指南藝術學習心得體會多篇

指南藝術學習心得體會篇1

通過《指南》的學習更加理解藝術領域的核心價值，藝術是人類感受美、表現美和創造美得重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。對幼兒藝術教育來說，支持、引導他們學會“用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美”無疑是最爲重要的。爲此《指南》藝術領域將該領域的學習分爲“感受與欣賞”、“表現與創造”兩個子領域來實現其核心的價值，引導幼兒藝術的方向。

幼兒的藝術教育應該順應幼兒發展的特點，寓教育於美得享受之中，始終把對幼兒的個性、情感和尊重放在首位，強調在幼兒精神獲得滿足和愉悅的同時，培養其對美得感受能力。提高他們的審美能力，以形成完整和諧發展的人格爲終極目標。

根據《指南》的精神幼兒藝術教育要強調“感受與表現”。而不再重“技能訓練”要從習慣於在音樂、美術活動中教藝術技能。轉變爲用多種途徑去引導對美的感受與表現。那麼教師如何引導幼兒去感受美和表現美。指南的核心要點是什麼呢？對於引導幼兒對美的感受與體驗，《指南》的核心要點是三方面：第一，爲幼兒提供審美感受的機會，比如讓幼兒接觸大自然、社會生活和藝術場館，創設美的環境。讓幼兒有更多的機會去體驗和欣賞美的事物和藝術作品；第二，在審美體驗中尊重幼兒的獨特感受，不要將成人的審美標準強加給幼兒；第三，支持幼兒餓審美情趣和愛好，如對幼兒收集的糖紙、瓶蓋、果核、石子等給予鼓勵。

對於引導幼兒對美的表達與表現，《指南》的核心要點是三方面：第一，尊重幼兒自發的表達與表現，如對幼兒的自由塗畫和隨意唱跳的行爲給予認同；第二，創設讓幼兒自由表達與表現的機會和條件，如要提供空間、時間、材料和藝術作品。讓幼兒有機會模仿。自由圖畫和隨意唱跳；第三，營造寬鬆的心理環境使幼兒敢於表達與表現，如，在幼兒自由表現時，對幼兒的作品不要輕易給予否定的評價。

通過學習《指南》使我們在美術活動中可以不提供統一的範畫讓幼兒臨摹，而是要提供圖書、照片、繪畫。在提供了這些作品後讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創作，成人不過過多要求。又如音樂活動中的歌曲、律動和舞蹈那時反覆的聽和唱並跟着一起唱而學會的。因此指南所要求的方法，一是取決與幼兒的學習特點，二是取決於我們的'價值理念。所以在以後的工作實踐中用指南的精神指導工作，不斷提升自己的教育技能和理念。

指南藝術學習心得體會篇2

?指南》的藝術領域中提出：藝術領域從感受與欣賞表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的東西，讓幼兒欣賞多種藝術情勢和作品，萌生對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發的藝術和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。

?指南》的藝術領域中還對我們教師提出要求：和幼兒一起用圖畫、手工製品等佈置環境、美化生活。我們的生活缺不了美的事物，對美的渴望是每個人的權力，《指南》中也說到每個幼兒心裏都有一顆美的種子。我們應該滿足孩子們，這對於教師而言是舉手之勞，我也確實當任務做了。這周正好是春天的主題，安排了製作活動，孩子們製作迎春花、桃花、梨花和柳條，有的是個人作品，有的是兩人合作。我當時只是配合師父將柳條掛起來，在我佈置好教室之後，維維走來告訴我說：老師，我們把春天搬到教室裏來了，你看，花瓶裏有黃色的迎春花，紅色的桃花和白色的梨花，窗戶上還有綠綠的柳條，真漂亮!佈置環境對我來說只是任務，而對於孩子來說卻有着不可思議的內涵，我被她的一番話感動了，忍不住誇獎她：你說得正好!她笑得可歡了。這段小故事告訴我：教室裏的環境佈置能開拓孩子的思維，一定要重視教室環境。下次一定會和孩子們一起討論如何佈置教室、美化教室，讓孩子們成爲教室裏的主人!

