高中歷史新課程、新教材培訓心得

高中教師省級培訓學習心得

爲了促進我市高中歷史新課程的順利實施和新教材的有效使用，2020年10月23日至27日，由福建教育學院主辦，漳州市教育科學院承辦的2020年福建省高中教師省級培訓在漳州市溫德姆酒店拉開了序幕。短短4天時間的培訓，爲我打開了一扇窗戶，開闊了我的視野。近距離的聆聽教授級專家老師講座，觀摩教學名師精心準備的公開課並就課例與各位同行交流，可謂獲益匪淺。

24日天津師範大學任世江教授首先拉開了培訓的大幕，一天整整六小時，任教授分享了其對新教材解讀的最新成果，做了《高中<中外歷史綱要>教材解析》的精彩講座。任教授宏觀上分析了新教材的優缺點，就新教材在使用過程中一線教師反饋的問題進行了總結，並對綱要上冊的單元逐課進行了深刻的解讀。任教授的解讀提綱挈領，脈絡清晰，直擊教學過程中出現的痛點問題，進一步加深了身在一線的我們對新教材的理解。

25日是期待已久的上海市特級教師李惠軍老師的講座，時隔一年再次有幸聆聽李老師的課，李老師帶來了兩場學術盛宴，其一是《簡約其外，雋永其中，博約有度——高中歷史統編教材內容整合的策略》，其二是《例談<中外歷史綱要>教學創意、設計與實施》。李老師上課聲情並茂，富有激情，聽完他的課不由讓人感嘆：這纔是真正的歷史課！歷史人物形象飽滿、歷史事件娓娓道來、歷史視角全面新穎。這些通過生動且富有激情的語言、巧妙又極具指向性的問題呈現出來，聽的人意猶未盡、欲罷不能。面對困擾廣大一線教師的課時少，容量大，上不完課的問題，李老師特別提出，要着眼於單元教學，將大歷史學術觀念和大單元教材框架有機融合，淬鍊單元和單課內容主旨，圍繞主旨攝菁舉華，將教材的靜態要點轉化爲核心知識的動態要點。以單元大歷史概念統攝全局，僅僅圍繞課標，精讀課題，對教材進行科學處理，與課標內容關聯不大的內容進行速寫，核心知識點要濃墨重彩，詳略得當，博約有度。我不由想起去年高三暑期培訓時李老師的講座《在單元主旨統攝下夠了歷史圖譜》，李老師向我們提出了使用新教材的教學建議，讓人印象最深刻的便是對教材進行合理的整合，不僅對每課的內容加以整合，還要對單元內容加以整合，進行大單元整體學習的設計，這使我意識到我們在教學過程中可以不必一步步地按照教材走，可以注入自己的思考加以整合，在整合的過程中我們還加深對教材的理解,對自身教學活動的自主思考,這必然會使我成長許多。李老師的教學理念是：“備好課是一種創作，上好課是一種人格”，正是這種精神，使得李老師的每堂課都令人賞心悅目，讓學員讚歎不已。

26日，學員們觀摩了北京市第十五中學孫長悟老師的《兩宋的政治和經濟》和上海市松江一中特級教師苗穎老師的《遼宋夏金元的經濟與社會》兩堂公開課。這兩堂課開得很及時，跟大部分老師目前的教學進度一直，具有非常好的研討意義。課後全部學員對兩堂課進行分組討論，紛紛結合自身實際提出對兩堂課的意見和建議。這兩堂是典型的兩種不同上課模式，在教材的處理，教學問題的引導和師生互動方面提供了很好的示例，對今後我們的教學具有很大大借鑑意義。

27日北京西城區教育研修院教研員張逸紅老師開設了《<中外歷史綱要>教學問題及對策》的在線講座。張老師的講座給我最大的感受有兩點：一是教師要及時更新自己的知識，認真研讀新教材，關注對歷史事件的新提法，新教材對很多以往舊教材中的提法都有不同程度的更正，如果我們仍然按照經驗來教學，就會給學生帶來錯誤的知識體驗。二是把握學科大概念爲核心的結構化課程內容，以大概念爲統領，主題爲引領進行單元設計，圍繞主題創設情境，任務驅動探究重點等。

統編新教材既求通又求全，內容覆蓋面廣，涉及的跨度大，這既是特點又是難點，這使我們在教學過程中-一堂課往往難以完成一個課時的內容，做不到面面俱到,這就需要我們對課時內容進行取捨，突出重難點。通過這次培訓，使我對歷史新教材的認識進一步加深，使今後的歷史教學有了更清晰的方向。