視頻燃燒與滅火觀後感(精選多篇)

第一篇：視頻燃燒與滅火觀後感

視頻燃燒與滅火觀後感

《燃燒與滅火》是一段國中化學教學視頻。馬瑞春採用表格的方式對該段教學視頻進行了評價分析，表格包括三個部分：教學環節，教學活動，我的評價。整個記錄與評價看起來整齊，直觀。具有很好的可讀性，這一點值得我學習。因爲我習慣於整段整段文字的記錄，而不喜歡採用表格等清晰的記錄方式，所以我的博客，教學設計的可閱讀性差，閱讀起來很費勁。

馬瑞春對於整個教學過程每個階段的記錄是比較完整的，詳細的，階段與階段之間的劃分比較細。我也觀看過《燃燒與滅火》的教學視頻，第一次閱讀時我對馬瑞春記錄的有些階段完全沒印象，於是我又再次看了視頻，第二次就能各階段對上號了。由此可見，馬瑞春在觀看視頻時是十分仔細。這是值得我學習的地方。

我個人是比較同意馬瑞春對整個課程的評價的，不管是單個的教學環節還是整個教學的評價。但我也有幾點不同意馬瑞春的地方和幾點補充：

1、在第一個探究實驗環節，馬瑞春說學生由於打開試管時間太長，氧氣跑了所以第一次試驗失敗。在這裏老師應提前給出提示。我認爲老師可以不給出提示，而是在學生出現問題後，老師在班上提出並分析原因。實驗成敗往往考驗了學生及老師他們對知識的運用情況。若在出現問題後提出，學生更容易記住。

2、在引出滅火階段，馬瑞春評價說這個過程將德育滲進課堂，課堂過渡自然。我不認爲老師有將課程提升到德育的高度，在她的話語及教學設計中我沒有觀察出來。

3、我覺得老師的整個教學過程十分緊湊，環環相接，但觀看過視頻後，我覺得她的重點不是很突出，雖然內容充實但感覺太多，都擠在一塊兒了。

第二篇：燃燒與滅火說課

九年級化學說課教案

課題：燃燒和滅火課型：研究課課時：一課時 時間：2014年11月30日說課人：劉明兵（江油市大堰國中）

一、 教材內容分析：

1、 教材內容的前後聯繫，所處地位和作用

燃燒和滅火是第七單元的首節，它在這一單元有起頭的作用，將爲後面的教學內容做好鋪墊。燃燒這一概念在生活中學生已經有所感悟，我們在學習氧氣性質時，觀察了木炭、硫、紅磷、鋁條的燃燒。可以說這節也起到了承上啓下的作用。可以讓學生對燃燒的概念明朗化，同時也可以培養學生必要的滅火措施和從火災中安全逃生的方法，擁有較好的預防火災安全的心理準備。讓儘量減少火災發生率落到實處。同時也是一堂很好的德育教材。

2、 教學內容安排

本課充分利用活動元教學原理，設計不同的活動，讓學生主動地積極地參與活動，並充分利用展示臺、實物、圖片、實驗探究和課件等教學手段來達到教學目的。

具體思路：看一段關於火災的報道，提出問題，引起思考——分組實驗，討論和交流，初步悟出燃燒的條件——學生通過展臺觀察演示實驗，並在討論、交流的基礎上進一步得出燃燒的條件——實驗探究討論、交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內在聯繫——觀察圖片（課件），瞭解家庭火災的一般滅火方法以及如何從火場逃生的技巧——演示滅火器原理實驗，同時讓學生觀察滅火器的實物，引導學生閱讀教材，瞭解常見的滅火器及其使用方法。

3、 教學目標及重、難點：

（1） 知識與技能：①認識燃燒的條件和滅火的原理。

②初步學會滅火器的選擇和使用。

(更多請搜索：)③瞭解化學與社會生活實際聯繫，並能以此分析有關的

簡單問題。

（2） 過程與方法：①通過實驗認識探究問題方法。

②實驗對比在化學學習中作用。

③通過活動和探究，體會對獲得的事實進行分析得出結

論的科學方法

（3） 情感態度與價值觀：①認識燃燒實質及其對生活產生重大影響。②瞭解火災危害與防護方法，瞭解逃生一般方法。

（4） 重、難點：

重點：燃燒條件 、滅火原理。

難點：①利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日常現象。②將滅火的方法和火災的預防用於實際生活。

二、 學情分析：

1、 學生情況分析：學生在日常生活中已經接觸到了燃燒，也聽到過關於發生火災的一些情況。在第二單元學習氧氣時又觀察了木炭、硫、紅磷、鋁條的燃燒，而且感受了氫氣不純遇明火發生爆炸的實驗。所以說學生的腦海裏已經對燃燒的定義有了模糊的印象，很多經驗也能夠幫助學生了解燃燒是有條件的，只不過他們還沒有形成比較系統的規範的概念和方法而已。新課程中涉入了大量的實驗探究，在前面單元學生也多次感受了實驗探究、討論、歸納等方法，這爲本課的實驗探究打下了基礎，學生通過實驗探究和教師的演示實驗，加上教師的引導，看來不難完成燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。但是，由於我們很多學生是剛剛開始對實驗探究方法的摸索，又加之農村國中要真正做到開齊實驗探究也是很困難的，尤其江油纔剛剛起步，所以困難也很大。

