春風化雨觀後感大綱

【導語】

春風化雨觀後感 優選20篇 由本站會員“meinvqinqin”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：春風化雨觀後感篇2：春風化雨觀後感篇3：春風化雨觀後感篇4：春風化雨觀後感篇5：春風化雨觀後感篇6：春風化雨觀後感篇7：春風化雨觀後感篇8：春風化雨觀後感篇9：春風化雨觀後感篇10：春風化雨觀後感篇11：春風化雨觀後感篇12：春風化雨觀後感篇13：春風化雨觀後感篇14：春風化雨觀後感篇15：春風化雨觀後感篇16：春風化雨觀後感篇17：春風化雨觀後感篇18：春風化雨觀後感篇19：春風化雨觀後感篇20：春風化雨觀後感

【正文】

篇1：春風化雨觀後感

觀看了《春風化雨》這部電影，在我們的身邊不是一向會有這樣的故事，可是我們也明白那些事在我們的國家一向在發生，春風化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。

《春風化雨》蘊涵着的是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間並沒有血緣關係，看上去也只是師生關係，但他們就像是家人，更勝於家人。那是一種對社會的愛與職責。

影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有着令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂裏，同樣期待着父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還有時間抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對於父母離異的她來說，爲什麼這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之後，孩子丁點的期望怎能不被磨滅？孤獨中生活了那麼久，渴望父母的探望那麼久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成爲每夜的悲痛的淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？

我的腦海裏總是揮不去那一幅畫面：母親最之後看她了，可由於離開了那麼久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲大哭，躲到別人的身後，不知怎樣去應對。

父母外出打工，孩子只能當着留守兒童。這對於父母來說，是一種生活的無奈；對於正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺口。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的、最期望的必須是父母在身邊的關懷。

我期望世界上有更多的人像張校長一樣來關心留守兒童！

篇2：春風化雨觀後感

電影《春風化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學校，他帶着幾十個孩子在那裏共同生活的故事。

有個新轉來的男孩叫藍涇雨，他不聽爸爸的話，私自逃學，和鎮上的小混混黃三毛等幹壞事，到網吧裏鬼混。之後在張爺爺不斷的關心下，藍涇雨恢復了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍涇雨受用一生。

還有個小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因爲她明白媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來看自我，小金銳十分悲痛，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金銳明白爸爸不要自我了，心都要碎了，她感到異常孤獨，異常無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過後淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢後大哭一場。教師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每一天臉上都洋溢着歡樂的孩子。

每個孩子都享受着父母的關懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關愛的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和教師的關心就是太陽，雨露！春風化細雨，細雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我彷彿看到了張爺爺堅韌、無私無盡，默默奉獻的偉大！

只要你奉獻愛，有顆愛的心，春風也會化成雨露。

春風化雨，愛意人間！

篇3：春風化雨觀後感

後面還有多篇春風化雨觀後感！

前一段時間觀看了奧斯卡着名教育大片《春風化雨》，起初是給這個片名吸引，但看了一會發現以前在中央6套看過這部電影的介紹，那時這部電影的名字是《死亡詩社》。看完後覺得這部影片更適合《死亡詩社》這個片名吧。

電影主要講述的是一位另類的教師——基廷用其獨特的教育方式常帶領着他班上的學生打破傳統的教育模式，構成獨立思考問題的學習方式。而其倡導的自由思考、自我做自我主人的教學理念也釀成了一個杯具：他的學生尼爾違背父親意願去參加戲劇表演。在父親的強權面前，他不知該如何抉擇，最終以死亡證明他對戲劇的熱愛。然而，基廷教師也因尼爾的死被辭職離校。但卻得到了所教學生的認可。

基廷說過這樣一句話：“教育的根本目的是學會自我思考。”它真實地反映了基廷教師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。這個學校引以爲榮的四大校訓：傳統、榮譽、紀律、卓越，而基廷教師帶頭把書撕掉的行爲正是在向傳統、紀律的舊式教育模式作反抗的表現。其這樣做的目的是在於引導學生們學會獨立思考問題，就像中國的那句古話——盡信書，則不如無書。傳統教學方法的教師也是期望帶給學生儘可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自我的思考代替學生的思考，這樣學生在學習上就會變得比較被動。

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，正因爲沒有兩片完全相同的樹葉，世界才變得如此精彩。學生羣體由於先天的素質和後天所處的文化環境、家庭背景等的不一樣，也存在着差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表此刻智力類型差異、學習風格差異和個性特徵差異上。

雖然基廷教師的教育理念比較新穎、獨特、有創造性，但也正因爲這樣能夠說是間接害死了尼爾。雖然他教導學生要有自我的思考。但卻沒有想到在當時的學校會顯格格不入。我想：如果他研究到尼爾的家長，和家長能做一次很好的溝通，那杯具應當不會發生吧。學習是無限的，但生命是有限的。當看到尼爾自殺身亡的那一刻，我感到很悲痛。如果能夠從頭再來，基廷還會堅持自我的理念嗎？看完這部影片，我對尼爾的父親很失望，他自始自終都沒有後悔自我的決定，都沒有感到自我強壓給兒子的夢想是錯誤的。家長不應當把自我的願望當成下一代的願望。

作爲教師，我們也不能只看學生的學習。一個學生可能在某些方面表現出長處，而在另一些方面有短處。或善於觀察，或長於記憶，或擅長思維。我們教師必須對學生表現出的差異特點進行全面而具體地分析，以發展的眼光區別對待，因材施教。在教學中，對那些成績優異或具有特殊才能的學生也要一分爲二，爲充分發展他們的才能應提出更高的要求。而後進學生，要給予熱情關懷和照顧，深入研究他們的心理活動特點，從實際出發，制定一套適合他們特殊情景的措施。僅有這樣，才能使每一個學生的素質得到全面和諧的發展。

