果產業心得體會多篇

果產業心得體會篇1

我們學校從開始的教學情境搭建，到用上了系統平臺，再到現在一年級四個班應用平板電腦教學，已經成爲了一種常態。和大家談談我現在的'一些想法，可能對大家有幫助。

第一個想法：

很多學校都想做數字化，但到他們學校去，很少能感受到數字化。我問爲什麼？他們回答：數字化是用到教學中的，你應該到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的學校教育應該是一個系統。信息化，我們能做的第一件事就是用數字化重建管理服務。現在很多學校的管理服務只做發佈通知、課表排查，沒有爲整個學校的教育做管理、做服務。

第二個想法：

如果學生或者老師的生活中沒有數字化的內容，我們怎能相信老師能夠帶領孩子在教學中用好信息技術？當我們的老師不創新、拒絕用先進的技術改革我們的課堂時；當他們在懷疑能否做到這一點的時候，他們可能就沒有辦法來引領教學。只有我們的學校教育、生活、管理服務中瀰漫着這種不可替代的信息技術應用氣氛，數字化學習才能一步步深入。這就是我們把數字化學習做成常態的原因。

第三個想法：

要想我們的孩子有創新，至少老師要有創新。如果老師沒有創新，至少可以做到寬容。我們對數字化的思考和做法就是基於創新和寬容。一所學校沒有創新，是做不成數字化的。一所學校沒有寬容，也是做不成數字化的。

我們的教育生活是我們數字化的目標之一，在我看來，數字化最重要的目標是革新我們學校的教育系統。

4年前我來到北郊國小，現在學校已經有了很多變化，但也有很多地方沒有變，這些沒有變化的卻是學校中最重要的東西，比如師生關係、學習方式、課堂教學、教師理念等。爲什麼這些都沒有變化呢？後來，我知道了，學校教育是一個複雜的結構，這個結構需要我們去打破它，讓它容納新的東西，讓它生長。我們要做的事情就是認識這個系統，重建這個系統。這也可以移植到我們的課堂中去，只有解決好系統問題，我們的教學才能突飛猛進。

果產業心得體會篇2

從貧困戶到“老闆”的蛻變

故事的主人公叫陀偉，六年前的他還是村裏一窮二白的貧困戶，經常窘迫到連一包鹽都買不起。之後在幫扶幹部、村委會的指導下，主動發展漁業養殖產業，如今每年的銷售額逾20萬元，今年還僱傭了兩名貧困戶村民務工。

不甘貧困、勤勞致富，他是幫扶幹部眼中的“脫貧模範”，也是村民眼中的“老黃牛”。

2014年，陀偉被列爲村裏的建檔立卡貧困戶，他和妻子都沒有一技之長，要養活一雙兒女，基本看天吃飯，依靠種植水稻、木薯、甘蔗等農作物維持生計，一年收入也就幾千塊錢。

陀偉回憶說，“剛結婚那幾年，愛人跟着我吃盡了苦頭。孩子小，沒法外出打工，每天起早貪黑幹農活，但一年收成很有限，除去四口人的糧食，能拿去換錢的所剩無幾，很多時候口袋裏摸不到一塊錢，連一包食鹽都買不起。”

“我必須改變!”他說，陀偉知道，要改變家庭貧困的現狀，必須付出行動。

之後在村民的介紹下，陀偉來到昌化江附近的一位漁業老闆那謀出路，剛開始只負責拉網收魚，一天30元，烈日暴曬、純體力勞作，工作艱辛，其他人經常幹兩天休一天，陀偉卻很珍惜這份工作，每天都按時出工，老闆覺得這小夥子勤快，聊天得知陀偉家裏情況，對他格外照顧，開始教他養殖技術。

“陳老闆算是我的‘貴人’”。談起那位教他養殖技術的老闆，陀偉眼中滿是感恩。他講述，老闆讓他學習漁業養殖技術，教他如何飼養、銷售活魚和冰魚，還鼓勵他創業，老闆幫忙打通市場銷路。

不懼創業“摔跟頭”

2016年，在村委會和幫扶幹部的幫助下，陀偉購買了養殖桶、收購魚苗，在自家院子“開闢”養殖場，自己去昌化江捕魚，或向其他漁民收購魚產品，開始踏上創業路。

創業並不輕鬆，“新手上路”難免會磕磕碰碰。第一次創業讓陀偉摔了跟頭，200斤魚因養殖技術欠缺，最後死了150斤，連本錢都沒掙回來。陀偉把他的難處跟陳老闆說了，對方二話不說，讓他再回去學技術。忘掉失敗的痛，陀偉繼續回到陳老闆身邊，一邊打工一邊學技術。

