學習生本教育心得體會【精品多篇】

生本教育心得體會 篇一

經過多次“生本教育”思想的滲透、學習，自己深深地感受到傳統課堂非常需要改革，需要徹底的洗禮。只有打破常規，把課堂還給學生，讓學生真正成爲教學過程的主體。“以生爲本”的理念究竟怎樣體現才能取得意想不到效果？個人認爲，需要創設激情。

作爲農孩子，特別是平行班的孩子，興趣低落，缺乏自信，表達遲鈍，在心理上非常抑鬱。要想激發學生在上課時濃厚的學習激情，我覺得首先需要一個基礎。

第一，充分信任學生。要讓學生感覺到老師充滿信任的表示，學生纔會大膽地參與，學生在自學過程中所獲得的知識需要得到認可，哪怕是點滴的收穫，都需要給予肯定，這樣學生會產生成就感，從而增強自己的自信心，產生潛意識的參與慾望。

第二，要高度尊重學生。教師要善於發現學生的閃光點，多用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定，讓學生感受到自己價值和作用。

第三，平等交流。既要有原則，又要成爲學生的朋友。教師講的`每一句話，要求做的每一件事情都必須認真地對待，做到人人平等。如果老師錯了，就要坦然的認錯。長期堅持就能得到學生的尊重，學生就會親近你，就會喜愛你教的學科。

生本教育心得體會 篇二

生本教育成爲時下一個鮮活的話題，吸引着我們的思想，去追尋人本的主旋律；吸引着我們的眼球，去追尋生本課堂的奇蹟。

走近邯鄲，走近鋼苑中學，還未踏進學校校門，似乎已經嗅到生本教育的氣息，鋼苑中學，全國生本教育實驗基地，這所中學把生本理念與學校實際相結合，走着一條屬於自己的特色之路，生本教育開展兩年來已經取得驕人的成績。

走進鋼苑中學，踏進生本教育的這片沃土，撲面而來的是一塊石碑，上面佈滿了不同字體的立字，下面是周恩來的“爲中華之崛起而讀書”八個大字。這些不同的立字和周恩來的這一讀書立志名言，透露出鋼苑中學的師生們那種頑強的自立精神與執著的探索意志，不斷地進行教育改革推進生本教育。

走進生本課堂，那是一節語文課，展現在人們面前的是學生的精彩無限。

鏡頭一：學生替代老師，主持課堂，有板有眼，言語流暢，是那麼嫺熟；

鏡頭二：學生講故事並寫出關鍵詞，然後學生根據故事談自

己的看法；

鏡頭三：學生記誦成語然後進行搶答，場面異常激烈；

鏡頭四：學生不斷地提出問題，然後其他學生講解問題，隨後進行質疑或補充，並進行錯誤分享。

走進生本課堂，那是一節歷史課，展現在人們面前的是教師的指導與點撥。

鏡頭一：教師儘量不佔用更多的時間，把課堂時間留給學生去思考，個別問題點到爲止；

鏡頭二：教師不斷地引導學生仔細閱讀教材，引導學生分析教材；

鏡頭三：在做解析問題時，教師引導學生要抓住關鍵詞，通過抓住關鍵詞並聯系課本知識解決問題，引導學生把相關知識有機地串聯起來；

鏡頭四：爲了充分發揮學生的思維空間，提升學生的能力，教師引導學生巧妙地進行小結。

無論哪一節課，每一位老師都面帶笑容，態度很和藹，他們落落大方，不拘束，他們打破了教師一統課堂的局面，一堂課是那麼輕鬆和快樂，他們按照各自學科的模式與特點進行流暢教學，時而引導，時而點撥，時而爲學生鼓掌喝彩，時而對學生做出評價，不斷激勵學生，他們讓課堂動起來，讓課堂活起來，他們實踐着新的教育理念，以人爲本，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。

鋼苑中學通過生本課堂這一平臺，真正的把生本理念不斷地滲透到教學中，教育是爲學生好學而設計的教育，課堂是爲學生好學而設計的課堂，一切爲了學生，高度尊重學生，充分信任學生，全面依賴學生。不同的學科有着不同的教學方法，不同的課堂體現着不同的教育方法，激發學生的興趣，教師只做一點點，學生要做一大片，學生是課堂的主人。生本教育在鋼苑中學正在生根發芽，並且茁壯成長。

