3-6歲兒童學習與發展指南學習心得(學習心得,兒童,指南)

目錄

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正文

第一篇：《3-6歲兒童學習與發展指南》學習心得

《3-6歲兒童學習與發展指南》學習心得

近期，在幼兒園老師的提示和指導下，我學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，進一步熟悉了3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，樹立了正確的教育觀念，建立了對幼兒發展的合理期望，掌握了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，感悟很深、收穫頗多。

《3-6歲兒童學習與發展指南》將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面，並提出了具體的發展目標和相應的教育建議，對具體年齡階段的幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平，都提出了科學的說明和參照，對家長而言就是一個幼兒教育的備忘錄，很多長久以來我感到迷惑不解、及不知道該如何解決的問題，在《3-6歲兒童學習與發展指南》中都找到了答案，讓我受益匪淺。

按照《3-6歲兒童學習與發展指南》的目標和精神，我將孩子的目前的實際情況，逐一與指南的內容進行了比照，發現孩子各方面總體發展情況還是很好的，感到放心了不少。同時也找出了一些問題，如在幼兒園時，孩子感覺很聽話、很乖巧，可一回到家就經常提出一些無理要求，動不動就發脾氣，而且在她不高興的時候，很難聽從家長的哄勸，經常因一點小事就哭鬧不止，非常的執拗與倔強；在生活習慣與生活能力方面，不能堅持正常作息，晚上再三提醒仍不肯入睡；

喜歡喝飲料、吃零食，還有輕微的挑食等。通過比照，我清楚地認識到孩子哪些方面符合年齡特徵，哪些方面還沒有達到目標，這些細緻、貼心的內容對於我來說非常寶貴。

以上問題，在《3-6歲兒童學習與發展指南》中都有很好的教育建議，提示可以採取哪些有效的措施和手段，比如：要培養孩子安定愉快的情緒，首先要注意保持自己良好的情緒狀態，以積極、愉快的情緒影響幼兒；幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責；幼兒發脾氣時不硬性壓制，等冷靜後再告訴他什麼行爲是可接受的；發現幼兒不高興時，應主動問問情況，幫助幼兒化解消極情緒。再比如：要讓孩子養成良好的生活習慣，就要讓幼兒保持有規律的生活，不要因週末或家長的安排隨意打亂；通過給幼兒講解食物的營養價值，能夠引導他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利於健康的食品，多喝白開水、少喝飲料；吃飯時不應過分的催促，要耐心提醒幼兒細嚼慢嚥等，積極引導和幫助糾正孩子不好的情緒和和生活習慣。 我非常感謝幼兒園老師提示我學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，通過這次學習，使我在很多教育孩子的問題上與老師們達成了共識，進一步拉近了家庭和幼兒園的距離。由於傳統家庭教育觀念的影響，加之對孩子的溺愛，有時我也把握不準到底什麼是正確的、什麼是錯誤的，所以在很多教育問題上還存在誤區。而家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長有着不容忽視的力量，家長之間、家園之間的互動，對於幼兒的教育起着重要的作用。通過這次學

習，很好地促進了幼兒園教育與家庭教育的相互支持與配合，更好的發揮了老師和家長的橋樑作用，對孩子今後的教育很有益處。

我想，在今後孩子成長的過程中，《3-6歲兒童學習與發展指南》將會隨時放置在我的手邊，經常去翻閱、學習和借鑑，將其中的內容和經驗落實到日常教育中，同時與老師們多溝通多交流、共同努力，不斷增強幼兒教育科普知識，爲孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，讓幼兒健康、快樂的成長！

第二篇：《3-6歲兒童學習與發展指南》學習心得體會

《3-6歲兒童學習與發展指南》學習心得體會

孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展的更好。通過學習《指南》從中我有所領悟。知道了做爲老師的我們一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比如，現在的家長想看到的就是孩子認識了多少字，會唱多少的歌曲，經常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發現自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優點來埋怨自己的孩子哪裏不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學”中流失。《指南》促進學前教育科學，規範發展的需要，糾正國小化，超前的教育問題。以下是我聆聽後的一些感想：

首先，《指南》關注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學習與發展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開。而且每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，以及大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。這樣細緻地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統的理論依據，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什麼，該怎麼做。

其次，《指南》關注幼兒學習的可發展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂羣於人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態度和謹慎行爲風格等持續發展品格的培養。那麼這種幼兒教育就好有缺陷的。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅

“教書”更要“育人”。

《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間，存在着個體差異，有部分孩子明顯高出或低於應有的發展水平。作爲老師，我們要用平和的心態來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發展。

