電子備課心得體會(精選多篇)

第一篇：電子備課心得體會

電子備課的心得體會

鄭仁茂

電子備課，依託計算機網絡技術，具有傳統的備課方式所無法替代的優勢和價值。

①電子備課可以提高教師的備課效率。當教師能掌握和熟練的運用計算機操作技術後，採用電子備課，可以克服傳統備課方式中教師過多地把時間花在查找資料和書寫等方面的弊端，使教師把更多時間放到思考課堂教學設計和做上課的準備上來。另外電子備課特有的修改和編輯功能，也更利於反覆修改自己的電子文本，使教學設計更加完善。②電子備課可以提高教師的備課質量。由於計算機和網絡的資源共享和信息蒐集處理功能，使教師在備課時，除了藉助教材和教參外，還可以通過網絡資源擷取更多的與教學內容相關的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學資源。在此基礎上，教師可以結合自身教學的實際情況，通過自己對信息的整合，不斷提高課堂教學設計的質量和藝術。

③電子備課便於教師組建個人教學資源庫。採用電子備課，教師可以把平時在網絡和報刊中看到的相應資料、課件等，很方便地通過拷貝和輸入保存到相應的教學內容中去，對自己的教案採取動態管理與日臻完善。這種不斷更新、完善和充實的動態過程，可以使教師經過多年的積澱後，形成一個十分完善的個人教學資源庫。

不可否認，電子備課在實際使用過程中，的確出現了一些教師平時不認真備課，而採用全盤複製網上的教案和課件來應付檢查的現象。但在傳統的紙質備課中，不也是出現一些教師翻出自己陳年的“老腳本”來草寫，做表面文章，應付學校檢查的現象嗎，只是複製的方式是抄寫而已。

不管採用何種備課方法，認真備課、精心備課、創新課堂教學設計纔是關鍵和根本，對備課的重要性認識到位與否，比採用何種備課方式重要得多。

不認真備課，一個教師的教學能力和教學藝術是不可能提高的，教師對備課重要性和內涵的認識，對於提高教學效率和教學質量是至關重要的。

第二篇：電子備課心得體會

隨着計算機和網絡技術的普及，農村中國小遠程教育工程的實施，教育資源的數字化程度日益增強，資源的獲取和檢索變得越來越方便，利用現代教育技術作爲輔助教學手段已逐漸成爲趨勢。爲打造教育軟實力，實現優質資源共享，電子備課將成爲提高教學質量，構建“傳承、創新、合作、反思”的新型備課模式。主要目的是把教師從繁重的傳統備課教案撰寫中解放出來，以便更深入地研究教材、研究學生、研究教法，切實減少無效勞動，提高課堂教學效益，促進師生共同發展，提高整體辦學水平。探索一條信息技術與學科教學整合的成功道路。

電子備課的逐步實施推行，勢必引起一場備課的革命，作爲新生事物，它極大的方便了電子設備先進學校老師的高效，是一個不可阻擋的潮流。但是組織和管理不好，也會造成不利的一面，比如有些教師打着電子備課的幌子，自己不再去獨立鑽研教材，奉行拿來主義，不管適合不適合教學實情，照搬照抄，全盤複製網上的教案和課件來應付檢查。有的人不會電子備課，找人“捉刀”，對備課束之高閣，備而不用；有的用了只是上課拿本書，什麼也不帶，問他備課沒有，說我電子備課了，在電腦裏！可見如何因勢利導，加強管理，揚長避短，提高電子備課效率和質量纔是有效推行的前提，下面我就如何避免不利的一面，談談我一些粗淺的看法。

一、加強對教師的業務培訓

爲了更好的實施電子備課，必須加強對教師的業務培訓，提高教師掌握電子備課的能力。

1、加強新課程教育教學理論知識的培訓，不斷提高教師的理論素養。使教師真正能夠站在理論高度審視自己的教學實踐，把教育教學理論與教學實踐緊密地結合起來。

2、加強對教師的信息技術培訓。主要包括文字輸入能力、文檔編輯和排版能力、課件製作技術、信息的蒐集整理與資源整合的能力等，使其具備實施電子備課的能力與水平。

二、加強對教師備課態度的教育

教學質量的提高在很大程度上是由課堂教學的效率來決定的，而要提高課堂教學的效率，關鍵在於備課。課前準備的充足與否，直接影響了課堂教學的質量和效率，所以，課前的備課是教學質量的生命線。而備課的全部含義，絕對不是寫一個教案，上過公開課的教師都深有感觸，一堂成功的示範課，在備課階段所花最多的時間，往往不是寫教案，而是鑽研教材、教學設計和課前準備。所以，學校要有意識的教育每一位老師認真備課，才能提高教學質量，要提高教師對備課重要性和內涵的認識。要使教師認識到，不管採用何種備課方法，認真備課、精心備課、創新課堂教學設計纔是關鍵和根本。不認真備課，一個教師的教學能力和教學藝術是不可能提高的。影響備課質量的不是備課的形式，而是教師的教學態度和教學水平。