看到生本教育下一幕幕讓人心動的場面，我們在以後的教學中，也需要結合自己的實際情況，結合教材，結合學生，不斷地改進教學，以人爲本，以生命爲本，激發學生的內在潛力。

轉變思想，堅定生本理念。生本教育符合社會發展潮流，是一種與時俱進的理念；生本教育符合學生個性發展，是一種鮮活的有生命力的理念，生本教育尊重學生的價值，是一種以人爲本的理念；因此我們要真相信，真實踐，不斷地完善它，以這種思想爲指導，提升我們的教學水平和思想水平，以促進學生的全面發展。儘管在實踐的過程中，我們會遇到各種各樣的問題，有的對這一理念還存在懷疑態度，甚至否定，有的在實踐中，不知如何操作，存在怕苦畏難心理，不願去實踐，有的在實踐中，甚至不相信學生能學好能學會，這些都是要不得的，因爲這一理念已經證明並且繼續證明它能給教育帶來強大的生機和活力。

實踐生本課堂，設置好前置作業。在實踐生本課堂中，前置作業是上好一堂課的前提和保障，是實施生本教育的一個重要環節，也就是說教師是否抓住了學生心理並找到了學生的興趣。前置作業的設置不僅關乎着教師對整個教材的把握程度，挖掘程度，也關乎着學生是否能夠深入淺出地理解和掌握知識，進行有效的把握這一堂課；也關乎着學生是否能夠參與到課堂中來，活躍課堂氣氛，把課上活，因此前置作業是一堂課的關鍵。儘管我們自己也在不斷嘗試着設置前置作業，也深知前置作業的重要性，但是總覺得設計時不盡如人意，這就需要我們不斷地去摸索，不斷地去完善。前置作業的設置要簡單、根本、開放；這六個字雖然看起來簡單，但卻包含着豐富的內容，所以我們要精心備課，備學生，備教材，設計出符合課堂實際情況的好作業。

生本課堂切記只注重形式忽視課堂根本內容。生本課堂不是隻講究形式，而是通過種種的形式，讓學生動起來，讓學生學會，動是形式，會纔是目的；因此，我們反對把課堂搞成形式課堂、作秀課堂、文藝課堂等等，華而不實。生本課堂是實實在在的，是切合學科實際的，是切合學生心理特徵的，更是切合課堂環境的；生本課堂不是死板的是靈活的，不是學生講得多就是生本課，生本課有時候也需要教師去講一講；不是教師講的多了點就不算是生本課，生本課有時候也需要學生多接受新內容，只要我們把握一個重要的原則，那就是教師一定要少講，讓學生多活動，把更多的時間讓給學生。因此教師該講的講，不該講的不要講，像摘葡萄一樣，學生跳一跳能夠夠得着的，就讓學生自己去解決。

所以，作爲生本課堂，要時刻以生本爲理念，用這種思想指導我們的課堂，以學生學會爲根本，學生學會發現問題，學會解決問題，學會自主學習，學會合作探究，讓學生在學習中得到實惠和快樂，把學習當成一種生活的享受。

生本教育心得體會 篇三

參加由教師進修學校組織的“生本教育高級研修班”已經結束，雖然四期的培訓我只參加了三期，但通過聆聽教授的報告，親歷了生本課堂，還是讓我感觸良多。其中最強烈的感覺是；作爲一個教育工作者，那麼多年工作下來，越來越感到現行教育有急待改進的地方（但自己對此無能爲力）。而自己的教育工作並沒有很大的起色，慢慢開始有點安於現狀了。就好像一個在黑夜中潛行的人，一開始最大的希望就是想找到光明。隨着光陰的流逝，四周依然是漆黑一片，尋找光明的希望眼看就要幻滅了。但參加了“生本”培訓以後，依稀感覺到光明好像似乎又離我們不太遠了。我感覺又有了那麼點收拾心情繼續前行的動力了。思緒很多，很想表達些什麼，各種想法不斷在腦海中涌現，一閃即逝，很難把握，最後我想還是結合自己所教的學科淺談一下參加生本培訓的小小體會吧。

生本教育本身只是一種教學理念，而不是一種教學模式。我覺得如果放在語文教學上，要把握好生本教育理念下的語文教學有兩點很關鍵：一是要實現從依靠教到依靠學的轉變；二是落實生本語文教學的核心（推進閱讀了嗎？）而開展教學。除一年級識字爲中心落實認字近兩千字外，其他年級一是通過單元整合，確立閱讀主題，閱讀方向，閱讀書目，二是以課文爲載體，落實以讀引讀，以讀引說，以讀引寫，以讀引寫，以讀引研，三是通過活動實踐分享閱讀，使(）閱讀成爲習慣，四是通過評研解決知識點的問題。單元整合的思路，使得課堂上實現大閱讀，大積累，大表達，大作文，孩子們的語文素養和提升就是厚積薄發、水到渠成的結果了。

