魏書生教育的心得體會多篇

魏書生教育的心得體會篇1

一次偶然的機會，聆聽了魏書生的講座，儘管事先對魏書生一無所知，但作爲一位從事教育工作十五、六年的我來說，這個講座依然一次又一次地淚如泉涌——魏書生博大的胸懷和睿智的思想震撼了我、深深地感動着我!堵在胸口多年的東西似乎開始暢快了一些。

可是，一次講座不能讓我完全明白魏書生的教育思想和理念，更不能讓我明白他的教育準則，魏書生是怎麼想的，他何以能夠如此瀟灑地對待人生、對待許多人望而卻步的教育?又如此瀟灑地在教育這塊土地上不斷地吸取營養、不斷地成長、壯大?他如何在教育工作中感受到快樂、同時他也給周圍的人——學生、同行、朋友……帶來了快樂!

我需要研究他、瞭解他、熟悉他!於是，以後每到書店，一看到魏書生的著作，我都會買，一遍遍的看，看看停停，邊看邊想，邊看邊在自己的教育教學工作實踐中摸索、探究，藉以領會其思想精髓。

讀魏書生的書，起初想的更多的是想向他學習幾招做的技術和藝術，但每每讀來，總覺得要學習、要領會、要吸收的東西太多，一時半時總是接收不了、領會不到，同時也感覺到自己要當好一名，學會過好自己的人生，要學習、要領會的東西還太多、太多!到目前爲止，我覺得自己還沒能完全讀懂魏書生，更不能像他那樣遊刃有餘的將這種思想貫徹落實在自己的教育教學工作上。但他的思想、他的理念、他的精神一直在鼓勵着我、鞭策着我、引領着我。在這裏，我只能引用他幾句讓我感觸最深的話，來表達學習魏書生著作的一點感受。

一、“堅信每一個學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手”。

“把學生看作是天使，你就生活在天堂裏;把學生都看作魔鬼，你就生活在地獄裏”。通過我的班主任工作實踐，我深深地體會到這幾句話真諦。我認爲，深刻地理解這幾句話，可以幫助無數爲教書育人感到頭疼的老師解開心結，找到工作的樂趣、幸福感和成就感。把學生當作自己的助手，用心去發現學生心靈深處的這個助手，好好地利用它，會讓你的工作事半功倍。而甘願當學生進步的助手，既有助於創造良好的師生關係，又能使師生之間在互相勉勵、共同進步中感受到合作與發展的快樂!

在擔任班主任初期，我也曾經不止一次地抱怨班主任的工作太多，事太雜、太亂，整天疲於應付，甚至產生把工作推給別的老師去做的想法。自從讀了魏書生的書之後，我嘗試着去發現“學生心靈深處的助手”，並且試着去教會他們分擔一部分班級的管理工作，不久，我就開始從繁雜的事務和常規工作中解脫出來，開始有時間去思考更多的問題、更長遠的打算了。上一個學期，我又一次嘗試了把班級的常規工作細分爲七、八十項小事情，讓全班57位學生自行報名和統籌安排，能力強的學生做三、四項、五、六項工作，能力弱的學生做一兩件小事情，使全體學生人人都參與到班級的管理工作中來，不僅增強了學生的主人翁感，調動了全體學生的工作積極性，鍛鍊的他們的工作能力和管理能力。同時也增強了班級的凝聚力，對培植良好的班風起到了積極的作用，在期末統考中，班級成績也取得了明顯的進步。

二、“醫生的醫療水平是在治療疑難雜症的過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學生較好的過程中提高的”。

“從這個意義上講，後進生幫助了咱們提高了教育水平”。這句話，恐怕對總認爲學生工作難做，對做學生思想工作有“恐懼感”的老師特別有幫助。事實上，教師工作能力的提高，不是從書本上讀來的，主要的來源於工作實踐中的摸索和及時的總結。這幾年擔任國中班主任之後，令我最有成就感的並不是教出了幾個學生考上了什麼名牌學校，而是幫助了那幾位曾經誤入歧途的學生找到了自己的人生方向，並開始爲自己的人生目標去努力奮鬥。

