材料員培訓的心得多篇

材料員培訓的心得篇1

我有幸參加了11月24日上午8：00開展關於幼兒園區角活動的培訓，由黃老師主講的有關區角活動培訓班，黃老師在講座中運用講述課件、觀看圖片以及觀看視頻等多種形式，使每位教師在學習中獲得了對區角活動重新認識的機會。通過這次學習，我受益匪淺，我對區角活動也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面我就談談學習後的一些感想和體會。

一、對區角有了更深層的認識

區角活動慢慢的從“重複操作”向“交換玩法”過度，如：益智遊戲(圖形配對、智利大拼版)、角色遊戲、建構區、科學探索區。

二、區角材料準備：

爲了豐富區角里的材料，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區角里的材料，歡迎家長們提供一些力所能及的區角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成乾果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急着丟掉(區角活動：娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急着扔掉(區角活動：商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區角活動：美工區等可以用到哦)。

三、根據幼兒年齡特點和主題內容提供相應的材料，促進幼兒的發展

如：中班可設置有重視孩子的合作意識的區域

大班提供自編的表演區域，豐富的科學區、探索區、運動角、操作區、搭建區。

愛祖國主題 可搭建名建築——天安門、萬里長城、六和塔、家鄉名建築、青島的五四廣場等

找春天的主題 可設置種植角供幼兒觀察，記錄(在記錄時注意真實性)

在區角活動中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發幼兒探索慾望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會百玩不厭，增強學習探索的興趣。如數學角的魔術罐，它具有很強的趣味性，使一些不愛動腦的幼兒也樂意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數組成知識，幼兒的智力得到了開發。學習性區角活動中，我們也會根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。在進行“馬路上”主題活動中，我們爲孩子們提供了許多有關汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。

孩子們在與它們的互動中瞭解到了許多汽車的祕密。就拿建造汽車來說，我們在個別學習中爲他們提供了各種輔助材料，但不指導他們怎樣完成。起初，觀察到：有的孩子做的汽車就是一個盒子上貼了四個小圓片。慢慢地，汽車的樣子複雜了，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門──通過孩子們的不斷嘗試、探索，他們開始自己設計了汽車，並自主生成了“建造汽車城”的活動。採用開放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發現的機會，也便於教師瞭解幼兒的真實水平，並提供進一步的引導。

四、通過學習對教師在區角活動中的觀察與迴應有了相應的指導策略

強調自主遊戲中幼兒的主體活動表現並不是對幼兒遊戲的放任，因此，並不排除遊戲中教師適時適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導目的不是爲了干擾幼兒的遊戲，而是引導幼兒發揮想象力，豐富自己的行爲表現，更好地開展遊戲。充分觀察瞭解幼兒的遊戲。通過觀察，準確地瞭解幼兒在活動中的需要和表現，如給幼兒提供的遊戲空間是否合適，遊戲行爲有否發展，該豐富哪些經驗，新投放的遊戲材料是否被使用，是如何使用的，沒使用的原因是什麼等等;經過觀察分析決定指導的對象和方式。教師指導的語言應是開放式的，如“你是怎樣想的?”“你發現了什麼?”“請用它來試試，看看會怎樣?”如在構建天安門的時候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什麼樣的，中間沒有的門是堵死的，老師跟幼兒說，我們要怎麼進天安門呢，幼兒馬上改造他們的“天安門”，接着老師又說，天安門來了好多客人，可是門前的東西太多了，沒地方停車了，結果幼兒馬上把天安門門前的地方整理乾淨。就這樣教師從旁指導，讓幼兒自己對自己的“天安門”進行改造，結果孩子們做的非常棒!而且對這樣的區域興趣特別的強。

總之，通過學習區角活動，使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之後，能真真切切地感受到幼兒園區角活動對孩子發展的影響。

材料員培訓的心得篇2

20xx年5月至20xx年6月在甘肅鐵一院工程監理公司山西中南部鐵路通道監理項目部實習以來，獲得監理項目部領導的指導、關切、贊助及同事們的鼎力支持，使我受益匪淺，學到了許多以前在書本上得不到的知識及社會經驗，現本人將一年多的實習工作環境總結如下：

一、實習目的

通過實習，使本身對大學所學基礎理論知識獲得進一步理解和控制，加強本身的實踐工作的經驗、實際着手操作才能，進步自身素質，同時積累必然的社會經驗，爲往後正式走上工作崗位做好更充分的籌備。