2017年，陀偉再次創業，這一次他變得謹慎了，分批次購進魚苗，遇到問題立馬請教，從早到晚蹲守在院子裏，30個養殖桶基本都試驗成功。陳老闆主動上門來收購，更是給了陀偉滿滿的信心。

“不懂就不斷地學習，不足就不斷地鍛鍊。”陀偉說，白天他除了要照看魚苗，一有空就去現場跑市場，海口、儋州等地的飯店、批發市場都是他的客源，經陳老闆介紹，他的魚還銷往廣東、湖南、江蘇，“創業的日子很辛苦，但是一想到可以讓家人過好日子，就特別有力量。”

帶領貧困村民一起致富

初嘗創業的“甜”，陀偉的動力更加足，他想繼續擴大規模，但缺乏資本。尼下村委會駐村第一書記黎雯行得知情況後，主動找上門告訴他貸款政策，並手把手教他弄材料、走流程。

“幫扶幹部和村委會幫我太多了，沒有他們的幫助，我寸步難行。”陀偉講述，第一書記黎雯行幫他貸款3萬元，他用來購置製氧機、冰櫃、養殖桶等設備，最後從30個養殖桶發展到100個養殖桶，最多的時候魚苗達到2000多斤，2018年的銷售額超過20萬元。

在村幹部和村民眼中，陀偉吃苦耐勞、勤勞樸實。黎雯行說，“陀偉很能幹，不‘等、靠、要’主動發展、敢於嘗試，收入提高了，卻沒有滿足於現狀，而是繼續努力，他是脫貧致富的好榜樣，值得大家學習。”

今年初，陀偉購買一輛全新的皮卡車用來送貨，生活越來越有起色。他還想繼續擴大規模，目前僱了兩個工人幫忙打下手，他們都是村裏的貧困戶，每個月2000元工資讓其他村民很是羨慕。

“趁年輕，多努力!”陀偉對未來的美好生活充滿憧憬，他始終相信功夫不負有心人，只要肯吃苦總會有收穫，這是他一直努力的希望。

果產業心得體會篇3

時光如梭，我們又走過了一學期。學習宏觀經濟學，從整體的角度出發，爲培養經濟思維和分析金融時事打下堅實的基礎。我們知道，在日常生活中我們經常聽到或看到“政治”和“經濟”兩個詞還曾經一度幼稚地認爲這門課程大概就是教人怎樣在商業上“打混”，以便好好撈一把罷了。自從開課後，我才發現自己是那麼的膚淺，這門課跟我原先想的完全是兩個樣子。經濟學是一門理論性、邏輯性很強的學科。我越學就越發現它所散發出來的魅力。它不僅有自身準確的學科術語、科學的體系和豐富內容，而且其課程內容本身是環環相扣的邏輯展開。例如，不理解商品，就難以理解貨幣;不理解商品和貨幣，就難以理解資本。再例如，不理解利潤、平均利潤就不能理解商業利潤、利息這些資本主義較爲具體的範疇。因此有關政治經濟學的基本原理及其相互間的聯繫，以及與其相應的基本概念、基本知識都只能通過系統地學習才能全面掌握。經濟學探討的是國民經濟總體的運行規律，解決國民經濟發展中的主要問題。本文我主要從如何區別它與微觀經濟學的關係，宏觀經濟學相關的理論和這些理論又如何在現實生活中被利用、被表達三個方面入手，分析表達我的一些學習心得。

(一) 宏觀經濟學和微觀經濟學的區別與聯繫

宏觀經濟學和上學期學習的微觀經濟學不太一樣，微觀經濟學研究的是單個經濟單位的行爲，而宏觀經濟學研究的是整個經濟。用一個比喻來說，微觀經濟學研究的是單個樹木，宏觀經濟學研究的是整個森林。就主要區別來說，將其分爲以下四點：

但宏觀經濟學和微觀經濟學又不是毫無聯繫的，第一，微觀經濟學與宏觀經濟學是互相補充的。經濟學的目的是實現經濟效益的最大化，因而資源得最優化配置，這其中離不開宏觀經濟學和微觀經濟學的協調發展。第二，兩者都採用了實證分析法，屬於實證經濟學。第三，微觀經濟學應該是宏觀經濟學的基礎。但總體經濟行爲不是個體經濟行爲的簡單加總。微觀經濟學與宏觀經濟學都以市場經濟制度爲背景，都是市場經濟的經濟學,分析市場經濟之下經濟的運行規律與調控。