三、“一位當班主任的老師，如果凡是都和學生商量，一定容易成功。

師生在充分信任、理解的基礎上共同探討問題，才能最大程度上發揮學生是積極性。”“多和學生‘商量’，體現了教學民主，民主就是一座搭在師生心靈之間的橋樑，民主的程度越高，這座聯通心靈的橋樑就越堅固、越寬闊。”魏書生在他的書中，列舉了很多的例子，說明他剛剛當班主任時，不會維持課堂紀律、不會開主題班會，憑着他那“商量” 的長處，解決一個個難題，當校長、書記後，憑着“商量” 的長處，最大限度的調動了全體教職員工的積極性;到全國各地去上示範課，憑着“商量” 的長處，一下子拉近了師生之間的距離，愉快的完成了教學任務，並使學生不願下課，主動提出“壓堂”、“拖課”，師生之間建立了深厚的感情。

我想，魏書生之所以成功，其根本的原因就在於他有着一顆原意“與人商量”的心，一顆平等的心、願意與人合作的心、願意接受別人意見和建議的心，能夠接受他人的長處、包容他人的不足的心，與人爲善、願意爲別人好的心，謙虛好學的心、博大的心!正是因爲他有這顆心，才使他能夠不斷地從周圍的環境中吸取營養、幫助自己成長，同時也爲別人解決各種——學習中的、工作中的問題，從而達到真正意義上的“雙贏”。

反思自己的班主任工作，最大的一個弱點，就是不善於與人“商量”。要麼聽你的、要麼聽我的，常常忘記自己與學生之間是一種平等的關係。當自己沒有什麼辦法的時候，不願意暴露自己的缺點不足，怕損害自己的威信，當自己的有了一些辦法，就總以爲自己的辦法是最好的，或者是唯一的，不能過發揮學生的長處和能力。當看到了別人的方法比自己更好時，才後悔自己爲什麼不事先聽聽班幹部和學生們的意見呢。每當接到一個新的任務，總是忙於自己想辦法，幾乎從來沒有過要與別人商量的想法，這也許與自己的個性特點有關，但讀了魏書生的這部分文字之後，我常常感慨良多!俗話說得好：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。一個人的本事再大，也是有限的，如果能夠俯下身來，虛心向別人討教、向更多的人學習，難道就沒有更好的主意嗎?!如果一個人能夠戰勝自卑、狹隘的心理弱點，用博大的胸懷去迎接整個世界，包容且被包容，豈不是一件能使人感到高興、感到幸福的事情嘛?

四、“就課堂教學的形形式而言，衷心希望大家要千方百計地發展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的‘六步教學法’”。

俗話說：“教無定法”，不但每個人各方面的能力不同、長處不同，課堂教學的組織形式會有所不同。就連同一個人在教同一科目的不同章節和內容時，課堂教學的組織形式也都會有所不同，甚至大相徑庭。原因一個方面自然是由於人的個性特點不同，另一方面是形式總是爲內容和目的服務的。不同的教學內容和教學目標，往往需要不同的課堂教學形式。

曾經在一個講座中聽到一位研究教育的心理學家說過，一種好的教育教學方法被長期、反覆應用之後，由於形式的單調重複，學生習以爲常，學習積極性會降低，教育教學效果也會降低。因此，長期固守某一種課堂組織教學形式，不發展、不學習、不創新，再好的課堂也會逐漸失去其生命力的。

幾十年來的教育改革，在學校層面推廣過很多種形式各異的教育教學方法，我也曾經生吞活剝學習過、簡單地模仿過，但效果並不能盡如人意，我也困惑過，如今魏書生在他的著作中明確的提出反對別人簡單地模仿他的教學方法，是何等清醒、何等地負責任態度。也讓我看到一種真正的“大家風範”。從大量的資料和講座中，我們都很難看到魏書生有過專門介紹和推崇他的教學方法的內容，倒是看到他明確提出反對別人簡單地模仿他的教學方法的文章，並且提出每個老師要善於發揮自己的長處，只要效果好，不必追求形式。同時，我認爲，這樣的觀念也讓我們教師在教學工作上有了更大的開拓創新的空間。

學習魏書生的教育思想和教育理念，所得的收穫還有很多很多，但由於本人的歸納總結能力和寫作能力有限，加上時間和篇幅的限制，在此只能談談感受最深的幾點。

最後，感謝學校佈置的這個“寒假作業”，讓我有壓力、有任務地去重讀魏書生的著作，幫助我進一步的理解和領會魏書生教育思想和教育理念，再一次接受思想的洗禮。

我閱讀的主要書目有《魏書生班主任工作藝術》、《班主任工作漫談》和自己收集的一些魏書生演講的光碟。強烈建議學校將現有的魏書生演講的光碟複製一些發給或借給有需要的老師學習、觀摩。謝謝!