生本教育學習心得體會 篇四

今天上午在灤平一小聽了三位老師的彙報課，下午在職教中心進行了評課和生本教育培訓，我認爲對我這種非科班出身、半路出家的人來說特別的有用。希望這樣的活動以後能越來越多，幫助像我一樣的年輕教師提高水平，爭取早日成爲名師，實現自己的人生價值。現把我的收穫彙報如下：

一、對生本教育有了進一步的認識。以前看到生本教育感到陌生，查閱了資料也都是理論，懂得的一知半解。今天真正懂得了生本教育的三部曲：前置性學習，小組合作交流，小組展示。最重要的是今天的講解是結合課堂實際進行的，深入淺出，讓我理解的更到位。

二、一直以爲升本課堂老師會更輕鬆，現在發現生本課堂對於老師來說不是更輕鬆，而是肩上的壓力越來越大。生本課堂上，學生自由發言，想法千奇百怪，很多時候超乎我們的想象，在課下備課時我們不可能備到，這對教師的知識掌握的深度和廣度要求越來越高，對教師的課堂調控水平、應變能力也提出了更高的要求。未來的教師應該是知識博大精深，能力超羣的。

三、生本課堂上學生主體地位得到了充分的體現，但教師的主導作用更不可以忽視。教師在課堂上不僅僅是傾聽者，還是引導者、調控者。如果課堂上教師不注意引導，讓課堂跑偏，那麼是十分可怕的。

四、生本教育的三部曲環環相扣，每一步都有學問。前置性作業的佈置要基礎、簡單、開放、把握重點。每一節課該如何去佈置，需要教師深思熟慮。小組合作交流中教師該怎麼去做，怎麼去發現也是有學問的。小組合作展示中如何引導學生，引導到那個程度合適也是有學問的。具體這些都要從實踐中去探索，思考。

生本教育可以很好地培養學生的合作意識、思維能力、表達能力，增加學生學習的積極性，有助於學生良好的行爲習慣養成。就我所教班級的目前情況來看，開展生本教育還有一定的難度。試過幾次，參與的學生寥寥無幾，沒有成功。有自己的原因，也有學生的原因，很多學生不具有良好的作業完成習慣，更別提前置性作業了，加之家裏的各方面條件也有限。但是我不會氣餒，還會繼續努力，一步步往前走，爭取早日實現升本教育。

生本教育心得體會 篇五

按照學校的安排，我認真拜讀了華南師範大學教科院副院長郭思樂教授的新著《教育走向生本》，並做了很詳細的讀書筆記。通讀後該書後，我覺得它具有以下五點突破性的貢獻：

一、關於兩種教育體系

作者認爲，師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實。“僅僅是零敲碎打的改革，已經不足以解決今天的問題了”。因爲過去基本上是一種師本的教育體系--“一切都是爲老師好教而設計的，以教師爲中心的”，“我們需要設計一種以學生好學爲中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強調學生爲主體，------而是要徹底解決落實學生的主體地位的整個體系問題”。

作者能揭示出兩種教育體系，是以深入的研究作爲基礎。例如對成人的理智律和演繹爲主與兒童的情感律和歸納爲主的區別；接流式和源流式教學的區別；連動式機制和激發式機制的區別都做了有價值的探索。

“師本體系”和“生本體系”的區別具體體現在理念、課程觀、方法論和管理和評價等方面。

二、關於兩種不同的理念

生本教育的價值觀是“一切爲了學生”。

作者分析了許多偏離本體的現象，說明尋找到本體，真正堅持“一切爲了學生”的價值觀並不容易。這點我深有體會，例如“走教案”現象的產生，就是“師本體系”評價造成的。那種爲了評選而精心設計的教案，課堂上教師關心的是如何展示自己的風采，讓學生“出彩”也是爲教師設計的教案服務。表面看，這樣的課，教學目標正確，一切按計劃進行，學生也在參與，也有收穫，高高興興，熱熱鬧鬧，天衣無縫，準時下課。但是教師實際上事前不向學生進行調查，課上也不關心學生在想些什麼，這樣的課怎麼能使每個學生得到主動發展？

