用愛心呵護好自己的班集體心得(精選多篇)

第一篇：用愛心呵護好自己的班集體

回顧擔任班主任的風雨歷程，心中有一些感慨和體會，現擬寫成文字如下，以求教於各位同仁。 一、以苛刻的標準來嚴格要求自己 當代教育家葉聖陶先生說：“身教最爲貴，知行不可分。”教育心理學又告訴我們：青少年學生喜歡模仿，這是他們共有的心理現象。他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說教和簡單粗暴的教師，尤其是班主任老師的一言一行都在有意無意地影響着學生，學生不僅聽其言，而且要觀其行。教師的身教常常比言教還能起更大的作用。因此，教師時刻以自己言行、思想作風、待人接物的態度給學生做出表率，培養學生良好的品德。 我班每一次大掃除時，我參與打掃衛生，同學們幹起活來也會特別積極、主動。因爲他們覺得連老師也能打掃衛生，同學們更是無話可說，做得就更好，提前完成了任務。所以，肯在“身教”上下工夫，就一定能收到良好的教育效果。 二、把愛心灑向自己心愛的學生 班主任要與學生以心換心，真誠對待每一位學生，通過關心他們的學習和生活，如把學生的飢寒冷暖都掛在心上，就像他們的親身父母一樣用真心真情，再輔之以言傳身教、曉之以理、動之以情、導之以行等教育措施，使學生“親其師，信其道”，班級的德育工作可達到預期的目的。 我班的田智皓同學，性格比較內向，不愛舉手發言。當我瞭解到他是因爲父母離異的因素造的，我經常與其家長聯繫，瞭解具體情況，並及時交流教育方法。平時，我注意觀察他的一言一行，課間時以朋友的身份與她談心，鼓勵他和其他同學多交往。經過一段時間的努力，他慢慢變得開朗起來，不再沉默寡言，經常舉手發言，學習上也有了很大的進步。 三、尊重學生的人格，達到思想品德教育的目標 尊重學生的人格，平等、公正對待學生，對學生嚴格要求，耐心教導，不譏諷、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。 前蘇聯教育家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠是儘量多要求一個人，同時也要儘可能多尊重他。”如果你不尊重學生的人格，經常譏諷、挖苦、歧視他們，甚至體罰或變相體罰學生，就不可能得到學生的尊重，也容易使他們產生牴觸情緒。即使你是“刀子嘴，豆腐心”，完全是爲學生好，他們不會領你的情，故意和你唱反調，事與願違，起不了任何教育作用。班主任做爲學生的主要管理、教育者，更應尊重學生，在德育工作才能事半功倍。 四、引導學生，做好德育工作 班主任不可能過多幹涉學生的學習、生活、所處環境、交際情況，只有站在學生的角度，逐步引領他們走入正常的軌道上。所以，對學生的思想品德教育，主要還是在於平時的引導。 在平時教育教學中，儘可能地去發現和捕捉學生身上的閃光點，根據學生的性格等特點，對學生進行引導，激發他們做好事、改掉壞習慣的動力；充分利用班隊會並結合本班學生思想實際、真實事例、講故事等形式來對學生進行思想教育，避免了簡單說教，使學生在輕鬆愉快的氣氛下自然而然接受了教育。 五、樹立良好的班風，維護班幹部及課任老師的威信 樹威信、樹班風。教師和班幹部的威信以及良好的班風，都是管理好一個班級的基礎。平時注意與各科老師緊密配合，對班幹部進行培養和適當地引導，樹立和維護彼此的威信，使得班級工作得以順利開展。 我班班幹饒依琳同學是班主任的得力助手，不僅敢管，而且好強、負責，但是，管理班級的方法有些失當，同學、家長都有意見。我一方面維護她在同學面前的威信，一方面利用課間找她談話，教她方法。現在，她真正成了一個認真負責、大膽潑辣、很有威信的班幹部。 總之，作爲一個班主任老師，要愛學生，要用心營造好自己所帶的班集體，更要用自己的愛心去小心呵護好自己的班集體。

