學政策學法規心得體會多篇

學政策學法規心得體會篇1

自去年12月份以來，市局機關開展了法律法規政策學習教育活動。陸續學習了《專賣法》、《合同法》、《刑法》、《勞動合同法》、《會計法》、《行政訴訟法》以及省局李局長講話、上級通報、省公司招投標管理辦法等法律知識和行業制度、上級文件精神，通過不斷認真的學習、仔細的領會，我在法律法規的掌握上、在上級制度的理解上均有了更進一步的提高和認識，對我今後的工作有非常重要的指導性，現將我本人的學習體會作以大家彙報，不妥之處，請領導和同志們批評指正。

一、法律法規、行業制度的學習是做好審計工作的必然要求

我自參加工作就一直在審計科做一名審計員，審計工作專業性強，同時涉及面廣，但無論是開展經濟責任審計、專項資金審計、工程審計，還是日常的審計監督活動，都需要以國家的法律法規和行業制度爲依據而開展。例如經濟責任審計，審計過程中必須依據國家相關法律法規和行業制度對被審計單位經濟活動的真實性、合法性和效益性進行審查，對審計過程中發現的違規違紀問題，也必須引用具體法規制度條款予以定性。再如建設工程項目審計，不僅要掌握工程量計算規則、計價規則，而且要從項目的立項批覆、招投標、施工、以及竣工結算全過程監督中所涉及的法規制度都要掌握和運用。可以說，法律法規和行業制度是審計人員判斷的唯一標尺，是開展審計工作的執行依據，是做好審計工作的基本功。隨着行業的不斷髮展，各種經濟活動也會更加多元化和複雜化，審計工作面臨的新任務、新情況和新挑戰也會層出不窮，要想成爲一名合格的審計人員，在熟練掌握審計專業知識的基礎上，更要及時更新自己的法律法規知識儲備，做到行業制度瞭然於胸和融會貫通，並與工作實踐、經驗教訓有機地結合起來，才能適應審計工作的新要求，保證本職工作的正常開展和創新發展。

二、對法律法規、行業制度的遵守貫穿於工作的每一環節

黨的十八屆四中全會要求“依法行政”工作要不斷深入推進，我們菸草行業運行的每一個環節都有相應的法律制度去規範，因此我們每一個菸草人都要牢固樹立法律觀念，做任何工作或處理任何事物都要想一想是不是符合法律要求，有沒有按法規規定程序辦理，要將法制意識內化於心，外化於形，自覺做到依法、守法。我們要在認真學習和紮實掌握法律知識的基礎上，更重要做到知行統一，用學到的法律知識、行業制度和黨的方針路線指導我們的工作和行動，將遵守法律制度貫穿於我們工作和生活的每一個環節。

黨的十八大以來，中央開展羣衆路線教育實踐活動，強化落實“中央八項規定”精神，全面整頓工作作風，期間，不少“老虎”“蒼蠅”紛紛落入法網，這完全是因爲他們不知法不懂法嗎？不是，是他們從內心並未真正樹立起法律觀念，對法律存在僥倖心裏，被私利和貪念衝昏了頭腦，而最終付出了慘痛的代價。比如上個月發生的“上蔡事件”，中央及行業三令五申禁止工作日午間飲酒，且醉駕已入刑，也正值行業上下嚴查作風紀律期間，如此頂風違紀，是他們不知法不瞭解工作紀律嗎？不是，是他們始終未嚴格樹立起法律觀念、紀律觀念，給企業帶來不良影響、給自己帶來無可挽回的損失。在今後的工作生活中，我必然引以爲戒，牢固樹立法律觀念，嚴格遵守工作紀律，心懷敬畏，令行禁止，做一個知法懂法，且又依法守法的人，這不但是對企業負責，更是對自己負責。