篇4：春風化雨觀後感

春風化雨什麼意思？是指能夠使萬物復甦的風和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個電影名字，它又有什麼含義呢？我們爲什麼爲電影中劇情而感動呢？觀看《春風化雨》這部電影后，我深有感觸。

影片的開頭就有很大的吸引力，一位教師帶着一羣學生相聚於這所留守兒童中心，這個中心的校長是位慈祥，擁有愛心的老人，而那裏的學生都是從父母寄託在這的家境貧寒的孩子。

他們其中有一個女孩子叫金悅，令我記憶猶新……

一個明朗的日子，金悅顯得格外開心，因爲她要去見爸爸，那個在很久以前就甩下她和媽媽的人！好多年沒見了，金悅完全記不起爸爸的樣貌了！在前往爸爸住處的列車上，金悅就感到不知所措，但同時也十分興奮。可是一到地方，金悅看到了自我最不想看見的情景——爸爸抱着他與後媽的生的女兒開心的轉圈，那歡聲笑語一聲聲地紮在金悅的心，金悅心在流血啊……帶金悅來的老校長前去叫她爸爸，可是她的後媽一把把她爸爸拉進院子裏，“哐！”一聲關上院門，門口只留下老校長瘦弱的身子及那不遠處小小的卻已傷痕累累的小金悅，淚水劃過她那寫滿堅強的臉滴落下來。院子裏面傳來了一聲常常的嘆息……

看完這一幕，我發現我的臉早已淚流滿面，我不是先前和同學說好不哭的嗎？我這是怎樣了？

回想那所破舊的祠堂，那個給留守兒童帶來歡笑的兒童中心是否有了新家；那個在風雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長，那個想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個孩子的樂園的老校長，他的願望是否開花結果了呢？我想會的，必須會的，因爲他有愛，對留守孩子的愛，那種在於奉獻而不計回報的博大的愛，因爲社會還會有很多很多和他一樣的好心人，他們會用自我的愛心共同建起一個兒童兒童，幫忙這些留守的孩子們。

春風化雨，我明白了很多很多……[由本站網友投稿]

篇5：春風化雨觀後感

因爲外出學習，週五沒能在學校趕上看電影《春風化雨》，於是回到家中，在網上趕緊搜了搜《春風化雨》的劇情，發現有幾個不一樣版本的《春風化雨》，有中國的，也有外國的，但有一點相同，基本都是有關於教育的。

中國版的《春風化語》講的是在安徽宣城某小山村裏發生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運的退休老校長自辦的，專門接收那些父母去城裏打工、獨自留在家裏無人管教的孩子。於是，在這所學校裏，就發生了一系列動人的故事。

而在外國版的《春風化雨》裏，也有兩個不一樣的電影。一個版本是一所威爾頓預備學院，該學院的著名特點是沉穩凝重的教學風格和較高的升學率，那裏畢業班的學生，夢想就是升入名校。但新學期文學教師JohnKeating（RobinWilliams）的到來後卻一反傳統名校的嚴肅刻板。他帶學生們在校史樓內聆聽死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們在綠茵場上宣讀自我的夢想；鼓勵學生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。教師自由發散式的哲學思維讓學生內心產生強烈的共鳴，他們漸漸學會自我思考與求索，勇敢的追問人生的路途，甚至違反門禁，成立死亡詩社，在山洞裏擊節而歌。另一個版本是美國俄勒岡州心懷遠大夢想作曲家格蘭.霍蘭爲了掙錢完成事業，在中學謀到了一份音樂教師工作。第一堂課，學生彈奏樂器時嚴重走調，甚至都沒有聽說過巴赫。霍蘭信心遭到了打擊，但體育教師比爾·梅斯特也向霍蘭說明教導學生需要無私愛心和充分時間

之後在霍蘭的悉心培育下，班上學生對音樂最終取得了不錯的提高，以至於影片最終，歷屆學生們爲教師開了一場盛大歡送會管絃樂隊，奏響“美國交響曲”向霍蘭表示了最崇高敬意。

其實週五看的是哪個版本的電影並不重要，因爲不管是哪個電影，看完後，我們都應當得到心靈的洗禮。教育需要教師的愛心，需要從教者淡泊名利，不被不理解所左右。這樣的從教者在每一個國度都是存在的，我們周圍也同樣有着這樣一批教師，他們爲着自我的信念，按照自我的方式進行工作，也許終生得不到承認，可是，我們不得不從心裏承認，他們纔是教育的脊樑。

篇6：春風化雨觀後感

今日，學校組織學習觀看了電影《春風化雨》，電影的資料是：一羣新生來到美國弗蒙特州韋爾頓學院，開始了新生活。在第一堂英語課上，教師基廷獨特的教學方式，使學生們耳目一新。基廷大膽挑戰狹隘的教學方法，啓發學生的學習進取性和對生活的熱愛，受到學生們的擁戴。從學校的一本舊年鑑上，學生們發現了基廷在學生時代主持過的一個詩歌團體，決心重建，恢復它的活力，經常在山洞裏舉行詩歌朗誦活動。學生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉學，尼爾憤而自殺。爲掩蓋醜聞，校方把基廷當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛和詩社的團結。一羣受傳統教育的學生，和一位反傳統教育的教師，在他們之間究竟什麼有是值得我們去深思？

