心理課實踐活動心得體會多篇

心理課實踐活動心得體會篇1

我第一次在鎮中心幼兒園給大班段孩子嘗試上了一節關於心理健康方面的課《小黑魚》，《小黑魚》本是語言領域課程，通過我的改編，將目標涉及到了健康領域。但仍有很多不足，總結如下：

1、還是偏向語言領域的構造

一節課下來，我覺得整節課基本控制的比較好，幼兒從始至終注意力都比較集中，我想着可能源於孩子對於繪本故事的喜愛，也源於我對這節課融入了一定的興趣點——遊戲化爲主。但我的目標畢竟是定位於心理健康，沒有跳出語言領域的構造，對於孩子心理上的引導還過於欠缺，在感受小黑魚情緒變化當中我是否可以適當引入到孩子的日常生活中，讓幼兒在自己的生活基礎上感受小黑魚的情緒變化。

2、關於團結合作的把握和延伸

活動中我以“團結合作”作爲主目標，感受情緒變化爲次目標。然而不管是時間上還是情感上，都有一種主次顛倒的感覺，所以對於目標的達成還存在着一定的缺陷。由於時間的關係，我在“團結合作”這一環節上顯得過於倉促。但是我融入了遊戲的環節，師生間有了很好的互動，幼兒參與性有了提高，也增加了活動的趣味性，而且遊戲與目標相呼應，稍微彌補了前面的不足之處。

此次的活動培訓組織的非常豐富，讓我們瞭解到了很多有關於心理健康方面的知識，也感謝葉小琴老師貼心的安排，每次的培訓課都能很好的將學員照顧妥當!

心理課實踐活動心得體會篇2

爲了讓我校學生生活在一個健康快樂的環境中，有一個健康的心理，度一個健康的童年，我校於20_年5月21日5月27日開展主題爲:“關愛心靈，和諧校園”的心理健康教育活動。

在主題活動開展期間，各班出了主題爲“關愛心靈，和諧校園”的心理健康教育專題黑板報。通過黑板報的展示，使學生在班級裏就能學習到有關心理健康的很多知識，受益匪淺。學校還對此次心理健康黑板報進行了評比。

活動中，七年級八年級同學以講心理故事進行宣傳教育爲主。同學們通過這樣一種特殊的教育方式，使大家寓教於演，寓學於樂。每個故事反映了不同的心理境界，聽故事的每位同學都收益匪淺。

爲了進一步宣傳和普及心理健康知識，讓高年級學生用漫畫描繪生活、詮釋心理世界。充分發揮同學的想象力與創造力，提高其藝術欣賞水平，爲同學們提供一個展示自我風采與心理交流的平臺。

另外，心理老師還給九年級初四學生進行了專門的心理講座，學生們都積極參與活動。

我們還讓各班主任充分利用班會課對全體學生進行心理健康教育，開展好一次心理健康主題活動。活動內容豐富多彩：有深情的詩歌朗誦，朝氣蓬勃的小合唱，發自肺腑的真心話通過活動，學生髮現了他人的優點，學會欣賞他人，解決如何與人共處，團結合作的問題。

通過此次活動，我們達到了心理健康教育的目標：通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環境和社會環境的適應能力。通過心理健康教育，培養學生樂觀自信，友善合羣，負責守信，開拓創新，追求卓越，不畏艱難的健全人格。

國中開展心理健康教育，既是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的必然要求。我校將營造人人關注心理健康、人人蔘與心理健康教育的良好氛圍，促進心理健康教育進一步廣泛深入的開展。我們還將繼續開展各種相關的心理教育活動。

回顧前階段的工作，在領導和老師的親切關懷下，在廣大同學的積極參與和熱心支持下，我們的活動基本上達到了預期的效果。

心理課實踐活動心得體會篇3

經過一週的國小心理健康實踐活動，我學到了很多，感受也頗多。主要總結爲以下幾點：

一、心理教育必須以活動爲主要形式

心理教育不是讓學生學習心理學知識，因此，它主要不是解決知與不知的矛盾，許多課程普遍採用的教師講授的模式顯然對心理教育是不恰當的。心理教育的目的不在於讓學生“知道”什麼是心理健康，而是要實際影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠教師的講授是無法達到的。唯一的解決途徑是：使教育內容儘可能直接地與受教育者的自身經歷和生活經驗相聯繫，爲此，利用活動教學的形式是必須的。可以通過班會課讓學生討論、表演、遊戲、諮詢等多種多樣的具體方法，將生活中富於典型意義的情境引進課堂，納入教育教學活動中，學生便會自然而然地被吸引並投入其中，並在教育者的引導下接受相應的教育;通過討論、交流、學習有關知識，使學生學會正確認識事物、解決問題的方法：通過辯論、討論、模擬，提高自我意識水平，養成正確的人生態度等等。