三、進一步對法律法規、行業制度融會貫通，提升業務能力

工欲善其事，必先利其器。通過此次學習，我強烈的感到自己對法律法規知識掌握的嚴重不足，對一些法律條款的認識不深入，理解不透徹。平時大多關注於審計專業知識和行業制度，對一些相關法律法規未能認真系統的學習，工作中時有現用現學的情況。認識到自己的差距和不足，學習的緊迫感隨之而來。下一步，我將繼續認真學習法律法規知識和行業規章制度，着重加強對審計工作相關的法律法規具體條款的理解和掌握，並努力做到融會貫通，學以致用，學用相長。在審計工作中，正確引用法規條文，避免審計定性和評價不準確、適用法律法規不恰當等情況，促進審計報告、審計決定等審計文書的規範化，降低審計風險，提高審計工作水平，保證審計質量，爲領導的經營決策提供詳實有力的依據，爲企業的健康發展保駕護航。

學政策學法規心得體會篇2

爲了進一步加強領導班子思想政治建設，建設學習型黨組織，深入整治選人用人上的不正之風，不斷提高選人用人公信度，xx市法律援助中心領導幹部及全體工作人員積極響應省委組織部、宣傳部的號召，認真落實市委組織部、宣傳部的具體安排部署，集中深入學習了幹部選拔任用及監督管理相關政策法規。通過紮實深入的學習，廣大領導幹部及全體工作人員對黨政領導幹部選拔任用及監督管理工作進一步提高了認識，明確了責任，決心以實際行動確保黨和國家關於領導幹部選拔任用及監督管理各項政策法規的落實，促清風、揚正氣，提升幹部選拔任用工作的公信力。

一、選人用人是黨的事業興旺發達的根本保證

國以人興，政以才治。用好的制度選好人、用好人，是黨的事業興旺發達的根本保證。深化幹部人事制度改革是建設高素質幹部隊伍、培養造就大批優秀人才的治本之策。《幹部選拔任用條例》把公開選拔和競爭上崗作爲選拔任用黨政領導幹部的一個重要方式，以黨內條規的形式固定下來，體現了在幹部選任機制上引入了競爭擇優體系，進一步拓寬了選人用人視野，有利於促進領導人才資源的合理配置，爲優秀年輕幹部脫穎而出開闢了新的途徑，爲幹部人事制度改革注入了生機和活力。在實施黨政領導幹部選拔任用各項制度的過程中，進一步提高廣大幹部職工的知情權、參與權、選擇權、監督權，大力推進各項改革措施，是確保黨的選人用人制度有效落實的保證。

二、在幹部選拔任用工作中要樹立正確的用人導向

在幹部選拔任用工作中，要努力做到堅持原則不動搖，執行標準不走樣，履行程序不變通，遵守紀律不放鬆，以靠得住、有本事爲標準，樹立正確的用人導向。嚴格按照《幹部選拔任用條例》規定的黨政領導幹部應當具備的六項基本條件，客觀、準確地衡量幹部的思想政治素質和作風、領導能力和業務素質、創新意識和創新能力、工作實績和羣衆公認程度以及廉潔自律情況等各個方面，真正把思想政治素質好、專業文化水平高、組織領導能力強、政績突出、羣衆公認的幹部選拔進各級領導班子。

三、堅持以科學的標準評價人，大力選拔符合黨和國家建設事業需要的"健康人"

落實《幹部選拔任用條例》及各項幹部選拔任用監督管理政策法規，就要做到在實際工作中，一是要堅持以德選人，加強對幹部思想政治素質的考察，選拔靠得住的人，不以一時一事爲標準，而以一個相對較長時期的綜合表現爲評價；不以平時表現爲重心，而以其在關鍵時刻、重大問題面前的表率爲要求；不以其在實際工作過程中的表現爲依據，而要全面瞭解其在工作、生活、社交等各個領域的綜合表現。二是要堅持選拔綜合素質高的人，注重潛質，大力選拔實踐經驗豐富、有較大發展潛力的幹部，特別是要提高選拔在現實工作中涌現出的拔尖人才的力度。三是要堅持以實績爲先，注重選拔有真本領的人，要提高政績區分能力，大膽提拔政績突出的領導幹部，防範政績平平、慣於做表面文章的人混入領導幹部隊伍。四是要堅持走羣衆路線，注重選拔羣衆基礎好的人，以羣衆的評價作爲衡量一個領導幹部思想政治素質高低、作風好壞、政績突出與否的重要標準，積極落實羣衆在幹部選拔任用工作中的知情權、參與權、選擇權和監督權，增強幹部選拔任用工作的透明度。