?指南》中強調成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能爲追求squo;完美squo;而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。我的理解是：每個孩子都有豐富的想象力，能用語言大膽地表達出來，但並不是每個孩子都能把他的心中所想繪畫出來，這畢竟需要有一定的繪畫基礎。我們不訓練孩子們的繪畫技能，但也不能在沒有基礎的情況下讓孩子去創作，創作要以繪畫基礎爲奠基。當然，孩子們的創作是淺層次的，不能對孩子要求過多。想要提高孩子的繪畫基礎，不一定要教師施加給他，我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫讀本，畫一畫自己喜歡的人物、小動物和植物。這是他自發的一種對於美的理解，孩子會有一種親身體驗：這本書上畫的東西是我喜歡的美的東西。這樣，既不會出現千篇一律的作品，又讓孩子有能力去創作。當然，提高孩子繪畫能力的辦法還有許多，每位老師都有着自己獨特的方式方法。

藝術領域包括美術和音樂，我覺得邊聽音樂邊畫畫是一種享受，有着1加1大於2的價值。美術活動時可以播放一些與該活動相稱的音樂，用音樂和美術相結合的形式，讓孩子們去感受美，表現美，創造美吧!

指南藝術學習心得體會篇3

?指南》是幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，從而全面提高科學保教水平。《指南》中指出：幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。由此可見，藝術的關鍵在於教師充分創造條件和機會，幼兒感受和發現美，以及表現和創造美。那麼，教師如何創設?創設怎樣的條件和機會?這是教師需要着重從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗和發現美了嗎?是怎樣表現和創造的?這是幼兒在活動中的具體表現。而在具體的教育教學中，有時往往關注更多的是結果，也就是幼兒在活動中的具體表現，是不是學會一首歌了?忽視了教學情境的創設，忽視了是什麼原因導致孩子們不喜歡或者學不好。

幼兒天生喜歡遊戲，在幼兒音樂教育中，如果單純的模仿學習，會導致幼兒對藝術顯示呆板、僵化，而不顧幼兒的認知規律年齡特點，盲目的讓幼兒探索創造也只能使幼兒無所適從，得不到真正的發展。那麼作爲老師就需要把握幼兒愛玩的天性，使之潛能得到最大限度的開發。可謂哪裏有幼兒，哪裏就有遊戲。通過唱唱、跳跳、動動、玩玩的遊戲活動輕鬆愉快的學習，只有在活動中直接地親身地體驗遊戲，幼兒才能獲得相應的音樂知識和技能。利用幼兒好探索的心理，引導幼兒通過操作、觀察、討論等途徑去發現，探索音樂的內在規律;引導幼兒自己開動腦筋，動手操作，從中發現問題，並且尋找答案，學會學習。當然在音樂活動中老師除了音樂形式的遊戲化，還可以在教學具準備上體現遊戲的特點。在歌曲的新授中我們常常爲幼兒準備一些生動有趣的圖片、教具等引起幼兒的學習慾望。當幼兒在學習中又加入了各種的動作表演幫助記憶學習歌詞歌曲。戴上胸飾頭飾融入角色之中，幼兒的歌曲表演和遊戲活動更是幼兒所感興趣的，讓幼兒在整個以遊戲的形式貫穿的環境中愉快的主動參與學習、體驗快樂。

達爾克洛有句名言：對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。因此，將音樂教育的重點還着眼於引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那麼，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕鬆愉快地投入到音樂活動中呢?我認爲關鍵是一個愛字，因爲老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂教學中，要注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬鬆、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經常看着幼兒的眼睛講話和示範;用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態(如：當孩子們很興奮時，就說：天黑了，小動物要睡覺了。並帶頭假裝睡覺。)同時，還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我們不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

音樂教育是愉悅幼兒身心的教育，對於幼兒來說，音樂教育的美麗不在於知識、技能的傳授，而在於音樂能啓迪、激勵、喚醒、感染幼兒的精神生活。開發幼兒的音樂感知力，讓幼兒體驗音樂的沒幹，從而促進幼兒在感知、情感、想像等方面的健康成長。贊可夫說讓幼兒從音樂中來，再到音樂中去。讓幼兒在遊戲中去理解音樂，感受音樂，讓幼兒在有趣的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標，讓我們共同努力將每一個幼兒帶進音樂美好的境界中，陶冶他們的性情，促進他們身心和諧發展，讓幼兒真正享受音樂的快樂!