第二篇：用愛心呵護好自己的班集體

用愛心呵護好自己的班集體

回顧擔任班主任的風雨歷程，心中有一些感慨和體會，現擬寫成文字如下，以求教於各位同仁。

一、以苛刻的標準來嚴格要求自己。 當代教育家葉聖陶先生說：“身教最爲貴，知行不可分。”教育心理學又告訴我們：青少年學生喜歡模仿，這是他們共有的心理現象。他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說教和簡單粗暴的教師，尤其是班主任老師的一言一行都在有意無意地影響着學生，學生不僅聽其言，而且要觀其行。教師的身教常常比言教還能起更大的作用。因此，教師時刻以自己言行、思想作風、待人接物的態度給學生做出表率，培養學生良好的品德。 我班每一次大掃除時，我參與打掃衛生，同學們幹起活來也會特別積極、主動。因爲他們覺得連老師也能打掃衛生，同學們更是無話可說，做得就更好，提前完成了任務。所以，肯在“身教”上下工夫，就一定能收到良好的教育效果。

二、把愛心灑向自己心愛的學生 。班主任要與學生以心換心，真誠對待每一位學生，通過關心他們的學習和生活，如把學生的飢寒冷暖都掛在心上，就像他們的親身父母一樣用真心真情，再輔之以言傳身教、曉之以理、動之以情、導之以行等教育措施，使學生“親其師，信其道”，班級的德育工作可達到預期的目的。 我班的閆志偉同學，性格比較內向，不愛舉手發言。當我瞭解到他是因爲父母離異的因素造的，我經常與其家長聯繫，瞭解具體情況，並及時交流教育方

法。平時，我注意觀察他的一言一行，課間時以朋友的身份與他談心，鼓勵他和其他同學多交往。經過一段時間的努力，他慢慢變得開朗起來，不再沉默寡言，經常舉手發言，學習上也有了很大的進步。

三、尊重學生的人格，達到思想品德教育的目標 尊重學生的人格，平等、公正對待學生，對學生嚴格要求，耐心教導，不譏諷、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。 前蘇聯教育家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠是儘量多要求一個人，同時也要儘可能多尊重他。”如果你不尊重學生的人格，經常譏諷、挖苦、歧視他們，甚至體罰或變相體罰學生，就不可能得到學生的尊重，也容易使他們產生牴觸情緒。即使你是“刀子嘴，豆腐心”，完全是爲學生好，他們不會領你的情，故意和你唱反調，事與願違，起不了任何教育作用。班主任做爲學生的主要管理、教育者，更應尊重學生，在德育工作才能事半功倍。

四、引導學生，做好德育工作 班主任不可能過多幹涉學生的學習、生活、所處環境、交際情況，只有站在學生的角度，逐步引領他們走入正常的軌道上。所以，對學生的思想品德教育，主要還是在於平時的引導。 在平時教育教學中，儘可能地去發現和捕捉學生身上的閃光點，根據學生的性格等特點，對學生進行引導，激發他們做好事、改掉壞習慣的動力；充分利用班會並結合本班學生思想實際、真實事例、講故事等形式來對學生進行思想教育，避免了簡單說教，使學生在輕鬆愉快的氣氛下自然而然接受了教育。

五、樹立良好的班風，維護班幹部及課任老師的威信 樹威信、

樹班風。教師和班幹部的威信以及良好的班風，都是管理好一個班級的基礎。平時注意與各科老師緊密配合，對班幹部進行培養和適當地引導，樹立和維護彼此的威信，使得班級工作得以順利開展。 我班班幹羅燕同學是班主任的得力助手，不僅敢管，而且好強、負責，但是，管理班級的方法有些失當，同學、家長都有意見。我一方面維護她在同學面前的威信，一方面利用課間找她談話，教她方法。現在，她真正成了一個認真負責、大膽潑辣、很有威信的班幹部。