四、積極加強後備幹部人才隊伍建設，嚴把幹部選拔任用推薦考察關

深化幹部人事制度改革，要積極構建競爭擇優的幹部選拔任用機制，形成一個既有利於優秀人才脫穎而出，又有利於防止和糾正用人上不正之風的科學機制，這是我們黨的事業發展的需要。在幹部選拔任用過程中要克服"重成績、輕實績"的現象，要以開放的人才觀廣攬人才，擇優錄用，要建立一支素質優秀、數量充沛的後備幹部隊伍，不斷優化黨政領導班子結構。

在幹部考察工作中，要以政治素質好、原則性強、業務熟練的同志爲核心，全面掌握幹部的德、能、勤、績、廉等各個方面的綜合表現。要堅持民主集中制的原則，按照"集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定"的原則決定任免幹部，不搞臨時動議，始終做到組織部門不考察的不上會，考察時多數人不贊成的不提名，研究時多數人不同意的不通過。

五、創新機制，積極構建幹部選拔任用工作監督體系

?幹部選拔任用工作條例》等各項制度互爲補充，各有側重，配套銜接，初步構成一個事前要報告、事後要評議、離任要檢查、違規失責要追究的幹部選拔任用監督體系，把選人用人的重要方面、關鍵環節都納入監督範圍，置於嚴格的監督之下。我們要堅持用好的作風選人，按照與時俱進的觀點，積極創新干部選任工作監督機制，有效防止幹部選用工作中的不正之風。做好乾部選拔任用監督工作，就要充分發揚民主，多渠道、多側面、多方式地傾聽民聲，尊重民意，集中民智，認真落實好羣衆的知情權、參與權、選擇權和監督權。黨政領導幹部選拔任用工作條例等制度的制定實施，是加強幹部選拔任用監督工作的一項創新性的重大舉措，反映了全黨同志的願望和人民羣衆的期待，體現了我們黨堅定不移地推行治國必先治黨、治黨必先治官的堅強決心，必將推動黨政幹部選拔任用工作沿着更公開、更透明的軌道前進。

學政策學法規心得體會篇3

我學習了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中國小教師職業道德規範》、等法律法規和文件。通過學習，我對教育法律法規有了更加深刻的認識。

我認識到教師作爲人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。各個方面都要爲人師表，應當做好以下幾方面工作：

一、樹立事業心，增強責任感，熱愛教育事業，忠誠教育事業，獻身教育事業。

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是爲教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛學生;以言導行，誨人不倦;以才育人，親切關心;以身示範，尊重信任”。熱愛學生是教師職業道德的根本。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

二、教師要愛國守法，我們教師是教育過程中的主導力量

更應學法、知法、守法、用法，不斷提高自己的綜合素質，不斷增強依法執教的意識，並把學法、知法、守法、用法的意識貫徹到自己的實際生活與教育教學工作中。

教書育人，爲人師表，終身學習是師德師風建設的重點內容。古人對教師的職責概括爲:傳道、授業、解惑。這其實只指出 “教書育人”的職責中教書的一面，而“爲人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。

三、熱愛學生，尊重、理解學生，以人爲本，關心愛護學生。

熱愛學生並不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖!這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執着的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這裏得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，瞭解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，纔是教師在愛學生這一基礎上的發展方向。

現代教育是開放性教育。學校的法制安全教育工作必須要與家庭、社會密切配合，課內外、校內外多種方法結合，調動學生主體參與意識，發揮各自的功能，相互合作，形成合力，齊抓共管，這樣才能取得更好的效果。