在整個電影中基廷教師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷教師爲學生上第一節詩歌課時，他就告訴學生“我們讀詩和寫詩並不是玩，我們是人的一分子，是有活力的……”，“僅有在夢中，人才會有真正的自由。”，這位充滿活力的教師把他對詩歌的最深刻理解用簡單的話告訴學生。其二，當校長用很不滿意的口氣問基廷教師，爲什麼要把學生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在課室裏上課。基廷教師的回答是：“教育的根本是學會自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實地反映了基廷教師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。教師的願望總是完美的，總是期望帶給學生儘可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自我的思考代替了學生的思考。長此以往，學生慢慢就會產生了惰性，把自我作爲理解知識的容器，被動地理解知識。其實此刻的新課程標準就是要轉變學生的學習方式，把課堂真正地交還給學生，我覺得能培養出“會自我思考的學生”纔會是成功的教師。

這部電影深深吸引了我，在其中有兩個細節給我留下了很深的印象。托特是一個怯懦、沉默寡言而又勤奮學習的學生，但他平凡的外表卻隱含了活力。基廷教師要每個學生寫一首自我的詩，並在課堂裏讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自我沒有寫，基廷教師這時用親切的目光看着他，說：“你認爲你想法是沒有價值的麼？”……然後讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導之下，最終能如實地把自我的感情表達出來。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊着：“船長，我的船長。”是什麼使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷教師對他的關心和鼓勵。作爲一名教師，必須要學會欣賞學生，其實鼓勵是學生最需要得到的。有時課堂上一句：“你說得很有道理。”“你的發現很重要。”……可能給學生帶來了他舉行努力的動力，繼續學習的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵孩子的話。

影片中還有很多細節很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因爲它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實的故事中。

結合我們中國此刻的教育現狀：填鴨式的教學模式，以及爲了追求與教育無關的東西而誕生的各種噱頭，我深深地擔憂。教育是一個國家的基礎，是一個民族的未來，如果我們的教育領導部門不做出一些有效進取的舉措並落實，我們基層教育工作者還是一味的妥協應付的話，那該怎樣辦呢？

篇7：春風化雨觀後感

影片中，基丁教師第一節課採用情景教學法，向學生呼喊“抓緊時間！”，引領學生理解詩是人類傳遞活力的方式，要感受生命，感受個體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩句，在練習走路中尋找自我的特色，在靦腆學生面前“發狂”，喚醒了學生的詩興，讓學生體會僅有站的高，大腦纔不會被別人主宰，最終基丁教師雖然走了，但他身後卻站立起一羣有個性的人。

影片中還有很多細節很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因爲它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實的故事中。

電影中有兩個細節給我留下了很深的印象。托特是一個怯懦、沉默寡言而又勤奮學習的學生，但他平凡的外表卻隱含了活力。基廷教師要每個學生寫一首自我的詩，並在課堂裏讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自我沒有寫，基廷教師這時用親切的目光看着他，說：“你認爲你想法是沒有價值的麼？”……然後讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導之下，最終能如實地把自我的感情表達出來。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊着：“船長，我的船長。”是什麼使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷教師對他的關心和鼓勵。作爲一名教師，必須要學會欣賞學生，其實鼓勵是學生最需要得到的。有時課堂上一句：“你說得很有道理。”“你的發現很重要。”……可能給學生帶來了他舉行努力的動力，繼續學習的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵孩子的話。

電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以“教書育人”美名的教師，大家可能都會談出很深的感想。但我只想說的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對於教學的引導是尤其重要的。看了《春風化雨》這個片子，我的最大感受就是要敢於衝破舊勢力，做一個有特色的自我。

篇8：春風化雨觀後感

觀看了《春風化雨》這部電影，在我們的身邊不是一向會有這樣的故事，可是我們也明白那些事在我們的國家一向在發生，春風化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。

《春風化雨》蘊涵着的是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間並沒有血緣關係，看上去也只是師生關係，但他們就像是家人，更勝於家人。那是一種對社會的愛與職責。

影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有着令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂裏，同樣期待着父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還有時間抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對於父母離異的她來說，爲什麼這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之後，孩子丁點的期望怎能不被磨滅？孤獨中生活了那麼久，渴望父母的探望那麼久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成爲每夜的悲痛的淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？

我的腦海裏總是揮不去那一幅畫面：母親最之後看她了，可由於離開了那麼久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲大哭，躲到別人的身後，不知怎樣去應對。

父母外出打工，孩子只能當着留守兒童。這對於父母來說，是一種生活的無奈；對於正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺口。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的、最期望的必須是父母在身邊的關懷。

我期望世界上有更多的人像張校長一樣來關心留守兒童！

篇9：春風化雨觀後感

《春風化雨》是一部關於留守兒童的電影，說的是留守兒童中心的張校長和女教師幫忙留守兒童的故事。

影片中有許多地方催人淚下，比如說在張校長帶留守兒童金悅去找爸爸的情景。他們千里迢迢的來到他爸爸的新家，卻只見他爸爸抱着另一個小孩。金悅絕望極了，無助的挨在牆角，任風吹動她的頭髮。張校長見了，去說她的爸爸，沒想卻被拒之門外。他們懷着開心的心境而來，又懷着失落的心境歸來。

這段後，我的淚水像斷了線的珠子，“啪啪”地滴在冰冷的桌子上。淚水模糊了我的視線。我不懂：金悅才這麼小，爲什麼要讓她承受這麼大的痛苦呢？父母離婚又不是他的錯，爲什麼着巨大的痛苦要讓她一個人來承擔呢？在她這幼小的心靈裏你們已經劃過了千次萬次，爲何這次又要將她那即將破碎的心靈狠狠的切成兩半呢？

