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研究體會與心得體會多篇

研究體會與心得體會多篇

研究體會與心得體會篇1

1月11日至12日,我有幸參加了祿豐縣教育局教研室組織的科研課題研究培訓。本次培訓是爲了全面提高教師科研能力,進一步加強學校教育科研工作,提升學校的辦學品質。

培訓中,教研室負責課題研究的吳華昌老師從課題研究的意義、選題、申報、立項、開題、中期研究、結題、成果應用等一系列的研究工作進行了深入的講解,並結合各校在課題研究中子課題劃分的共性問題進行了剖析和指導。通過培訓,我對課題研究工作有了更明確地認識。

一、明確了課題研究的基本步驟

雖然參與了幾個課題的研究工作,對於課題研究的要求在理解上還有一些偏差。本次培訓讓我進一步明確瞭如何進行選題、如何撰寫課題申請報告、課題材料如何蒐集,階段性實踐成果如何撰寫以及研究成果如何整理等,對今後從事課題研究奠定了一定的基礎。

二、分工合作、注重積累

課題研究是一項系統性的工程,不可能由個體單獨完成,需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意,合理分工是高效、準確達成目標的保證,因此應該針對每人的實際與專長,安排恰當的任務,讓每個成員都負有責任和使命,才能不斷增強研究小組的凝聚力,提高課題研究的效率。

課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程,特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新,都需要我們踏踏實實地埋頭苦幹冥思苦想日積月累,只有“厚積”才能“薄發”。從某種意義上說,課題研究的實施過程是一種資料的蒐集、積累和消化的過程。蒐集資料是一項艱苦細緻又有一定技術性和學識功底的工作。研究某一課題,必須儘可能地佔有涉及這一問題的所有資料,如果不全面,就可能出現偏差。因此,研究者要明確應收資料的方向、範圍、內容,只有在大量資料的基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉,纔能有所發現,有所創建。

三、在研究中不斷反思、實踐、改進

課題研究重在過程,最終目的是要指導實踐。課題研究是一項長期性、延續性、系統性,很強的活動,需要在研究中進行深入地學習與思考,力求在實踐摸索中找到答案。在課題研究整個過程中,必須培植“反思”意識,不斷反思自己的教育教學理念與行爲,這樣才能及時發現問題,不斷自我調整、自我建構,從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。課題組成員共同探討遇到的困惑,相互交流經驗教訓,在不斷的反思與借鑑中,拓展新思維新空間。課題研究的內容實際上就是一種學習理論進行研究實踐的過程,在這個過程當中,要從課堂教學出發,着手於教師在課堂中的教學行爲,對課題研究成果進行實踐驗證。爲此課題組成員結合課題研究的方向與要求,在課堂教學中不斷嘗試,並組織成員觀摩、評課,以及時發現問題,改正課堂教學方法。

研究體會與心得體會篇2

我有幸參加了珠海市幼兒園課題研究培訓班。有專家專業指導學習感覺受益匪淺。幾位教授對課題研究如何選題,選題中應該注意的問題進行了詳細的解讀,讓我對課題研究方面有了更深層次的認識,對我今後進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助,給了我們一把學習課題研究的鑰匙,這是一把增長專業知識和提高自我思想素質的鑰匙。作爲一名課題研究培訓學員,自我感覺十分的欣喜和榮幸。在這5天的學習過程中,有辛苦,有收穫,有感受,更加體會到爲我們以後課題研究指引了一條明確的道路。面具體對課題研究培訓淺談幾點體會:

一、是在課題研究培訓前,如何選課題感到很困惑,但在各位專家提出了一些精準的問題給我們討論,而後又提出很有指導意義的研究思路及方法建議。如陳堅教授對幼兒園研究的基本方法解釋,專家的觀點講解等等,令我豁然開朗,清晰明確了我們課題研究的方向及策略,感覺心中有底了。在選課題的時候從日常的教學實踐中發現問題:

1、從實際出發,在研究中實踐,在實踐中研究。

2、不攀高、不求大、不貪多,先從小課題做起。把簡單的事情做好,持之以恆進行課題研究,便能深入的理解課題的主旨,更做到有效有質。如果長期參與課題研究,一定會形成自己的獨特的教學風格。

