學習《指南》中藝術領域的心得體會

學習《指南》中藝術領域的心得體會

《指南》是幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，從而全面提高科學保教水平。《指南》中指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”由此可見，藝術的關鍵在於教師“充分創造條件和機會”，幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”。那麼，教師如何創設？創設怎樣的條件和機會？這是教師需要着重從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗和發現美了嗎？是怎樣表現和創造的？這是幼兒在活動中的具體表現。而在具體的教育教學中，有時往往關注更多的是結果，也就是幼兒在活動中的具體表現，是不是學會一首歌了？忽視了教學情境的創設，忽視了是什麼原因導致孩子們不喜歡或者學不好。

幼兒天生喜歡遊戲，在幼兒音樂教育中，如果單純的模仿學習，會導致幼兒對藝術顯示呆板、僵化，而不顧幼兒的認知規律年齡特點，盲目的讓幼兒探索創造也只能使幼兒無所適從，得不到真正的發展。那麼作爲老師就需要把握幼兒愛玩的天性，使之潛能得到最大限度的開發。可謂“哪裏有幼兒，哪裏就有遊戲。”通過唱唱、跳跳、動動、玩玩的遊戲活動輕鬆愉快的學習，只有在活動中直接地親身地體驗遊戲，幼兒才能獲得相應的音樂知識和技能。利用幼兒好探索的心理，引導幼兒通過操作、觀察、討論等途徑去發現，探索音樂的內在規律；引導幼兒自己開動腦筋，動手操作，從中發現問題，並且尋找答案，學會學習。當然在音樂活動中老師除了音樂形式的遊戲化，還可以在教學具準備上體現遊戲的特點。在歌曲的新授中我們常常爲幼兒準備一些生動有趣的圖片、教具等引起幼兒的學習慾望。當幼兒在學習中又加入了各種的動作表演幫助記憶學習歌詞歌曲。戴上胸飾頭飾融入角色之中，幼兒的歌曲表演和遊戲活動更是幼兒所感興趣的，讓幼兒在整個以遊戲的形式貫穿的環境中愉快的主動參與學習、體驗快樂。

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此，將音樂教育的重點還着眼於引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那麼，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕鬆愉快地投入到音樂活動中呢？我認爲關鍵是一個“愛”字，因爲老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂教學中，要注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬鬆、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經常看着幼兒的眼睛講話和示範；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態（如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”並帶頭假裝睡覺。）同時，還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我們不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

音樂教育是愉悅幼兒身心的教育，對於幼兒來說，音樂教育的美麗不在於知識、技能的傳授，而在於音樂能啓迪、激勵、喚醒、感染幼兒的精神生活。開發幼兒的音樂感知力，讓幼兒體驗音樂的沒幹，從而促進幼兒在感知、情感、想像等方面的健康成長。贊可夫說“讓幼兒從音樂中來，再到音樂中去”。讓幼兒在遊戲中去理解音樂，感受音樂，讓幼兒在有趣的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標，讓我們共同努力將每一個幼兒帶進音樂美好的境界中，陶冶他們的性情，促進他們身心和諧發展，讓幼兒真正享受音樂的快樂！