學習微觀經濟學可以幫助你瞭解你生活的世界，比如房價爲什麼這麼高?飛機票爲什麼可以根據預定時間打折?明星的報酬爲什麼那麼高?許多非洲地區爲什麼如此落後?人民幣爲什麼會貶值?等等。。。其次可以讓你更精明地參與經濟。尤其當你參加工作後，你的工資收入如何分配到日常支出/存款/股票基金/投資方面，等等，若某一天你參與掌管一個公司，你如何決定你公司的服務或產品的價格?等等。所以微觀經濟學幫助你瞭解經濟世界的微觀層面，讓你深入到經濟發動機的內部仔細觀察內部運轉。微觀經濟學是講的廠商理論和消費者行爲理論。學習微觀經濟學的好處就是，能夠用廠商理論和消費這行爲理論去判斷在微觀的市場結構中，各個主體應該怎樣進行經濟決策。微觀經濟學分析了價格和需求量的關係，和價格彈

性的犯下，指導你進行科學的定價，來獲得最大的利潤。微觀經濟學還分析了市場結構中的各種主體的價格行爲，廠商的成本決策。價格對市場的資源的配置等等。學習它的意義在於可以用它來指導自己的經濟實踐。起碼指導自己的思考，啓發自己對經濟現象進行分析和判斷，從而做出利於自己的判斷。在市場經濟條件下，學習它是很有好處的。

(二) 宏觀經濟學的相關理論 在宏觀經濟學的發展中，產生了許多理論派系，其中最重要的就是凱恩斯主義，但隨着經濟的發展，也出現了一些凱恩斯主義無法解決的問題，因此也出現了其他的一些理論和主義。面對如此衆多的理論，我們應該分別進行了解並掌握，只有這樣才能更好的對經濟形勢進行評估並採取相應的策略。

在宏觀經濟學中，我們會接觸一些以前司空見慣，卻沒有細心思考的問題，例如失業和物價上漲。學了宏觀經濟學後，我知道了失業不僅包含我們日常所理解的那一層意思，它還有一層意思叫自願失業，即有勞動能力的人不願工作，不願提供勞動力。而物價不僅僅只會上升，有時還會出現物價下跌，即通貨緊縮。

在這門課中，我更深入的瞭解了匯率這一價格標尺。以前我只關心人民幣兌美元的匯率，希望人民幣能兌換更多的美元，那樣我們的錢就更值錢。但如今我已不再有這種幼稚的想法，因爲人民幣兌美元

的匯率走高時，會影響中國的出口產業，而走低又會導致進口增加，危及國內同行，因此我們應該以一種理性和科學的態度面對匯率問題，採取最優的匯率制度。

我同時還接觸到了一些以前根本不知道的金融名詞，例如期貨與期權，還有一些分析經濟形勢的圖表，如is—lm曲線。is曲線是表示在投資與儲蓄相等的產品市場均衡條件下，利率與收入組合點的軌跡。is曲線上任何一點都代表一定的利率與收入的組合，在任何一個組合點上，投資與儲蓄都相等，即產品市場是均衡的，故把這條曲線稱作is曲線。lm曲線反映的是貨幣市場均衡時利率與收入之間的關係，因此，lm曲線是由貨幣市場均衡關係推導得到。而is-lm模型是商品市場和貨幣市場同時均衡的分析模型，其中is是取投資(investment)和儲蓄(saving)首字母而得,lm是取流動性偏好

(liquidity preference)和貨幣存量(money stock)的首字母而來的。

(三)宏觀經濟學的現實應用

當今世界中，沒有哪個國家不在宏觀經濟問題上費盡心思;沒有哪個國家敢說它的宏觀經濟能沒有問題，一直能一路高歌平穩快速地增長。我國改革開放30多年來，經濟發展迅速，成績顯著，其中也免不了波折。

在本課的學習中着重講到了宏觀經濟學關注的問題。首先，經濟的增長問題，在學習的過程中以我國的經濟增長現狀爲例。現階段中

國經濟高速增長，可是我們大多數人並沒有感覺到財富的相應迅速增加，甚至感覺在縮水。到底中國經濟高速增長能持續多久?這個問題從樂觀和悲觀兩方面來分析，並從兩種觀點中分析中國的經濟增長的現狀。中國近幾年的國民生產總值增長的很快，增長百分比在10%左右，但是人們一直對現在反應經濟增長的gdp的核算是否能反應經濟的實際增長存在懷疑，所以在學習中我們引入了實際gdp和名義gdp的區別概念。

