學習楹聯心得體會

兩行小字行流水，一點聯心蘊古風

——學習楹聯心得體會

作者：**

指導老師：**

來到古風出於偶然，愛上古風卻是必然。古風學校嚴謹的管理制度、豐富的臨屏輔導、輕鬆的學習氛圍帶給我無窮的快樂。在這裏，我有幸與楹聯結緣。我認爲，要學好楹聯，就要從以下幾個方面入手：

一、對句——淺深流水弦中寄

拿到一個句子後，首先要用心去領悟出句，分析出句的平仄、詞性、結構、節奏點，還要細細品味出句的含義，透過字面看本質。這些都是很基礎的東西，我就不細細表述了。一切準備就緒，就要着手對句了，如何對好流水對呢？我是從以下三個步驟入手，簡稱“對句三步曲”：

（一）、抓住一個主語：

許多有對聯基礎的同學，都愛走工對思路，往往初學流水對很難上手。我也不例外，但是接觸多了我就發現：想要避免工對思路，最好的法寶就是——將一個主語進行到底。這話說起來容易，往往操作起來有一定難度，因爲有些主語是明的，好抓

例如：

峯向長空開大筆【聯友】

影朝弱水照雄姿【東風】

這聯，很明顯，上聯主語是“峯”，下聯雖然出現了一個“影”，但是它是“峯”的“影”，所以主語還是沒變。有的主語是暗的，就難抓了，這時候就需要我們明察秋毫了。

例如：

安居草舍擁詩酒【朵朵】

閒種梅花忘姓名【東風】

上聯的主語是（我）,只不過省略了主語，我安居在草舍，校長對句中主語也沒明示，但是看得出來，還是“我”，我在草舍閒種梅花，淡忘了塵世的名利。

所以當我們拿到一個句子，把握不準的時候，一定要多讀幾遍，找準了主語再下手，這是對好流水對的前提。

（二）、找準一個切入點：

切入點可以有幾個，我們只要選取其中的一個容易突破的，或者最有代表意義的地方來切入。

例如：

野水爲鄰梅作友【有女如玉】

暗香入硯筆生花【輕塵】

這一聯中，我就是從“梅”來切入的，下聯的“暗香”有力地回扣了上聯的“梅”。

欲寫桃花難下筆【有女如玉】

先斟杏酒好催詩【輕塵】

這一聯中，我是從“難下筆”來切入的，下聯的先斟、好催詩，都有力地回扣了“難下筆”。切入點找得好，對句時思路更容易打開，也能更好地營造下聯的意境。

（三）、確定一個流轉角度：

找準了切入點以後，就着手考慮流轉的思路，這時候我腦海中往往會出示兩個課件，一個是東風校長的《一聯十對》、一個是相忘老師的《從小月投江說起》。

這兩個課件每每都會給我新的啓迪，讓我不再拘泥於固有的思維模式，大膽發散思維，向不同方向流轉。流轉的方法有很多，可以根據流水對的八種關係來流轉；也可以根據聽覺、觸覺、視覺、嗅覺等各種感官體驗去流轉；還可以根據動靜、虛實、遠近等不同的造景手法來流轉……

現略舉幾例：

1、動與靜的結合：

動靜結合能讓靜止的圖畫變得靈動。動靜結合的對句方式，往往是在一種意境裏描寫動態與靜態，並且往往是以靜爲主，以動襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統一。

例如：

花陰小憩憨嬌眼【丹鳳】

衣袂翩飛動佩環【**】

上聯中，花蔭小憩的少女，是相對靜止的畫面，下聯如果繼續對夢裏、心理活動等靜止的意境，整個句子難免呆板。我對句時則藉助了無形的“風”，讓衣袂翩飛起來，佩環響動起來，形成一幅動靜結合的畫面。一個嬌憨而又充滿靈性的少女形象躍然眼前。

2、點與面的結合：

萬事萬物都是彼此相互聯繫的，不是孤立存在的，對聯中的景物也一樣，它們總是和周圍的景物有着千絲萬縷的聯繫。因此，我們對句時如果上聯描寫的是一個面，下聯可以用一個點來對。

例如：

風掃嵐煙開畫嶂【聯友】

燕攜春色到詩家【東風】

在校長的這幅聯裏，上聯就是清風淺淺，風景如畫的背景圖，是一個面。而下聯的“燕”則是大畫面上的一個點，有點有面，點面結合，烘雲托月，使主體形象更豐滿，更有特色。

3、遠與近的結合：

看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠眺，近看，視覺形象會呈現千姿百態，變化萬千。

例如：

絕頂孤鬆擎落日【東風】

平湖小棹拾紅雲【相忘】

上聯仰視，寫出山頂孤鬆聳立，直抵落日的畫面；下聯平視俯視爲主，描述出山腳下平湖中小棹悠悠的畫面。鬆的高度，湖的寬度，遠山、近水，從不同角度來對句，一幅多角度、立體的畫面呈現在眼前。