二、心理教育的內容應當以學生的特殊需求爲主。

心理教育的內容應當是與受教育者現實的心理狀況密切相關的，要從每個年齡段學生的特殊需求出發來選擇、安排教育內容，建立自己的邏輯系統。這個邏輯系統所針對的是學生個體在生活中所遇到的各種問題。可以說，什麼因素對於他們的心理狀態最具影響力，就應選擇和確定什麼樣的教育內容，而不應當是某種學科知識的體系。心理教育的目的不在於讓學生了解一門學科的知識，而是要解決問題，促進學生心理健康地發展。

三、心理教育需要學校與家長共同關注。

今天，心理健康狀況對學習、工作及思想的影響爲越來越多的人所重視，學生的心理健康教育也日益成爲學校教育的重要內容。但是，在與學生成長密不可分的家庭，對子女的心理健康教育尚是一片空白。很多望子成龍、望女成鳳的父母只重視子女的學業成績、只關心子女的身體健康，存在着重智輕德，重身體鍛練輕心理保健的誤區。個別家庭，不僅不能意識到孩子的心理需要，而且面對子女的反常行爲往往採取粗暴簡單的教育方式;有的父母則在孩子成長中所面臨的各種生理、心理問題時不能及時地給予指導和幫助，導致子女產生心理障礙。

當然，在教育工作中也還存在許多不足之處，比如，缺乏足夠的耐心、情緒左右自己的言行、知識的貧乏等等，所有這些，都有待在今後的工作中進一步加以改正。

心理課實踐活動心得體會篇4

爲期一週的心理健康90課時培訓教學實踐部分已順利結束。我們第四組全體學員在指導師馮日平老師的帶領下，在平陽二中開展了本次教學實踐活動。在馮日平老師的輔導下，每個學員都認真的上了彙報課，並且積極交流在心理健康課堂教學中的心得體會和疑難困惑。在過去的短暫的一個星期裏，我受益良多，體會頗深：

一、在引領中加深認識

馮日平老師的精心準備、用心安排、專業指導，讓我認識到了心理健康教育的重要性，對心理健康教學的理解有了新的感悟，有了進一步的認識。

二、在實踐中提高教學

本次實踐學員們認真備好課，重視教學中的每一個細節，關注學生的每一點改變。學員們的努力爲教學實踐研究提供了鮮活的課例，也充分展示了學員們的教學風采，更讓我們的教育教學能力在實踐中得到提高。

我也爲高一(6)班上了一節《憤怒情緒管理》，讓學生積極的參與到學習、體驗中來，主動形成對自我情緒的認識，並學會管理自己的情緒。

三、在研討中啓迪智慧

學員們認真投入地參與教學實踐，上的認真，聽得投入，記得仔細，評得到位，學員們在輕鬆的氛圍中暢所欲言，在研討中出真知，在思考中啓迪智慧。

通過這次培訓，讓我們認識到了作爲一名心理健康教師，不僅必須具有較紮實的專業知識，還應具有較強的課堂教學組織能力，掌控能力;教師還應具有較強的事業心，敬業精神;堅持面向全體學生，始終體現以學生爲主體，尊重學生的個體差異，促進學生心理的健康發展，有利於學生的終身學習與發展。

心理課實踐活動心得體會篇5

市中國小心理健康教育指導中心成立於20_年10月。在上級指導中心的正確領導下，在市教育局的大力支持下，指導中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績，現總結如下：

一、領導重視，機構成立，相關文件出臺

根據國家教育部、省教育廳有關文件精神，我市早在幾年前就已經?