魏書生教育的心得體會篇2

最近幾個月來，我如飢似渴地利用業餘時間搜看了《魏書生教育思想》一系列報告視頻，感想頗深，略述拙見。

給我印象最深的就是魏書生講的關於教學上的“兩大點”

“一小點”。“兩大點”即一靠民主，二靠科學。“一小點”就是“一鬆二靜三勻四樂”，就是說：“身體鬆心靈靜呼吸勻情緒樂”。簡單的一句話讓我明白了人凡事要想的開、想的透，要樂觀進取，不管有多大的事都要保持“心靈靜”“情緒樂”。要時時保持一個平和的心態，這樣就可以讓我們在一個輕鬆愉快的環境中生活、學習。

教育家魏書生談到教學管理時，特別強調了兩點：其一是在處理班級的事情方面，要做到“事事有人做人人有事做”，給班裏的每個同學都分個職務，以培養學生的管理能力，發展學生的特長。這樣他們就會認爲老師很器重他們，把分配的任務儘可能做到極致。“人盡其責，人盡其才”的思想在這裏得到了充分體現。其二是要發展學生的人性和個性。要想改變一個人，就要發現他存在的問題的多種因素。要善於發現學生的優點，根據他們的優點去鼓勵他們，調動他們的積極性。班裏的一些重大事情一定要採取民主的方式去解決。凡是“一般學生能幹的事，班幹部不要去幹，”“凡是班幹部能幹的事，班長不要幹”，“凡是班長能幹的事，班主任不要幹”。總之，凡事要靠方法，這樣，班主任幹起工作來就很輕鬆了。他強調必須注重管理，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的牴觸情緒，提高了管理實效。比如，在學生中建立起了自檢、互檢、班幹部檢查、班集體檢查等制度，考試時由學生分工出題互考、補考等，學生學習興趣濃厚。另外，教育家魏書生還非常注意鍛鍊身體，他每天都帶領學生長跑3公里的路程，無論是颳風還是下雪，從不間斷。科學的管理方法，加上持之以恆的信念，使魏老師的成功成爲必然。

魏老師在作報告時，幾十歲的人一站就是半天，而且一直是“金雞獨立”的姿勢，用他自己的話說，“能一個人乾的事不要讓兩個人去幹，能一隻腳站着，就不要讓兩隻腳都受累”。

魏老師的睿智與幽默，精闢的見解與淵博的學識，從容不迫的敘述與抑揚頓挫的語調，感染並折服了我。讓我領悟到教育教學的真諦和人生中的某些哲理。魏老師用四個小時述說快樂人生，笑聲掌聲不斷!從他的報告中，我認識到自己應該學習的還很多。我們應該學習他對教育事業的無比熱愛和執着。他把從事教育工作看作是對黨、對人民的回報，把工作看成是品嚐人生的歡樂，樹立視事業如生命、愛在其中、以苦爲樂、爲之獻身的信念。學習他埋頭苦幹、精益求精的工作態度和艱苦奮鬥、樂觀向上的生活作風。他對待教書育人工作真心實意、踏踏實實，達到捨身忘我的境界。不管在做人還是在做事上都能守住一顆平常心，盡到生存的責任，享受生存的快樂!他把平凡的崗位看成一個宏大的世界。他說：“人盡其才固然可喜，大材小用何嘗不是一件幸事呢?”

我要學習他健康的情緒、平穩的心態和樂觀的精神；善於適應環境、利用環境和改造環境；多看前面，少看身邊；多看有利，少看不利；多看自己的長處，少望自己無法改變的弱點。千方百計地解放自己、珍愛自己、超越自我，珍愛自己的每一段，珍愛自己的每一處，珍愛自己的長處和特點。真正樹立笑對人生的境遇觀，以積極向上的態度投入到教育工作中去。

魏老師的教育理念和管理思想，他腳踏實地的精神，他的教育工作熱情，和他在任何境遇下都不計較個人得失的樂觀精神，深深地感染着我。

魏書生教育的心得體會篇3

魏書生教師指出，作爲教師，要持續“鬆、靜、勻、樂”的心境，即身體簡單，心靈寧靜，呼吸勻暢，情緒歡樂，全身心投入教學工作，同時也要引導學生持續“鬆、靜、勻、樂”的心境，集中精力學習。