總之，作爲一個班主任老師，要愛學生，要用心營造好自己所帶的班集體，更要用自己的愛心去小心呵護好自己的班集體。

八年級（3）班 2014年1月6日

班主任工作研討會材料

八年級（3）班 2014年1月6日

王雪純

你文靜、乖巧而又帶點害羞。學習刻苦認真，善於思考,勇於進取。經歷艱苦的磨礪時，你不失奮鬥的勇氣；享受榮譽的讚美時，你不沾沾自喜。你在班裏從不張揚，總是默默無聞的，但這並不影響你在同學們心中的威信，因爲你用自己優秀的學習成績證明着你的實力。課堂上你總是全神貫注地聽老師講課，課下你認真完成作業，一絲不苟地對待學習。今後在學習上要大膽表現自己，多問，多思考，多練習，我相信，成功的花朵在汗水的澆灌中會更加鮮豔。

陳蒙

球場上經常可以看到你的身影，說明你熱愛體育鍛煉，不斷增強體質，是件好事，但你給我的印象可以說是班裏最淘氣、最頑皮的男孩,課間你常和同學打鬧，多危險啊！你總管不住自己，免不了受到老師和同學的責怪，這多可惜呀！老師知道你也想改掉不好的習慣，但是自控能力差,一直沒有實現自己的願望。你的學習態度也令老師着急，我想你只要告別懶惰，相信你不會比別人差。在此多麼希望你今後能自覺遵守紀律，團結同學。

範茹

你有很多優秀的品質，遵守紀律，熱愛班集體，好愛學習，講衛生，你認真做好每一節課的筆記，課堂上你那專注的神情，讓老師感到你對知識的渴望，你那雙求知的大眼睛總能把老師深深地感動！學習上，你的基礎較差，學起來有些吃力，但你並沒有放棄學習，每天堅持到校，遇到不懂的問題還不斷地向老師請教，這一點很多其他同學都做不到。但有時表現較固執，情緒變化較大，易衝動，你要知道這些性格對一個人的成長都是不好的，希望克服。

八年級（3）班 2014年1月6日

第三篇：用愛心呵護好自己的班集體-郭興倫

用愛心呵護好自己的班集體

濟陽縣仁風鎮中學

郭興倫

二〇一四年十二月

自1998年參加工作以來，我一直在農村中學擔任英語學科教學和班主任工作，從未間斷。十幾年的工作經歷，使我積累了豐富的工作經驗，實現了學科教學與班級管理、德育教育的有機結合，形成了具有自己特色的班級管理模式。我認爲，要做好班級工作，班主任首先要做好班級的德育管理。

德育工作是班主任的基本內容，也是做好班主任工作的重要保證。十幾年的班主任工作經歷，是我逐漸認識到要做好班級的德育工作班主任首先應做到爲人師表、以身作則，這是開展德育工作的基礎；其次在德育工作中，班主任把對學生的“愛”應始終滲透在班級管理的方方面面，班主任要學會用愛心呵護好自己的班集體，才能行之有效做好德育工作，從而實現教書育人的目標。那麼如何做好班級學生的德育工作呢，我認爲關鍵是要做好以下兩個方面：

一、要爲人師表，以身作則，爲學生樹立榜樣

“爲人師表，以身作則，身教重於言教。”這是作爲一個班主任最起碼的行爲準則。

由於班主任是班級的教育和管理者，是經常與學生在一起的人。因此，班主任的思想意識、行爲舉止、道德品質直接影響着學生的學習、生活態度。因爲學生不僅聽其言，而且觀其行。

學生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數班主任了。班主任必須處處、時時、事事，嚴格要求自己，因爲學生的模仿能力特別強，如果教師言行上不嚴謹，勢必會不知不覺地

對學生人格的健康發展造成影響。

論語曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”因此，凡要求學生做到的自己要首先做到，禁止學生做的，自己首先不能違犯，要以實際行動爲學生做出表率。如果我們當班主任的不注重自己形象的塑造，失之於品德情操的修養，久而久之，就會使自己的言教在學生中失去威信，甚至使部分學生視莠爲良，亦步亦趨誤人子弟。

