高中數學培訓心得體會(精品多篇)
高中數學培訓心得體會 篇一
20xx年xx月xx日——xx月xx日,我有幸參加了xx高中數學教師爲期兩天的全員培訓。本次培訓主要採用專題報告、講座等形式進行理論學習。讓我們得以與衆多教授、名師面對面地交流,傾聽他們對數學教學的理解,感悟他們的教育教學思想方法。
本次培訓的主題是如何構建高效課堂,xx老師的一席話引發了我的深入思考。構建高效課堂,怎麼去做。就是關注過程與方法。過程指的就是教育教學的活動過程,方法就是在活動過程中具體所採取的形式。不同的方式、方法就構成了不同的教育過程。高效課堂實際上就是對教學過程、方法的改革問題。
1、複習準備
如果我們的課堂大多是以複習提問開始的,複習提問這個課堂教學環節上做的不到位,就是低效率的。如果複習提問時誰舉手就叫誰是不行的。我們要的是面向全體,不讓每一個孩子掉隊,所以複習提問可以進行分層抽樣,從高到低或從低到高,把所有層次的學生都要問到,才能心中有數。
2、創設情境
創設情境的重要價值在於培養孩子應用意識和應用能力,是讓孩子在真實的場景下,經歷知識的`生成發展過程,進而幫助學生去提取這一情景下生成的知識。當創設的情境非常貼近孩子日常生活時,在這個情景下,把它搬到了教室裏面來了,他會覺得這件事和我學習有關係,他會感興趣的、好奇的。更重要的方面是這個情景給出以後,要在這個情景裏提出一個有價值的問題來,完成他的認知過程,而這個問題的提出恰恰是創新意識和創新精神這種能力培養的過程。而創新又是從哪裏來的呢?一定是從質疑中來的,是從提出問題開始的,這才能創新,他是創新的根源,所以有一位非常著名的科學家說"提出一個問題,要比解決一個問題更重要"。
3、解決問題,生成新知
傳統的課堂教學多半是老師來解決問題,儘管在學術界和在教育中反反覆覆的強調呼籲,老師要把這個解決問題的過程留給孩子們,讓孩子們去做,但是有很多老師是不放心的。有的時候需要老師做示範,有的時候需要學生去獨立的思考,因爲這部分是對新知識的深化理解過程。我們期待老師拿出一定的時間,不要匆匆忙忙,匆匆忙忙是做不好這件事情的。通過這種活動過程讓孩子們在短時間內重走知識發生發展的過程,因爲他在創設情境、提出問題、解決問題,生成新知,這要佔用十分鐘到十五分鐘甚至更長時間。
4、小結反思
這時候需要引領學生再一次看知識生成的過程,一是要看知識是哪裏來的,二是知識怎樣形成來的,運用什麼樣的思想和方法,要提到這一高度來小結,這樣學生才能夠從總體上去把握這個知識形成的過程。但是我們現在課堂教學存在的問題是對小結的層面上,老師常常是說同學們你們有什麼收穫了?非常寬泛的提問——有什麼收穫,沒有訓練的話,孩子經常看到黑板上寫什麼他就說什麼,解決問題中的那些方式和方法常常是被忽視的,如果真想讓孩子們自己去經歷這個過程,那麼我們老師一定是要以問題引領的,從知識上說,我們學習了哪些知識,這些知識要想運用需要什麼樣的條件,接下來知識的深化和發展中,我們運用什麼樣的思想和方法,什麼樣的招法、策略,提出問題的時候我們要這樣的去研究,去思考。
兩天的培訓學習,讓我充分領略到名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。也切實感受到學習是永無止境的,唯有不斷的充實自我,才能跟緊時代的腳步。
高中數學培訓心得體會 篇二
我是一名剛走上工作崗位的青年教師,很高興參加了這次的課改培訓,爲即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念,新思想,這對我來說是一個不小的挑戰,我必須進行各種嘗試,在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓,我對新課程有了初步的瞭解,下面就此談幾點體會:
一、體把握
新課改要求教師能夠做到把握課程目標,把握數學的素養和能力,課程內容(如:課程主線和知識結構)等等。作爲新教師,對我來說要做到這幾點確實有很大的難度,畢竟無論是知識的掌握,還是能力的培養,都需要經過大量的教學實踐才能熟練掌握。但經過培訓,我或多或少也有一定的收穫,有經驗的老師的講解,一線教師的經驗的傳授,使我心裏開朗了許多。
二、學生的主體地位
在新課程的實施過程中,學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的,教學中教師的激發作用、啓迪作用、組織作用和薰陶作用是學生主動學習的重要前提,因此教師的角色轉換是關鍵。
在以往的教學中,我們一直在倡導“教師爲主導”“學生爲主體”,但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下,學生只能被動學習。學生要成爲學習的主人,教師必須從“主導者”成爲“組織者”、“引導者”。數學知識不是獨立於學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中,與學生已有的知識和生活的經驗相關聯的內容。因此,在數學教學中,教師一定要注意貼近學生的生活的實際,適當引入他們喜歡的活動,如講故事、做遊戲、表演等,使他們產生樂學、好學的動力,從而增強學生探究的慾望,培養起他們學習數學的興趣。
三、激發學生的探究性、創新性思維
新課改後,增加了很多探究性的題型,這一反傳統教學中,教師與學生面對面的問答或對話形式,教師牽着學生鼻子走,而把學習的主動權交還於學生。在探究式教學中,要鼓勵學生的。體參與,並非只有好學生纔有能力開展探究,應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生,應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵,使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究,可利用學生理思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點,使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學生和教學內容的實際出發,創造性地組織數學智力活動,爲學生創設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動,激起學生自主地鑽研和創新,經過羣體的交流,完成對信息的加工過程,使知識變成學生自己的精神財富,讓學生在真實思考和創新的體驗中構建知識,學習方法,增長智慧。
要做到這一點,教師也必須轉變角色,真正從權威的講授者變爲與學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題,應徹底改變方案範傳統的課堂教學結構,建立起一套新的課堂教學結構。例如,過去上覆習課,老師系統。。知識,學生聽完後,完成一些相應的習題,總結一下,就算是複習告終了。現在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立。。,練習題在教師的引導下互相設計,交流練習。而且在交流過程中,還允許同學們提出問題,進行答辯,關鍵的環節還要能舉例說明,再加上巧妙的練習設計,使複習課上出情趣,上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現。
此外,要積極營造自然和諧的學習氛圍,讓學生敞開思想參與學習活動。學生樂意在遊戲和活動中學知識,有着強烈的求知慾望。我提倡辦好三件事:一是保證學生在探討問題時,有寬鬆的氣氛,必要時,可以下位,可以重組小組,甚至大聲爭辯;二是。學生,允許學生用自然的語言表達思想,交流意見;三是鼓勵學生大膽提出問題,發表與衆不同的見解。這樣就可以大大解放了學生,也大大解放了老師,課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之,這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重,我必須努力提高自身的素養和能力,進一步拓寬自己的知識面,爲教學工作的順利進行打下堅實的基礎!
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