展心理健康教育工作。爲進一步推進並保障心理健康教育工作的科學化、規範化、制度化、日常化的開展，__年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長爲主任的“市中國小心理健康教育指導中心”，下達了

永教[__]151號“關於加強中國小心理健康教育工作的通知”，並頒發了《市中國小心理健康教育指導綱要(試行)》、《中國小心理健康教育運行機制及管理辦法(試行)》、《中國小心理輔導室等級評估方案(試行)》、《中國小心理輔導員任職資格及優秀心理輔導員評比辦法(試行)》、《中國小心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。

二、統一部署，明確要求，切實開展

爲貫徹國家教育部《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關於認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中國小心理健康教育的意見》有關指示，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《市中國小心理健康教育指導綱要(試行)》，明確了學校心理健康教育的主要任務、指導原則，主要內容、主要途徑，促進心理健康教育的健康發展，避免工作中的盲目性、無目標性和錯誤操作。

三、構建了心理健康教育三級工作網絡，完善了管理辦法

爲使心理健康教育管理到位，責任到人，我們構建了心理健康教育三級工作網絡。一級工作機構，市教育局成立“心理健康教育指導中心”，下設辦公室，具體負責心理健康教育工作的規劃、實施、管理、指導、考覈工作;二級工作機構，各學區輔導中心、市直屬學校成立“心理健康教育領導小組”，具體負責本學區、本校心理健康教育工作的規劃、管理、指導工作;三級工作機構，各中國小成立“心理輔導室”，具體實施學校心理健康教育工作。

在管理中，我們做了如下規定：(1)首長負責制原(!)則。各中國小校長、各學區輔導中心主任爲學校心理健康教育工作第一責任人;(2)日常化原則。心理健康教育工作必須與學校的教育、教學管理工作緊密結合起來，滲透到學校的一切教育、教學活動中及管理工作中，使之成爲學校日常工作的一個組成部分。(3)全員參與原則。學校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學生心理的健康和發展負有責任。(4)督導原則。學校必須主動、積極地爭取和接受上級指導中心及專家的督導，以克服自身工作中的盲目性或可能出現的偏差，提高學校領導、心理輔導員、班主任及學科教師的心理學素養和實踐能力。

我們把學校領導、心理輔導員、班主任、學科教師均列爲考覈對象，心理健康教育將作爲名校長、優秀班主任、先進教師的考覈條件之一。

我們還規定了考覈的內容、方式和評獎辦法，使考覈措施具體化。

四、加強培訓工作，提高教師素質

爲儘快提高教師的心理素質和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃、有步驟的培訓活動，爭取到__年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓。我們的具體做法是：

1、確定市教師進修學校爲培訓責任單位，負責教師的培訓工作。

2、確定教師的心理健康教育與教師的繼續教育或技能培訓相結合，

把教師的心理健康教育作爲繼續教育的重要組成部分。

3、確定了培訓方式的多元化。外出進修學習、聘請專家學者來講學、校本培訓和自學討論已經成爲了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師範大學博士生導師鄭日昌教授以及浙江師範大學、浙江教育學院的專家相繼應邀到講學。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進修學習。

4、構建了心理健康教育的平臺。心理健康教育貫穿於師德教育、校長培訓、教導主任培訓、名師培訓、新教師上崗培訓、初級教師培訓、教師資格培訓、教育科研培訓、新課程培訓以及其他培訓工作之中，成爲培訓的主要內容。

5、以心理健康教育論文、個案徵集和評比爲手段，內化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立後，我們已經搞了一次論文徵集、一次個案徵集活動，收到論文、個案近300篇，教師已經樹立了心理健康觀念並自覺運用於實踐。

6、培訓活動有聲有色。第一期學校心理輔導員的培訓受到了全市中國小的大力支持和教師們的熱烈響應，有176名教師參加了培訓。第二期學校心理輔導員的培訓活動也即將展開。本學期我們將組成講師團，開展巡迴講課活動，對全市教師開展心理健康教育與輔導。

7、學生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行。各學校都已經成立了心理輔導室並着手開展宣傳活動、建立學生心理擋案、開展團體輔導和個體輔導、開設心理輔導課，以多種方式、多條途徑促進學生心理健康。

8、心理健康教育科研化。市教師進修學校申報的課題《區域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經獲得省級立項，同時有30多所學校也已經開始心理健康教育相關課題的研究。

心理課實踐活動心得體會篇6

做人類靈魂的工程師，在教育戰線上探索了三十多年，幫助了無數個學生;爲子之母，培養孩子品學兼優，盡到了家長的職責，得到了朋友們的認同。在從事多年的心理健康教育過程中，我的感受很深。下面我就談一談我的實踐與探索過程。

一、課堂教學方面

在實施以培養創新精神和實踐能力爲重點的素質教育過程中，我努力把心理課教學同國中生的心理、生理髮展相結合，同學生的生活環境與時代發展想結合，真實地、真心地幫助學生解決心理困惑。教師是學生學習的組織者、促進者和指導者，讓學生在心理課學習的過程中放鬆心情，提高自己的幸福指數，做一個快樂的學生，成爲我教學的主要目標。