例如，有一次預備後唱歌，我看見教室地上有很多紙屑，於是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學生們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變乾淨了，自那以後我就很少看見教室地上有紙屑。短短几分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是“身教”的力量吧。

二、把對學生的“愛”應始終滲透在班級管理的方方面面，用愛心呵護好自己的班集體

（一）、把愛心灑向自己心愛的學生

“愛”，是班主任工作中的最關鍵、最重要、最核心的內容。對學生的愛是教育的出發點和歸宿，是做好德育工作的堅實保障。在十幾年的班主任工作中我始終把關愛學生放在首位，“所做的一切都是爲了愛、達到愛”。只因擁有對學生那份疼愛，你纔會平靜地面對學生所犯的錯誤，纔不會認爲學生給你找麻煩；只因擁有對學生那份關愛，纔不會認爲班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意思、有意義；只因擁有對學生的那份真執的愛，你纔會想方設法創造性地開展工作，爲學生的今天負責，爲學生的今後謀化未來，才能持之以恆做好德育

工作。

首先，“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂於接受他的教育和管理。因此，老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其餘隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。

其次，班主任這位學校裏的“家長”，還必須要贏得學生家長的支持和協助。因此，作爲班主任我們必須抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什麼好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰牆”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望別人讚揚？誰會不肯親近讚揚自己的人？如果班中的多數學生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？

（二）、用“寬容”的心去包容心愛的學生

“嚴是愛，鬆是害”是許多班主任的口頭禪。“嚴師出高徒”也成了班主任的經驗之談，無可否認，在很多時候，嚴格管理、嚴格要求是班級管理的有效的教育手段，但我認爲，過分的嚴厲，無形中給學生產生了心理壓力，有可能會使學生產生逆反心理，有朝一日他們

會釋放出來。“人無完人，孰能無過”，作爲班主任，我認爲必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難，以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，用百倍的細心和耐心進行諄諄教導，才能取得教育的效應。如果一個老師一味的訓斥學生，用挖苦、諷刺的話語傷害學生的心，只能使學生產生逆反心理，到達教育的反面。教師對學生寬容，會使師生關係更爲融洽。班主任也只有學會寬容學生所犯的錯誤，纔會贏得學生的愛戴與尊敬，纔會收到神奇的教育效果。從而在師生之間架設起心橋，促進班主任有效地開展教育工作。

我熱愛教師這一職業，更喜歡班主任工作。感受自己的辛勞在學生身上化爲成果的快樂，是一種幸福。在今後的教育教學中，我將一如既往的把全部的愛傾注給我的學生，實踐“沒有愛就沒有教育”的座右銘。我將深入探索班級管理、德育工作的新途徑、新方法，創新思路，提升教育教學質量。

第四篇：用愛心呵護生命

“用愛心呵護生命，是、讓生命教育課堂”演講稿

聆 聽 如 歌 的 生 命

尊敬的各位老師，親愛的各位同學:

大家好！曾經讀過一篇文章，題目是<<my teacher>>，故事內容深深地震撼了我。內容大概是這樣：主人公海倫在她出生19個月後，因病喪失了視、聽、說的能力。這巨大的不幸使她變得孤僻、乖扈、狂躁。7歲那年，在她暗淡無聲的世界裏射入一屢溫暖的陽光。從此，她的生活出現天翻地覆的變化----她遇到了平凡而偉大的安妮老師！安妮老師以超常的愛心走進了她的生活，並以極大的耐心使她學會了說話，用手聽說。24歲那年，海倫以優異的成績畢業於拉德克利夫女子學院，創造了教育上的碩果。海倫的故事真切地體現了：一個好老師是一筆財富，一個具有愛心的老師更是學生的生命陽光。