指南藝術學習心得體會篇4

?指南》的誕生讓我們的幼教工作又有了一盞指引前進的明燈，最近我認真學習了《指南》對其中健康、語言、社會、科學、藝術五個領域都進行了細緻的研讀，並結合我自己的工作實踐，在對比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足。現以藝術領域爲例，以我執教的小班幼兒爲參照，在對照中反思我的藝術教育。

?指南》中強調成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能爲追求squo;完美squo;而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。我的理解是：每個孩子都有豐富的想象力，能用語言大膽地表達出來，但並不是每個孩子都能把他的心中所想繪畫出來，這畢竟需要有一定的繪畫基礎。我們不訓練孩子們的繪畫技能，但也不能在沒有基礎的情況下讓孩子去創作，創作要以繪畫基礎爲奠基。當然，孩子們的創作是淺層次的，不能對孩子要求過多。想要提高孩子的繪畫基礎，不一定要教師施加給他，我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫讀本，畫一畫自己喜歡的人物、小動物和植物。這是他自發的一種對於美的理解，孩子會有一種親身體驗：這本書上畫的東西是我喜歡的美的東西。這樣，既不會出現千篇一律的作品，又讓孩子有能力去創作。當然，提高孩子繪畫能力的辦法還有許多，每位老師都有着自己獨特的方式方法。

最後，創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，這是《指南》在教育建議中的一點。比如，讓幼兒接觸各種形式的音樂作品、帶幼兒觀看或參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏麪人等，有條件的情況下去劇院、美術館和博物館等。在這方面，平時我們做得也很欠缺。特別是音樂作品的接觸方面，接觸多的就是一些簡單的歌曲，甚至連舞蹈、打擊樂等也比較少見，更談不上其他形式的音樂作品了，比如一些經典音樂、戲劇等。在美術作品中，更多的也是蠟筆畫、顏料畫的學習與嘗試，對於剪紙等其他形式的接觸也很少。平時我們會自己找理由，認爲孩子的經驗如此，或者從教師自身出發，這幾種常見的藝術形式有利於組織集體教學。我們爲什麼不從孩子的發展考慮，爲什麼脫離了我們教育的主體和宗旨呢?比如小班，也許讓孩子們真正領會，或者學會一些離已有生活經驗較遠的古典藝術等，會比較困難，但是我們可以讓孩子先接觸，耳濡目染一下，爲以後的學習鋪墊，拓展孩子們學習的廣度。其實基本上每個地方都有地方風俗，在歷史久遠的蘇州地區，民間藝術等更是可以利用的教育資源，雖然《指南》中提出，是在有條件的情況下帶孩子欣賞文藝表演和藝術作品，而我想說的是，條件是可以創造的，我們可以動員我們的家長朋友，帶領孩子們去欣賞，並且請個別經常出去的孩子帶着自己的視頻、照片等給其他孩子介紹，充分利用各種資源，包括網絡、電視等，服務我們的孩子。

在對照中我發現，還有很多地方我在平時的工作中做得還不夠，比如不簡單用squo;像不像squo;、squo;好不好squo;等成人標準來評價;提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現的方式去模仿或創作，成人不做過多要求，等等。不過有了《指南》的引領，在以後的工作中，我會認真研讀並具體實施，力爭讓孩子們獲得科學、全面的發展!

指南藝術學習心得體會篇5

本次的網絡培訓，讓我對《指南》有了更深層次的認識，真正體會到《指南》的精神，講座中生動有趣的案例，豐富的知識理論，讓我對自己的工作進行了反思，對自己的思想、精神追求進行反思。尤其是對《指南》中藝術領域的解說，讓我不得不對自己進行反思。

?指南》中指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”由此可見，藝術的關鍵在於教師“充分創造條件和機會”，幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”。那麼，教師如何創設？創設怎樣的條件和機會？這是教師需要着重從自身方面來思考的。

利用幼兒好探索的心理，引導幼兒通過操作、觀察、討論等途徑去發現，探索音樂的內在規律；引導幼兒自己開動腦筋，動手操作，從中發現問題，並且尋找答案，學會學習。在音樂活動中老師除了音樂形式的遊戲化，還可以在教學具準備上體現遊戲的特點。在歌曲的新授中我們常常爲幼兒準備一些生動有趣的圖片、教具等引起幼兒的學習慾望。

我們要尊重幼兒自發的表達和表現，對幼兒的自由塗鴉行爲要給予認同,而不需要教師教的，要求的。我們還要提供空間、時間、材料和藝術品，讓幼兒有機會自發模仿、自由塗畫。讓幼兒表達對事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來。當幼兒創作完成後，要給予他們展示自己作品的機會，老師要了解並傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會並尊重幼兒的創作意圖，不要簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。對幼兒個性化的繪畫表達方式，我們要支持、鼓勵，用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易給予否定的評價。

