彩色的翅膀讀書筆記

第一篇：彩色的翅膀

《彩色的翅膀》教學設計

【教學目標】

１、用較快的速度默讀課文；有感情地朗讀課文。

2、瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲之間的聯繫，理解小高爲什麼把昆蟲帶回寶石島。

3、理解課文內容，學習海島戰士在艱苦條件下紮根海島、改造海島的愛國情懷，激發學生的愛國情感。

【教學重點】：

學習課文，體會海島戰士紮根海島、建設祖國的愛國情懷。

【教學難點】

理解句子“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不願在這裏安居樂業。”的意思；領悟“我忽然發現窗玻璃上停着一隻蝴蝶，正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀。”的含義。

【課前準備：】

學生課前預習，多媒體課件。

【教學過程】

一、語言創境，導入新課。

1、播放課件，導入新課。

大屏幕播放音像課件，教師口述導入詞： 同學們，在距海南省180多海里的東南海面上，有一片島嶼象朵朵星蓮，漂浮於萬頃碧波之中，這便是位於我國南部的西沙羣島，又名寶石島。島上遍佈礁石，缺乏土壤，再加上它地處熱帶區，經常遭受風暴和颱風襲擊，因此島上沒有定居的居民。但，在這裏卻常年駐守着我國的邊防戰士。島上淡水緊缺，各種物資匱乏，戰士們開玩笑說：“在西沙活着就是光榮，生存就是工作”，就是在這樣艱苦的條件下，他們忠誠地履行着建設海島，保衛海島，保衛祖國的神聖天職。戰士們滿懷信心地說：“這是咱第二故鄉，我們定要把西沙建設成一座“海上花園”。（停止播放音像課件）

2、揭示課題，明確課型。

今天讓我們一起走進西沙，去了解一個真實而動人的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）

同學們，這是一篇略讀課文，需要我們用精讀課文習得的方法來自主學習。

二、初讀課文，整體感知。

1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、交流初讀感知。

根據學生讀書交流情況，適時板書：戰士——昆蟲——授粉——收穫

先讓學生說說對課文的整體感知，隨後教師小結：本文抓住小昆蟲這一線索，以“我”隨小高上寶石島一路的見聞爲順序展開。先寫“我”發現小高探親回島時帶回一隻裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷裏。接着寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關於西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅。最後寫第二天天亮時，“我”看見一隻小蝴蝶正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀。

三、再讀課文，體會情感。

1、讓學生快速默讀課文，在感受深刻的地方作上批註。

2、彙報交流。（交流過程中，相機引導學生抓住課文重點語句，體會戰士們的愛島、愛國情懷。）

（1）他把他的大提包扔在一邊，懷裏緊緊地抱着一隻紙箱子。

大提包裏可能裝着些什麼？紙箱裏呢？爲什麼 “扔”大提包而 “緊緊地抱着”紙箱呢？此時此刻，小高在想些什麼？ （戰士小高探親返島不忘帶昆蟲，暈船時還緊緊抱着昆蟲。多麼可愛的戰士，他真是一心想着海島！板書：心繫海島）

（2）戰士們都笑着，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳着，輕輕地聞着，慢慢地咬着，不住發出嘖嘖的讚歎聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。

戰士們這般品嚐着西瓜，你們平時是這麼吃西瓜的嗎？我們一起來用自己喜歡的方式嚐嚐這個西瓜吧！可以讀，也可以想象畫面，還可以模仿戰士們吃西瓜時的神情和動作。

（生自由“品嚐西瓜”）

你從中嚐出了什麼？帶着這種感情讀讀課文！（嚐到了西瓜之來之不易；嚐到了高興、喜悅之情；嚐到了希望。）

從哪兒看出這個西瓜來之不易？能用文中的句子說說嗎？（ 理解“殘存”，瞭解西瓜不平常的來歷。）

是啊，戰士們滿懷希望盼着這些授了粉的小瓜能長大，可結果只殘存着一個，面對這樣的場面，假如你就是那些戰士，你會怎麼想？是啊，狂風暴雨可以摧殘西瓜，可摧打不垮戰士建設海島的信心和決心。板書：建設海島

殘存下來的這個西瓜在戰士們的精心照料下終於成熟了，端詳着手中的西瓜，戰士們怎捨得一下子吃掉？ 戰士們都笑着??（男生讀）

這個殘存的小西瓜經過戰士們的細心呵護，終於長大了，戰士們品嚐着自己的勞動果實，怎能不激動、高興呢？戰士們都笑着??（女生讀）

是啊，一個西瓜成熟了，將會收穫更多的西瓜，這是一個滿載着希望的西瓜，想到這兒，戰士們都笑着??（齊讀）

（3）他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不願在這裏安居樂業。”