二、實習內容

我在鐵一院監理公司山西中南鐵路通道監理項目部主要是負責工程項目的材料檔案治理、計劃、統計治理及內業材料治理工作，具體包括以下內容：

1、負責工程項目的所有圖紙的接管、清點、掛號、發放、歸檔、治理工作：在收到工程圖紙並進行掛號以後，按規定向有關單位和人員簽發，由收件方具名確認。按材料目錄的次序，對隧道、橋樑、涵洞、路基等工程圖紙進行分類治理。

2、收集整理施工歷程中所有設計變化、會議紀要等材料並歸檔：負責對每日收到的治理文件、技巧文件進行分類、登錄、歸檔。負責項目文件材料的掛號、受控、分辦、催辦、簽收、用印、傳遞、立卷、歸檔等工作。負責做好各種材料積累、整理、處置懲罰、保管和歸檔立卷等工作。設計變化(包括圖紙會審紀要)原件存檔。作好信息收集、彙編工作。

3、負責編寫會議紀要：參加監理項目部每月召開的工地例會、監理例會及專題例會等會議前期籌備工作及現場記錄工作，會後依據會議要求整理會議紀要，經總監確認後向參加會議的各方發出會議紀要，並在發文記錄上具名確認。

4、負責各種文件收發：依據總監、副總監及專業工程師的要求對監理看護、聯繫單、覈查申報等文件的擬文，由總監、副總監及專業工程師審覈合格後，與扶植單位、施工單位及監理項目部各分站實時溝通下發，做好發文記錄並具名確認。

5、溝通聯繫工作：依據總監、副總監及專業工程師的要求做好與扶植單位、施工單位、監理項目部、分站及現場監理工程師各項工作的實時聯繫溝通，確保監理項目部各項工作順利、有序開展。

6、整理監理週報、月報材料：依據施工單位、監理分站及中心試驗室上報的週報及月(年)報環境，依據扶植單位週報、月報款式要求進行彙總整理，由專業監理及副總監審覈，總監審批後實時發送扶植單位及監理公司項目部。

7、參加扶植單位、質量監督站及監理公司等單位反省組對監理項目部內業材料的反省工作，依據反省提出的問題實時整理彙總，實時整改。

8、完成總監、副總監支配的其他工作。

三、實習歷程

在學校時，我學習的是土木工程，所涉及的對付材料方面的知識較少。剛打仗材料員的時候，項目總監給予我鼎力的支持，教我學習了許多的以前在學校得不到的知識。依據工作必要本身通過翻閱以前的材料、以及鐵一院監理公司編制的崗位職責來學習專業的崗位知識。在實習前我就具備必然的電腦利用功底，而現場翰墨材料的編輯對電腦編輯及文學功底又有更高的要求，我通過互聯網查詢、向總監請教，對本身的知識查漏補缺。例如最初寫會議紀要時，即使會議上所說的話全部記錄，然則對施工現場、專業術語的不瞭解，照樣不可以或許寫出一份合格到位的會議紀要，直到顛末了一個多月的學習與熬煉，到現在已能自力編寫大部分翰墨材料。在這一年的實習期間，我閱歷了監理公司、扶植單位以及鐵道部質監站對我地點標段進行的內業材料反省以及信用評價工作，通過反省，使我不單單學習了監理材料員必要交付的材料，還對施工單位的材料交付有了進一步的瞭解，讓本身的知識又有了進一步的進步。

材料員培訓的心得篇3

光陰總是在不經意間悄悄流逝，藍本以爲遙遙無期的三個月工作光陰轉眼就曩昔了，似乎還來不及細細體會就已經停止。想來是工作的日子過得太充足，充足的時光總是短暫的，所以纔會感覺如此之快就要畫上句號。

顛末這三個月的學習和工作，我拜別了青澀，漸漸走向了成熟，實現了從一個稚氣未脫的學生到真正成爲材料員的改變。

在這實習的日子裏，我的勞績是多方面的。作爲一個材料員，在專業上的勞績是宏大的。

在實崗場地的學習完全和實際工作結合在一起。學器械就要在實際中確實可以或許使用它，這是我對現在工作的最大的體會。

實際工作中的勞績在講堂上得不到的。在這幾個月中我覺得在業務才能上的勞績分爲材料軟件使用上和專業知識上兩大方面。

首先，專業技能上，我對施工歷程中的材料軟件的使用獲得了較大的實際利用熬煉，可以對照自信純熟地使用它們。

而材料軟件的使用主要體現在內業處置懲罰歷程中了。藍本本身覺得學習過使用措施，明白如何使用就可以了。然則在實際的工程項目處置懲罰歷程中，我發明軟件的使用闡明和我們內網上的作業指導書一樣，貌似可以辦理所有問題，其實要真的服務情還要我們本身去好好摸索。