因此，我不斷地研究新的教學方式，以學生對研究對象，以教材爲突破口，以思想教育、心理教育、法制教育爲手段，開始了新的探索過程。

幾年中，我根據社會熱點問題和學生的心理健康實際，上了幾節心理健康課。如《戰勝挫折》《化解壓力》《戰勝非典》《媽媽，我要對您說》《學會自我保護》《防微杜漸》《搭建心靈溝通的橋樑》《輕鬆走近考場》等。其中《媽媽，我要對您說》一課，幫助學生正確處理親情問題，理解父母對自己的教育、批評;《學會自我保護》一課，幫助學生從心理到行爲都能提高警惕，加強自我保護意識，預防和正確處理好成長過程中出現的身體傷害和心理傷害，做好保護自我。這些課在學生和家長中引起了強烈的反響，也受到有關專家的好評。如，《化解壓力》一課成爲吉林省課改教育示範課，並送課下鄉到吉林省德惠某中學。

這種心理健康課堂，上課的目的不是要一個結論，不是一種境界，而是學習的過程、探究過程和解決自己實際問題的實踐過程。我注意把握教師的引導作用，着眼學生爲主體的學習中的主動性、快樂感。其次纔是學習中的獨立性、實踐性、合作性。你有一個快樂，我有一個快樂，交換起來是兩個快樂，許多學生溝通起來是無數個快樂。在快樂中學習，在學習中獲得快樂。

二、心理諮詢方面

我在學校從事心理健康教育有多年了，它拉近了我與學生之間的距離。瞭解學生、關愛學生、幫助學生，成了我幾年來的工作內容。我曾對學生說，我是母親，我愛我的孩子，我就應該愛你們，我瞭解自己的孩子在成長的過程中的煩惱和心理狀態，家長也會像我一樣地着急;我是教師，關愛和幫助你們是我義不容辭的責任。在從前做班主任和教學中，我感受到學生難以釋懷的苦悶。那些來自於社會、家庭、學校的困惑，改變了學生作爲青少年活潑浪漫的天性。當我看到學生給我的遺言時，被震撼的心再也不能平靜下來。於是，我走上了心理健康教育工作的求索之路，開設了複雜而辛勞的心理課程和心理諮詢工作。我創辦了學校的心理諮詢熱線，爲學生設立了心理信箱、電子信箱，建立了心理健康小報、心理健康網站。我對學生的心理諮詢工作採取學生和家長的來信、電話諮詢、與學生及家長的面對面的交流等方式，我所做的心理諮詢工作，小到學校自己所教的班級、學年、整個學校;大到所在住所、社區。我的心理諮詢對象從國小、到中學、到高中生。冰心說得好：沒有愛就沒有世界。教育的祕訣是真愛。

長期從事心理健康教育活動，使我懂得，關心學生，首先從“心”開始。如，十年前，我收到一名同學的匿名遺書。遺書中寫道：別人家的孩子總是怕被父母管，而我卻盼望着被父母管;別人家的孩子是在甜水裏長大的，而我卻是在爺爺奶奶身邊長大的……十幾歲的孩子如此心酸，觸動人心。於是我千方百計地找到她，瞭解情況，做思想工作。原來，在她小的時候父母離婚，只好同爺爺、奶奶一起生活。媽媽總說，她是媽媽的剋星，拒絕經濟上和生活上的撫養。她自己外貌很醜，身材肥胖，很髒。由於出生在這樣的家庭裏，性格比較怪，與同學間關係不和睦。於是，我分別找到了她的爸爸、媽媽、奶奶做工作。奶奶感動地說，一個沒有血緣的人都這樣關心孩子，我一定會善待她的。奶奶多次找到我，研討對孩子的教育措施。我還協助學生向她的'媽媽打起了討要撫養費的官司。通過這件事，我覺得她長大了，不僅是生理上成熟多了，還有對挫折的承受能力、走向社會的適應能力、人際關係的處理能力。

總之，要想讓心理健康工作真正的落到實處，需要家長、學校、社會的支持和配合。對學生的心理問題的幫助和引導也不是一次、兩次就能解決，它是一個長期而緩慢的、不斷重複的工作，需要心理教師有耐心、恆心、善心，才能做好這項工作。有人說得好：詛咒黑暗不如點燃一支蠟燭!教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格。愛學生不用理由，奉獻給學生也無需回報。只要人人都獻出一點愛，燦爛的笑容就會化作甘露，讓苗更壯、果實更豐碩!