2021國培伴我行

國培伴我行

通過這幾個月的網上學習，我有了一種登高遠眺的感覺，我深深地感到現在我們的中學教育改革勢在必行，專家的講座撥開了我們思想的迷霧，讓我知道需要學習的東西原來還有這麼多。就學習心得如下。

1、專家引領、促進了課堂科學評價的認識再提高。

專家、教授從教育的基本理念逐一點撥指導講解，使我知道了一節好課的標準(一節好課是在師生互動的過程中，達成教學目標，學生的有效學習過程)及新課程理念下的教師應具備的素質（語言基本功、新課程理念、適合自己的教學風格、教學設計能力、解題能力），更知道了作爲英語教師需要掌握什麼（如何有效地創造性使用教材，如何設計有效課堂）以及如何評價一節好課（完成了教學進度、達成了教學目標、有效的師生互動、有效的學習過程、學生積極參與）等。現在我從思想上進一步提高了認識，認識到教師更新教育理念、教學方法和手段的迫切性，教師的發展引領學生的發展，學生的發展促進教師的發展。

2、專家引領、促進了創設課堂情境教學藝術的再提高。

這次的培訓學習，我聽了許多專家講座，他們用淵博的知識理念和生動的案例指引我們新的目標和方向。在課堂教學中我力爭努力創設各種情境去開發引導學生，如購物，看病，訂餐，指路，過生日等，講臺是學生們表演的舞臺，老師是導演，學生是編劇演員和觀衆，使學生在學中樂，樂中學，在教學上體現了寓教於樂，使學生在特定的情景中感受和體驗語言學習,拓寬了學生的語言知識和應用,突出了以學生爲主的教學理念,給學生留有一定的空間大膽質疑,學生積極參與,創設不同的情景教學重視對學生學習方法的指導, 激活每位學生的潛能，調動他們的積極性，主動參與到教學中，真正成爲課堂的主人，並培養學生獨立思考和創新意識。

3、專家引領、促進了備課駕馭教材能力的再提高。

平時我一直認爲，備課五項基本功：確定教學目標、確定教學起點、設計教學活動，綜合案例分析和撰寫教案，平淡無奇，可聽專家講解後，道理頗多，特別是確定教學目標裏的三維目標，知識與技能，通過學習我明白了教學設計是教學的前提和基礎，沒有精心的預設，就沒有動態的生成。新課程課堂教學設計是一個動態過程，設計活動實質上伴隨實施教學的全過程，教師不可能在教學前把尚未發生的，教學中所有可能出現的問題全部估計到，並納入自己的預先設計中。教師的備課只能是一個大概的，初始的框架，要使之爲教學服務就要結合課堂教學的具體情況調整和改變。按新課程標準的要求來看，完整的備課應該有三個階段：教學“前設計”——預案；教學“中設計”——第二次備課；教學“後設計”——反思。我們每個教學實施者要充分認識到教學的“不確定性”，在教學活動中將教學設計貫穿教學的全過程。如在進行Unit 6Reading 部分教學時，先講的那節課按部就班，課堂氣氛沉悶，學生無精打采。課後 我立刻反思，對所上內容進行重新設計。重點部分Section2While you read 做了修改補充。由原來聽讀講，變爲先快讀回答下列兩個問題。

kind of food does Peter/ Kim / Laura like?

all the delicious food healthy?

Peter likes food that______________________.

Kim likes food that______________________.

Laura likes food that_________________.

將這些問題的答案板書，突出了本文的重點。

第二遍默讀找出本文中的定語從句，在訂正答案，糾正錯誤時，區別定語從句和賓語從句的不同。

第三遍分角色朗讀，然後經過討論找出重點詞組句型和難理解的語言點，叫幾個學生 分析，老師再補充講解。最後完成練習部分。本節課充分調動學生的積極性，學生成爲課堂的主人，由學生自己發現知識點，老師對疑難問題的講解有的放矢，效果非常好。

我覺得每位老師都要認真負責對待每一節課，要做到對學生百分之百的負責，不斷改進自己的課堂教學方法。研究課堂教學設計是必要的。當然也不能以一節課或者一篇說課稿，來判斷一個人的教學能力的高低。教學設計只是一個預案，對一堂課要進行全過程的觀察和診斷。當然診斷不是目的，是發現亮點，找到問題，進行改進。

4、專家引領、促進了課堂評價水平的再提高。

通過學習也使我對一節好課的評價有了全新的認識並在備課組內開展如何去評課的活動，使大家在評課的過程中共同進步，共同提高，在取得大家共識的前提下有主講老師再次備課和授課，最後我們享受了一節近似完美無可挑剔的成功課。如我校的一位老師參加優質課獲得第一就是我們全組同行智慧的結晶。他的課突破了設計思路，整堂課重點以培養學生的實際應用能力爲主，他授課內容是九年級Unit 5 It must belong to Carla.(Section B)的教學內容，引課獨特，構思新穎，重點向學生傳授了閱讀技巧。複習採用Touch and Guess激活課堂氣氛，爲學生創設了寬鬆的氛圍，使學生擺脫了緊張的情緒，勇於感言。詞彙採納了英漢，英英的方式加深學生對本節課單詞的記憶。在閱讀方面他設計了Listening for understanding, Skimming, Scanning, Reading Up等閱讀技巧，每一環節都突破了一個主題，由易到難，步步深入，並且設計的問題能面向每個層面的學生，對學生的啓發性也很強，學生有機會來表達自己想說的，起到了提高學生認知的水平。Challenge Ourselves環節設計了十個問題爲課文的複述奠定了基礎，充分調動了學生的積極性。Writing沒有依賴於教材的模式，要求學生髮揮他們的想象能力，拓展思維去寫，只要沒有語法方面的錯誤就是成功的並注重加強對學生的評價（星星知我心！）。整堂課學生在聽說讀寫方面得到了全面發展，純樸自然，沒有爲了優質課而去做秀，聽課老師都有一種享受的感覺，回味無窮，走進他的課堂使我學到了許多，對教學有很大的幫助和提高。

總之，我也會把所學到教育理念應用於教育實踐中去。通過視頻感觸具體的案列，名師介紹自己的教學設計、方法、教學結構等給我們留下了深刻的印象，這樣的方式沒有弱化專業理論的滲透，而生動的案例又給我們帶來了不少啓發，減少了抽象與乏味，增強了趣味與可操作性。我們的整個過程是傾聽、觀察、思考、內化與提升，學員間的探討溝通及課任教授的回覆使我們對自己徹底有了一個全新的認識，井底之蛙該跳出來看看，跳出來轉轉，學員之間的互動交流不僅涉及了我們培訓的主題、名師的教學方法、風度、思維方式以及個人收穫，還涉及這類培訓學習方法及今後的改進意見，大家的互動研討不再滿足於主講的好壞，更在於帶給我們多少思考的空間。我們的學習還在繼續，我將繼續去感受這難得的學習歷程給予我的成長。