專業技能上的發展不僅體現在對材料軟件的使用，也在知識的增長上。往往，往往有些器械中有的知識和經驗不是我先前所學可以完全應付的，這時我就必要去查找一些參考材料，有時還要請教一下他人。這樣一來，對我專業知識的擴充很有好處。我們往往不敷勤奮，不會主動去學習日常工作外的知識點，有這些工作任務，我在完成任務的同時對本身來說也是一個學習的歷程。在現場工作中總有學不完的知識。在內業歷程中看似簡單的反覆電腦操作，其實包孕了我們完工材料工作的嚴謹規範和專業知識的利用，在實際工作中賡續實踐，賡續積累，是我的最大勞績。

除了專業技能，我們在工作中還必要做一個有心人，不要單單完成了本身的任務就算完成使命了。平時將本身看到的值得積累的器械記錄下來能力有更好的勞績。相信每一年的閱歷會對我以後的工作都邑有贊助，能讓我更好地爲測繪院辦事。

充足的時光總是短暫，這段時光是我歡迎將來的最大動力。我感覺本身曾經做的不敷好，所以未來的日子我更有來由去盡力進步;我要感謝列位領導們、師傅們，所以我更要盡力工作。回想這小年，我感慨萬千，這小半年是我學習積累的小半年，在這小半年中，我不僅學到了作業的專業知識，而且我還在師傅們的身上學到了一絲不苟的工作態度，這些都讓我受益匪淺，在往後的工作和學習中這些都邑引導我做好工作，少走彎路，往後我會加倍嚴格要求本身，賡續學習和積累，掘客本身的潛能，必然可以邁出勝利的第一步!

實習停止反而我感覺本身曾經做的不敷好，所以未來的日子我更有來由去盡力進步;我要感謝前輩，所以我更要盡力工作;我喜歡同事，所以我更要證明我和他們一樣優秀。就讓光陰證明我，讓將來證明我的優秀。

材料員培訓的心得篇4

愛玩遊戲是每個孩子的天性，遊戲一直以他獨特的魅力吸引着無數的孩子。人們對遊戲的認識越來越深入。而區角活動作爲一種教育遊戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬鬆、和諧的環境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕鬆、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。

首先建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。成爲區角遊戲的必要性，活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等於放任，爲所欲爲。而應該是掌握規則之後的一種自主遊戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬鬆的活動範圍，同時也有利於材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合併有利於材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合併爲一個區，可以讓孩子資源共享，也便於老師在材料的投放上避免不必要的重複和浪費。其次，材料的投放要爲教育目標服務。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有遊戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

再者參與孩子的活動，成爲孩子的合作者、引導者。在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子並不是無知和無能的，而是一羣非常能幹和富有創造力的小主人。因此，在遊戲活動中，我們要成爲孩子的好朋友、好夥伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

再者注重幼兒能力差異，安排適當內容，每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼裏的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，讓幼兒說說自己哪方面最棒。並在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。

在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，我認爲只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，纔是開展區角活動的真正意義所在。

材料員培訓的心得篇5

自從聽了浙師大幼兒園莊周贇老師的《幼兒園環境創設》講座後，感觸頗深。《幼兒園教育指導綱要》“幼兒園應爲幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。幼兒園的教育就是通過創設與教育內容相關的環境，幼兒通過與環境的作用充分發揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面發展。

幼兒園環境是指幼兒園爲幼兒的生長、發展所提供的場所和各種條件的總和，即通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展，它包括物質環境與精神環境。安全愉快、整潔優美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環境，深深地吸引着幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環境中活動，在環境中探索發現、想象創造，在環境中積累經驗、增長知識、鍛鍊能力，在與環境的交互作用過程中，培養和鞏固了幼兒的情感、行爲、習慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環境始終潛移默化地影響着幼兒的發展。

幼兒園的主題牆是幼兒在園生活的重要部分。”環境是能夠說話的“，經過優良設想的環境能夠起到暗示作用，能夠誘發幼兒的積極行爲，所以說，主題牆飾是推進幼兒發展不可短少的”環境"。