三、加強對電子備課的管理

1、從電子備課的制度上管理

學校對傳統的紙質備課有一套較爲完善的管理制度，可以把優秀的經驗借鑑到電子備課管理中，例如，定期檢查制度、集體備課制度、教案評比制度等。同時，針對電子備課的獨特性，還要強化對教師備課的過程性管理，電子備課有一個重要過程：包括教材教學用書的閱讀、教學參考資料的消化、教學資源的搜索、教案的形成和課前的準備工作。爲了防止教師將網上教案下載後不修改，學校還要提供一個相對統一的備課模板（也可以根據學科特點，由學科組集體研究，制定出適合本學科電子備課的模板，交由學校審覈、確認）。

2、從電子備課的內容上管理

從備課內容上看，每一篇課文或每一章節必須有一個文件夾，裏面有四部分內容組成：教案、課件、圖片、資料，而且還要求把課件和圖片、資料鏈接到教案裏，只要打開教案就可以瞭解你是如何利用信息技術和網絡資源來上這節課的。在每篇教案後面還要增設教學記或者教學反思，及時瞭解教師當堂課後的心得體會。如果電子教案循序使用，還要重視教案的重新設計與修改，雖然花在“寫”上的時間少了，但備課的任務和要求沒有減少。另外，還要規定，多媒體課件不能替代教案與教學設計。

3、從電子備課的檢查上管理

對備課的檢查，除了檢查教案，還要檢查電腦裏專門存放教案的資源庫,這個資源可以是網絡上的如:教材解讀,教材背景,相關課件,別人的教案,相關的理論等等,這些蒐集整理的內容應該在教師的電腦裏保存的,並不斷地在電腦中加工提煉，最終形成與課程配套的能實施的教案。這樣的備課文件夾,只要打開教師的電腦,他的備課情況就一目瞭然了。除了檢查教案，教師的課堂教學也應該成爲學校教導處隨機調研的重要程序，多關注教師平時的課堂教學效果。

四、組建學科教學資源庫，實現交流共享

基於新課程教材的特點，電子備課資源主要包括以下內容：

1、電子教案。電子教案就是將原來紙質載體的教案輸入到電腦中，並以word文件格式保存。這種基於新課程教育教學理念設計的電子教案應該是逐步覆蓋全部新教材章節的系統化教案資源。

2、課件。課件是教師個人或羣體把一些比較適合於多媒體、網絡環境境況下進行教學的教學內容，製作成課件。也可以搜索下載適合個人教學需要的相關素材加以整合。課件資源要與電子教案搭配。

3、試題庫。各類考試及測驗能夠及時反饋教學的成效。通過購買題庫系統，鼓勵教師原創等，分年級、學科、章節，做好試題的錄入、整理和積累。學校要加強管理，構建教學資源庫。同時鼓勵教師通過資源共享、網上論談、電子郵件等形式，對電子備課的各個環節進行多方面的交流，實現網上集體備課，從而在根本上改變教師缺乏交流機會的現狀。將備課的成果共享出來，有利於同行之間的切磋，對改進課堂教學是大有裨益的。

取人之長，補己之短，成果交流帶來的經驗積累，必將使我們走出傳統教學模式的禁錮，走向一個不斷提升、不斷髮展的新境界，開創出更加廣闊的空間。

總之，電子備課是一把雙(請您支持：)刃劍，它的高效、便捷、實用性，把我們從低效、單調、機械的重複手寫勞動中解放出來了。但同時簡單複製，隨意抄襲，不作修改的行爲也值得我們深刻反省。如能加強管理，合理引導，電子備課一定成爲提高教師教學水平，提升教學質量一里程碑式的備課改革。