確定流轉的方向後，接下來要考慮造句、謀篇、立意、關聯、結構、修辭等等，這就需要用合適的字，來表達合適的意，並且，把文字的張力發揮到極致。

二、出句——遠近青山畫裏看

有了初級班對句中積累的經驗，中級班我們就開始嘗試自己出句。一個好的出句，就是一幅渾然天成的“寫意畫”。寫意畫用意第一，李白有詩：“雁引愁心去，山銜好月來。”意境極妙，是一幅出色的寫意畫、一個成功的流水對。一個“引去”加上一個“銜來”，用意極其飽滿，畫面張力足。田園詩人王維因其詩、畫俱佳，故後人稱他的作品爲"畫中有詩，詩中有畫"。同理，我們也可以做到聯中有畫，畫中有聯。

我深知，要達到這樣的境界很難，但是我喜歡這種有靈性的文字，因爲喜歡，我也爲之不斷努力着，我是從以下幾個途徑來練習出句的：

1、“與君細展江南畫”——根據圖片、畫面來出句。

看了一張圖片以後先立一個意，然後根據這個意去組織文字，營造意境。一般前四鋪墊，後三來生髮，表達自己要立的意。

例如：我酬唱時的一個句子

吳歌隱隱蓮舟遠【**】

這句是我當時想出一個江南的題材，想起了以前電視裏看過的江南女子採蓮的畫面，就着手來營造這個意境。首先想到蓮舟，十里荷塘泛舟，畫面感很強，愉悅了視覺，我想要是來一段採蓮曲一定更能渲染氣氛，想到以前對句時用過一個詞“吳歌”，對完大家都說好，所以一直記着，這次果斷用上去了。

什麼樣的吳歌呢？嫋嫋？軟軟？緩緩？後來感覺隱隱更能體現出蓮舟不斷變換場景、時斷時續的感覺，於是就確定“吳歌隱隱/蓮舟……”最後一個字，用遠？還是近？我考慮了很久，感覺還是遠和隱隱呼應更好，而且“遠”說明蓮舟划向另一個水域，拉長了畫面，給人意蘊深長，而又回味無窮的感覺。

2、“遣詞入境渾如畫”——根據詞語、物象來出句

有時候對聯賞析或者詩詞賞析時看見一個很好的詞，讓我覺得很美、很有意境，我會記下來，然後想着法子給這詞量身打造一個句子。有時候也會根據具體的物象來出句。例如“月”這個物象來出句。我會蒐集一些關於月亮的詩詞，看看別人是怎樣遣詞造句的，怎樣讓意境營造得更美。再去搜韻看看“月”字有哪些組詞，霜月、弦月、新月、皓月、彎月……等一切準備就緒，就開始架構句子，如果能融入一些修辭，會讓文字更生動。

例出句：

淡淡荷香洇月色【**】

柳梢新月眉眉淺【**】

禪房月照僧衣冷【**】

一輪秋月涼孤枕【**】

3、“擷君妙句巧成畫”——化用古詩詞來出句

中級班練習裏面有個內容就是根據古詩詞出句，我有興趣時，也經常嘗試。要化用前人的作品，首先要理解作品的意思，在讀懂原有作品之後，再取其意，用自己的物象、自己的表現手法去造意、造境。

例：《宿建德江》唐•孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

化用這首古詩出句：

煙渚泊舟江月近【**】

出這個句子時，我抓住了煙渚這個大環境，“舟”、“月”這兩個物象，一明一暗，形成了構圖之美。既渲染了淡淡的愁思，又營造了寧靜的意境。

三、成聯——幾多心事筆尖傳

有了出、對句的基礎，高級班，我們就自然而然地開始學習寫成聯了。成聯則是有着明確的創作意圖和思想指向。在能夠充分表達主題的前提下，作者能夠完全按照自己的意願去進行完整的藝術創作。

成聯一般包括：整合資料、基本立意、初步構架、細化構思，形成文字、精細打磨，精益求精等環節。我也只學了點皮毛，平時也跟班做了一些練習：

題煙花/**

春暮何妨，脫桎梏時生絢爛；

夜昏如是，未沉淪者得光明。

以上是我學習的粗淺感悟，能有今天的一點收穫，要感謝的人很多。首先要感謝東風校長，集多年辛苦鑽研流水對的經驗於大成，在古風這樣一個平臺，讓更多熱愛對聯的朋友受惠。

贈東風校長/**

譭譽由他，沉浮隨意，疏狂半世真君子；

朝書流水，暮賦紅霞，案牘無關一墨翁。

也感謝寒江雪副校長和楊柳總指導對我們的悉心關懷；感謝風趣幽默的主講相忘老師、不苟言笑的總輔導歸元老師、治學嚴謹的總評閱風清揚老師、含辛茹苦將我們拉扯大的班長凌澤和班主任冰水一度老師、貝愛老師、依依老師等各位班委老師，及各位輔導、評閱老師。你們爲十一期所做的一切，我們都記在心裏！此處彎腰90度鞠躬……同時也感謝十一期同學們對我的真誠幫助,感謝琴組的每一個同甘共苦的學友，認識你們真好！

贈相忘老師/ **

國壽精英，成人達己安華夏；

聯壇翹楚，傳道答疑興古風。

贈十一期師生/ **

亦師亦友，齊沐東風參意境；

如切如磋，共研古典闊胸懷。

願我們做永遠的朋友，在學習意境聯、流水對的道路上繼續攜手前行！