二、是課題研究開展教師團隊合作的重要性。俗話說“一個和尚挑水喝,兩個和尚擡水喝,三個和尚沒水喝。一隻螞蟻來搬米,搬來搬去搬不起,兩隻螞蟻來搬米,身體晃來晃去,三隻螞蟻來搬米,輕輕擡着進洞。”這兩種說法截然不同的結果。“三個和尚”是一個團體,可是他們沒水喝是因爲他們互相推脫、不講協作,“三隻螞蟻之所以能擡進洞,”正是團隊合作的結果。如果沒有一個齊心協力的團隊,很難開展工作。所以團隊合作必須以個人的自由、個人獨立爲前提,再此前提下團隊合作的人們纔有可能形成一個整體,一向心意地投入工作。有首歌唱得好“團更加體會到爲我們以後課題研究指引了一條明確的道路結就是力量”團隊合作的力量是無窮盡的,一旦被開發這個團隊將創造出不可思議的奇蹟。

三、是課題研究更新了自己的教學理念。由於課題研究注重了研究孩子,又特別關注細節,這加深了自己對教學的感悟與體驗,使自己的經驗得以豐富,進行課題研究的過程中,我受益良多。我查閱了一些關於科學探究性學習的資料,豐富了我的知識量,通過在實踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學方法,在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、觀察研究法、調查研究法等等,同時在課題研究過程中,對孩子有了更多的瞭解,這一點給我在教學提供了很多的幫助,改善了我在教學上的能力,也使得我更加樂於去深入瞭解孩子。今天我們的課題還在探索之中,今後的工作還很艱鉅,但我堅信只要共同努力,紮實工作,不斷探索,不斷進步,我們的課題研究一定會取得成績。

進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程,我發現這恰是一個最優化的成長過程。

研究體會與心得體會篇3

隨着時代的發展,社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識,更需要的是獲取信息的能力。顯然,數學教育的功能也隨之發生變化,在傳授知識的同時,應注重對學習能力的培養,尤其是對學生質疑和解決問題能力、探索和創新意識的培養。科學探究學習是教育所應秉承的基本理念和學習方式,它不只是讓學生單純的接受科學結論,而是讓學生在經歷科學探究的過程中理解科學知識,學習科學方法,發展科學思維,培養科學精神。因此,科學探究學習是培養學生科學素養,提升創新精神和實踐能力的重要途徑。

去年,我們在學校領導和專家指導下,在課題主持人的帶領下,開始逐漸深入《國小數學科學探究學習課堂教學研究》這一課題研究領域。從剛開始的概念模糊,經過不斷的深入調查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,並在實踐中不斷地修正我們的方案。由於我們都是第一次深入系統的做課題,缺乏經驗,所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程,我發現這恰是一個最優化的成長過程。下面我將從三個方面談談自己做課題的一些體會:

一、用心做課題

用心做課題,也許有人會認爲這太容易辦到了,其實不然,對於老師來說,正常的教學及各項教育工作已經令老師很費心了,還要再用心做好課題並非易事,由於需要多方面專業理論知識,前期,我們花了大量的時間在閱讀相關書籍上,以補充我們專業知識上的不足,如鄭長龍教授對科學探究本質解釋,趙小琴、李洪俊老師的觀點等等。同時課題主持人夏老師也多次對我們進行了課題方面的培訓與講解,如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨,更無法做到有效有質。

二、團隊合作、交流討論

如果沒有一個齊心協力的團隊,很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中,我真實感受到了團隊的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負責自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會上,組員的觀點經常會被否定甚至是被推翻,一個交流會下來,工作還是原地踏步甚至倒退的現象時常發生,所以我們經常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個團隊並沒有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路,最終得以進步。

三、科研能力提升了,同時教學能力也得到提高

進行課題研究的過程中,我受益良多。在前期的準備工作上,我查閱了一些關於科學探究性學習的資料,豐富了我的知識量,通過在實踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學方法,在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數量研究法等等,同時在課題研究過程中,對學生有了更多的瞭解,這一點給我在教學提供了很多的幫助,改善了我在教學上的能力,也使得我更加樂於去深入瞭解學生。

今天我們的課題還在探索之中,今後的工作還很艱鉅,但我堅信只要共同努力,紮實工作,不斷探索,不斷進步,我們的課題研究一定會取得成績。

感言:進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程,我發現這恰是一個最優化的成長過程。

研究體會與心得體會篇4

20xx年4月20日—21日在我校張校長的帶領下,我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關於課題研究方面爲期2天的培訓,我感覺受益匪淺。