這些小精靈一定會愛祖國的海島，一定會在這裏安居樂業！帶着這種感情讀讀這句話。

戰士們也一定會愛上祖國的海島，一定會紮根海島！（板書：紮根海島）帶着這種感情讀讀這句話。

這些小精靈真的在這裏安家了嗎？引出下一句——

（5）我忽然發現窗玻璃上停着一隻蝴蝶，正對着朝陽，扇動着它那對彩色的翅膀。 蝴蝶正對着朝陽扇動着彩色的翅膀，它肯定很快樂！其他的小精靈也會很快樂，生活在海島上的戰士們也一定會很快樂。“彩色的翅膀”表面上指這些小昆蟲，實質上指戰士們豐富多彩的海島生活。

是啊，同學們，花叢中，蜂飛蝶舞，這羣可愛的小精靈怎會不愛祖國的海島呢？小高自信地說??

凝視着一塊塊海島田，撫摸着西沙的一草一木，戰士們信心百倍，小高堅定地說?? 是啊，同學們，荒涼的西沙羣島迎來了活潑可愛的小精靈，迎來了紮根海島的的邊防戰士，更迎來了生機蓬勃的春天,寶石島熱鬧起來了??讓我們靜靜地閉上眼睛，放飛想象的翅膀，去感受寶石島欣欣向榮的景象吧！（播放輕音樂，學生閉眼想象。）

同學們，剛纔大家在美妙的音樂中，乘着想象的翅膀去了寶石島，看到的景象肯定多姿多彩，請大家拿起手中的筆把它描寫下來吧。

（學生想象畫面寫句子，寫後進行交流。）

四、總結全文，昇華情感。

是啊，美麗的西沙羣島花團錦簇，蜂飛蝶舞，瓜果飄香，好一派欣欣向榮的景象！同學們，祖國西沙寶石島，遠離大陸在前哨，人們都說這島兒荒，全是那石頭和茅草，自從咱戰士上了島，管教荒島變模樣。讓我們在美妙的樂曲聲中再次去感受邊防戰士艱苦而快樂的海島生活吧！（播放配樂圖片）

同學們，正是因爲這一代又一代日夜守護海島的人民子弟兵，紮根海島，建設海島，保衛着海島，這裏的天更藍，這裏的水更美，這裏的人更歡！我們堅信，可敬的邊防戰士建設海島的美好願望一定會迎着朝陽，乘着彩色的翅膀，綻放奇異的光彩！（完善板書 ）

六、作業（任選一題）

1、想一想，經過十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來或畫下來吧。

2、給遠在祖國海島的邊防戰士寫一封信，說說你的心裏話。

第二篇：彩色的翅膀

《彩色的翅膀》教學反思

張志科

《彩色的翅膀》是六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位紮根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，並將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的故事。

初讀課文的時候，就覺得非常感動。戰士帶着昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動着，沒有豪言壯語，只是字裏行間所透露出來的濃濃的愛。所以備課的時候一直在想，一定要讓孩子們瞭解到戰士們的心。

基於此，我的教學思路，分三步走：

第一步導入：留學在外的季羨林老先生無時無刻不在思念自己的祖國母親，而我們的邊防戰士們則用自己獨特的方式表達對祖國海島的愛，今天就讓我們走進課文《彩色的翅膀》。生讀課題

第二步初讀：這樣的課題與我們的邊防軍戰士們有着怎麼樣的聯繫呢？讓我們打開課文自由的讀讀，同時，思考文講了什麼內容？（兩件事情:小高把昆蟲帶到海島；參加嘗瓜會）

第三步再讀：找出描寫小高的句子。(小高對昆蟲的愛其實是愛島，想建設島) 抓住描寫環境的句子，體會愛島的情以及建島的決心。重點放在戰士們愛護小瓜的情就是愛島的表現。 最後，體會“彩色的翅膀”，昇華主題。

順利地上完了這節課，自我感覺是：條理清晰，感覺輕鬆；生讀地太少，初讀時應該讓學生讀出聲音，否則會像是冷場的感覺；教師提問時需要站在講臺上，學生回答時，只需用眼睛看着對方，用眼神交流即可，不用總是繞圈；生生互動太少，形式單一；“結果”的“結”應該是第一聲。

