宇宙奧祕心得體會實用 關於宇宙奧祕【精品多篇】

推薦宇宙奧祕心得體會實用 篇一

教學目標

認知目標：

1、認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、基本讀懂課文，瞭解課文主要講了什麼？是按怎樣的順序講的？最後得出的結論

是什麼？

能力目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、掌握閱讀科普文的方法。

3、通過閱讀，感悟出寫這類文章的法。

情感目標：

1、培養學生從小熱愛地球、保護環境的意識。培養學生熱愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

2、激發學生質疑、釋疑的興趣。

教學準備：

相關課件（幻燈片）

教學課時：

兩課時

第一課時

課前精彩兩分鐘：

一、正確認讀音下面的詞語，注意帶橫線的字的讀音。

磁場抵禦猜測觀測隕石枯萎稀薄銀河系冥王星厭氧菌攝氏度二氧化碳嫦娥奔月酶

二、按順序排列下面的詞語

地球太陽系宇宙銀河系

三、有感情地把下面的句子讀兩遍。

1、小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。

2、提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

3、一種好的習慣，一輩子用不完它的利息，一種壞的習慣，一輩子償還不了它的債務。

新課

一、導入新課。

《只有一個地球》一文告訴我們，只有一個地球，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計數的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。

二、揭示課題。

板書課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋，激發學生學習的興趣。

三、明確學習目標，請生讀閱讀提示，讓生明白學習本課要完成的知識目標。（第一個和第三個問題）

四、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點勾畫和批註。爲小組交流做準備。

五、小組交流。師巡視瞭解學生自學和小組合作交流的情況，爲集體交流做準備。

六、班上交流。

討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容？

生述後（展示課件）

（1）天體上生命存在具備的四個條件；

（2）太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；

（3）火星與地球有不少相似之處；

（4）科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神祕的面紗

（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那裏存在着生命。

七、重點研讀。

1、重點研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。

（1）生命存在至少具備哪四個條件？

（2）反覆讀課文，說說爲什麼太陽系中爲一有可能存在生命的星球是火星？畫出來，然後和小組內同學交換一下意見。

2、重點研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學依據是什麼？

八、交流，課文得出的結論是什麼？小結。

地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時候就有思考，發展到近代，科學家們利用科學技術進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含着有機分子的情況看，我們仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他們在哪裏呢？有待我們這些未來的科學家去進一步探索。

第二課時

一、複習，課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容？

二、新課。

討論，作者是按怎樣的順序講的？在學生討論的基礎上小結。

先提出問題（地球之外的有沒有生命存在）然後進行分析(生命存在至少有四個條件——根據這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最後得出結論，這仍是一個謎。

三、作者在講這些內容時，用上了哪些方法？

四、交流學習本文後的感受。

五、拓展訓練。

請根據本單元的學習，結合“神州六號”的發射成功，展開想象，寫一篇與環保或飛往太空有關的作文，題目自擬。

推薦宇宙奧祕心得體會實用 篇二

1、學會從文中篩選重要信息。

2、體味本文語言的準確與情趣詩意之美。

3、培養探索意識和科學精神。

深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

探討標題的獨特內涵。

合作探究式教學。

多媒體。

讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎？提問請一兩個學生說說依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱爲科學代言人的卡爾薩根怎麼說的，他相信有嗎？

（設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧祕”。）（板書）

勇於懷疑富於想象（板書）

（設計意圖：以兩種精神作爲文章的切入點，抓住文章的關鍵。）

我們回過頭來會猛然發現這麼多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對宇宙奧祕的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被爲“懷疑論的馬丁路德金”並且懷疑和

想象的內容“外形有無差別”“社會形態是否一樣”“智能生命”“文明現象”（板書）

和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人，天外有天”，其實我們還可以說“

宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。

討論兩分鐘：

一部分同學認爲“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因爲“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，範圍之大，難以想象”另一部分認爲“宇宙有中心”因爲“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認爲“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。

小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知範圍之內，未來還要我們這一代繼續探索，那麼中心邊疆也會隨之變化。

