感受易三倉

2013年7月底8月初，學院組織相關教師對泰國易三倉大學進行培訓交流。在10多天的實地考察和學習過程中，易三倉文明和諧的校園文化、精美整潔的校園建築、盡職敬業的教師團隊、自主創新的學習氛圍、嚴謹規範的綜合管理、堪稱一流的硬件設施都給我留下了十分深刻的印象。在對照思考的同時，最讓我感觸頗深的卻是這所大學以人爲本，貫穿於整個教學的以能力爲宗旨的培養模式。易三倉的課程設置和教學實施過程可以折射出，它的教學目標始終圍繞着“致力於專業能力和以學生人文素質爲基礎的社會能力的養成”。

以就業爲導向的高等職業教育，就是要培養具備人文素質前提下的有良好就業素質的優秀畢業生。良好的就業素質通常是指一個人贏得就業崗位和從事工作所應具備的品格、精神、知識和能力，以及言談、行爲舉止等後天學習實踐中逐漸形成的綜合的人文素質。它包括基本素質和核心素質。基本素質構成高職學生進入就業市場的准入條件，主要包括專業基礎知識、工作態度、道德修養、責任心等方面的指標。一般而言，學生的這些素質，用人單位首先是從學生的簡歷中進行初步判斷，其中包括學生的在校成績、獲獎情況、社會實踐情況、文字表達等方面。核心素質則是高職學生能否順利就業的決定性條件，主要包括團隊合作精神、吃苦耐勞的精神、社會適應能力、繼續學習的能力。具備了這些素質之中的一項或者幾項，才能受到用人單位的青睞。要實現高質量就業,就不能忽視任何一個方面。

易三倉大學的課程體系都是在崗位能力體系的基礎上建立起來的，非常注重對學生就業素質的培養，他們的課程設置是從崗位或崗位羣的能力要求出發，反向推出專業需要的課程體系。開設的文化課、專業課和職業道德課程都是根據崗位能力進行構建和組合，都以培養畢業後的崗位能力爲最終目的。按照這樣的體系展開教學，教學內容與工作崗位能力需求一致。 學生通過職業教育都能具備較強的崗位能力，畢業後在工作崗位上能夠順利的開展工作 。學校注重對學生動手能力的培養，嚴格按照崗位標準實施課程教學。經常組織學生進行國內國際性的交流，每年從世界各地聘請著名學者來校講學，介紹他們自己的作品，與國際高水平的學校進行交流；教學過程中，以人爲本，以培養創造性思維能力爲宗旨貫穿在每個教學環節，結合崗位職業工作能力的需求，按照工作環節步驟，由淺入深逐年加深課程內容，各學科課程相互融合，提升學生的設計能力。

對比一下，我們現有的公共基礎課程還無法談及特色，基本上還是沿用以前中職教育教學模式。在省級示範的引領下，在出國培訓交流之後，我們認識到了差距並嘗試了一些教學改革，但依然存在基礎課程與專業課程不完全對接現象，因而基礎課程沒有很好的實現爲專業技能服務的目的。爲了能切實服務於學生的專業需求和他們走上工作崗位後的工作需求，公共基礎課程的教學與改革依然漫長而艱鉅。