在此我想對那些留守兒童的父母說：“請回來吧！不要讓你們的孩子日裏夜裏地想你們。請回來吧！將孩子那破碎的心靈拼組完整。請回來吧！金錢並不重要，你們忘了自我還有人間珍寶孩子呀。請回來吧！哪怕只是一個電話，也包含溫情……

篇10：春風化雨觀後感

這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿了張力的詩意和活力的同時，還包含着教育的真諦。故事發生在２０世紀５０年代末一所貴族學校裏的故事。擁有百年傳統的威爾頓貴族學校一向堅持四大信條：傳統、榮譽、紀律和卓越。開學時，學校新來了一位英語教師基丁。基丁不像校長所期望的那樣循規蹈矩，他以美國著名詩人惠特曼的詩句“船長，我的船長！”開始了他的第一堂課；他甚至要求學生們站到講臺上，試着用另一種角度去看待這個世界。基丁的特立獨行爲學校注入了生機，他也所以逐漸贏得了學生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學校的一本年鑑上找到了基丁的照片，才明白基丁以往當過學校橄欖球隊的隊長，還是學校著名的“春風化雨”詩社的成員。尼爾等人決定重建詩社，學生們從此有了自我的天地，在那裏他們能夠盡情地談論自我的事情，甚至唱歌、跳舞。因爲僅有在那裏，他們纔不會受到學校裏那麼多的陳腐條規的限制。他們的思想的到了自由，他們用自我的方式進行着反抗。

在基丁的影響下，威爾頓學校的一切都在悄悄地發生着變化。每個人都在尋找自我行走的步調，把握自我對生活的選擇。託德扔掉了父母送給他的文具盒，最終有了勇氣表達自我的看法；尼爾也在努力擺脫父母爲他設計好的人生道路——進醫學院學醫，而試着從事自我想從事的行業——表演，爲此他報名參加亨利劇院將要排演的莎士比亞的名劇《仲夏夜之夢》，並被錄取爲主角。然而，就在他演這場戲的時候，他的父親不期而至，將他帶回了家，並決定爲他辦理退學手續，轉到醫學院去學習。半夜，絕望的尼爾用父親的手槍自殺了。

可是，歡樂自由的日子並沒有持續多久，由於告密“春風化雨”詩社遭到查封，基丁也被逐出學校。臨行前，基丁來到教室裏，就在他離開時，託德率領大家一齊，不顧校長的威脅，團體站到課桌上，高喊着“船長，我的船長！。

電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以“教書育人”美名的教師，大家可能都會談出很深的感想。但我只想說的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對於教學的引導是尤其重要的。

篇11：春風化雨觀後感

電影的資料是：一羣新生來到美國弗蒙特州韋爾頓學院，開始了新生活。在第一堂英語課上，教師基廷獨特的教學方式，使學生們耳目一新。基廷大膽挑戰狹隘的教學方法，啓發學生的學習進取性和對生活的熱愛，受到學生們的擁戴。從學校的一本舊年鑑上，學生們發現了基廷在學生時代主持過的一個詩歌團體？死亡詩社，決心重建，恢復它的活動，經常在山洞裏舉行詩歌朗誦活動。學生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉學，尼爾憤而自殺。爲掩蓋醜聞，校方把基廷當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛和“死亡詩社”的團結。

一羣受傳統教育的學生，和一位反傳統教育的教師，在他們之間究竟什麼有是值得我們去深思？

電影中基廷教師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷教師爲學生上第一詩歌課時，他就告訴學生“我們讀詩和寫詩並不是玩，我們是人的一分子，是有活力的……”，“僅有在夢中，人才會有真正的自由。”，這位充滿活力的教師把他對詩歌的最深刻理解用簡單的話告訴學生。其二，當校長用很不滿意的口氣問基廷教師，爲什麼要把學生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在課室裏上課。基廷教師的回答是：“教育的根本是學會自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實地反映了基廷教師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。教師的願望總是完美的，總是期望帶給學生儘可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自我的思考代替了學生的思考。長此以往，學生慢慢就會產生了惰性，把自我作爲理解知識的容器，被動地理解知識。其實此刻的新課程標準就是要轉變學生的學習方式，把課堂真正地交還給學生，我覺得能培養出“會自我思考的學生”纔會是成功的教師。

電影中有兩個細節給我留下了很深的印象。托特是一個怯懦、沉默寡言而又勤奮學習的學生，但他平凡的外表卻隱含了活力。基廷教師要每個學生寫一首自我的詩，並在課堂裏讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自我沒有寫，基廷教師這時用親切的目光看着他，說：“你認爲你想法是沒有價值的麼？”……然後讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導之下，最終能如實地把自我的感情表達出來。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊着：“船長，我的船長。”是什麼使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷教師對他的關心和鼓勵。作爲一名教師，必須要學會欣賞學生，其實鼓勵是學生最需要得到的。有時課堂上一句：“你說得很有道理。”“你的發現很重要。”……可能給學生帶來了他舉行努力的動力，繼續學習的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵孩子的話。

影片中還有很多細節很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因爲它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實的故事中。

一、開展情感教育，

“留守學生”缺乏親人的關心和愛護，感受不到溫暖，久而久之，就會產生孤獨和自卑。爲此，我們應當給他們多些關心、關愛，多些指導，古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設法接近他們，關心他們，經常和他們在一齊活動，使他們能夠感受到溫暖和關愛。拉近同學生的距離，用真誠動其心。教師要經常瞭解他們的思想動態，給他們制定學習目標，建立起融洽、信任、真摯的感情。針對“留守學生”的特點，學校注重培養他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的本事。班級定期召開主題班會，講生活自理的小常識、自強自律的小故事，開展“比、學、趕、幫、超”等活動，幫忙“留守學生”養成進取向上、自強不息的精神品格。