通過聆聽劉老師對《3～6歲兒童學習與發展指南》的解讀，讓我更瞭解培養幼兒的常規很重要，讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發現了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會結合《綱要》中的容進行教育教學，但是由於我們對每個年齡段的幼兒知識技能發展沒有深入的瞭解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個領域教學設計中目標的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中劉老師詳細的介紹了《指南》中每個領域的細分目標和內容，並針對不同年齡段的幼兒表現進行相關的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關經驗和獨特見解，讓我對3-6歲的幼兒學習與發展的基本規律和特點有了全新的認知！

因爲孩子是我們的“未來之星”，要讓他們更加閃爍，並不是一件容易的事情。現在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作爲教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊

奇妙的沃土，播下什麼就收穫什麼。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要並給予適時的支持和幫助。有了《指南》爲我們指引方向，我們就有了努力的目標。

通過對《3～6歲兒童學習與發展指南》的學習，我進一步瞭解到在教育教學過程中要關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質等。

第三篇：《3-6歲兒童學習與發展指南》學習心得

《3-6歲兒童學習與發展指南》學習心得

我猜想幾乎所有家長都希望自己的孩子是最聰明和最優秀的。家長們聚在一起聊天，都無一例外地要談談自己的孩子如何如何，問問別家的孩子如何如何，隨後不論在嘴上還是心裏難免會有一番比較，於是或失落，或羨慕，或自豪，或焦慮??各種情緒縈繞在心頭，此時不免會有個疑問：孩子怎樣才能更優秀？《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）給我們提供了一個較完整的解答。經過認真的閱讀學習，我感覺《指南》完全不像網上一些人評論的 “爲孩子的成長劃上條條框框”，而正相反，它給家長們提供了一個科學的參照，讓我們能形成正確的幼兒教育觀、做好孩子的入學準備、爲孩子的終身發展奠定基礎。

《指南》告訴我們幼兒的發展既有一定的總體規律，也有個體差異。因此要遵循幼兒的(本文來源本站)發展規律和學習特點，在孩子成長的各個階段，適時地予以引導，爲孩子提供良好的成長環境。例如《指南》告訴我們孩子在各年齡段的健康指標，並指導家長對孩子的衣食住行、生活習慣等各個方面進行適當的規範和引導，這是對孩子健康成長有益的條件。我女兒個頭偏小，看上去也瘦弱，有段時間我心裏非常着急，總覺得應該去醫院查一查，後面對照《指南》後覺得孩子的各項指標還算是在標準範圍的下限，於是根據《指南》的建議，有意識地增加孩子的戶外活動，並改善休息和飲食規律，孩子的體質有了一定的提高，不用盲目地擔心和

求醫問藥了。

《指南》強調要尊重孩子的個體差異，這一點我也非常贊同。我女兒有個和她年齡相仿的表姐，兩姐妹從小就表現出不同的學習興趣和能力。姐姐在空間構圖、數學概念、認字等方面很突出，有段時間兩人一起玩一種拼接的小花片，姐姐能拼出很大的立體房屋、遊樂場之類，而我女兒怎麼也無法理解她是怎樣拼出“空間”來的；姐姐能心算1000以內的連加連減，而我女兒算10以內的加減法還是用手指頭數的；姐姐能較自由地閱讀幼兒讀本，而我女兒現在看書還僅限於看圖畫。面對這些差別，說心裏不比較那是不可能的，但是《指南》讓我學會正確地對待這些差異。首先我得擺正自己的心態，孩子的成長有一個循序漸進的過程，女兒也許目前表現得慢一些，但她的智力發育是正常的，她對學習的興趣是濃厚的，那就有不斷進步的可能，因此我從不在孩子面前拿她和姐姐比較，而是鼓勵她多多發現自己的長處。

《指南》還建議家長培養孩子良好的學習品質，從身體、語言、社會、科學、藝術等各方面都提出了科學的教育建議，我覺得深受啓發。孩子身心的健康發展是智力發展的前提和基礎，孩子在幾歲認得多少字，能算多少數不能作爲孩子發展的唯一指標，在孩子3到6歲的階段，良好習慣的養成、學習興趣的培養、個性的發展、優良品格的形成、正確的價值觀和人生觀的萌芽等更應該是家長們關注的重點。人們常說：“不能讓孩子輸在起跑線上”，有些人的理解是“超前學習”，讓孩子幼兒園就學國小的知