除了對經濟增長的關注，我們還對經濟週期、失業和通貨膨脹等問題都進行了學習，分別以中國的數據作爲實例進行了詳細的分析。面對這些宏觀經濟中的問題，每個國家都採用一定多的經濟政策，以此促進經濟的良好運行。我國的財政政策和貨幣政策的具體實施是在19xx年以前實行擴張的財政政策和貨幣政策，隨着經濟的高速增長在19xx年至現在國家一直採用穩健的經濟政策。

經濟政策的實施效果可以用研究產品市場和金融市場的is-lm曲線來分析，並且對is-lm模型進行了進一步的學習。隨着經濟的全球化每一個國家不再可能是完全封閉的，所以is-lm模型進一步擴展爲 is-lm-bp模型。這樣可以更完善分析各國的經濟。從is-lm模型中還可以推出ad-as曲線，這時價格不再作爲一個常量而是作爲一個變量來考慮，並且把總供給和總需求結合了起來。用ad-as模型可以充分的分析美國90年代後的新經濟，從而研究對我國經濟的發展有啓示的因素。

如果要問這門課程中我最感興趣的是哪一部分，我想我會說是“商品經濟及其運行的基本規律”這一章，也許裏邊講到的“商品”、“貨幣”、“供求關係”等與我自己的生活較爲息息相關吧!就“商品價值”來說，它既要受社會生產條件的制約，又要受社會經濟機制(如供求關係、競爭等因素)的影響，經常會發生價值與價格想背離的現象。是理論而又不受理論本身的束縛，與時俱進，這就是它最大的魅力所在!

學習的良好境界就是將學與用良好結合起來。學習宏觀經濟學，我習慣了用所學的知識推導生活中常見的經濟現象，雖然這只是小小的進步，但我已經領略了經濟學知識的巨大魅力，望在以後的學習道路上不斷進步。

果產業心得體會篇4

爲了讓教師能夠在工作之餘得到比較好的調整，學校組織了全校教職工去南匯農業園區進行考察活動。我爲能有這麼一次好的放鬆機會而感到非常高興。雖然路途相對較遠，花在路上的時間相對較多，但我仍然興致勃勃地跟隨“大部隊”前往。上海市南匯現代農業園區位於上海市南匯區惠南新城東側，郊區環線沿線，由同濟大學設計，總面積16.98平方公里。現代農業園區分"一帶六區"，即果林帶，沿郊區環帶西側各250米寬，種植以優質水蜜桃爲主的經濟林帶，佔地面積5.8平方公里。其餘11.18平方公里爲核心開發區，規劃爲六個區：科技研發區、設施園藝區、出口加工區、特種養殖區、生態休閒區、現代農居區、果林帶。進入園區，我們在學校的組織下，參觀了各式各樣的田地，並且與那裏的農民進行了深刻的交流，從他們那裏瞭解到了許多農作物種植方面的知識以及他們在平常工作的時候所碰到的奇聞趣事。所有這些都深深吸引着我們，讓我們體會到了他們的淳樸和勤勞。而蔬菜大棚裏面的蔬菜是另外一個亮點。由於蔬菜大棚是一種具有出色的保溫性能的框架覆膜結構，它們能夠很好地阻止內部蔬菜生長所產生的二氧化碳的流失，使棚內具有良好的保溫效果。棚內的蔬菜以及水果都長得很好，令人饞咽欲滴。有幸的是，參加這次參觀活動的老師都能夠採摘一些蔬菜回家，我感到果然是不虛此行。

