雙語學習的心得體會多篇

雙語學習的心得體會篇1

我們二小實行課改已經有好幾年了。一直處在摸爬滾打中，在實施過程中，老師們遇到了很多的問題，存在在着許多的困惑，此次去安徽銅都雙語學校培訓之前，我們將實施過程中出現的問題進行了梳理，並帶着這些問題到銅都雙語學校尋求答案。

通過一天的培訓，我們眼中的銅都雙語學校，他們濃厚的教研氛圍、他們師生的自信、他們融洽的師生關係，都給我們留下了深刻的印象。

他們的教師的教研氛圍濃厚。

來到銅都雙語學校，我們感受到老師們教研氛圍十分濃厚，每天上午老師們上課，利用課餘時間獨立編寫導學案，下午同年級的老師將自己編寫的導學案與同組老師交流後再定稿，之後將制定好的導學案張貼在公共平臺上再由督學打分。除此之外，教師們課前備課十分認真。什麼地方是教學重點？什麼地方是教學難點？每個環節學生能獲得哪些知識？需要多長時間？老師們都能心中有數。對於展示環節也是暴露的環節，老師們什麼時候指導、什麼時候追問、什麼時候點撥都恰到好處。可見，老師們對於自己的設計及學生的學情瞭然於胸。這都說明課前老師們已經下足了功夫。

他們師生的自信、積極、向上的精神風貌深深感染着每一個參觀者。

銅都雙語學校是一所民辦私立學校，幾年來的課改實驗讓他們每一個老師在開放的課堂中注重學生能力的培養，指導語言簡潔有效，組織教學活躍有序，真正體現了“學生是課堂的主體”。在老師的精心指導下，他們的小組展示學生能夠做到訓練有素：分工明確、課堂發言聲音洪亮，板書清晰、美觀，問題闡釋有理有據，學習討論緊張高效，聽講質疑認真專注。

他們的師生關係平等融洽。

在這裏，老師和學生是平等的，導師告訴我們有時他們會和學生互換角色，由導生當老師，而老師就以學生的身份參與到小組羣學中去，瞭解學生動態，尤其是瞭解“邊緣生”的學習狀態，並在共同體的學習時，關注學優生指導“邊緣生”的學習過程。在展示時，老師承擔較爲簡單的任務，而把展示的重要環節交給學生。

在培訓中，我對導學案流程有了新認識。

導學案是教學的抓手，導學案設計的好壞決定了一節課教學的成敗。首先由教師或導生先進行課的導入，在教師或導生的引領下齊讀學習主題，明確學習目標，這屬於新課前的熱身活動。

自學環節：要求學生做到靜、專、思、自。靜是安靜，專是專心，思是思考，自是自主。進行自學環節的時候要先引導學生用30秒的時間瀏覽自學要求再開始獨學，學生根據獨學情況在書上做標記，把自研成果填入隨堂筆記中。要求教師關注學生，瞭解學情，在這個環節中教師只看完成情況，不看完成結果（重點關注學困生的完成情況），先完成的同學拍手示意後就開始讀教材。獨學結束要根據字跡，完成情況和獨學過程中是否做到靜、專、思、自進行評價，評價自學環節時，教師要做到表揚到個人（激發學生個人的學習興趣），批評到小組（使小組成員明確每個人都有幫扶的責任，每個人都會爲小組的共同進步而做出努力）。

對學要求：真實有序。儘量同桌對學（也可突破地點，與同質同學任一組成對學小組）交流時兩份導學案重疊露出筆記部分，進行的時候要先齊讀對學要求，交流獨學的問題和筆記答案，先完成的同學拍手示意後就開始讀教材。對學過程中，教師要關注學生的學習狀態，看他們是否在結合導學案進行交流、補充。

互學要求：對由小組長負責快速找到自己的站位，組員圍成半圓面對組長，進行的時候要先齊讀互學要求，按組長安排的順序交流答案，順序是讓不會說不愛展示的同學當1號先說，以此類推，最會說的同學當3號後說，組長負責指導。結束後由大組長抽籤確定展示單元。