2、 學法指導：根據學生的情況和本節內容的特點，本節課主要採取學生自學，實驗探究，教師展臺演示，同時配上圖片，視頻和課件等電教手段進行教學。學生主要以動手實驗，觀察演示實驗進行討論，交流和結合教師的指導，點評最終達到完成教學目標。

3、 難點突破：①引導學生分析每次實驗結果所體現的結論。

②採用對比法，把實驗所體現的不同條件總結出來。 ③將每次實驗得出的結果與實際生活聯繫起來。

三、 教學程序設計

四、 板書設計：

課題1 燃燒與滅火（第一課時）

第三篇：燃燒與滅火說課稿

燃燒與滅火說課稿

一、說教材

《燃燒和滅火》是人教版九年級化學上冊第七單元課題1的內容。前面已經學習了氧氣與二氧化碳的性質和碳、磷、一氧化碳等物質的燃燒。燃燒與滅火是研究化學變化與能量的章節中具體直觀體現，本節內容與日常生活生產聯繫較多，課題對學生親切又熟悉，學生已有的生活經驗是學習本節內容的基礎。因此，在對本節教學資源的選取上注重源於生活，這樣，老師在此基礎上的情景創設，易激發學生學習的積極性，便於指導學生提煉出本節的教學目標。

二、說教法

1. 引導探究：這節課的主要教學方法是引導探究法。中學課程標準提出科學課程應

當通過科學的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，還應當通過學生自主的探究等活動來實現教育目標。引導探究法能很好的體現《標準》中的思想，它不僅重視知識的獲得，而且還關注學生獲取知識的過程。創造情境——自主探究——歸納總結——聯繫生活。