是啊，只有鮮活的生命，才能在闊遠的宇宙空間施展才華、實現抱負；只有健康的生命、完善的人格才能承擔起所有的責任，爲社會造福。印度偉大詩人泰戈爾說：“教育的目的是向人類傳送生命氣息。”教育是培育生命的事業。因此，作爲教育工作者的我們在教育工作實踐中，應當讓孩子學會敬畏生命，愛惜生命，提高生存技能和生命質量，實現生命的價值。

“開啓孩子的智慧，潤澤孩子的生命”，是我實踐工作的準則。參加工作以來，我一直落實踐行着！王芳是我的一名學生，初次見她，她像花蕾初開，嫩芽綻放，含笑的圓臉掛着歡樂，深受老師和同學的喜歡。然而，這一切都凝固在一個時刻上，家庭的變故，父母的離異、奶奶的訓斥使含苞 1

欲放的花蕾染上了秋霜，也折斷了她奮飛的翅膀。這一切令她震驚恐慌，這一切使她心理扭曲，學習不專心，離家出走。每次見到她那茫然的眼睛，我頓感到心寒：這是一個受傷無助的孩子在控訴着不完整的家庭教育對她的摧殘，在警示着家庭殘缺帶給下一代的不幸。面對這種現象，我沉思，我尋找，希望能夠找到一種更人道、更符合孩子心理健康，更有助於人生成長的“策略”？於是，我下定決心來以皮革馬利翁那至真至誠的愛心來感化她！我創設各種機會嘗試走進她的心靈。在班級舉行的“認識自己 珍愛生命”的演講比賽中，我與她多番談心，希望她能參加。經過幾次動員，她終於點頭默許，邁出了可喜的一步。在這次比賽中，她出乎意料地成功了！賽後，她跑來找我，高興地說：“老師，謝謝您的關心，這次活動讓我明白了：我們的生命來之不易。我們要熱愛自己的生命，珍惜生命、尊重生命，讓人生有價值。”是啊，一個人只有在對自己生命的充分理解和充分把握的基礎上，纔有可能做出生命意義體現的表率，才能對他人的生命負責。

生命最可貴，教育價更高。“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”有了生命教育的精心培養，孩子們放飛了理想的翅膀。是啊，該載着孩子們揚帆起航了。因爲，在航線的盡頭，開滿了朵朵的鮮花；因爲，在航線的盡頭，充滿着綠色的希望。在那裏，我更願化身彩蝶，和孩子們在花海中徜徉。用生命、用智慧、用愛心譜寫一個個跳動的音符，吟奏一曲曲“生命教育”的樂章。

崔昌碧

2014年3月20日

第五篇：用愛心鑄就的班集體

用愛心鑄就的班集體

我從2014年9月接任這個班班主任以來，通過精心管理、耐心教育，使原來這個紀律散漫、學習懶散的後進班級，在兩年之後變爲團結友愛、學風濃厚、班風文明的班級體；我所任教的學科成績由原來的年級最末一名上升到現在的年級第二名。爲了這個轉變，我在兩年中付出了無數的辛勤和汗水。

一、用真情感染學生，做學生的知心朋友

我接任這個後進班級後，爲了掌握班級情況，搞好班風，端正學風，我從瞭解學生、親近學生開始，在課間和學生拉家常、做遊戲，讓學生消除那種敵對和害怕情緒。針對學生的特點以及學生中存在的問題，我本着“親其師，才能信其道”的思想，尋找時間、尋找機會接近學生，瞭解學生在學習、生活中存在的問題，從生活上、學習上體貼和關心學生，和他們進行思想交流，讓學生感受到老師對自己的親近和愛。這樣，學生就願意聽老師的話，接受老師的批評、教育了。例如，班上有個叫王文健的學生，走路一搖一擺，披風兩扇，好似一個社會上的浪蕩兒。我學着他的樣子，走給學生們看，問：“好看嗎？”同學們都說不好看，從那以後，王文健走路不再一搖一擺的了。經過兩年時間的師生互動和共同努力，學生中的不良現象大有改觀。