首先由南京市教育教學研究室書記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉化成教育行爲》和《“教師教科研”的光榮與夢想》兩個主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個人課題、微型課題,課題要有“小、巧、實、新”的特點;並對課題申報的一般方法進行了較爲詳細具體的指導和培訓。最後劉教授還就如何從別人的優秀課題中學到對我們自己有用的東西進行了解析和示範。通過劉教授的培訓,使我真正從思想上願意認識到課題研究的必要性和重要性。我通過培訓學習到了一些進行課題研究的具體的、實用的方法,對以前自己做過的一些課題也有了新的認識,我更加堅定了今後要認真做課題研究的信心。

然後由西北師範大學教育學院劉旭東教授主要對以下三個主題做了培訓:

1、教育研究的特點和要素;

2、教育科學研究的常規方法介紹;

3、課題的科學實施流程與方法。

其中劉教授提到的“教育研究必須爲學校工作和教師自身的發展服務”、“要從學校和教師工作實際提出課題,開展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行爲”“教育研究要使教師成爲研究者,感受到教育生活的幸福”等觀點使我茅塞頓開,獲益良多。緊接着由甘肅省第九屆教育實踐成果獲獎者王俊莉校長用她自己的課題研究實踐經驗向我們說明了學會選題的重要性。

同時讓我體會出當一個人真正從工作中體驗到到樂趣時,工作就是一種享受,是一種幸福!而且只有當人享受工作的時候才更有創造性。所以我們既然已經選擇了做教師,就應該做快樂的教師,做幸福的教師,做自己喜歡的教師。要用積極的心態感染學生,要用我們充滿愛的心和眼睛去發現教育生活中微小的、閃光的、感動我們的東西。並把它及時捕捉下來,細加分析。最後由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進行課題研究的一些體會。朱老師對教研課題如何選題,選題中應該注意的問題進行了詳盡的解讀,讓我對課題有了一個新的認識,從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的,從剛開始對課題的迷惑到現在對課題已經形成了一定的脈絡認識,使我對課題研究方面有了個更深層次的認識,對今後我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助,爲我們以後研究課題提供了一個方向。

總之,通過本次培訓使我在課題研究的認識方面有了極大的提高和改變。同時我還具體學習到了很多在今後做課題研究時有用的很多方法,如:教育科研的選題與論證、如何進行文獻資料的查閱與綜述、研究過程的設計與展開、教育研究的方法等。所以這次培訓對我們今後的工作是一次極好的促進和指導。我希望今後能有更多這樣的學習機會,以方便更多的一線老師更快地成長和進步!

研究體會與心得體會篇5

3月11日我參加了鄉組織的課題研究培訓,感受頗多。在培訓會上,縣教研室範主任,周主任作了精彩的報告,我鄉王校長也做了報告。現在將心得體會寫出來。

範主任的《以課題研究爲平臺,促進教師專業成長》,使我知道了課題就是一個問題、願景、主題,課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。

我們就行課題研究是學校發展的需要,教師成長的需要。課題的原則一共有8個,那就是:方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結題鑑定。

課題的來源有理論和實踐兩方面,選題一共有四個方面:

1、從日常的教學實踐中發現問題。

2、從教育教學實際,所急需解決的問題中提出問題。

3、從先進的經驗和方法中提出問題。

4、從有關部門發佈的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發,在研究中實踐,在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測,是課題確定的深化。

我認爲搞一個課題研究真不容易,要有一個業務能力強,組織能力強的團隊,踏踏實實幹事的人。現在,我們鄉就缺少這樣一個團隊、一個核心人物,領導者、組織者誰會是這個人呢?我也同樣堅信認識比行動更重要,我們要進行課題研究,一定要首先認識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然後落實到行動上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰。我們要見了一個規範的團隊,不斷學習,要科學、有一定的策略。

周主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活,我們要然課堂煥發生命的活力。一堂好課,一共有五個基本要求,那就是:有意義、有效率、有生成型、常態性(爲學生爲孩子上課)、有待完善,紮實、充實、豐實、平時、真實,組成了一堂好課的基本要求。