二、運用賞識教育

俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每位同學的身上都有不一樣的優點，異常是“留守學生”，經過多接觸，多瞭解，多發現，不管是體育活動、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發現學生的長處，就要及時肯定表揚，這樣能使他們找到自我，獲取戰勝困難的信心。“沒有賞識就沒有教育”，平時誇一句對我們來說只是舉手之勞，但對於他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅信自我是最棒的，不管是成績、紀律還是生活上，讓他們堅信自我不比別人差，經過努力一樣能行！

三、要有耐心

對於一部分“留守學生”而言，他們往往只經受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自我沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅定的信念。這時候，教師不能罷手不管，這樣做往往會前功盡棄。任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外，“十年樹木，百年樹人”，教師要有樂觀的態度和反覆激勵的思想準備，既要看到他們的提高，也要正確看待他們的反覆現象。只要我們樹立了唯物辯證法的思想觀念，就會認識到學生是生理、心理充滿矛盾的個體。只要我們有愛心和耐心，認真地認識他們，研究他們，關心他們，因人施教，他們必須會天天提高。

篇12：春風化雨觀後感

落紅不是無情物，化作春泥更護花。10月24日晚，我校組織全體教師觀看了美國版電影《春風化雨》，隨後聽說還有中國版電影《春風化雨》，於是，我回到家裏在電腦上繼續觀看。看着看着，不覺潸然淚下：那是人與人之間最無私、最純真的關懷與摯愛。雖然他們之間並沒有血緣關係，看上去也只是一般師生，但他們就像是家人，更勝於家人。那是一種對社會的愛與職責。是因爲這些慢慢長大的孩子，也是因爲這感人又真實的電影情節！《春風化雨》！它正如春風化雨般滋潤着我的心靈！心，久久不能平靜——七十多歲的張運校長、年輕有爲的沙柳教師、金悅、藍金宇……電影中一個個鮮活的人物形象在我腦海裏揮之不去，他們感化了我，也給我們上了一堂生動的師德課，讓我的心靈也得到了一次洗滌，一次昇華。

影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有着令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂裏，同樣期待着父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還能抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對於父母離異的她來說，爲什麼這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之後，孩子丁點的期望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那麼久，渴望父母的探望那麼久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成爲每夜的悲痛淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我腦海裏總是揮不去那一幅畫面：母親最之後看她了，可由於離開了那麼久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能低聲地抽噎，躲到別人的身後，不知怎樣去應對。而母親在女兒不肯認可的情景下，就地而坐放聲慟哭，這是多麼的悲情一幕啊。

留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍牆。推到這圍牆的是影片中的張運爺爺，沙柳教師，還有三嬸奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學，讓孩子們勇敢地應對生活，健康地成長。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。執着的老校長一次次在深夜中尋覓誤入歧途的藍金宇，一次次流言蜚語中對教育的堅持，一次次有從眼中露出期望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是爲了孩子們光明的未來。這位大山中的執着者，給這充滿靈性的水鄉里增添一絲春意。

在我們那裏父母外出打工也很多，孩子只能跟着爺爺奶奶、外公外婆一齊，無疑他們就成了留守兒童。這對於父母來說，是一種生活的無奈；對於正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關愛。

我作爲一名農村中學教師，留守兒童的問題我深有感觸。我們應當以張運校長爲榜樣，就像老人常說一句話：“救一個孩子就等於救了一個家庭；幫他走過最關鍵的一步，就等於幫了他一生”。我們要用自我的誠心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。根據“留守學生”心理特點，我們需要有針對性地開展教育工作：

情感教育安撫童心

“留守學生”缺乏親人的關愛和呵護，感受不到溫暖，久而久之，就會產生孤獨和自卑。爲此，我們應當像張校長那樣給他們多些關心、關愛，多些指導。古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設法接近他們，關心他們，經常和他們在一齊活動，使他們能夠感受到溫暖和關愛。拉近同學生的距離，用真誠動其心。教師要經常瞭解他們的思想動態，給他們制定學習目標，建立起融洽、信任、真摯的情感。針對“留守學生”的特點，要注重培養他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的本事。班級定期舉行主題班會，講一些生活自理的小常識、自強自律的小故事，開展“比、學、趕、幫、超”等活動，幫忙“留守學生”養成進取向上、自強不息的精神品格。

賞識教育樹立信心

俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每位同學的身上都有不一樣的優點，異常是“留守學生”，經過多接觸，多瞭解，多發現，不管是體育活動、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發現學生的長處，就要及時肯定表揚，這樣能使他們找到自我，獲取戰勝困難的信心。“沒有賞識就沒有教育”，平時誇一句對我們來說只是舉手之勞，但對於他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅信自我是最棒的，不管是成績、紀律還是生活上，讓他們堅信自我不比別人差，經過努力一樣能行！

耐心教育鍥而不捨

對於一部分“留守學生”而言，他們往往只經受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自我沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅定的信念。這時候，教師不能罷手不管，這樣做往往會前功盡棄。任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外，“十年樹木，百年樹人”，教師要有樂觀的態度和反覆激勵的思想準備，既要看到他們的提高，也要正確看待他們的反覆現象。只要我們樹立了正確的思想觀念，就會認識到學生是生理、心理充滿矛盾的個體。只要我們有愛心和耐心，認真地認識他們，研究他們，關心他們，因人施教，他們必須會天天提高。