學政策學法規心得體會篇4

20xx年5月16日—17日，我有幸參加了州教育局組織的爲期兩天的學前教育培訓活動。本次培訓活動結合實際情況，開展的培訓形式多樣，內容豐富。通過這次培訓學習，我收益頗多。本次的培訓是圍繞着科學保教、幼兒園體育活動的意義與價值、幼兒園教師職業的道德規範、幼兒園課程與幼兒園國小化課程的區別、幼兒園衛生保健工作管理培訓五大模塊內容展開。

旨在幫助我們幼兒教師進一步理解幼兒園課程，提升我們幼兒教師的教學設計能力和教學實施能力;進一步學習教師基本素養，提升師德師風素養，規範教師禮儀和提升心理健康教育能力;進一步科學、規範開展幼兒園衛生保健管理工作，保障兒童健康成長。在培訓過程中，教育專家們以理論與課例分析相結合的方式，採用主題講座、專業對話、課例評析、現場演練、互動參與等方式進行。他們展示的內容豐富多彩，讓人應接不暇。

除了傳統的專家主題講座外，本次培訓還立足區域優秀園長資源，讓優秀園長爲我們進行了同伴互助的培訓。其中學前教育體育活動的現場獻課等豐富而富有鮮明特點的培訓形式，帶動了我們教師的學習氣氛，提高了我們學習的興趣，能讓更多的教師參與到其中去，把更多的機會和空間留給我們教師，讓培訓更加落地和接地氣，營造了互學、樂學的愉悅氛圍。在培訓現場中時而靜心聆聽，鴉雀無聲;時而讚口不絕，掌聲雷鳴;時而課間載歌載舞、笑聲連綿不絕，濃厚的學習氛圍中無不透露着輕鬆與愉悅。

在這次培訓中教育專家還針對新理念下的幼兒園課程爲我們進行了精彩的解讀。讓我更好的感受到幼兒園是基礎教育的重要組成部分。舊觀念下的國小化問題嚴重違背了幼兒成長的規律，空間的侷限性，課程的單一性，一塊黑板一個老師的大班額問題、使老師的注意力不能集中在每個孩子的身上，從而對幼兒的身心發展都造成了嚴重的危害。新理念下的幼兒園應以培養幼兒的養成教育、團結協作、智力發展、學習習慣、語言交流、興趣愛好爲主導思想。

舊觀念下我們把知識看作是靜態的、結論性的，而新觀念下的知識要看作是動態的、過程性的，不要用固定的模式去要求幼兒，要孩子的思維自由發展、認真觀察，引導孩子去理解。以探究性爲核心特徵親身體驗的、問題性的、合作性的學習，並使正式課程與非正式課程有機結合。

培訓中明確了在幼兒教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應該根據各年齡段兒童在教育中存在的不同側重點，實施相應的教育教學活動。我清楚地認識到教師應該做一個有心人，善於觀察兒童的生活與學習，從孩子的生活中、興趣中去發現孩子，引導孩子，教育孩子。我們不但要學會“教”，更應學會“學”，學會怎樣做人。對托幼機構衛生保健知識的學習，讓我學到了不少的衛生保健知識，包括：健康檢查、全日制觀察制度

總之，感謝中心校領導給我這次學習的機會，同時也感謝州教育局領導爲我們一線的幼兒教師組織這樣的活動，還要感謝各位專家老師的精彩的講座，讓我們學得了不少知識。我會將所學的知識傳達給我園其他教師，並運用到實際工作中，爲農村幼教事業添磚加瓦。

學政策學法規心得體會篇5

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，可見，規矩對於一個人的成長甚至是一個民族的成長，是至關重要的。隨着我國教育法制的不斷建設和完善，作爲以教育法爲基礎法規的高等教育政策法規的作用也日益明顯，作爲一名高教教育學的教師，應該嚴於律己，嚴格用高等教育的政策法規來約束自己，規範自己的師德、師風和行爲，努力使自己成爲一名合格的高等教育教師。

作爲一名高等學校的教師，應該要對高等教育政策法規有一個透明清晰的認識，只有這樣，作爲教師的我們，才能夠更好地傳道授業解惑以及培養人才。教師也要具備可樹性，知識的更新，也要求我們教師要不斷地學習新知識，不斷擴充自己的知識文化素養以及品德行爲素養。同時還要兼備教育的政策法規和法律意識，在傳道解惑的同時，嚴格規範自己，全面提升自己的綜合能力。

