的進一步和諧穩定。我在學着寫閱讀心得，是一種追求，追求退休以後的老年生活，使之在精神上健康飽滿。掙扎在飢餓線上的人，追求溫飽；即將走上社會的年輕人，

追求適合自己的用武之地；有理想工作的人，追求進一步發展的空間；將財富和服務精神奉獻給社會的人，追求慈善與心安理得；功成名就之人，追求謙虛不張揚的修養美德；思想家、哲學家...追求心志的安靜平和；虔誠於宗教信仰者，追求超凡脫俗的境界。

追求，是人生的主旋律。

因社會地位、生活理念、思想信仰、個性情趣的差異,所追求的目標是不同的；因道德修養、爲人素質、欣賞品味的不同，追求的姿態，也是有差異的。以進取的姿態追求，本無可非議，周先生的筆下也是給予肯定的。但事實上，別說是進取姿態了，即便是那種赤裸裸的爭，在我們的生活中也是司空見慣的。

於是，這追求的姿態，似乎可以作爲區別人品的某種借鑑了。

但看，謙虛不張揚的道德修養，它表現爲內斂，就不存在進之攻略；慈善奉獻，它表現爲付出，不存在取之企圖；真正達到了思想家、哲學家、藝術家高度的人，在自己豐富的精神家園中，獨領超然情趣，不顯示進取姿態；對宗教的虔誠信仰，使之不介意塵世浮華，自願丟棄俗世慾望，不顯示進取的姿態。他們所追求的，是高尚或高雅。

在浩浩蕩蕩的追求大軍中，的確有不顯示進取姿態的追求。在人類追求的交響樂裏，的確有某種追求，成爲交響樂中特別輕柔的旋律。大凡能將名利看淡、對勝負不介意，在情感領域灑脫淡定者，都不顯示進取姿態。因貌似不進取，常不被人所注目；因默默前行，自然發展，可能有朝一日一鳴驚人；如花海幽蘭，不豔麗，卻散發淡雅的芳香。

教師的工作，是塑造美好的心靈。爲此而不倦地啓迪學生追求一切的高尚，不懈地致力於激發學生的進取心。希望看到一屆又一屆學生，在高尚的追求中所顯示的進取姿態。那是作爲教師的事業追求。力求把工作儘可能做得出色，是我一生中最主要的追求。努力工作中的我，自然會顯示進取的姿態。

但生活中的我，以及作爲對生活成果評價，尤其與個人名利想關的，我一般不以進取的姿態出現。這不等於我的修養如何的好，而是我看到了開放的社會，一種普遍的現象。那就是，對一個人工作的評估，難免帶着許多可以作用於人際關係的其它因素。我尚可理解和容納這些現象。但如此種種，使外界力量顯得特別強大。而我自己，則越發顯得無能。於是，我何需以進取的姿態，表達自己對事業的追求。不是沒有追求，只是不顯示進取的姿態。

所以，這句話與我的心靈能產生共鳴。我當然知道，我是見強而退的明智。與許多真正的強者因其強大而不顯示進取的姿態，是有本質區別的。

周國平先生在他的書中說道：在艱難中創業，在萬馬齊喑時吶喊，在時代舞臺上叱吒風雲，這是一種追求。在淡泊中堅持，在天下沸沸揚揚時沉默，在名利場外自甘於寂寞和清貧，這也是一種追求。追求未必總是顯示進取的姿態。我感覺，他筆下所云，是真正的強者才能擁有的淡定、沉穩和自持。所以，越發顯得可貴。

弱者因其弱，強者因其強，竟然也會有相同的表現形式，這對於弱者而言，不失爲一種心靈的安慰。所以，我喜歡這句話，將它作爲座右銘未嘗不可。

我相信，會有很多讀者與這句話發生心靈共鳴的，並且比我解讀得好。所以，我把這句話以及自己粗淺的思想，介紹給大家，願意聆聽深邃的見解。

第三篇：《風中的木桶》讀後感

暑假中的一天，我在輔導班裏學習了一篇名爲《風中的木桶》的文章，這篇文章令我收益匪淺。

文中主要說了一個在葡萄酒廠看守木桶的小男孩，每天晚上，小男孩都把木桶一個個放整齊，但第二天起來，木桶總被風吹得東倒西歪，小男孩想了一個辦法，就是往木桶中倒水，增加桶的重量，果然，後來木桶再也不會被風吹倒了。