第三篇：電子備課心得體會

電子備課心得體會

隨着計算機和網絡技術的普及，農村中國小遠程教育工程的實施，教育資源的數字化程度日益增強，資源的獲取和檢索變得越來越方便，利用現代教育技術作爲輔助教學手段已逐漸成爲趨勢。爲打造教育軟實力，實現優質資源共享，電子備課將成爲提高教學質量，構建“傳承、創新、合作、反思”的新型備課模式。主要目的是把教師從繁重的傳統備課教案撰寫中解放出來，以便更深入地研究教材、研究學生、研究教法，切實減少無效勞動，提高課堂教學效益，促進師生共同發展，提高整體辦學水平。探索一條信息技術與學科教學整合的成功道路。

電子備課的逐步實施推行，勢必引起一場備課的革命，作爲新生事物，它極大的方便了電子設備先進學校老師的高效，是一個不可阻擋的潮流。但是組織和管理不好，也會造成不利的一面，比如有些教師打着電子備課的幌子，自己不再去獨立鑽研教材，奉行拿來主義，不管適合不適合教學實情，照搬照抄，全盤複製網上的教案和課件來應付檢查。有的人不會電子備課，找人“捉刀”，對備課束之高閣，備而不用；有的用了只是上課拿本書，什麼也不帶，問他備課沒有，說我電子備課了，在電腦裏！可見如何因勢利導，加強管理，揚長避短，提高電子備課效率和質量纔是有效推行的前提，下面我就如何避免不利的一面，談談我一些粗淺的看法。

一、加強對教師的業務培訓

爲了更好的實施電子備課，必須加強對教師的業務培訓，提高教師掌握電子備課的能力。

1、加強新課程教育教學理論知識的培訓，不斷提高教師的理論素養。使教師真正能夠站在理論高度審視自己的教學實踐，把教育教學理論與教學實踐緊密地結合起來。

2、加強對教師的信息技術培訓。主要包括文字輸入能力、文檔編輯和排版能力、課件製作技術、信息的蒐集整理與資源整合的能力等，使其具備實施電子備課的能力與水平。

二、加強對教師備課態度的教育

教學質量的提高在很大程度上是由課堂教學的效率來決定的，而要提高課堂教學的效率，關鍵在於備課。課前準備的充足與否，直接影響了課堂教學的質量和效率，所以，課前的備課是教學質量的生命線。而備課的全部含義，絕對不是寫一個教案，上過公開課的教師都深有感觸，一堂成功的示範課，在備課階段所花最多的時間，往往不是寫教案，而是鑽研教材、教學設計和課前準備。所以，學校要有意識的教育每一位老師認真備課，才能提高教學質量，要提高教師對備課重要性和內涵的認識。要使教師認識到，不管採用何種備課方法，認真備課、精心備課、創新課堂教學設計纔是關鍵和根本。不認真備課，一個教師的教學能力和教學藝術是不可能提高的。影響備課質量的不是備課的形式，而是教師的教學態度和教學水平。

三、加強對電子備課的管理

1、從電子備課的制度上管理

學校對傳統的紙質備課有一套較爲完善的管理制度，可以把優秀的經驗借鑑到電子備課管理中，例如，定期檢查制度、集體備課制度、教案評比制度等。同時，針對電子備課的獨特性，還要強化對教師備課的過程性管理，電子備課有一個重要過程：包括教材教學用書的閱讀、教學參考資料的消化、教學資源的搜索、教案的形成和課前的準備工作。爲了防止教師將網上教案下載後不修改，學校還要提供一個相對統一的備課模板（也可以根據學科特點，由學科組集體研究，制定出適合本學科電子備課的模板，交由學校審覈、確認）。

2、從電子備課的內容上管理

從備課內容上看，每一篇課文或每一章節必須有一個文件夾，裏面有四部分內容組成：教案、課件、圖片、資料，而且還要求把課件和圖片、資料鏈接

到教案裏，只要打開教案就可以瞭解你是如何利用信息技術和網絡資源來上這節課的。在每篇教案後面還要增設教學記或者教學反思，及時瞭解教師當堂課後的心得體會。如果電子教案循序使用，還要重視教案的重新設計與修改，雖然花在“寫”上的時間少了，但備課的任務和要求沒有減少。另外，還要規定，多媒體課件不能替代教案與教學設計。

3、從電子備課的檢查上管理

對備課的檢查，除了檢查教案，還要檢查電腦裏專門存放教案的資源庫,這個資源可以是網絡上的如:教材解讀,教材背景,相關課件,別人的教案,相關的理論等等,這些蒐集整理的內容應該在教師的電腦裏保存的,並不斷地在電腦中加工提煉，最終形成與課程配套的能實施的教案。這樣的備課文件夾,只要打開教師的電腦,他的備課情況就一目瞭然了。除了檢查教案，教師的課堂教學也應該成爲學校教導處隨機調研的重要程序，多關注教師平時的課堂教學效果。