作爲一名教師，我們將在《指南》的引領下，有效地促進幼兒身心全面和諧發展，在實踐中認真貫徹和落實《指南》精神！

指南藝術學習心得體會篇6

?3—6歲兒童學習與發展指南》通過提出3—6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面，提出了具體細化的目標和教育建議。

因此，作爲一名剛走上工作崗位的新教師，認真學習《指南》中的指導思想，將其中的目標融入到自己日常組織各類學習、生活、運動、遊戲活動中，在實踐中運用教育建議，都將對我儘快適應崗位、儘早成爲合格的幼兒園教師提供莫大的支持。今年我加入了音樂專項組，所以我將自己學習《指南》中藝術領域的心得體會，結合專項組的研究課題，彙報我的學習收穫。

?指南》中指出，“幼兒藝術領域學習的關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去創造和表現美。”這表明了在藝術活動中，教師的主要工作在於創造條件和機會，而感受、發現、創造、表現的主體都是幼兒。

而在所有藝術活動中，音樂藝術教育是其中的一項重要內容。但幼兒對音樂的理解和接受能力都是不同的，他們表達自己認識和情感的方式也有別於成人，每一個個體間都存在客觀差異。怎樣更好的幫助和支持幼兒在音樂活動中發揮主動性，在樂於表達、喜歡欣賞的基礎上，使每一個幼兒都能在自己原有的水平上得到不同程度的發展，正是我們需要面對和解決的問題。

今年我加入的音樂專項組，就針對這一主題繼續進行探討，研究音樂分組活動中，有效的師幼互動策略和幼兒音樂能力發展間的關係，梳理各年齡特點的師幼互動策略。結合這一主題，我學習了《指南》中藝術領域的內容，以下是我的一些體會：

1.激發幼兒的興趣和願望

在3—6歲階段，藝術活動一項重要目標是激發幼兒對藝術的興趣。每個孩子心中都有一顆美的種子，而在他們的生活周圍處處存在美。保護這份興趣，引領着他們去發現、去感受，將各種事物的美展現在幼兒的眼前，是我們幼兒教師的責任。《指南》中的藝術領域目標裏，多次出現了“喜歡欣賞、樂於傾聽、樂於收集、願意分享”等詞彙，充分尊重幼兒的主動性和主觀願望，重視幼兒在活動過程中所表現出的積極態度。在音樂活動中，教會一首歌、一支舞並不是最重要的目的，關鍵在於引發幼兒傾聽、欣賞、表現的意願，使幼兒主動地參與到活動中來。這也提示我，在音樂活動中，應設法創設能夠激發幼兒興趣的情境，通過環境、多媒體、教師自身等各種途徑，吸引幼兒走入活動中。

2.尊重幼兒的感受與表達

幼兒對事物的感受和表達方式不同於成人，而每一個幼兒作爲獨立的個體，其對藝術的理解和演繹又各有不同，因而在藝術活動這一主觀性較強的領域裏，作爲教師應充分尊重幼兒的感受，接納幼兒的各種藝術表現，鼓勵幼兒用自己的方式表達美、創造美。《指南》中，將教師對藝術活動的指導定位於“創造機會和條件，營造氛圍，提供素材，肯定和展示作品”，隨後纔是“適當給予指導”。這也提醒我，音樂活動中不能用統一的標準評判幼兒的表現，不能用“像不像、好不好、一樣不一樣”來要求幼兒，而是尊重幼兒在欣賞時的手舞足蹈、即興模仿，積極迴應和鼓勵幼兒自發的表現方式，瞭解和傾聽幼兒的感受。

3.關注幼兒發展的整體性

幼兒的年齡特點決定了他們的學習是整合式的，任何一個領域都不可能脫離於其他幾個領域單獨存在。在藝術活動中，幼兒不僅作爲一個個體在感受和表達，還需要與同伴合作分享、動手製作、用肢體表現、感受自然等等，融合了社會、語言、健康、科學幾個領域。《指南》中，出現了“願意與別人分享，能與他人相互配合，能用簡單的舞蹈動作表現”的目標。因而，在設計音樂活動時，光有音樂元素還不夠，更需要產生師幼互動、生生互動、幼兒與材料的互動等等，促進幼兒全面發展。

以上是我學習《指南》的初淺心得，在以後的工作中我將繼續認真學習，不斷充實自己的理論知識，更好地服務於實踐，促進每一個孩子的主動發展。