下面就《高等教育政策法規》，談談我自人的心得體會。

高等教育政策法規主要探討了教育法學的原理、高等學校法律的重要性、高等學校教師的法律地位以及權利與義務、學生的法律地位以及基本權利義務、學業證書和學位證書制度、高等教育督導與評估、高等職業教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權利救濟。

一、教育法學是教育學和法學兩門學科之間橫向聯繫而形成的學科。它以教育法學學科建設的基本問題、教育法的基本原理、教育法制、對國外教育法的研究爲內容，通過社會調查法、歷史考察法、比較分析法、個案研究法進行研究，揭示了教育法律現象及其發展的客觀規律，爲國家建立和完善教育法制提供理論依據;並通過研究教育法律規範在執行和監督執行過程中的各種問題，研究解決問題的方法，爲教育執法提供理論上的指導;通過對各國尤其是發達國家教育法律文件、教育法制和教育法實施體制等方面進行比較研究，爲我國教育立法和依法治教提供可資借鑑的方案和經驗。

此外，高等教育工作通過學習高等教育政策法規，可以全面瞭解和掌握黨和國家有關政策、法律、法規的精神內容實質，在實踐中加以運用，不斷增長政策觀念和法制觀念，從而提高依法治教的自覺性。

二、教育法是我國法律體系中的一個重要組成部分。一般地，“法是體現統治階級集體意志，由國家制定或認可的並由國家強制力保證實施的具有普遍效力和嚴格程序的行爲規範體系”。它與一般法律相比較，具有形式鬆散性，教育領域的法律問題，既可能是教育行政問題，也有可能是教育民事法律問題;教育對象、教育法調整範圍以及法律關係的廣泛性;法律法規的複雜性;法律糾紛解決手段的特殊性。

我們在遵循教育法的同時，一定要堅持教育法的基本原則：

(1)保證教育社會主義方向的原則：始終不渝地貫徹實施，發展社會主義的教育事業。

(2)受教育機會平等的原則：教育平等，一般包括起點上的平等，終點上的平等以及過程上的平等。

(3)堅持教育公益性原則：《教育法》規定，教育活動必須符合國家和社會公共利益;此外，教育必須爲國家和人民負責;堅持教育事業的公益性。

(4)權利和義務相一致的原則：權利和義務是相輔相成的，在行使權利的時候要承擔相應的義務，在履行義務的時候也享受一定的權利。

(5)教育與終身學習相適應的原則，保障每一位公民獲得教育的機會。

三、高等學校的法律地位。主要是指高等學校在法律上所享有的權利能力、行爲能力及社會責任能力。主要體現在：

(1)高等學校在民事法律關係中的地位，主要體現在高等學校教育的法人地位，高等教育一定要經審批機關審批。

(2)高等學校在行政法律關係中的地位，高等教育作爲社會活動的參與者，有義務接逐級行政管理機關的監督和管理。高等學校是以行政複議申請人的身份進入行政複議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學校同時作爲行政主體，在依法享有並行使國家行政權力的同時，也要承擔由此產生的相應法律責任的行政機關或法律、法規授權組織。

四、高等學校教師的法律地位。教師的法律地位，是指依照法律規定，教師在各種社會關係中的位置。這主要涉及到教師的法定身份，以教師爲主體的法律關係的特徵以及法律規定的教師的權利義務等問題。教師的法律地位是教師社會地位的具體體現。要加強教師隊伍建設，提高教師的社會地位，就要依法確定和保護教師的法律地位。

高等學校教師的法律地位，具體來說是通過教師所享有的法定權利與義務表現的，而法定的權力與義務直接來源於法律對教師身份的確定和相關的具體法律制度。由於目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規定，加之處於轉型期的高教體制，都對教師的權利義務有直接的影響。高等學校教師既不是特殊公務員，也不是自由職業者，在現階段是從事高等教育事業的專業人員，擁有獨特的權利義務，其職業具有公益性質。國家應弱化對教師的人事管理性，增強行業自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過教師申訴制度解決，維護教師的合法權益。