過去，人們常常用兩袖清風，一身傲骨來描述教師的精、氣、神，見到這樣的教師，讓你不得不肅然起敬。我一向敬佩這樣的教師！當我走上三尺講臺，走近學生時，卻發現，做一個這樣的教師，竟要付出一生的心血和智慧。

1、也許我們無法喜歡每一個學生，但務必尊重他們

尊重學生意味着信任、理解、寬容和接納。我們就應充分的重視、欣賞每一個學生，耐心傾聽他們的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。透過教師一字一句溫馨和智慧的語言，讓學生感受到來自於教師的關愛、重視、指導、暗示、欣賞和接納，這是教師職業所獨具的人性感召力。

2、也許我們還不能稱得上勤奮，但務必讓自我不懈怠

教育，似乎永久沒有什麼“大事”發生，每一天，學生們都會製造出無數個“小事件”，等待着教師們處理。我們需要細心收集這樣的小事，留意對待。因爲，正是這些微不足道的小事構成了我們職業生命的細胞，唯有這一個個細胞變得飽滿而富有活力，學生才能夠獲得自我成長的力量。學生的學習總是伴隨着困難，幫忙學生不斷克服學習的障礙，考驗着教師的耐心和毅力。

3、也許我們不能應付每一個挑戰，但要把握教育的機會

每一個問題都是學生髮展的機會，教師要從學生學習成長的角度去看待這些問題，從問題發展契機尋找促進成長的方法。沒有一個萬能的祕方，讓我們去應對學生的所有問題，也沒有哪個方法能夠適用所有的教育情境。一個孩子一個品性，同一個孩子不一樣時期又有着不一樣的需求，同樣的資料需要不一樣的教法。

4、也許我們不能讓每堂課都精彩，但要保護學生的探索欲

沒有什麼比保護學生的學習熱情更有好處和價值了。教學看似一種重複性很強的工作，卻處處充滿着挑戰，教學就是即席創作。課堂中有太多的不可預見性，有太多的不可掌控，當然也存在着太多的生成性資源……也正是這些矛盾與平淡同在，緊張與鬆弛並行、歡樂和煩惱交織的課堂狀態，拷問着我們的教育智慧和教學機智。

或許我們還有許許多多的不夠、不能、不懂、不會……，可是，愛心、職責感、包容性、專業性等卻是構成教師職業幸福的基石，當它們經常流露於我們的言語之中，盪漾在學生的內心時，就會逐漸內化爲一種職業精神。

當教師的三重境界

1、傳授知識

以傳道、授業爲己任。一切遵循着“書上這樣說的”，每一天兢兢業業，把前人總結好的東西傳給學生。在他眼裏，講得清楚的就是好教師，聽得明白的就是好學生。

2、啓迪智慧

在傳道、授業、解惑的過程中，想方設法讓學生學得更聰明、方法更好、策略更多。他不斷追求的是教學的技巧和熟練度。在他眼裏，教師的教學要“有招”，學生的學習要“得法”。

平庸的教師在說教，好的教師在解惑，更好的教師在示範，卓越的教師在啓迪。做一個卓越的教師，就要在傳授知識的過程中啓迪學生的智慧，讓學生在豐富多樣的學習過程中不斷體會學習的歡樂、成長的幸福。

3、點化生命

這樣的教師在不斷地實踐着再熟悉可是而又時時被遺忘的一個普通的話語———教書育人。

在卓越教師的眼裏，知識、潛力、方法等都成爲學生髮展中必不可少的營養素，他能夠不斷地讓學生持續對知識的濃厚興趣；他能夠不斷激發學生的自信和對事物的探索慾望；他能夠溫柔而又耐心地等待着孩子的成長，他明白犯錯誤是孩子的權利，在這種用心的期盼下，孩子的自我發展、自我調整的願望得以激發；他能夠在學生遇到成長障礙或失去動力時，用愛心和智慧喚起學生對期望的追求！

如果教師看不見教育工作的蓬勃生命力，感覺不到自我是教育的創造者，那麼，怠惰、消極、漠不關心的現象就會蔓延開來，教師就會在教學工作中缺乏熱情，因循守舊，消極應付，就會僅憑良心滿足於做一個傳經佈道的“經師”，那麼，教師這個職業所帶來的欣喜、滿足、幸福之感也會隨着教學技巧的熟練而逐漸淡化。