羣學要求：羣學可以分爲三種情況：2人—5人—10人，即2人對學—5人互助—10人共同體；2人—10人（即2人對學直接到10人共同體，中間省略了5人互助這一環節）；2人—4人—8人，即從2人對學—4人互助—8人共同體。結合我校實際情況，第三種方法較爲適合我校。2人對學到4人互助組這個環節中要學生解決疑難問題，而在8人共同體時，是要進行任務劃分：板書組、預展組、過關組。其中板書組設有2—3人，內設一名副組長，安排版面，版面要做到有色彩、有內容；預展組3—4人，內設一名組長，結合板書進行任務分工；過關組2人，由一優等生一學困生組成，由優生教會學困生有困難的知識點，也就是說這一優這一劣再次進行了對學環節。板書組的位置就在黑板前，過關組的位置在各組靠近教師中心的座位上，便於教師參與指導，預展組的組長站在靠近黑板的位置，便於結合板書進行任務分工。羣學結束要根據板書，互動過程的參與情況進行評價。在羣學過程中教師要介入學生當中，點撥知識點。

板書要求：提綱式，要有單元名稱，合理運用彩色粉筆，（白，書寫內容。黃，書寫重點內容。紅，改錯。）要先寫內容後裝飾。板書進行之前，組長要帶領組員先齊讀展示單元的要求，再進行展示。值得注意的是板書時，展示同一方案的兩個組要安排在相鄰的版塊進行板書，便於比較，便於補充。

展示要求：精彩、有創生性。進行時預展組的同學要有開場白和過渡語，一般由組長負責。要設計互動吸引大家注意力：如大家要好好聽我們組展示，一會我們有一個問題問大家等等。展示過程中老師要把握好時間。展示結束後要有質疑解惑的環節，這個環節中組長或教師可以引導學生進行拓展，也可以是別的小組針對該組的展示提出疑問，老師可以利用這個時機進行點撥。質疑結束後由其他小組的同學打分，並說給分理由。值得注意的是：展示時學生不要照着黑板上的內容念，也不照着書本讀，要將自己的想法說出來。而教師的介入也可分爲及時性介入和總結性介入兩種方式。一般情況下，對於教學的重點難點問題，我們都選擇及時性介入，使學生印象深刻。

最後是同類演練（相當於我們每節課的做一做），演練之後教師組織學生結合正確的導學案，用紅筆修改自己的導學案，最後由小組長負責檢查。

何文校長引用了一句話：“授人以魚不如授人以漁”。說的是傳授給人以知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單；魚是結果，漁是方法。一條魚能解一時之飢，卻不能解長久之飢，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。而“欲”就是植根於內心的興趣、願望和爲之而努力的激情，它時刻影響着人的行爲，所以何文校長談“授人以漁不如授人以欲”。導學案中“魚”就相當於隨堂筆記，“漁”就是自學互學羣學的方法，“欲”就是展示互動的興趣。我們要把學生看做是學習的建構者，拋棄學生是知識容器的錯誤理念，善於培養學生的學習興趣和激情，讓學生變被動爲主動，不斷提升學生主動探求的願望和能力，我們的教學就會起到事半功倍的效果，我們的教育才會充滿生氣和活力。

課改是一條艱難而曲折的路，但是隻要我們堅持走下去，無論學生還是老師，我們的經歷和體驗都將是一筆巨大的財富！我們付出的艱辛也一定會取得豐厚的回報。

雙語學習的心得體會篇2

“時光如流水”這話一點也沒錯。不知不覺中兩個月過去了，記得剛開始的時候，孩子們對環境陌生的表情，對雙語學前班生活學習的不適應，家長們對待雙語學前班工作遲疑的態度，讓我唯有以一顆誠摯的心的和家長溝通，以一顆充滿愛和尊重的心陪伴孩子成長。

在這兩個月的工作中，我感觸頗深，因爲是第一次接觸雙語學前班的工作，我每天都針對當天的工作進行反思，更加用心探索學前班孩子的特點，在工作中不斷調整我的工作思路。我從一日生活入手，首先讓孩子適應雙語學前班的生活，建立師生的和諧信任的關係，並注重生活中英語的浸入。在課堂教學方面，由於孩子們在班裏的課業較多，我更注重幫助孩子學會怎樣合理的學習，掌握科學的學習方法，以提高孩子的學習能力。就英語學習來說，針對在幼兒園階段主要培養孩子的聽說能力，班裏孩子在剛剛進入雙語學前班時，讀寫能力相對較弱，我就有意識的通過板書，認讀遊戲和書寫作業等來加強孩子的讀寫能力，短短兩個月的時間，孩子們基本掌握並能夠認讀所學內容。在其他各科學習活動中，孩子們也基本能夠順利完成老師的教學目標。看着家長滿意的笑容，看着孩子們快樂的成長，還有什麼比這更讓人開心的呢?