我認爲不要教給學生現成答案,一定要讓學生經歷學習的過程,要讓學生愛上課堂。我們要給孩子學習的動力,我們教師自身就是一種教學資源,一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認爲我們課堂現在存在的問題主要是重結果輕過程。

我們教學時千萬不要急於求成,一定讓學生去經歷、探究,我們當老師一定要的幫助學生去學習、探究,而不是教給學生多少知識,我們要尊重學生讓學生學得愉快。環境我們不能改變,別人人我們不能改變,但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變,努力改變我能改變的做一個合格的人民教師

我們鄉校長的《課題研究貴在持之以恆》的報告,使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進步,立足課堂致力於課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王校長一樣進行課題研究,尋找合適的切入點,選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養,成功失敗都是收穫。最後把簡單的事做好,持之以恆進行課題研究。課題研究,我們正在上路……

研究體會與心得體會篇6

爲了更好的促進自己成長,立足三尺講臺,研究課堂教學,不把課題研究當作一陣風,結題就了事,不斷反思不斷進步,爲了在實踐中做出更多的成績,我想對一學年來的幾點不足做一下反思、梳理:

一 、缺乏堅持

在成功的道路上有一個名字叫“堅持”,我們都能記住這醒目的話語。很多時候是行百里者半九十。時間倒流到前年九月,在學校教科室的倡議下我熱情洋溢,勇敢且成功地申報了《運用現代教學手段增強課堂實效》個人研究課題。那個時候有點摸着石頭過河的感覺,但我們每個人都非常努力的做着課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關的工作,但是由於“忙”的藉口,讓我們逐漸激情勇退,這項工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的藉口成了“堅持”的絆腳石。我們都不會忘記奧運會上,我國體操男團在比賽場上完美的表現,我們都清楚在這成功瞬間的背後是他們忍辱負重、堅持不懈的結果。

二、缺乏深度

其一,造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們缺乏對它的思考。再往下細追究還是我們處於被動研究狀態,只浮於表面,在實際工作中我們有沒有遇到問題,在問題面前我們選擇的是什麼?迴避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言,平時的課堂教學中有很多與個人課題有關的環節確確實實做了,心裏也做好了整理的思想準備,可是時間卻一天天過去,總以“忙”“沒時間”而懈怠、搪塞,常常這樣自我安慰 ,甚至有時候是任務迫在眉睫了,靈感也才隨壓力而來。課題研究工作是一個過程性很強的工作,我們只有把它時時放在心上,不斷的思考,不斷的實踐,不斷的積累,不斷的總結才能做得更好。

其二,我們在課堂教學中必須踐行。把在做課題過程中的點滴隨時隨地記錄下來整理好,這就是一筆誰也拿不走的寶貴財富。好多時候,我覺得工作好苦好累,自己付出了很多卻得不到自己期望的結果,甚至把上一節個人課題彙報課也當作一種負擔甚至是煩惱,總覺得耽誤了我手頭的很多實質性的工作,其實,細細想來,這不正是在研究、在學習、在提高嗎?們在踐行點滴的同時,也是在使自己不斷豐滿起來。讀了這篇文章,我真想告訴自己:多一點現實,少一點虛擬;多一點勤勉,少一些埋怨!

教育事業要發展,教育科研需先行。教育科研對於推動教育改革與發展,具有不可替代的重要作用。因此,我們要在行動中探索,積極參與課題研究,不斷提高教學質量。

教科研是衡量一個國家教育發展水平的重要標誌。重視教育教研已經成爲當今世界改革與發展的潮流。教育改革與決策必須依靠教育教研,教育教研必須爲教育改革與決策服務,已經逐漸成爲世界各國共識。11月13日我們在三亞市豪威麒麟大酒店二樓聽了幾位專家做的專題講座:《中國小教師如何做課題研究》及二位老師優秀課題展示,受益匪淺。結合自己的實際情況,我掩卷沉思:教師搞課題研究是一個自我完善和自我成長的過程,在成長的過程中也發現了許多的不足與存在的問題。用一句話來總結那就是堅持得不夠好。當然,這個堅持得不夠好並不是說我們沒有做,我們做了,但做的深度上不夠好。當我們發自心底的想要做、必須要做的時候,我們才能品嚐到她帶給我們的快樂、幸福!