二、明確班幹職責，使班級管理民主化、細緻化

我在班級管理中充分發揮民主，有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。班幹部既要有管理能力，又要民主管理。因此每個幹部都要清楚地明白自己的職責，及時認真的完成每一項工作。爲此我在期初評出五位同學作爲值日班長，充分讓他們自主把班級管理好，兩年來他們表現得都非常出色。例如：管理早讀的值日班長，每天早讀時就必須領讀；管理課堂紀律的值日班長，把不遵守紀律的人名記下，課後進行教育；管理衛生的值日班長，每天早上、 1

中午、下午都要檢查監督同學們打掃完衛生；管理午休的值日班長，一定要管理好午休，不許有人在走廊、樓梯間大聲喧譁等等。在班幹部中，我定期開展批評和自我批評，讓大家意識到當班幹部不是爲了一時的光榮，而是多爲班集體服務。班幹部應該更加以身作則，成爲班級中各方面的示範。對於各方面不太自覺的同學，我請小幹部和他們結成手拉手小夥伴，班幹部進步的同時也要幫助這些後進生一同進步，效果比較明顯。班主任和同學也爲這些幹部進行打分、評比，爲期末的幹部考覈、評比打下基礎。

三、用真誠打動學生，與家長共同教育

老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯繫，取得家長協助，才能把學生教育好。平時我都注意做好這方面的工作，特別是那些頑皮、學習習慣不太好的同學，更要與家長共同管教。以前有六、七個同學經常不按時完成作業，做事總是拖拖拉拉，得過且過。因此，我及時與家長聯繫，並與家長共同商量解決辦法，對家長提出加強對孩子的監督管理和家庭輔導的要求。後來，經過老師和家長的多次教育，這一部分學生現在改變很大，基本能及時完成作業了，學習成績也提高了不少。

四、用耐心輔導學生，幫助差生的轉變

滿腔熱誠，奉獻愛心 。只要對“後進生”特別的關心和愛護，就能激發他們的上進心，使他們主動地接受教育並努力學習。我班學生杜勇勇，由於很小時父母就離異，這給他留下了難以癒合的心靈創傷，因而他對身邊的人沒有親近(更多文章請關注)感，對學習沒有興趣，經常遲到早退，上課打瞌睡，經常不完成作業，頂撞老師，於是，我便經常和他談心，我的一番勸解起到了良好效果，幾周後，他像變了一個人似的，不再沉默寡言了。同時我還讓全班同學主動和他交朋友，使他感受到班集體的溫暖，使他重新鼓起了勇氣，各方面均有了很大的進步。我還經常利用課餘時間義務給學生補差補缺，有時甚至帶學生到家裏去補課。

五、用苦心感化學生，使其感到溫暖

留守兒童是一個特殊的羣體，由於長期缺少親情與關愛，許多留守兒童出現了性格的缺陷和心理的障礙，造成一定程度的道德缺失和不良行爲，經常說謊，愛說髒話，不服管教，行爲自私、任性，打架鬥毆。例如我們班的楊廷榮、王文健、潘家明、張桂幫等，性格怪異，上課不專心聽講，作業也經常不做，常和別人打架鬧事，你說他一句，他頂你十句，班上的勞動衛生也不願意做，對同學指手畫腳，要不就動口罵娘，不願意接受任何建議和批評。在瞭解他們的內心世界後，我經常找他們談心，發現家庭有困難的，給他買衣服；買學習用品；買菜；炒菜等。我只要發現他們有閃光點，就及時表揚，消除他們心中的隔閡。經過一段時間的交流後，課堂上時不時也聽到他們響亮的發言聲，作業不懂的也主動問老師了。

總之，國小班主任工作複雜，任務繁重。但是，只要我們真誠地捧着一顆“愛心”，再加深自己的理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的班主任工作方法，是完全能夠幹得非常出色而遊刃有餘的。經過兩年多的共同努力，我班的養成教育和班級量化評分都是年級第一，被評爲優秀班級體。我所任教的學科成績，在參加全縣統考中，均分85.9，超校均分1.7，提高到了年級第二名。