2. 多媒體輔助教學法；利用多媒體技術既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方

案，討論的情景提前準備好，給學生更多的時間動手、思考、討論。

三、說學法

1.實驗探究法，通過實驗探究出滅火的原理，從探究中發現問題，分析問題，從而

提高學生解決問題的能力。

2.合作學習法，讓學生在討論

第四篇：《燃燒與滅火》

教案

一、教學目標：

1、 知識目標 認識燃燒，瞭解燃燒條件；瞭解滅火原理，看懂與燃燒有關的圖標，知道並能說出一

些滅火方法和原理

2、 德育目標 滲透內因與外因的辨證關係

3、技能目標 在積極探索的實驗中，培養動手能力；觀察能力；分析和抽象概括能力

4、情感目標 在探究實驗的過程中，培養科學的探究態度，及相互交流，互相合作的精神，滲透創新意識。在歸納對比的過程中滲透物質變化的內因與外因的辨證統一的觀點

二、重點與難點

1、 重點認識燃燒，瞭解燃燒的條件，瞭解滅火原理

2、 難點如何通過探究實驗，並通過對實驗現象的分析，讓學生總結出正確的結論

三、難點突破重點突出

突破難點的措施 通過對燃燒條件的探究和與滅火原理的推理，突出燃燒條件是燃燒的外因；在通過滅火方法的提出與滅火原理的對照進一步突出燃燒條件是燃燒的必要條件

突出重點的方法 學生查閱相關資料，探究實驗後的交流及教師的引導和適時點撥來突破難點

四、教學模式

探究式教學法 感受知識—— 提出問題——探究活動—— 互動交流——總結、歸納，解決問題——情感交流（評價和感受）

五、學法指導指導學生實驗、觀察、分析、歸納、查閱資料

六、教學媒體選用：常規儀器（略）、錄像片、多媒體。

七、教學過程：

（一） 開闊視野，感受燃燒

1、 看圖片，瞭解燃燒的發展與應用

2、 作實驗，觀察燃燒的現象，歸納燃燒的含義

3、 引導思考，提出燃燒的條件

（二） 科學探究，實驗互動

1、據燃燒條件，設計實驗：可燃物與非可燃物的比較；溫度對燃燒和空氣對燃燒的影響

2、互動交流 比較 歸納出可燃物、溫度達到着火點、與氧氣接觸是燃燒的必要條件

3、 課件演示燃燒條件：可燃物、溫度達到可燃物的着火點和與氧氣接觸，三者同時具備。（演示 碳燃燒可燃物燃燒條件）

4、演示 有益燃燒和有害燃燒，並依據燃燒條件進一步提出滅火原理。設計並驗證滅火方法（用滅火原理或燃燒條件解釋，同時，演示一些滅火方法）

（三） 創新應用

1做實驗時，酒精燈翻倒，酒精在1、應用 發生下類情況，你會採取什麼方法滅火？爲什麼？○

2辦公室吸菸，引起紙屑燃燒。○3線路老化短路引起火災。 桌面上燃燒起來。○

2、閱讀易燃物和易爆物的安全知識，進行安全教育

3、創新應用依據現有環境和條件，設計滅火方法或自救方法

（四）評價與激勵

（五）鞏固與練習

八、板書設計有益燃燒（承啓下節 燃料和熱量）

燃燒條件 燃燒

有害燃燒

第五篇：燃燒與滅火1-1

燃燒與燃料

《燃燒與滅火》學案1—1

一、學習目標

1.認識燃燒定義、條件及防火、滅火的措施。

2.通過對乙炔完全燃燒和不完全燃燒條件的探究，知道控制燃燒的條件就能達到促進燃燒和防火、滅火的目的。

二、滅火的原理

3.燃燒的定義：通常所說的燃燒是指跟發生的劇烈的 、的

4.燃燒的條件：（1）物質具有（2）可燃物與（3）可燃物的溫度達到自身的着火點。着火點是指。

5.滅火的原理是，

滅火的措施主要有：（1）到着火點以下，（2）使可燃物與，

（3）移走。

思考：①爲引麼燃着的蠟燭一吹就滅了?

②燃着的酒精燈爲什麼蓋上燈帽火焰熄火了?

③往着火的木柴上覆蓋沙子，可以使火焰熄滅，爲引麼?

④熄滅燃氣爐竈的火時，關掉燃氣竈的開關即可，爲什麼?

三、促進燃燒的方法

6.促進物質燃燒的方法主要有：（1）增大（2）增大可燃物與 ，可燃物與氧氣的接觸面積越小，物質燃燒越。

思考：下列方法通過什麼方式促進了物質的燃燒？

①工廠燒鍋爐用的煤通常要加工成粉末狀

②化油器將汽油噴成霧狀進入內燃機汽缸

③用煤炭燒鍋爐時，要用鼓風機不斷往鍋爐中鼓入空氣

④家庭用的燃煤通常要加工成蜂窩煤

⑤在空氣中加熱鐵絲時，鐵絲不會發生燃燒；如果在純氧中加熱鐵絲會火星四射，劇烈燃燒

7.

8.乙炔的化學式爲

燃燒與燃料 化學反應式爲，。 完全燃燒生成，化學反應式爲。 知識拓展：燃燒是劇烈的發光、放熱的氧化反應，還有一類氧化反應進行的比較緩慢甚至不易覺察，這樣的氧化反應叫緩慢氧化，如人的呼吸作用、金屬生鏽、食物的腐爛變質、農家肥的腐熟、酒和醋的釀造等都包含緩慢氧化。物質在緩慢氧化的過程中也放熱。如果產生的熱量不易散失，就會越積越多．引起物質溫度升高，如果溫度達到了這種物質的着火點，不經點燃也會引起自發燃燒，這種由緩慢氧化引起的自發燃燒叫自燃。白磷的着火點比較低，只有40℃左右，極易發生自然。

四、我的練習我來做

9.下列關於燃燒的說法，正確的是（

a.燃燒一定是化學變化b.燃燒一定得點燃

c.有發光發熱現象的一定是燃燒d.要使火熄滅，必須使可燃物隔絕空氣，且使溫度降低到着火點以下

10.下列變化中，有一種變化與其他三種變化本質不同的是（）

a.化合b.燃燒c.氧化d.蒸發

11.相同的可燃物在純氧中燃燒比在空氣中燃燒得劇烈。原因是（）

a.可燃物只在純氧中才燃燒，而在空氣十隻發生緩慢氧化

b.可燃物在純氧中容易達到着火點

c.純氧濃度高，而空氣中的氧氣被不支持燃燒的氮氣沖淡了

d.可燃物在純氧中接觸面積大，在空氣中接觸面積小

12.用扇子一扇，燃着的蠟燭立即熄滅，其原因是（）

a.供給的氧氣少b.供給的空氣增加

c.使蠟燭着火點降低d.溫度低於蠟燭的着火點

13.木柴燃燒時，常把木柴架空些，目的是（）

a.使熱量易散失b.使木柴着火點降低

c.使木柴變成易燃物d.使木柴與氧氣充分接觸

14.下列關於燃燒的敘述，正確的是

a.有發光發熱現象的變化一定是燃燒b.可燃物燃燒時一定有發光發熱的現象

c.可燃物燃燒時一定有火焰d.在純氧中能燃燒的物質在空氣中也一定能燃燒

15.石蠟燃燒、鐵生鏽都是化學反應，它們的共同點是（）

a.都需要達到着火點b.都有發光發熱現象

c.都是化合反應d.都有氧氣參加

16.炒菜時，油鍋溫度過高，油就會燃燒起來，最簡單的處理方法是（）

a.立即向鍋裏潑水b.立即把油倒掉c.立即蓋上鍋蓋d.立即向鍋裏撒沙土