我相信付出總有回報，家長滿意的微笑，孩子健康的成長就是對我工作的最大的肯定。我定以更加務實的工作態度，飽滿的工作熱情，努力給孩子創造更好的學習生活氛圍!

雙語學習的心得體會篇3

20xx年3月5日至7日，我榮幸地參加了公司組織的赴南京水晶石公司的考察學習活動。在三天的學習交流中，我們與水晶石的領導及技術人員就行業發展的現狀和未來前景，主流技術及雙方業務內容進行了深入的交流探討，水晶石公司向我們展示了包括北京奧運會場館宣傳片在內的一系列優秀的成果，從中我學到了很多寶貴的知識，不僅開闊了視野，而且在技術方面也得到了顯著的提高。

針對這次學習的內容和我的個人，我歸納了以下幾點：

1、多線程分佈式加載

多線程分佈式加載可以有效解決大型場景加載速度緩慢及消耗系統資源的問題，以視野範圍和景深爲準，有選擇的進行場景顯示。

2、熱點表現

根據場景自身特點及產品要求，相對熱點地區進行模型細化和貼圖質量提高，制定相應的飛行展示路線，實現場景熱點的重點表現。

3、分層顯示

首先將場景動畫在3dmax中進行分層並單獨渲染，而後在影視後期製作軟件中對各個層的動畫效果進行合併，最終形成可以表現場景形成過程的生長式視頻動畫，可藉助fly3d等相關引擎及加載activex控件的方式實現在平臺及網頁上的展示。

4、平臺實現光影效果

針對現有的三維軟件平臺進行二次開發，形成一個相對獨立健全的展示平臺，其功能類似於插件。此平臺的主要任務是：第一、彌補現有平臺只支持單一貼圖和材質的不足。例：目前skyline僅支持一張漫反射貼圖，而不支持lightingmap烘焙的燈光貼圖，大大降低了貼圖質量。第二、取代烘焙貼圖，在平臺中實現模型光影效果的真實計算和三維全景展示。第三、對精細模型進行獨立展示，其效果類似於旋轉展臺。

5、腳本開發

運用3dmaxscript腳本語言及相關sdk進行腳本開發，通過自主開發的腳本，可以大大簡化場景製作流程並使整個流程標準化、可複製。

6、lightingmap及vray

目前水晶石公司在建模方面一直採用lightingmap烘焙方式及vray渲染插件，提高了工作效率和場景質量，這將是我日後學習完善的重點，也是目前的一個技術瓶頸。

通過這三天的學習交流，我深刻意識到自己目前技術經驗方面的不足，也更加明確了今後的學習重點和發展方向。學習使人進步，希望公司以後能夠提供更多的學習交流機會。

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雙語學習的心得體會篇4

雙語教學的真正含義是將母語以外的另外一種語言直接應用於語言學科以外的其他學科的教學,使第二語言的學習與各學科知識的獲取同步。作爲一名漢語教師和班主任,我認爲在雙語教學中,學科知識的獲得是主要目的,同時也是給學習者創造學習和使用第二語言的空間,使學生在掌握學科知識的同時,能夠儘可能多地使用需要他們掌握的第二語言, 這就是雙語教學的標誌。

第一、採用原版教材

近些年來,科技發展日新月異,知識更新速度加快,互聯網爲我們提供了更爲自由與寬廣獲得知識的途徑.在學生對於課外知識的強烈要求下,我通過各種途徑,爲學生提供與學科相關的漢文資料,我注意到雙語教學必須使用漢文原版教材, 這樣有利於學生在學習學科的同時既增強了漢語閱讀的理解能力,又及時瞭解到國內科技發展的最新動態。課後,我有時也佈置一些雙語作業,例如要求學生利用互聯網去搜索漢文信息,作爲學科知識的課外補充,同時也是對學生自我學習的技能的培養。

第二、創造雙語環境

教育環境是人格的魔術師。校園中一景一物,皆具教育意涵,對學生的培養具有“潤物細無聲”的功效。作爲漢語教師,我注重加強雙語教學氛圍的整體設計,通過精心設計班級環境和各種形式的班隊活動,讓每一面牆,每一件物,每一句口號,每一個標記,都使學生感到換了一個全新的語言環境,讓學生時時、事事、處處看到漢語,聽到漢語,使用漢語,逐步讓漢語成爲班內師生之間,學生之間交際的手段。