識，國小就學國中的知識，恨不能國中就過英語四六級，高中就學微積分纔好。這種培養“天才”的心理，反映的只是一種急功近利的焦慮心理，很可能適得其反。《指南》給出了兒童關鍵期發展的理念和因材施教的國家政策指導，對全面培養孩子有積極的作用，既可以防止揠苗助長，又能防止對一些有天賦的孩子產生忽視，以免失去了發掘孩子潛力的良好時機。我女兒的小表姐學習心算就是有興趣的驅使，她的一部分算術口訣竟是她自己看書學會的。我認爲對這樣的孩子，我們也沒有必要非讓她只學10以內的加減法，而阻止她適當地“超前”，而我女兒對算術的理解非要通過用手指“數數”才能把握，我覺得我也應該付出足夠的耐心，讓她能夠通過慢慢的摸索來領會算術的內涵，等她終於能算得好的時候，因探索帶來的成就感和樂趣一樣會使她對學習懷有興趣和信心。對孩子的學習、運動、社會交往等各個方面，都要有同樣的耐心，既不能放任不管，也不能催促代勞，要遵從孩子的認識規律，進行科學的引導。

對照《指南》，我們不必一條條地對比孩子哪些地方達標，哪些指標還做不到，而是應該更多地是發現自己在教育培養孩子過程中的不足，參考《指南》提出的建議修正自己的教育理念、消除在教育方面的誤區，改進教育方法，努力爲孩子營造良好的發展環境。

第四篇：《3-6歲兒童學習與發展指南》學習心得

《3-6歲兒童學習與發展指南》學習心得

《3-6歲兒童學習與發展指南》是現今指導幼兒園深入實施素質教育，引領家長科學實施兒童早期教育的明燈。因此，作爲幼兒家長，認真學習《指南》非常有必要的。

到底3至6歲的孩子有哪些特點，能夠學什麼，應該怎樣學？《指南》首次明確3至6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，針對五個領域分別提出發展目標和教育建議，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念。學期開始前，幼兒園就將學習《指南》的任務布臵給了家長，由家長自行閱讀和學習。 尊重幼兒發展的個體差異。這是實施《指南》的一個重要保障，每個人都是不一樣的，興趣、能力都存在着不同，要根據每個孩子的特點、興趣愛好加以引導。不能去壓制孩子，讓他們統一思想，統一能力。我們再不能給孩子用一把“尺子”統一畫齊，那樣只會害了孩子。

幼兒的心裏都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

幼兒對事物的感受和理解不同於成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別於成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含着豐富的想象和情感，成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊

重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能爲追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。

理解幼兒的學習方式和特點。《指南》裏講到幼兒的學習是以直接經驗爲基礎，那麼什麼是直接經驗呢？聽別人說的，看別人做的都是間接經驗，而親身實際操作過纔是直接經驗。在幼兒時期我們要給幼兒呈現一個真實立體的世界，而不是平面的世界。如果我們要向幼兒介紹立方體，就應該使用真實立體的教具，而不是平面的圖片。因爲那樣只會混淆概念，誤導幼兒。而科學實驗也得到證明，在幼兒時期過多的接觸平面世界會導致孩子的想象力、創造力、觀察力明顯下降。

重視幼兒的學習品質。現在越來越多的國家認識到幼兒時期對於一個人一生的重要性，那麼良好的品質就尤爲重要。蒙臺梭利博士認爲要逐步培養幼兒達到正常化，正常化的幼兒應是善良的、有愛心、同情心、專注、積極樂觀、有好奇心、喜愛學習、有想象力創造力、獨立、願意融入社會。我們應在幼兒時期引導孩子，使其達到正常化。才能使孩子成爲對社會有用的人，爲這個社會增磚添瓦。 《指南》不是尺子，不是篩子，更不是繩子。不是用來評估和定性孩子發展的，而應當把它當作車站的路標，用它指引我們前進的方向，用它衡量我們教育行爲是否有效。貫徹《指南》的精神，需要要多思考，多反思，努力提升家長的教育水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，爲孩子創出一片美好的未來。

第五篇：《3-6歲兒童學習與發展指南》學習心得

讀《3-6歲兒童學習與發展指南》有感

中3（班）金妤宸家長

做爲家長，通過學習《指南》，我們進一步瞭解了孩子的身心發展規律，教育孩子要從有利於孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。我們需要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長，讓各種培訓充斥着孩子的週末和假期，導致孩子最珍貴的兒童時期就這樣在所謂的“學”中，悄然流逝。可以說，《指南》爲我們指引了方向，給了我們努力的目標。

以前生活中儘管知道教育孩子不能單獨看一方面，但沒有具體的參照標準。瞭解孩子的優缺點。但又不知怎樣操作。通過學習讓我們更有信心和耐心去當好家長。而且《指南》內容又有建議（教育）和目標，特別值得我們去認真學習、理解和操作。

《指南》提倡我們做一個研究型的家長或老師，要善於觀察幼兒，用於反思自己。做爲家長或老師，要創新自己的教育理念，調整自己的教育思路，幫助和指引幼兒進行學習，把“玩”的權利還給孩子，讓孩子從玩中來，到玩中去；從學會玩，到玩中學。

孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什麼就收穫什麼。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有一個幸福、快樂的童年。

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