生本教育的倫理觀是“高度尊重學生”。

師本教育常常看到的是這樣的現象：“同學們，現在可以上課了嗎？”，有些教師連上課都要徵求學生的意見，好象相當尊重學生了，其實這是一種膚淺的理解，好象在“做秀”。本書鮮明地指出：“高度尊重學生”就應該是相信學生是“天生的學習者”，“人人可以創新”，“潛能無限”。我體會應該區別的是：老師是在尊重學生的獨立見解（雖然可能是幼稚的），是認真地發現、理解學生自己的思想火花；還是視而不見，急忙，甚至強硬地讓學生去“痛飲”教師準備的那“一桶水”（包括有時是讓學生高興地去“痛飲”）？這其實是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對待學生的態度。

學習生本教育心得體會 篇六

通過這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，採用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切爲了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命爲本，關注學生的終身發展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你爲學生素質的提高做了什麼，你爲學生今後的和諧發展提供了哪些幫助。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成爲課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們乾巴巴的坐在那裏聽，只是在聽老師講，而他本身並沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性並沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放鬆，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關於這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反覆覆的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念後，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情願承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最後卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質--是(在教師幫助下的)兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對於教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，纔是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多麼高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什麼不該說些什麼了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己儘量不敢多說話，但是後來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，並不是什麼都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今後的課堂上繼續努力學習。

三、生本過程中遇到的問題

我們通過看教學視頻，發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋着一股氣，每次都在想：孩子們怎麼這麼不會合作？語言表達能力怎麼這麼欠缺？每次做總結時怎麼總是說不在點子上，還那麼囉嗦？實際上，他們的現狀其實很正常，因爲在前期，我們並沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作爲老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發現他們在學習上衝勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”通過學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成爲時代教育的主題。及時的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

在今後的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反覆驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成爲學習的主人。自己也要學着做一 個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

我們在教學中經常會發現在我們太自作多情了，很多時候我們一廂情願承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但發現自己失敗了學生不領情，因爲教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行爲都應該是爲了滿足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創造機會讓他學會，真正實現教育是爲了幫助學生，而不是限制學生。

生本教育就是全面依靠學生，一切爲學生設計的教育，即是激發學生的潛能、發展學生的天性、讓學生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。我問自己：我們眼前的教學模式正提倡以學生爲主體，我們也有很活躍的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎？我繼續學下去，找到了答案，其實不然。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是爲教師而設計的，根本沒有留給學生施展拳腳的時間和空間。至於學生在課堂上活躍的表現，也都在教師的掌控之下。這種以教師爲中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區別在於忽略了學生的學習天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學生自然發展的空間，在認知的過程中，尊重了學生的意志和學生的認識規律。

生本教育的課堂有以下特點：

1、突出學生

生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發揮學生的主體作用。規定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其餘時間都交給學生進行小組討論、上臺發言、交流體會、自主學習。

2、突出學習

生本教育的基本過程是：(1)課前的學習準備；(2)上課時的小組討論；上臺發言與座位上聆聽、質疑、探究；(3)課後的追根究底處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如上網查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見；課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解

3、突出合作

生本教育的第三個特點是強調學生小組學習。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。

4、突出探究

生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收穫；老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。

生本教育使學生髮生了很大的變化：

1、生本教育使學生獲得了學習動力，變“要我學”爲“我要學”

生本教育是學生獲取“交往需要”和“自我實現需要”的最佳途徑。學生學習有了動力，學習就主動了，老師、家長再不用發愁了。

2、生本課堂使學生掌握了學習的方法，變“聽懂了”爲“學懂了”、“會學了”。在生本課堂裏，學生通過自學、小組交流、討論、全班發言、聆聽所獲得的知識是真正“學懂了”、“會學了”，“生本教育”可以提高學生的“語言表達能力”、“思維發散能力”、“合作能力”和“學習能力”

3、生本管理使學生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變爲“自律”。 在生本管理中，學生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責任感、懂得了自尊、自愛，並且逐步形成了良好的學習習慣和良好的生活習慣從而形成了“自管自”的良好局面。

4、生本備考使學生提高了學習成績，變“怕考”爲“敢考”、“愛考”。 生本備考使學生直接參與系統複習，對學到的知識進行歸納、綜合；對考綱，考卷進行分析、研究；然後再進行有針對性的複習和練習。讓學生自己當“司機”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。