參觀南匯農業園區的這次經過讓我體會很深，也有不少深刻的反思。首先便是此次參觀活動中所應該要注意的問題。任何的文化考察或是集體外出活動都應該要關注一些重要的問題。針對這次的活動，我想以下的問題是值得注意的：（1）活動的組織和安排。由於該農業園區地處南匯，離市中心相對較遠，交通問題是需要關注的。而此次學校在這方面做了很多工作，組織了大巴車一同前往，徹底瞭解決了來回的交通問題。然後便是行程上的安排。由於參觀的老師數量比較多，因此學校將所有教師分爲幾個團體，分別參觀不同的蔬菜大棚，這樣即防止了秩序的混亂，又能不影響當地農民的日常工作，每一個教師都能很好地進行參觀活動，可謂一舉多得。總之，在學校的精心籌劃下，整個活動有條不紊，安然有序，令人感到十分滿意。（2）教師的言行舉止要文明。由於參觀的地方是田地。教師在參觀時要做到小心謹慎，不要踩壞了那裏所種的東西，不要在那裏隨意亂扔垃圾。學校的形象需要教師來維護。教師作爲社會的進步力量應該要注意文明，遵守秩序，以良好的形象來做其他人的榜樣。另外通過此次的參觀活動，我也增長了一定的農業方面的知識，瞭解了我們國家目前農業方面的基本情況。從那裏的農民我瞭解到了許多內容。中國農業自然資源狀況從全國範圍看，中國的氣候、土地、水和生物資源分別具有以下一些特點：①光、熱條件優越，但乾溼狀況的地區差異大。②土地資源的絕對量大，按人平均佔有的相對量少。③河川徑流總量大，但水土配合不協調。④生物種屬繁多，羣落類型豐富多樣。正是由於上述特點，農民利用他們的聰明才智，利用大棚等方式來保證他們的農業種植情況，他們生活也因此而得到了巨大改善，這是和他們的'刻苦努力和不辭辛勞分不開的。

參觀南匯農業園區的時間雖然短暫，但我的收穫和感想是很深的。我不僅瞭解和領略了蔬菜的種植和生長環境，還感受到了那裏農民熱情、簡樸和勤勞。我對這次經歷感到難以忘懷。

果產業心得體會篇5

數字化校園是以數字化信息和網絡爲基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。

這學期學校組織全體教師進行專業培訓，我從中受益頗多。我校重點從教學手段、教學方法、教學理念的現代化入手，強化學校數字化校園創建工作，以信息化推動我校教育現代化。創建過程中我們重視硬件的投入，重視人員的配備，重視設備的管理，重視效益的發揮，使我校的數字化校園創建初具規模。

生活在數字化的年代，我們不能被動保持與社會發展的同步，更不可以落後於先進的技術。作爲一位教師，如何駕馭課堂，以及上好每一節課，關鍵在於對教材的研究和挖掘，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求的理解，要改變傳統的應試教育的模式，培養學生的創新意識，教學面向全體學生，因材施教，因人施教，只有這樣才能培養出合乎時代要求的人才。

果產業心得體會篇6

數字化教學簡單的說就是指在教學中充分應用和發揮現代數字教學載體的作用，利用多媒體設備和課堂教學軟件來展開教學。數字化教學並不是指現代化數字技術在課堂教學中的形式上的簡單套用，而是從根本上利用數字教學載體，改革教學思路，重新設計教學模式，通過數字化教學進一步提高學生的學習興趣與動手能力。

首先，數字化教學要打破傳統教學的思想，根據課程的教學內容，知識要點對課程進行重新設計，採用適當的數字教學載體開展教學，把數字化教學與課程緊密的結合起來。把幾個相關的知識點結合在一起，形成新的模塊，以一個數字教學載體展現出來，既有利於學生的直觀認識，也有利於教學內容的展開，既將數字教學融入課程，也提高了教學效果。

第二，數字教學要充分利用現代化的信息技術。在課堂教學中，要充分利用多媒體數字技術。在課件準備中，充分使用視頻，動畫，聲音等多媒體信息，豐富教學內容，活躍課堂氣氛。在教學過程中充分利用教學軟件，並能利用數字技術開發系列課件，開發教學軟件等。

第三，在課外充分利用網絡資源，利用網絡平臺開展網絡教學，實現資源共享，加強與學生的溝通交流。還可以充分利用先進的信息化技術，把例如博客，微薄等載體作爲交流平臺，充分使用智能移動終端，促進學生的學習。數字化教學與傳統教學比較，最本質的區別就是改變了學生的學習方式。

在傳統教學模式中，一直都是教師講，學生聽，教師問，學生答，學生處在一種被動學習的狀態中，而在數字的教學中，學生纔是教學的主體，學生主動學習纔是最好的教學模式。在數字化教學中，多媒體信息的引入，使學生對問題有了直接的認識，對教學內容的興趣提高了，更願意去思考問題的解決方法。重新設計過的教學模塊，能夠引導學生更好的進行學習。教學軟件的引入，提高了學生學習的積極性，鍛鍊了學生的動手能力。課外的數字資源平臺，爲學生的課後複習與課外自學提供了條件，鍛鍊了學生的自學能力。當然，傳統教學方法手段中的一些優點，也應該繼承下來，與數字化教學結合起來更好的開展教學。比如，在我們在教學過程中使用ppt課件，動畫視頻的時候，適當的講解輔助適量的板書，能夠更好的幫助學生去理解問題，解決問題，這是需要充分結合起來的。