比如，在讓學生找關於描寫小高的句子時，一個學生一下子就都找出來了，這是我課前沒有預料到的，所以有點慌張，不知道下一步該如何，於是就說，你從中體會到什麼？生一下子也把內容與含義都講出來，而且說的很好，此時我應該問問其他的學生是否有補充呢?或者是老師把各個句子分開，（讓我們一部分一部分的來看），然後出示第二自然段，讓學生讀讀，讀後談體會，然後再讀出感受。對於下面的部分，則進行分角色的朗讀。這樣應該顯地更有條理。

在體會戰士們愛島、建島、紮根海島時，我想通過讓學生體會瓜的來之不易，從而來提升到戰士們的濃情。但是在教學時，學生就已經把這份情體會出來了，但是我還在不斷的重提前面未講到的內容，我在教學重點段，體會中心上，沒有很好的把握，而是想到什麼就說什麼，顯得有點亂。但是大的框架卻是把握住了。

另外，自己在提升主題上做的還不夠深入。如最後一段的出示，我是讓學生自由的多讀幾遍之後，說說自己讀懂的，學生回答了我們的戰士們在此安居樂業。於是我又讓學生去聚焦“彩色”，從中去感受生活的多姿，這不僅是戰士們的美好向往，也是他們的堅定信念。於是我就直接點題了，這也是課文爲什麼要以它爲題的原因。這裏我沒有去理解“翅膀”，所以使主題不突出。只是在皮毛。

自我感覺做的比較好的有一個環節：孩子們在交流小戰士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經有不少人悟出了小戰士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥於教案，又把學生牽到談讀後感上來，未免有環節迂迴、降低學習效率之嫌。我靈機一動，順勢反問了學生一個問題：既然有這麼多同學都談到小戰士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來。

是的，孩子們的體會多深啊，我不僅爲邊防戰士愛海島、愛祖國的情懷而感動，更爲他們的深刻理解和獨到的感受而喝彩！教學就是這樣，只要你精心準備了，往往就會在你預料之外出現更多的精彩！我們何樂而不爲呢？

整堂課中，由於總是怕學生不能按照自己設計的思路走，結果，一直在牽着學生的鼻子走。孩子們的積極性開始很高，後來慢慢減弱。在以後備課中，我一定要不斷提醒自己放開手讓學生自己去學，收穫者是學生，也是老師。

第三篇：《會玩,纔有翅膀》讀書筆記

《會玩，纔有翅膀》讀書筆記

從知道有這樣一本書，我就開始一直期盼，好在我覺得我很幸運，在放假伊始就拿到了這本書《會玩，纔有翅膀》，用放假的時間很快看完了，文字很細膩，很樸實，故事很生動，人物很鮮活，有的時候看得入迷了，一幕幕的場景就會在眼前浮現，聽得見孩子們開心的笑聲，看得見校長無奈的表情。讀給兩歲的小侄女聽，有時候她竟然也會被張翼和他的小夥伴逗的一會兒驚恐，一會兒傻笑。

這是一個個小故事湊成了一個大故事，一個個小道理湊成了大道理的書，這是一本讓人爲之動容不禁落淚的書。她告訴我們“玩”得法了，就是一項極好的學習，一種極好的成長。在這樣的一個冬日裏，守着一個暖暖的小太陽，捧着一本暖暖的書，追憶着童年的往事，真的是一種幸福。每次合上書，我都會一直問自己，爲什麼我的童年裏沒有過這麼有趣的事呢，沒有過這麼爲學生着想的老師呢，沒有過這麼有智慧的領導呢?

文中的“小蚊子”老師，我也見過，她的確是一個極其有趣，極其開朗，極其富有思想的老師，跟她一起交流久了你也會被她所感染，所折服。只覺得文字寫的很好，深受啓發，卻不想作者爲了寫好這本書吃了多少苦。聽說，有時候寫作感覺來了，他連飯都顧不上吃，就拿起筆來，抓緊寫，更別提夜深人靜時又有多少個不眠之夜了。每每想到作者寫的這般辛苦，就覺得這一定是一位可敬可佩的作者，再翻開這本《會玩，纔有翅膀》 不能不讓人再次潸然落淚。