這樣的段落雖然並沒有體現懷疑和想象的精神，但它們爲懷疑和想象提供了一種知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。

繼續開拓是職責，未來取決於對這個宇宙的瞭解程度，尋找我們更爲美好的家園。

未來（板書）

讓學生齊讀最後一段，體會抒情和議論的語言，並和解說詞的特點聯繫起來，採用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴。

任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。

“宇宙羣星知多少”“如果發現了生命星球”“地球的未來”

推薦宇宙奧祕心得體會實用 篇三

我坐在書桌前，望向窗外的星空。

一顆流星飛過，穿過天際，向我飛來。它告訴我一個祕密：在很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

是嗎？那裏有秀麗的水鄉，幽靜的河流嗎？抑或河上飄搖着黑亮的烏篷船，烏篷船的船尾坐着一位搖漿的老神仙。我的思緒像鳥兒一樣張開翅膀，飛翔更遠的地方。

那個站在神仙身旁的小姑娘是我嗎？她是不是在我寫作業時開心地跑到樓下玩呢？當我在熬夜寫作文時，是不是已經安靜地睡着了？這邊的我是正立行走的；在宇宙的另一邊，我會不會是倒着走的呢，或者像動物一樣行走呢？我生活在地殼上；那麼，在宇宙的另一邊，我是住在地核裏嗎？我這裏的雲是在天上飄的；那麼，在宇宙的另一邊，雲是在我們腳下飄的嗎？我家附近公園裏的玫瑰花是在夏天開放的。那麼，在宇宙的另一邊，玫瑰花是在冬天開放的嗎？

這時，小貓爬上了書桌，打斷了我的思緒。看到可愛的小貓，我想，我這裏的貓是抓老鼠的；在宇宙的另一邊，是老鼠抓貓嗎？或者它們會成爲好朋友？突然，小貓一腳踩到了我的小飛機，呀！幸好我的玩具飛機是沒有生命的，不會感到痛；那在宇宙的另一邊，它會不會像真正的飛機一樣飛起來，或者可以自己伸手打開機艙門？

我打開作業本，開始寫今天的數學作業。看着一道道數學題，我想到，在宇宙的另一邊，乘法也許是這樣的：“梧桐落葉”乘以“一葉之秋”，再乘以“秋雨綿綿”，等於“秋高氣爽”，又等於“金秋時節”、“秋風習習”，最後等於“層林盡染”、“北雁南飛”。

乘法還會是：一葉知秋乘以秋色宜人，再乘以秋風習習，等於層林盡染，又等於瓜果飄香，最後等於五穀豐登。

嗯，要我想，乘法應該是這樣的：“秋夕”乘以“空山新雨後，天氣晚來秋”，再乘以“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”，等於“解落三秋葉，能開二月花”，又等於“況屬高風晚，山山黃葉飛”，最後等於“遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家”。

我的思緒完全無法控制。正在這時，媽媽走了過來，問我：“作業寫完了嗎？”我擡頭望着媽媽，有些不好意思地搖了搖頭，告訴媽媽：“剛纔，我們的房子像彈簧一樣彈跳，像鳥兒一樣飛翔到了宇宙的另一邊去了。”媽媽笑了笑，說：“還好你和房子都已經回來了。”

媽媽悄悄地走出房間。我望着她的背影，心想：媽媽，您可知道，在宇宙的另一邊有另一個我，那裏的一切都是這一邊的倒影。我在這裏和您說話時，她已經吃過早飯，踏着輕快的步伐上學去了。

推薦宇宙奧祕心得體會實用 篇四

很遠很遠的地方，

宇宙的另一邊，

是這一邊的倒影。

宇宙的這一邊，

正下着鵝毛大雪。

宇宙的另一邊，

卻是烈日炎炎。

宇宙的這一邊，人們吹着空調，吃雪糕。

宇宙的另一邊，人們圍着火爐取暖。

宇宙的這一邊正夕陽西下。

宇宙的另一邊是旭日東昇。

宇宙的這一邊，無邊落木蕭蕭下。

宇宙的另一邊，草長鶯飛二月天。