五、學生的法律地位。從法律意義上講，高等學校是受教育者中的一個羣體。根據我國《高等教育法》規定，高等教育是指“在完成高級中等教育基礎上實施的教育”，因此，高等學校學生就是在我國高等學校接受高等學校教育的學生。高等學校的學生也有參加教育活動權，獲得學金權，獲得公正評價權，申訴訴訟權，參加社會服務和勤工助學活動權，組強和參加學生團體團等。同時，高校學生基本都是已滿18週歲的公民，應該承擔相應的法律責任。如尋釁滋事，嚴重破學校教育秩序，剽竊他人研究成果等，都應該承擔相應的法律責任。此外，高等學校也實施了一些管理制度，如高校學籍管理制度、高校獎懲制度、高校畢業生就業制度，對高校學生進行管理，切實努力爲提前學生素質服務。

六、學業證書制和學位制度。教育法規定，國家實行學業證書制度。學業證書制度是我國教育制度的重要內容之一，對於維護教育活動正常而有序地進行，保證教育質量，有着不可替代的作用。國家必須建立和完善學業證書制度。《教育法》出臺的前些年，教育領域曾出現亂辦學、濫發學業證書的混亂現象，一些單位乃至個人不經批准隨意開辦教育機構，不經批准擅自招生，對不符合招生標準、不符合教育質量要求的學生，也發給學歷證書或其他學業證書。有些學校或其他教育機構違反國家有關規定，擅自發放超其層次、規格或職能範圍的學業證書。這些做法破壞了國家教育標準的完整統一，危害着教育事業的健康發展。在現代社會生活中，獲得某種學業證書，通常是個人進入高一級學校學習或從事相應職業的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據，學業證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。

七、高等教育督導與評估。多年的實踐表明，教育督導與評估制度是保障教育事業健康發展的有效機制，教育督導機構在推動落實教育優先發展戰略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。具體體現在：

(1)教育督導與評估工作的指導思想是堅持“督政”與“督學”相結合，構建具有中國特色的教育督導與評估體系;

(2)加強教育督導與評估工作，是依法治教，保障素質教育順利推進的迫切需要;

(3)建立教育督導制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，爲了高校的發展，還要建立高校教育評估機構，對辦學思想、師資隊伍、教學條件與利用、專業、教學管理、學風、教學效果進行評估，實行長效的評估機制，穩抓落實學校的教育教學發展。

八、高等職業教育與成人高等教育。高等職業教育作爲一種獨立的教育制度，是經濟建設、社會發展和科技進步的推動器，也是建立職業教育體系和調整教育結構的要求。成人教育制度是指按成人教育活動的目的、方針、法律性規範及組織等運行的成人教育體系。成人教育作爲我國教育的重要組成部分。在整個教育事業中，與基礎教育、職業教育、高等教育同等重要。通過培訓，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養，爲建設文明健康科學的生活方式，滿足人們日益增長的精神文化生活的需求，有着重要的意義。

九、高等教育法律糾紛及權利救濟。教育糾紛是一種新的法律糾紛類型。過去，我們一直把教育機構作爲事業單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內部調解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財產糾紛問題。與此同時，學校要探索構建新的多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發揮協調、申訴、行政複議等途徑的作用，又要積極創新，創建新的有效的權利救濟制度。

實踐是檢驗真真理的唯一標準。作爲高校教師的我們，一定要在教書育人，爲人師表的同時，擔負起提高民族素質，增強綜合國力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業不斷向前發展的偉大實踐過程中。在傳道授業解惑的同時，也要加強自我約束能力，用相應的政策法規來約束自己，樹立法制觀念、拓展法律知識、規範自己的師德、師風和行爲，加強自我修養，努力磨鍊自己，使自己成爲一名合格的高等教育教師，從而爲推進我國教育法制的建設和實施工作盡一點自己的微薄之力。