四、組建學科教學資源庫，實現交流共享

基於新課程教材的特點，電子備課資源主要包括以下內容：

1、電子教案。電子教案就是將原來紙質載體的教案輸入到電腦中，並以word文件格式保存。這種基於新課程教育教學理念設計的電子教案應該是逐步覆蓋全部新教材章節的系統化教案資源。

2、課件。課件是教師個人或羣體把一些比較適合於多媒體、網絡環境境況下進行教學的教學內容，製作成課件。也可以搜索下載適合個人教學需要的相關素材加以整合。課件資源要與電子教案搭配。

3、試題庫。各類考試及測驗能夠及時反饋教學的成效。通過購買題庫系統，鼓勵教師原創等，分年級、學科、章節，做好試題的錄入、整理和積累。學校要加強管理，構建教學資源庫。同時鼓勵教師通過資源共享、網上論談、電子郵件等形式，對電子備課的各個環節進行多方面的交流，實現網上集體備課，從而在根本上改變教師缺乏交流機會的現狀。將備課的成果共享出來，有利於同行之間的切磋，對改進課堂教學是大有裨益的。

取人之長，補己之短，成果交流帶來的經驗積累，必將使我們走出傳統教學模式的禁錮，走向一個不斷提升、不斷髮展的新境界，開創出更加廣闊的空間。

總之，電子備課是一把雙刃劍，它的高效、便捷、實用性，把我們從低效、單調、機械的重複手寫勞動中解放出來了。但同時簡單複製，隨意抄襲，不作修改的行爲也值得我們深刻反省。如能加強管理，合理引導，電子備課一定成爲提高教師教學水平，提升教學質量一里程碑式的備課改革。

第四篇：國小數學使用電子備課心得體會

國小數學使用協作式電子備課心得體會

李佳華

本學期，江採國小開始使用協作式電子備課系統，雖然初次接觸協作式電子備課，但它給我留下的印象卻十分深刻，下面就此談幾點體會：

首先，開展及時，對教學工作十分有利。

協作式電子備課分爲個人初備、完善教案、課後反思。即每一次集中協作式電子備課，都有一位老師作爲主要備課人，備出一單元的教學內容。之後，老師自己再根據自己的特點，自己學生的情況，加以修改，形成既有共性、又有個性的備課模式。其次，新老互相啓發， 充滿電子智慧。

協作式電子備課的對象是本校的同行，因此，要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對各自學科特點闡述備課體會、教學心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供電子議課時交流、研討。通過採取主題發言人主講制度，高年資深教師、骨幹教師、學科帶頭人備課制度，縮小教師在教學水平、能力上的差異，克服了對語文課標把握不準，對教材理解深度不一等不足。從而使教師電子智慧和優勢得到有力的釋放，可從中獲得啓發，交流經驗，並對自己的教案、講稿、教學設計進行有效反思並修改，獲得提高。尤其，對我們青年教師的啓發、幫助作用尤爲突出。

再次，突出創新，經驗寶貴。

協作式電子備課並不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到，協作式電子備課可以使教師們在課程標準、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，並應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細緻的探討，集中大家的智慧、經驗、成果爲該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

總之，實行協作式電子備課，發揮電子優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行協作式電子備課，又要有自己的個體備課，做到資源共享、優勢互補。同時，協作式電子備課的開展，可以促使青年教師儘快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。

第五篇：對二次備課的心得體會

對二次備課的心得體會

學校年級教研組的研究活動使我受宜非淺,感觸很深；其中在組內課題“二次備課”的研究使我感觸最深。從而得到這樣的總結： 傳統的備課，強調教師作用，忽視學生能力的培養；強調教學的預設性，忽視教學的生成性；強調知識傳授，忽視激發情感；強調解題技巧，忽視生活運用；強調學科本位，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善於課後的反思，這已成爲我們不得不面對的教學問題。課前備課、書寫教案固然重要，但課後教學反思，進行二次備課，更有利於教師的專業成熟與提高.衆所周知，每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學設計提出挑戰。我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學對象、教學環境及教學體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學收到意想不到的功效的先例，但隨機應變卻留下了敗筆。不論教師有無經驗，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免就會留下諸多遺憾。

對二次備課的心得體會

樑輝