魏書生教育的心得體會篇4

以前看過魏書生老師的書，這次有幸聽了魏老師報告，很精彩。魏書生能有今天卓著的成就，決不是因爲機遇與巧合，而靠的是他自強不息的精神，靠的是他教學中的睿智，靠的是他把鑽研作爲一種快樂來經營的積極態度……我想從我感受最深的幾個方面來談幾點體會：

一、養成少說多於做的好習慣

學高爲師，身正爲範。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多幹、養成習慣。教師作爲人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要爲人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作爲自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利於潛移默化地感染、教育學生。

二、科學管理班級工作

魏書生的教育思想和實踐概括起來就兩個字“商量！”他做班主任，凡是和同學們商量，沒有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規班紀，沒有一條是他定的，都是全班開會，然後同學們討論，最後全體通過，就定下了。聯想到自己的班主任工作，班中也有班幹部，可爲什麼他們凡是還都來問我：“老師，這件事該怎麼做？那件事該怎麼做？”當他們問我的時候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長，是班幹部，怎麼大大小小的事情都來問我呢？今天我從魏老師這裏學了一召。在今後的班級管理中把權力還給學生，通過科學的管理，達到“人人有事幹；事事有人幹；時時有事幹”的效果。

三、用平常之心追求卓越

魏書生身兼數職，卻輕鬆自如，用他自己的話說：“我是提倡苦中求樂、忙中求閒、失中求得、鬧中求靜。”鬆、靜、勻、樂這四個字說的太好了，給我的教師之路指明瞭方向。

魏書生老師用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力爲我上了寶貴的一課。在今後的工作和學習中，我要不斷的學習教學的藝術，從魏老師身上找到適合自己的育人策略，讓自已的工作、生活相得益彰，健康快樂的過好每一天。

魏書生教育的心得體會篇5

我有幸參加了伊濱區組織的“魏書生專題報告會”。聽了魏老師的講座使我受到一次教育的洗禮，精神的震撼。在於魏老師近距離的接觸中感受到他的幽默、詼諧、生動的說話藝術。聆聽他的講座是一種精神享受。聽完魏老師的講座後我感觸頗深，下面我從感受最深的兩方面談一下體會。

一、愛崗敬業守好心田

魏老師倡導的“鬆、靜、勻、樂”四字經，帶領教師脫離職業束縛。在教育純潔的世界裏享受工作的快樂，在以後的工作中，要以魏書生老師爲榜樣，讓“鬆”“靜”“勻”“樂”常駐心間，融入我的一言一行。在工作中，身體保持放鬆。不管遇到什麼情況，學生惹出什麼樣的事情，都要保持平和、安靜，不亂髮脾氣，時刻保持放鬆狀態，讓心情舒暢快樂，享受到生活的美好。時刻做好自己的本職工作，守好自己的心田。

二、民主科學的管理方法

從魏老師的講座中讓我感受到民主是管理之魂。在他的班裏人人有事做，事事有人做，每個學生都有事情可做。凡是學生的事都和學生商量着做。從不難爲學生，也不放縱學生。從不獨斷專行。在以後的工作中，我都要積極的和學生商量，讓大家各抒己見，羣策羣力，共同把班級工作做好。讓我們班能夠高效健康的運轉。

總之，魏老師用自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力爲我上了寶貴的一課。在以後的工作中，我要時刻做到“鬆、靜、勻、樂”，脫離職業束縛，多想自己說了算的事，不想自己說了不算的事，種好自己的心田。

魏書生教育的心得體會篇6

看了魏書生講座的錄像，我感受頗深，感覺他就像在跟你面對面談心，他不講高深的大道理，也不用華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默有趣，很有一番見地，讓我深受感動和啓發。

我認爲魏書生教育改革成功的一條經驗就是幫助學生成爲學習的主人。首先營造師生互助的氛圍，讓學生產生“我要學習，而不是老師要我學”的意識；學生有了主動學習的想法後，及時給學生具體的方法指導，如閱讀方法、寫作方法；學生掌握了方法後，緊接着是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統對學生的學習情況進行監督，起到及時督促學生成爲主人的作用。

1.教師要樹立爲學生服務的思想

爲學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、原有的知識水平，接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。教師要善於在教學大綱要求與學生的心靈實際之間架橋，要努力防止離開學生心理的此岸世界而只在大綱、教材的彼岸世界動腦筋，做文章的傾向。