我根據學生的自由組合,把他們分成若干個小組,讓他們自己收集雙語材料佈置班級的牆面、板報和漢語角。有時,我也提一些參考意見。一輪下來再進行評選。這樣使他們在好勝心的驅使下,不由自主的接觸到了豐富多彩的課外知識,拓寬了學習漢語的廣度和深度。

我還不定時地組織學生收看漢語影視節目和收聽漢語廣播;在班會課上組織漢語故事會、朗誦會。在學校組織的演講比賽、文藝演出、文化節等活動中,我鼓勵他們多拿出些有質量的漢語節目,真正做到全面發展。

這點談不上技巧和經驗,但它對於雙語教學特別重要,尤其在我校,雙語教學還是處於初步階段,沒有太多的氛圍,學生漢語基礎不是太好,若不能做好自己和學生雙方面的思想工作,往往會出現半途而廢,虎頭蛇尾的境況。對於教師,必須自己清晰地認識到雙語教學的目的,端正好自己的教學動機,不能只爲課程、專業建設,甚至是爲了提高自己的工作量。要做到對雙語充滿激情,必須有良好、單純地動機,對於我個人,當初教學的目的,完全只因自己喜歡漢語,熱愛漢語,而非其它,只有這樣,纔會勇敢面對、解決以後教學中出現的各種問題,從而不斷提高教學質量,在教學中不斷創新;對於學生,必須讓他們明白雙語教學的意義、目的以及漢語和專業漢語等對他們今後學習的重要性,這些思想工作都必須在雙語課開課之前做好,而且不能空洞,教師可結合自己的親身經歷,動之以情,曉之以理,讓他們真正從心裏上能夠接受雙語的教學,對雙語產生一定的興趣和期待。

語言的本質是工具,但人類在進步,時代在發展,社會在前進,漢語已從一種工具變爲一種思想,一種知識庫。從學習者的認知角度來看,語言是人類思維的工具、認識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣,而學習另外一種語言就意味着學習另外一種觀察和認識世界的方法和習慣。學習一種語言是多了一雙眼睛、一對耳朵和一張嘴,甚至還多了一個頭腦!我們應當看到,漢語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產生重大影響。所以對中學生來說,打好漢語基礎是至關重要的,是決定雙語教學是否能向着大家所期望的目標前進的一個重要保證。

第三、注重自身修養

教師的親和力,青春活力和人格魅力是雙語教學能否成功的重要因素。富有個性的教學藝術,吸引學生“眼球”。過去以“說教”爲特徵的教學,對新時代的青少年缺乏應有的感染力,“親其師,信其道”纔是教育的真諦。要教好學生,教師首先要做長流常新的“活水”,不斷補充知識量,完善自己的知識結構。

雙語教育的出現是與國際接軌、教育改革發展的必然趨勢,將雙語教學的探索順利成功地進行下去,只有通過學習思考,認真分析研究,理清思路才能完成,作爲一名工作在教育一線的教師,要盡我的微薄之力,爲的雙語教育事業添磚加瓦。

雙語學習的心得體會篇5

我們114名新疆老師根據新疆教育廳的安排，從新疆各地選派，爲了參加新疆雙語骨幹教師培訓來到了北京。我們到北京西站時在火車站出口北京教育學院，北京市盲人學校的領導和教師們等待着我們。他們對我們很熱情，很溫柔。首次感受讓我們充滿了信心。下面我敘述一下，這一年的培訓當中自我心得。

1、通過這次的培訓，在老師們的幫助下我學會了很多新知識，新方法。我的漢語水平有了明顯的提高。

我們在北京的新生活開始了，培訓也正式開始。這次培訓班學習，開設的內容十分豐富，主要是《閱讀理解》、《寫作能力提高》、《漢語口語》、《漢語語法》等提高漢語能力的課程，也有開設高中數學課程新課改的有關知識。教師們的關懷，認真上課，充分調動了廣大學員參與培訓的主動性和積極性。來到北京之前，我一直自豪於我的漢語水平，已經通過了六七級，在學習當中，我發現了自身的很多不足，我深深的意識到作爲一名教師如果沒有足夠的專業知識，先進的教學理念和教學方式那麼他的事業就難以不斷超越，打到一個新的高度。通過這次的培訓，在老師們的幫助下我們學會了很多新知識，新方法。不僅提高了我們的漢語水平，更重要的是使我們在教學觀念、教學方法上獲得了直觀的啓迪。通過培訓學習，爲自己在今後做好本職工作不僅增加了信心，而且打下了牢固的基礎，一名合格的教師，就要適應時代的發展。在教學工作中，要具有踏實的工作作風靈活的頭腦和一顆全心全意爲人民服務的恆心，當好領導的參謀助手，要善於總結和積累工作經驗，拓展工作思路，要由創新精神，要把所學到的知識運用到工作實際中去，去處理好同事之間，人與人之間、領導之間的和諧，創造良好的工作氛圍，提高工作效率。