感恩教育增強意識

我們過去做得更多的是給孩子更多的關愛，而讓孩子感受父母辛勞的工作做的不夠。外出務工的父母基本上文化程度不高，所從事的工種多是收入低、重體力，工作環境條件艱苦的，可是，他們爲了家庭生活的需要，想改善家中的生活環境，提高生活質量，就需要必須的錢。父母雖然人在外，其實心中無時無刻不牽掛着家中的老人和孩子；風裏來雨裏去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。他們不在身邊也是一種自我鍛鍊的機會。遠離了父母，就缺少了依託，就得學會獨立生活，學會做事，學會交流，學會與人相處等，這對今後長大了投身社會很有好處。這樣既讓學生對在外父母有了理解，並且在理解的基礎上也培育了自立意識。從而喚起孩子們“寸草報春暉”的感恩之心，感受父母的辛勞，奮發圖強，努力學習。

留守學生是社會上、學校中的弱勢羣體，關注他們、瞭解他們、幫忙他們，具有很重要的現實意義，他們需要我們給予更多的關愛，我感到肩上的擔子沉重，但不管遇到多大困難，我都會一如既往地將工作做好。讓孩子們健康成長，奮發學習，將來成爲國家的建設人才。

篇13：春風化雨觀後感

電影《春風化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學校，他帶着幾十個孩子在那裏共同生活的故事。

有個新轉來的男孩叫藍涇雨，他不聽爸爸的話，私自逃學，和鎮上的小混混黃三毛等幹壞事，到網吧裏鬼混。之後在張爺爺不斷的關心下，藍涇雨恢復了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍涇雨受用一生。

還有個小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因爲她明白媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來看自我，小金銳十分悲痛，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金銳明白爸爸不要自我了，心都要碎了，她感到異常孤獨，異常無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過後淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢後大哭一場。教師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每一天臉上都洋溢着歡樂的孩子。

每個孩子都享受着父母的關懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關愛的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和教師的關心就是太陽，雨露！春風化細雨，細雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我彷彿看到了張爺爺堅韌、無私無盡，默默奉獻的偉大！

只要你奉獻愛，有顆愛的心，春風也會化成雨露。

春風化雨，愛意人間！

篇14：春風化雨觀後感

觀看了《春風化雨》這部電影，讓我更加了解到對留守兒童的關愛應當更多，在我們的身邊能夠不是一向會有這樣的故事，可是我們也明白那些事在我們的國家一向在發生，春風化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。

這或許算是我看到的第二部感人影片了。《春風化雨》蘊涵着的是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間並沒有血緣關係，看上去也只是師生關係，但他們就像是家人，更勝於家人。那是一種對社會的愛與職責。

影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有着令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂裏，同樣期待着父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對於父母離異的她來說，爲什麼這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之後，孩子丁點的期望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那麼久，渴望父母的探望那麼久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成爲每夜的悲痛淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？

我腦海裏總是揮不去那一幅畫面：母親最之後看她了，可由於離開了那麼久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身後，不知怎樣去應對。

父母外出打工，孩子只能當着留守兒童。這對於父母來說，是一種生活的無奈；對於正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關懷。

留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍牆。推到這圍牆的是影片中的張運爺爺，沙柳教師，還有三嬸奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學，讓我們勇敢地應對生活，健康地成長。

我多麼渴望能有更多的張運爺爺，來關心更多的留守兒童。

篇15：春風化雨觀後感

如果不是培訓，我不會去看這部影片，因爲《春風化雨》這個名字太過平淡，而《死亡詩社》又有些驚悚。然而，隨着電影一幕幕展開，我的心便隨之起起伏伏……電影結束了，我不知不覺得留下了淚水，爲基丁教師的離開而掉淚，爲尼爾學生的自殺而惋惜，爲最終同學們的覺醒和大膽的抗爭而感動……

難以忘懷那一個個鏡頭：陶德羞澀地出場，怯懦地上山，無助地登壇——然而，當基丁的手覆蓋住他的雙眼之後，基廷的手牽引着他迴旋之後，基丁的提詞穿透他的心臟之後，陶德的詩最終像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——此刻，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞於地，雙目一動不動注視着陶德，他的其他學生在他的身後、在他的兩側……鏡頭下，陶德痛苦地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進來收集他的私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自我的眼睛與基丁先生平和、堅定的眼睛四目相對……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的後門，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字！”陶德站立起來，淚眼模糊地轉身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無聲地注視着他的被冤枉、被開除、即將離去的教師基丁先生，死亡詩社其他八九位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門側，緩緩地、輕聲地說：“多謝你們，多謝！”然後，出門……

一個個鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁教師是我們心目中的夢想教師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學思想，創造性在他那兒能夠自由地馳騁……作爲教師，我們很多時候就像一位“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構思好的“藝術品”，結果不僅僅是學生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”。可是，每個學生都是一個獨特的存在，都有其自我的個性特點，學生想成爲什麼樣的人，完全取決於學生自我的選擇，我們無法改變他們，僅有學生自我能改變自我。

陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，學校轟轟烈烈開展的“求真教育”理念都是與基丁教師的教學理念一樣，教育學生，愛學生就應讓他們獲得獨立與自由，以他們的方式來愛他們，而不只是一味地以自我的方式來打造學生，教育僅有在注入了愛的理解與支持，纔會成爲真正的教育。