給自我加重是在這個世界上立足並發展壯大的基本方法。在目前這個快速發展的社會裏，不論是工作、學習還是生活，時時、處處都充滿着激烈競爭，這是每個人都無法迴避的現實。要想自己成長、進步，唯一的辦法就是自我加重。比如，在工作方面，一家公司中，往往是大魚吃小魚、小魚吃蝦米，或者說是弱肉強食，甚至有人會絞盡腦汁的坑你，坑你的人就如那一陣“風”，他們的目的就是吹倒你這隻“木桶”，所以就要努力爲自己灌水，使再大的風也吹不倒你，這樣立足發展也就不成什麼問題了。我是學生，這個道理其實也非常適用於我們學生，學生不被“風”吹倒靠的同樣是“灌水”是學習，學得肚子裏的墨水越多，基本上在班級、在年級名次也就越靠前，今後也就可以更快成長、進步。

我們改變不了這個社會上的很多東西，改變不了這個社會上的那一陣陣“風”，但是我們可以改變自己，改變自身與心靈的“重量”，猶如文中所啓發的那樣，給自我加重，是每一個人不斷克服困難、勇攀高峯的唯一辦法。

讓我們都努力爲自己“加重”吧！【】

這個星期,我讀了許多個勵志故事,其中,讓我映象最深的是一個叫<<風中的木桶>>的 故事 .

這個故事主要講了,"有一個黑人小孩,他的父親是一家葡萄酒廠的老闆,那個黑人小孩一直幫他爸爸看守橡木桶.他每天都會把橡木桶擦乾淨,然後排放整齊.但每天醒來,都會發現那些木桶都被夜裏的風吹的七倒八歪.那個黑人小孩十分生氣,於是,他在木桶的外面貼上了一張紙條,上面寫着''請不要吹翻我的木桶".這時,他爸爸走過來,微笑的對他說:''風能聽懂你的話嗎?"''不知道,我對風沒辦法."第二天早上,那些木桶還是被風吹的七倒八歪,黑人小孩的爸爸對他說:''我們不能改變風,但能改變木桶,你知道該怎麼做了吧."黑人小孩想了一會兒,終於想出了一個辦法,他去井邊挑了幾桶水,倒在木桶裏.第三天早上,黑人小孩起來一看,一個都沒有倒.黑人小孩高興極了,他爸爸也高興的笑了.

讀了這篇故事,我明白了一個道理,就是如果你改變不了被的東西,就像故事裏的風一樣,但能改變自己,只有這樣,纔可以穩穩的站在這個世界上.【】

有一個黑人小孩，他的職責是看守橡木桶。但往往一夜之間，他排得整整齊齊的木桶就被風吹得東倒西歪。黑人小孩委屈得哭了。他父親勸他不要傷心，要想一想解決的辦法。於是，黑人小孩擦乾了眼淚，想着怎麼才能解決大風把木桶吹倒這件麻煩事呢？終於，他想出解決的辦法來了。這一天，他不但把所有的木桶排列得整整齊齊，還把每個木桶都灌滿了水。當天晚上，木桶一個也沒被吹倒吹歪。黑人小孩高興得說：“要想木桶不被風吹倒，就要加重木桶自身的重量。”

是的，木桶之所以會被風颳倒，是因爲它自身沒有足夠的分量。由這個故事中的空木桶我聯想到了人。爲什麼在現在的社會上，有那麼一些人難以立足？那是因爲他們自身的分量不夠，他們的知識缺乏。所以，他們往往經不起周邊環境或形勢的變化，就像那空空的木桶，一場大風就可以把它們吹倒或者打翻。

因此，我們應該好好學習，讓自己的知識豐富起來，讓自己的分量不斷加重，像加了水的木桶一樣，即使周邊的環境或形勢發生巨大的變化，，也不會輕易被擊倒。這樣，我們纔有可能在這個社會上立足。千萬別讓我們像那一些風中的空木桶，大腹便便，內裏空空，經不起周邊環境或形勢的變化，常常因爲周邊環境、形勢的變化被擊倒。

同學們，讓我們努力學習，不斷地充實自己，強壯自己，爲了自己的將來，打下牢固的基礎吧！這樣，我們在將來纔有可能穩穩地立足於社會。

第四篇：《風中的木桶》讀後感—李昆朋

通過讀《風中的木桶》，我明白了要想讓風吹不動木桶，必須增加木桶的重量．我要象那個小男孩學習，遇到事情多動腦子．就一定能想出辦法． 評論加載中，請稍候...