2、通過一個月的實習，提高了我的漢語表達能力，用漢語備課、上課方面有了很大的進步。

我們14位新疆老師從20xx年4月6日到5月6日在北京市中關村中學進行了實習。4月6日我們來到中關村中學以後，得到了邢校長帶頭的校領導和各位老師的熱情接待。我們由首次感受，充滿了信心。這次實習工作學校安排得很周到，很仔細。我們感覺到學校非常重視了，對我們新疆老師的實習工作。

來學校的第一天，我們參觀了學校的環境，硬件。軟件建設，教學設備。我們經過參觀貴校的整體面貌，展覽室，標本室，實驗室，體育館等活動場所和教學設備進一步感覺到了學校整體環境應該怎麼樣？學校應該有怎麼樣的活動場所和教學設備，各種設施的裝備，管理，愛護應該怎麼樣？等等。

從第二天起我們短短一個月的實習生活就開始了，給每個人安排了一位有教學經驗的骨幹教師給我們指導，我們每天認真聽課，作記錄，學習老師引入問題的技巧，講課分析的方法，學習了根據學生實際情況，接受能力來調整講課速度，和難度方面的經驗。我們在聽課，備課，上課，互相訪談過程中，指導教師們的高尚品質，先進教學方法，管理學生方面的經驗，工作方法，工作積極性，學生的精神面貌，學習積極性，紀律觀點，等方面給我們留下了深刻的印象。我們掌握了許多，新知識，新方法，新事物。我們的觀點有了很多的轉變。取得了很好的收穫。

3、通過參觀、旅遊北京的很多景點並互相相遇北京人，開闊了眼界，增多了見識，進一步瞭解了北京及北京人；對北京及北京人形成了深厚的感情。

培訓期間學校還把我們組織到北京的很多景點去參觀，旅遊。我們先後遊覽了景色秀麗的北海公園、中山公園、頤和園、世界公園、龍慶峽、奧體公園、雙子湖公園、北戴河，秦皇島、動物園、海洋館、圓明園；故宮等景點。觀看了莊嚴的升國旗儀式；領略了天安門廣場和人民英雄紀念碑的雄偉壯麗；瞻仰了毛主席紀念堂；感到很榮幸。登上了八達嶺長城，真正體會了毛主席那句"不到長城非好漢"的含義；參觀了奧運會主場地——鳥巢和水立方，國家科技館；還參觀了北京大學，清華大學等我國的最高學府，開闊了眼界，增多了見識。整個北京給我們留下了難忘的美好回憶。我感覺到北京的旅遊資源確實很豐富，值得遊覽的景點非常多。

人是一個複雜的多面體，不同的棱面折射出不同的色彩。顧我在相遇我們的老師們、實習學校的老師，逛街買東西或者其它來往過程中，我覺得總體來說北京人還是友好的，文明的。除了部分青年人以外大部分都是對人很熱情、很溫柔，十分注重人際關係；見了誰都是一副客客氣氣的模樣。不會無緣無故瞧不起外地人，只要自己有親和力他們也還是很親切的`，有時候親切起來會像自己的親戚一樣。

北京的公交也很方便，公交費也很低。市場很繁華，你要什麼可以找什麼。城市環境很美，很乾淨。

總的來說我在北京度過的這一年是，對我影響最深刻的、收穫很多的一年。這一年當中我的漢語水平、綜合素質有了明顯的提高，開闊了我的眼界。我對學習、生活、工作等方面的觀點，對各種問題的看法，今後的慾望有了很大的轉變。我對北京形成了深厚的感情。下次在內地還有旅遊，學習的機會我還是選擇北京；我忘不了在北京度過的這一年。

我回到原工作單位以後，以北京教育學院、北京市盲人學校及中關村中學的校領導和教師們的高尚品質、工作方法、工作作風、敬業精神爲榜樣，把各方面所學的新知識、新方法、優點應用到實際工作當中，爲了本地區的教育事業，做出貢獻。