篇16：春風化雨觀後感

一羣新生來到美國弗蒙特州韋爾頓學院，開始了新生活，春風化雨觀後感。在第一堂英語課上，教師基廷獨特的教學方式，使學生們耳目一新。基廷大膽挑戰狹隘的教學方法，啓發學生的學習進取性和對生活的熱愛，受到學生們的擁戴。從學校的一本舊年鑑上，學生們發現了基廷在學生時代主持過的一個詩歌團體死亡詩社，決心重建，恢復它的活動，經常在山洞裏舉行詩歌朗誦活動。學生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉學，尼爾憤而自殺。爲掩蓋醜聞，校方把基廷當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛和“死亡詩社”的團結。

一羣受傳統教育的學生，和一位反傳統教育的教師，在他們之間究竟什麼有是值得我們去深思

電影中基廷教師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷教師爲學生上第一詩歌課時，他就告訴學生“我們讀詩和寫詩並不是玩，我們是人的一分子，是有活力的……”，“僅有在夢中，人才會有真正的自由。”，這位充滿活力的教師把他對詩歌的最深刻理解用簡單的話告訴學生。其二，當校長用很不滿意的口氣問基廷教師，爲什麼要把學生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在課室裏上課。基廷教師的回答是：“教育的根本是學會自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實地反映了基廷教師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。教師的願望總是完美的，總是期望帶給學生儘可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自我的思考代替了學生的思考。長此以往，學生慢慢就會產生了惰性，把自我作爲理解知識的容器，被動地理解知識。其實此刻的新課程標準就是要轉變學生的學習方式，把課堂真正地交還給學生，我覺得能培養出“會自我思考的學生”纔會是成功的教師。

電影中有兩個細節給我留下了很深的印象。托特是一個怯懦、沉默寡言而又勤奮學習的學生，但他平凡的外表卻隱含了活力。基廷教師要每個學生寫一首自我的詩，並在課堂裏讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自我沒有寫，基廷教師這時用親切的目光看着他，說：“你認爲你想法是沒有價值的麼”……然後讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導之下，最終能如實地把自我的感情表達出來。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊着：“船長，我的船長。”是什麼使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷教師對他的關心和鼓勵。作爲一名教師，必須要學會欣賞學生，其實鼓勵是學生最需要得到的。有時課堂上一句：“你說得很有道理。”“你的發現很重要。”……可能給學生帶來了他舉行努力的動力，繼續學習的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵孩子的話。

影片中還有很多細節很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因爲它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實的故事中。

這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿了張力的詩意和活力的同時，還包含着教育的真諦。故事發生在20世紀50年代末一所貴族學校裏的故事。擁有百年傳統的威爾頓貴族學校一向堅持四大信條：傳統、榮譽、紀律和卓越。開學時，學校新來了一位英語教師基丁。基丁不像校長所期望的那樣循規蹈矩，他以美國著名詩人惠特曼的詩句“船長，我的船長!”開始了他的第一堂課;他甚至要求學生們站到講臺上，試着用另一種角度去看待這個世界。基丁的特立獨行爲學校注入了生機，他也所以逐漸贏得了學生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學校的一本年鑑上找到了基丁的照片，才明白基丁以往當過學校橄欖球隊的隊長，還是學校著名的“春風化雨”詩社的成員。尼爾等人決定重建詩社，學生們從此有了自我的天地，在那裏他們能夠盡情地談論自我的事情，甚至唱歌、跳舞。因爲僅有在那裏，他們纔不會受到學校裏那麼多的陳腐條規的限制。他們的思想的到了自由，他們用自我的方式進行着反抗。在基丁的影響下，威爾頓學校的一切都在悄悄地發生着變化。每個人都在尋找自我行走的步調，把握自我對生活的選擇。

篇17：春風化雨觀後感

《春風化雨》這個片子，我的最大感受就是要敢於衝破舊勢力，做一個有特色的自我。

影片中，基丁教師第一節課採用情景教學法，向學生呼喊“抓緊時間!”，引領學生理解詩是人類傳遞活力的方式，要感受生命，感受個體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩句，在練習走路中尋找自我的特色，在靦腆學生面前“發狂”，喚醒了學生的詩興，讓學生體會僅有站的高，大腦纔不會被別人主宰，最終基丁教師雖然走了，但他身後卻站立起一羣有個性的人。

基丁教師教育學生要尋找自我，讓學生認識到自我總是自然界偉大的奇蹟。這與《羊皮卷》裏的一句話“我們都是自然界的偉大奇蹟”的思想是一致。我個人也相當同意這樣的思想，因爲這樣我們才能找回自我，我們都是不一樣的個體，我們應當發出與別人不一樣的聲音，而不是人云亦云。美國教育家巴士卡里雅以往說過，教育(愛)就是將學生領導到迴歸自我。而《人性的弱點》也是告訴我們應當堅持自我本色。所有這一切都與電影有着若隱若現的聯繫。我們是否能看到這樣的聯繫，就在乎我們的思想裏是否有着這樣的火花，倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話，我們所發的議論，感想也就是空的，虛的。只要我們心裏存在着這樣的想法的話，我們必須能夠和基丁教師走在一齊、十分同意基丁教師的做法，我們也就會更加同情影片中的所有不幸。