幼兒園的主題牆是展示幼兒作品的平臺，是家主體，在主題牆的創設中，我們應讓幼兒發揮其應有的作用。幼兒參與主題牆的成分也越來越多。主題牆並不是單一的起到擺設的作用,還有邊框的製作一定要簡單明瞭，不能太過於複雜化，還有色彩的搭配協調更是一個需要長時去學習的，在佈置主題牆的時候，除了要充分體現主題的目標，將主題牆的內容豐富起來，還要關注幼兒的年齡特點，興趣、經驗，使主題牆能凸顯教師與幼兒的個性特點。讓幼兒充分參與到主題牆的佈置中，將孩子的作品表現出來，能夠增強幼兒的自信心。我們教室的主題牆，每當一個新的內容佈置好後，幼兒都會利用遊戲和休息的時候去尋找、翻看自己的作品，還會跟其他小朋友介紹自己的作品。

在主題牆的佈置過程中，主題裏的內容需要不斷的去更新，讓幼兒在學習的過程中更有興趣以及學到更多的東西，教師在牆面環境安排中融入對幼兒情感的關心，把教師對幼兒的關心藉助環境去表達，使幼兒如沐春風。主題牆應鮮明，讓人一眼就能明白所進行的主題，我初次佈置主題牆的時候，沒有很好的去考慮幼兒的年齡特點去佈置主題牆，沒有將小標題明顯的表現出來，讓人有種雜亂，而且內容重複，經過專家的指點後，我知道了標題不能只顧着華麗繁複，而是要讓人一目瞭然，符合幼兒的年齡特點，凸顯主題。

在主題教育中，需要多方面的知識，教師應讓家長了解主題牆創設在幼兒教育教學中的重要性。要佈置一面出色的主題牆，需要家長的參與和支持，這和孩子的參與是相輔相成的。在佈置《火辣辣的夏天》這一主題時，我們就讓幼兒和家長一起去收集有關夏天的資料以圖片的形式參與，家長參與主題牆創設，能大大提高我們教師的教育效益。這面牆飾，有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作，不僅發揮了它應有的教育功能，也使家園關係更爲和諧，有利於更好地推進幼兒的發展。

幼兒園主題牆面環境創設不是教師個人的手工勞動，我們應以幼兒年齡特點，發展的需求爲手段，緊緊盤繞主題目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動他參與的積極性。通過主題牆的佈置，教師的指導，家長的幫助，讓幼兒關心生活。

通過半天的學習，我學到了很多，體會很深，懂得了環境創設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發現美、表現美、創造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。在以後的環境創設中，我們還要多多徵求各方面的意見，力爭做到盡善盡美。

材料員培訓的心得篇6

我有幸參加了武警幼兒園基地培訓活動，通過這次活動收貨頗多。講座從幼兒園區域遊戲環境創設和材料投放，區域遊戲過程中教師的有效指導方法三個方面入手闡釋了幼兒園區域遊戲，區域遊戲是孩子們自身發展的內在需要，是促進幼兒身心發展的有效途徑，幼兒的各種能力都是在遊戲的過程中獲得的，同時，園長告訴了我們沒有遊戲，孩子們就沒有童年的道理。

對於遊戲材料的投放，在我們的一日活動中，我們都或多或少的存在着“一成不變式”或“隨意式”的格局，有時投放的區域材料是爲了應付檢查只是擺擺而已，並沒有起到應有的效果。通過聽了園長的講座學習後，我知道了材料投放要適宜、要適應已有經驗、要適應孩子的能力技能、要適應孩子的發展性、材料要隨時調控、整體性、材料要綜合利用等原則，爲我們今後區域活動的開展提供科學的依據。

對於區域遊戲活動中，教師適時介入很重要，園長用生動的詳實案例和精準的剖析爲我們提供了良好的模版，爲我們提出了老師的有效指導策略，強調老師是孩子探究過程的觀察者，老師是孩子操作進程的支持者，老師是孩子個性發展的引導者的觀點，適時的介入，用自己的語言鼓勵幼兒愉快遊戲，讓幼兒在遊戲中交往、提高能力。

園長的講座以獨特的案例分析、參與體驗、互動交流的講學風格，使我親身感受到了幼兒園區域遊戲材料投放和老師的適時介入的重要性。

我在今後的區域遊戲活動中，會利用豐富的區域遊戲激發幼兒的好奇心、好勝心，從而調動幼兒學習的積極性、主動性，時時刻刻以幼兒爲主體，把自主權還給幼兒，不過多地干涉幼兒，讓每位孩子在活動中都能積極參與、大膽表現。讓孩子們在原有的基礎上更好的開展好區域遊戲活動，讓區域遊戲活動成爲孩子快樂的天堂!