果產業心得體會篇7

7月8日，我參加了文化廳組織的考察學習北京市優秀文化產業園區及培訓。各市、州、直管市及神農架林區文化局產業科長、國家級及首批省級示範園區負責人蔘加了這次考察學習，考察學習過程中，聽取了北京大學劉結成教授主講的“文化產業園區模式與創新—文創3.0時代”這一課題，實地參觀北京中關村已發展成熟的文化產業示範園區及文化產業示範園區孵化基地，現將此次學習考察關於文化產業發展的心得體會彙報如下：

一、虛擬園區開始快速發展

在移動互聯概念的熱炒下，怎樣結合線下的實體園區，做好線上大學生軍訓心得體會的虛擬園區運營，形成線下線上相互補充、互相促進之勢，成爲很多園區思考的問題。同時，一些站也在思考推出虛擬園區板塊，爲園區和園區企業服務。

二、與金融合作更加深入

20xx年，文化創意產業成爲資本追逐的熱點，尤其值得注意的是很多實業資本也關注並投資文化創意產業。在目前的文化創意產業園中，60%左右都配備有園區孵化器。20xx年，文化創意產業園與金融的結合將更加緊密，開發更多、更新的金融產品，主要體現在三個方面：第一，銀行和金融機構與園區之間將通過授信、融資等方面提供的支持，促進園區自身的規模化、品牌化、平臺化發展和建設；第二，給園區企業提供更多的金融服務支持，如知識產權融資服務，結算、網絡銀行、自助銀行、帳戶管理、pos消費等；第三，給文化創意的創新、創業者提供個人金融服務支持。通過這種深度的、全面的金融合作，可以更好地改善文化創意產業園區的發展環境。

三、融合化發展加速

融合化發展是文創3.0時代的主要特徵，20xx年這種融合趨勢還會得到加速。對於文化創意產業園區的融合來說，新的趨勢將出現在以下三個方面：

1、與城市發展相融合。文化創意產業園區發展一般經歷：從文化產業開發區，發展到文化創意產業園區，然後是城市文化創意街區，最終發展到城市文化和創意城市融合。目前我國的文化創意產業園區基本走過了文化產業開發區階段，經過近幾年來文化創意產業園區的發展，面對當前的經濟和社會發展形勢，各個城市都亟需建立符合自己城市文化特色的文創街區，這既是文化創意產業從業者的要求，也是城市市民生活的需求。因此20xx年，一些文化創意產業發展要素條件比較成熟的城市，將開始着手打造城市文化創意街區，使之城市市民的休閒娛樂中心，遊客的地方文化體驗中心，城市產業升級的創意驅動中心。

2、與商場融合。目前國內知名的文化創意產業園區很多都是利用大學生佛學夏令營心得體會老建築、老廠房改造而成，這些園區投入小，見效快，既能滿足文化創意類企業對環境、空間的要求，又與他們的支付能力相匹配，還與園區管理企業的運營能力相適應。20xx年，隨着移動互聯的發展，面對以淘寶爲代表的電商的衝擊，傳統的商場必將面臨更大的生存壓力。因此一些商場開始思考與文化創意產業相結合，利用原有商場的建築、區位、商業等優勢，建立特色商業文化產業園區。

3、與農業融合。隨着城鎮化的發展，加上近幾年農業逐步得到資本的青睞，一些有條件的城市開始思考怎樣利用城市周邊的土地，建設創意農業園區，把生產、生活、生態發展有機融合，打造集休閒、娛樂、觀光、旅遊、體驗爲一體的新型農業文化綜合區，使城鎮化的同時相關產業也發展起來。

四、圍繞文化創意產業生態體系建設

經過近十年來的發展，面對新進入者的挑戰和更加激烈的市場競爭，一些成熟的文化創意產業園區面臨着管理和運營升級的難題和挑戰。在目前的環境和條件下，這些園區的最好出路在於：根據各個園區自身特點和自身資源情況，建設符合園區定位的產業生態，形成良好的產業發展環境和氛圍。

不管以上的趨勢是單個出現，還是組合出現在某個園區，我們的文化創意產業園區發展方向在於：建立創新的環境和氛圍，產生新的思想和產品，培育創新企業，用感性的園區，塑造情感的商業，迴歸溫暖的人文主義。