可是我有我自我的想法，可是，我不明白基丁教師的想法是否和我的有一點聯繫。我們都明白，，當槓桿的一端有重物時候，要使槓桿平衡，那我們需要在槓桿的另一端放上物體。這是很基本的知識。可是如果我們手裏僅有不太重的物體的時候，我們想使槓桿平衡，我們只能在遠離支點的位置上擺放物體，我們這樣的做法也許就是和基丁教師的做法相似，基丁教師期望期望憑藉他個人之力來平衡早已失衡的教育方向。所以，他的做法需要走向另外一個極端，要不然是不會引起注意的，更不會引起觸動。可是基丁教師個人總是比不了整個社會，整個社會制度，教育制度。一位教育家以往說過：中國的教育不到爛根的情景下，是不會進行改革的。就正如農民不是到了沒有飯吃的窘迫下是不會起來反抗一樣。我們國家如今也是這樣，我們只能採取自上而下的改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個人在那裏疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動了根深蒂固的腐朽的教育制度。

這部電影雖然是以杯具收場，可是其中有很多地方還是很值得興奮的。當影片播放到這幫高中學生組成一個死亡詩隊的時候，那裏總是充滿着歡聲笑語。我爲他們的勇敢，爲他們追求自我所喜愛學習詩歌的方式而感到無比的興奮，爲何高中時的我就想不出這樣的方式呢也許是缺少了基丁這樣的教師的鼓勵罷。一言蔽之，新勢力的暫時勝利並不能阻止前進者、改革家的腳步。

電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以“教書育人”美名的教師，大家可能都會談出很深的感想。但我只想說的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對於教學的引導是尤其重要的。

篇18：春風化雨觀後感

今日上午，我和同學們一齊看了一部叫《春風化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然僅有短短的一個半小時，但電影中的每一個瞬間都是那麼感人，許多人都感動得熱淚盈眶。

電影中有一個叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個月都不能打一個電話、聽不到媽媽的聲音。每當她看到別的小朋友接到父母的親情電話時，她是那麼的羨慕。看到那裏，我的眼淚不由自主地流了下來，金悅多可憐呀!再想想我們，天天過着衣來伸手、飯來張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢她們想見爸爸媽媽一面都那麼困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬倍。

是呀，留守兒童是那麼缺少父母的愛，以至於到最終的膽小、自卑。在春天的早晨，誰帶她們去郊遊;在夏天的中午，誰給她們扇扇子;在秋天的午後，誰帶她們看楓林;在冬天的晚上，誰爲她們捂熱被窩沒有父母，家裏始終是冷冷清清的;沒有父母，她們能到什麼地方去撒嬌;沒有父母，她們有許多事情都做不成。按理說，我們應當去關心她們、幫忙她們，可是，卻有許多人不僅僅沒有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒有父母，嘲笑她們的膽小、自卑可是請你在說這些話、嘲笑她們之前，認真地想一想她們的感受，她們見不到父母已經很難過悲痛了，你說這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過嗎

讓我們一齊關愛留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。

篇19：春風化雨觀後感

星期四午時上完第一節課後我們就匆忙徘好隊有次序的走進階梯教室，剛進門裏面已經坐滿了好多同學，教室裏正在放電影，這部電影的名字叫《春風化雨》。

電影的大至資料是這樣的：在一個村子裏的祠堂裏，有一個留守兒童助教學校，學校裏沒幾個人，僅有兩個教師，一個阿婆和十多個跟我們差不多的孩子，還有一個很小的小男孩。這些孩子的父母爲了生計都到外面打工去了。其中有一個小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來過，可是時常寄一些衣服回來給她的女兒。可是這個小女孩由於長時刻離開母親，好象不太喜愛她的母親，有一回她的母親回來了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避着她的母親，可是之後還是跟着她的母親離開了那裏。

還有一個小男孩兒，他經常跟兩個壞人在一齊，常被那兩個壞人欺負。有一回，這個男孩看校長沒有到食堂吃飯就送飯給校長，當時校長十分激動，熱淚盈眶……很感人，看到那裏，有些人都哭了。還有一回，他正準備睡覺，兩個壞蛋又來找他，並叫他出來向他要錢，他不給，結果又一次被壞人打了……

之後由於種種原因，這個祠堂被旅遊局收購成了景點，最終，在影片的片尾出現了一行大字：七天後，留守兒童又有了新的教室和宿舍。看了這部影片我想呼籲大家，都來關愛留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康歡樂的成長。

篇20：春風化雨觀後感

今日午時我們五年級全體同學觀看了一部有關留守兒童的電影，影片的名字是《春風化雨》。

故事發生在一個小鎮上，一個古老的祠堂裏，一位老人和一位年輕的教師收下了一批留守兒童。在這些兒童裏，有一個小女孩十分孤獨，卻又恨她的媽媽離她出去打工，之後她的同學安慰她、鼓勵她。不久這個小女孩媽媽突然回來了，可小女孩不肯原諒媽媽，可是，在老人和同學們的勸說下最終和媽媽抱在了一齊，她媽媽準備把她的女兒帶到城裏去讀書，可這個女孩捨不得這些朝夕相處的同伴。

在這個小鎮上有兩個專門偷雞摸狗的壞人，他們把學校的一個小男孩經常拉去幹壞事，可這個小孩不怕他們。一天晚上，這個小男孩被拉去當人質偷了一輛摩托車，小男孩乘他們倆不備，告訴了別人，最終，這兩個壞人被民警抓住了。可好景不長，這個祠堂被旅遊局開發成景點，所有的孩子又沒有了教室和課堂了。最終這所學校在大家的幫忙下，重建了教室，來添置了許多新的教學設備，他們又能歡樂的學習和生活了。

這部影片告訴我們，對這些留守兒童，我們應當伸出援助之手幫忙他們，讓他們能和城裏的孩子一樣，坐在明亮的教室裏，歡樂的學習、生活、娛樂。

【小編簡評】

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【網友評價】

構思巧妙，可以借鑑。