2.以人爲本的科學手段

在魏老師的教育思想中科學與民主是制勝的法寶，曾深深的牽動過我的心跡，但曾一時還不能消化吸收，可這次聽完報告，在我心底好像豁然開朗，以人爲本的教育思想就貫穿在魏老師的教育理念始終。科學的手段是以人爲本，魏老師做的是人師而不是經師，授人以漁而不是授人以魚，魏老師是把培養學生的自學能力和自育能力放在教育的第一位，重視學生的學習和參與過程，這就是科學，並且是最最普通而樸實的科學。

魏書生把自強放在第一位，育人放在第二位，教書放在第三位。他認爲，教師必須要自強，要管理好自己。通過管理自己的心，才能瞭解學生的心；通過走進自己的心靈世界，才能走進學生的心靈世界。並且要正確處理好人和自己的關係。人管理好自己，處理好自己的關係，發現自己的上進心、事業心、責任感、良好的行爲習慣，讓這些種子萌芽，通過澆灌、扶持、讓它長粗、長大、長壯，成爲你自己心靈世界的主旋律，你就有了自己的精神家園，你就守住了自己的快樂陣地，這是非常有意義的事。

一個人內心的境界修煉得這麼高，能把這麼多人生道理想通想透，真是不簡單。他對教師職業的由衷熱愛，辛勤耕耘，敢於創新，更值得我學習。可以這麼說，經過這場洗禮，讓我淨化了自己，重新認識了自己，找到了自己人生的座標。我會以積極樂觀的心態來不斷充實自我，磨練自我，超越自我！

魏書生教育的心得體會篇7

從我們學校組織老師學習學習魏書生老師的教育思想，自己感到真的是受益匪淺。魏老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養學生自學能力爲中心，重試科學與民主，創造出了一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內容包括以下六點。一、定向。二、自學。三、討論。四、答題。五、自測。六、自結。六步教學法重點培養學生的自學能力能使學生認識求知的重要，喚起求知的慾望。能讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。

我在自己的實踐教學中，借鑑魏老師的教學方法創造了“師徒學習法”。就是我根據班內數學成績與學生一起編了“師徒組”，在某習題課上，師徒一桌做作業師傅給徒弟看作業講題，效果很好，增加了同學友誼，提高了學生學習數學的興趣。

魏老師的教學思想我還應用於習題講評課上。

1．充分發揮學生的主體作用，講評課切忌教師一言堂，教師的作用在於組織、引導、點撥．促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問題，培養學生的創新意識和敢想、敢說。敢做、敢於標新立異的思想意識，使學生真正成爲講評課的主人。讓學生分組討論錯題和不會的題，讓學生在動腦、動手活動中獲取知識、發展智力、培養能力。

2．注意分析歸類，教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善於引導學生對試卷上涉及到的問題情景，進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利於學生總結提高,形成自己的知識體系。

講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現象，善於抓住問題的本質特徵進行開放、發散式講解。一般可從3個方面進行發散引導：“一題多解”、“一題多聯”、“一題多變”．進行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結論等進行改動，然後再重新分析、求解．此訓練宜由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均有所收穫。總之，讓學生了解自已知識，能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，提高分析和解決問題的能力。

魏老師的教學思想我還應用於分層教學上。

在教學中，根據學生的數學基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平，可將學生依下、中、上按2：5：3的比例分爲a、b、c三個層次：a層是學習有困難的學生（徒弟學生），即能在教師和c層同學的幫助下完成練習及部分簡單習題；b層是成績中等的學生（自立更生學生），能獨立完成練習，在教師的啓發下完成習題，積極向c層同學請教；c層是拔尖的優等生（師傅學生），即能掌握課文內容，獨立完成習題，完成教師佈置的複習參考題及補充題，可主動幫助和解答b層、a層的難點，與a層學生結成學習夥伴（師徒）。分層次教學的主體是班級教學爲主，按層次教學爲輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學”的成功與否。爲此，對學生進行分層要堅持尊重學生，師生磋商，動態分層的原則。收到了很好的教學效果 。

總之，魏老師的教學思想對我來說是一筆巨大的財富，在今後的教學中，要不斷學習以更新自己的新觀念，結合自己的實際思考、探索適合自己的教學路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教學工作更加有利於學生的成長。