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第五篇：《由“木桶效應”說反思幼兒園班級管理》讀書筆記

本週已經開學了，孩子們進入小班後，對幼兒園的集體生活和學習環境已經比較的適應，大部分的幼兒都能開開心心地上幼兒園。但是，對於一個班級來說，她需要教師精心地去治理。那麼，作爲一名教師如何有效地做好班級的各項管理，使班級各項工作開展有序呢?我最近看到了一篇文章《由“木桶效應”說反思幼兒園班級管理》一文，看後對我啓發很大，我認爲可以在今後自己的班級管理的實踐當中進行嘗試和借鑑。下面我將自己學習的一些體會分享如下：

一、概念：什麼是“木桶效應”。

“木桶效應”是一個經濟學術語，說對於一個沿口不齊的木桶來說，它盛水的多少，不在於木桶上那塊最長的木板，而在於木桶上最短的那塊木板。

二、部分摘要。

本文講述了一個好的班級，離不開教師的精心治理。在實踐中，教師應善於運用多種手段進行觀察，及時記錄，碰到問題時能積極思考、分析應對，以積累更多更好的經驗。在班集體建設中，“木桶效應”說經常被教育者引用，用來強調對班級薄弱環節的關注，強調孩子的全面發展，才能使水裝的更多更滿。從某種意義上講，一隻好的木桶想盛更多的水，它的製作與維修須由木匠去完成。古語云：“親其師，信其道。”要想使一個班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發展，作爲治理者的教師就必須把握孩子發展的腳步。因此，班級管理呼喚充實型、鑽研型、反思型的教師。

首先，教師要樹立終身的學習觀念。俗話說：想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，我們每一位教師心中要有一條奔涌的知識河流，才能適應時代發展對教育的要求，才能掌握更多的教育技巧，教師要勤於向書本學習、勤於向孩子學習、勤於向專家和家長們學習。蘇霍姆林斯基說：“一些優秀教師教育的提高，正是由於他們持之以恆地讀書，不斷補充他們知識的大海。”

其次，教師要善於觀察，向經驗學習。幼兒本身就是一本生動的書，天天呈現給我們一幅幅活潑的畫。每個教師對這本書要認真地“品”，仔細地“讀”，深入地研究分析。在實踐中，教師應善於運用多種手段進行觀察，及時記錄，碰到問題時能積極思考、分析應對，以積累更多更好的經驗。

最後，班級工作要善於總結，從反思中提升。教師應隨時對自己的班級工作進行總結和反思：“我是否按照新《綱要》的理念?”“班級工作哪些方面需要提高?”總之，反思是提升的基礎，在不斷的思考與實踐過程中，教師可以不斷積累經驗，使自己的班級工作更加完善。

三、體會與感受。

隨着幼兒教育事業的發展，提高自身的專業知識和技能，做一名研究型的教師是一項刻不容緩的新舉措，只有成爲了一位學習者、研究者，就能根據對幼兒行爲的觀察和分析確定教育方法，促進幼兒在原有水平上的發展，蘇霍姆林斯基說：對於兒童的天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發現者。對照教育理念，結合教學實踐的案例，提出自己的理解，在實踐中反思，在反思中提升。就拿班級的日常工作來說吧!教師要注重自身有良好的行爲習慣，從小事做起，給幼兒以榜樣的作用，讓幼兒在教師的行爲下受到潛移默化的影響。俗話說：幼兒就像一張白紙，這要就看每一位教師如何去描繪了。如：在幼兒的常規培養方面，許多年輕老師都有這樣的困惑，不知道該怎樣有條理、有計劃、有目的地去分配工作的時間，一旦事情多了就會感到手忙腳亂，無從下手，對日(本站向您推薦)常手頭的工作，不能及時的完成時間。這方面我談談個人的一點小經驗，1、教師在制定一項常規時，要把事情考慮清楚，不要今天這樣，明天那樣，幼兒會不知所措。2、班級物品的各種擺放，要讓幼兒知道放置的位置，特別是中、大班的教師，要更加的注重幼兒良好行爲規範的養成和習慣的培養，讓幼兒真正成爲做教室主人的目的。

總之，隨着新《綱要》的頒佈和實施，我們教師必須重視自身的教育理念和行爲，使教師真正成爲幼兒活動的支持者、合作者、引導者。