第四篇：《會玩，纔有翅膀》讀書筆記

從知道有這樣一本書，我就開始一直期盼，好在我覺得我很幸運，在放假伊始就拿到了這本書《會玩，纔有翅膀》，用放假的時間很快看完了，文字很細膩，很樸實，故事很生動，人物很鮮活，有的時候看得入迷了，一幕幕的場景就會在眼前浮現，聽得見孩子們開心的笑聲，看得見校長無奈的表情。讀給兩歲的小侄女聽，有時候她竟然也會被張翼和他的小夥伴逗的一會兒驚恐，一會兒傻笑。

這是一個個小故事湊成了一個大故事，一個個小道理湊成了大道理的書，這是一本讓人爲之動容不禁落淚的書。她告訴我們“玩”得法了，就是一項極好的學習，一種極好的成長。在這樣的一個冬日裏，守着一個暖暖的小太陽，捧着一本暖暖的書，追憶着童年的往事，真的是一種幸福。每次合上書，我都會一直問自己，爲什麼我的童年裏沒有過這麼有趣的事呢，沒有過這麼爲學生着想的老師呢，沒有過這麼有智慧的領導呢?

文中的“小蚊子”老師，我也見過，她的確是一個極其有趣，極其開朗，極其富有思想的老師，跟她一起交流久了你也會被她所感染，所折服。

只覺得文字寫的很好，深受啓發，卻不想作者爲了寫好這本書吃了多少苦。聽說，有時候寫作感覺來了，他連飯都顧不上吃，就拿起筆來，抓緊寫，更別提夜深人靜時又有多少個不眠之夜了。每每想到作者寫的這般辛苦，就覺得這一定是一位可敬可佩的作者，再翻開這本《會玩，纔有翅膀》 不能不讓人再次潸然落淚。

第五篇：《會玩纔有翅膀》讀書筆記

《會玩纔有翅膀》讀書筆記

最近很用心地讀了一本兒童文學，書名是《會玩，纔有翅膀》。這是一位富有愛心、童心的教育工作者根據現實生活的原型人物和事蹟而精心書寫的一本書。吸引我的地方主要是書中描寫的三位小主人翁們的調皮玩法，哪些都是我和我的小夥伴們小時候玩的，讀着作者的文字，也就自然聯想到了自己童年時曾經的過往，哪些曾經的快樂和遊戲，比如偷拔鵝毛，用鵝毛的羽竛裝火藥，製作鵝毛筆等，對付老師的“消息樹”，結伴去野遊，學着將軍的樣子排兵佈陣，衝殺戰場……作者描述的都是當地的風物人情，讀來很是親切。

感悟一，小蚊子老師是一個富有愛心和耐心的好老師。她處理問題的方式方法值得我好好學習。當小燕子因剪的蘑菇頭被同學們嘲笑而哭着找到小蚊子老師時，小蚊子老師不是立馬去尋找和呵斥哪些嘲笑的同學，而是用自己當年也剪過這樣的蘑菇頭來安慰小燕子，讓小燕子覺得老師當年也剪這樣的頭髮而獲得心理上的認同；小蚊子老師也沒有那麼嚴厲地批評其他同學的嘲笑，而是巧妙地化解了這樣的不快，我覺得小蚊子老師確實了不起。要是換做我，我肯定是拉着小蚊子去找哪些嘲笑的同學，很嚴厲的指責他們的不對，然後要他們給小燕子道歉。如此對比，看來，還是小蚊子老師的方法更好。

感悟二，孩子調皮的天性需要正確的引導纔會迸發出智慧的光芒。頑皮是孩子的天性，一刀切的規定、制度，很難讓所有學生都心服口服，必然會有個別調皮的學生違規亂紀，但這樣的違規亂紀往往不是存心惡意的，而是，他們的天性使然，還好，小蚊子老師能懂得孩子們的心思，適當的引導，使得張翼們的頑皮得到和充分發揮，並獲得了好的效果，拍電影的一幕就是很好的證明，包括之後的文藝演出的成功，都是因平時對他們頑皮的適當放縱而不是嚴厲制止。

感悟三，什麼樣的教育才真正的原生態的好的教育？初學的孩子需要教育引導，剛早上教育工作崗位的新老師也需要教育培訓，上級的教育主管領到也應該關心村級的學校教育。可用同一把尺子來衡量各有短長的孩子和教師能行嗎，要求是統一的好看的服裝道具纔有資格參與競爭公平嗎，只要成績，不要頑皮的唯分數論合適嗎，小蚊子老師能走多遠，張翼以後的路還有繼續頑皮的空間嗎，會玩的翅膀會在何處折斷。