家校合作40問心得體會多篇

家校合作40問心得體會篇1

6月25日我有幸參加了雞西啓航晨會落地pk賽，訓練的時間很短但收穫很大，比賽雖然結束了，但留在心中的震撼卻是永恆的，回顧整個比賽和訓練中所受到的挑戰和磨練，感受頗深。而且給我帶來深刻的思考與啓迪。

一、要學會溝通交流。

顧名思義，團隊，是團結的隊伍。沒有團結，加強團隊建設只能是紙上談兵。能在誠意購物商城中共事確實是緣分。由於性別差異、性格差異、情緒差異、工作思路差異等因素，在工作中難免發生爭論和摩擦，甚至出現暫時的不快。出現這種情況，首先要進行換位思考，學會站在對方的位置上思考問題，體諒對方當時的心境和難處，反省自身存在的不足和問題，把雙方的矛盾和問題想得簡單化，避免複雜化，力爭大事化小、小事化了。堅決避免無事生非，芝麻小事演變成矛盾糾紛。溝通交流是消除矛盾隔閡的有效辦法，要敢於放下架子，主動找別人談心、解釋情況，直至主動道歉也無妨。

二、加強互動，協作支持

在出發前一天的晚上萬經理的分工，讓我明白了，優秀的團隊首先應該有一個優秀的領導者，有一個共同的目標願景，以及爲了實現共同目標必須要制定計劃。有了共同的目標，有了計劃，就需要每一個人用心的全力以赴，密切配合。所有成員在工作中做到有分工有協作，能夠相互支持，是加強團隊建設的關鍵所在。首先，要發揚團隊的協作精神。協作精神是團隊精神的重要內涵，團隊每位成員在日常工作中，在做好本職工作的同時，加強與其他成員的配合和協作，切實將分工與協作有機結合起來，積極營造良好的團隊協作氛圍。其次，強化成員間的支持和配合，在日常工作中，要積極主動配合同事們的工作，借用先前的一句話叫“相互補臺、共同上臺;相互拆臺、共同下臺。”

三、感恩。

一個一個團隊的上場給我的震撼也越來越大，一個個的感恩三拜，讓我記憶猶新，也許在別人的眼裏感覺他們瘋了，爲了第一不擇手段，但是我們不防換個角度思考一下，拋去表面，我們看內在，我覺得每個人都應該學會感恩。感恩蒼天賜予雨露，感恩大地厚德載物，感恩父母給予生命，感恩子女給予我們爲人父爲人母的快樂和幸福，感恩老闆給予工作平臺，感恩同事，朋友給予的幫助，感恩對手讓我們成長，感恩所有的一切。感恩是一種人的品質，是一種人生態度，是一種道德修養。俗話說：“滴水之恩，涌泉相報：銜環結草，以報恩德。”這是中華民族的優秀傳統美德。懂得感恩，人就會有強烈的責任感，就會有勇於負責的精神，如果你是國家的領導，你要承擔起祖國繁榮富強的責任;如果你是公司的老總，你要承擔起這個公司興衰成敗的責任;如果你是單位的員工，你要承擔在自己工作中失誤造成單位損失的責任;如果你是孩子的父母親，你要承擔養育兒女的責任;如果你是兒女，你要承擔贍養父母的責任;一個優秀的團隊，更需要每個成員擔負起自己的責任，才能高效完成目標任務。企業的發展，需要每位員工盡職盡責地完成自己的本職工作，整個團隊纔會成爲一個優秀的羣體。

四、合作，信任

一個優秀的團隊需要彼此之間用心合作，形成團隊的合力，才能完成共同的目標任務。如我們團隊展示“相信的力量”難度很大，它需要我們每個成員擺正心態，心無旁騖，相互信任，同心協力一起向上用力擡起纔會成功，如果有一位隊員分心或沒有按要求去做，所有的努力都會前功盡棄。學會合作，不彼此抱怨埋怨，纔會達到成功的彼岸。作爲一名企業的員工，每個人的工作都不是孤立的，需要彼此之間的合作交流和共享，排除一切雜念，守住我們心靈的那塊淨土，靜下心來鑽研業務，耐下心來解決問題，這纔是我們永恆的追求。

這次pk賽除了認知方面得到提升外，自己最大的收穫還是來自心理層面。第一是心態發生變化。通過pk賽我對自己的工作崗位有了更深層次的認識，有了全新的定位。原來總感覺工作很瑣碎、很繁雜，有時候會覺得很累、很苦。但現在我明白，雖然工作涉及項目多，內容複雜，但非常有助於個人能力的提升。以後我會把每一項工作都當成是對自己的一次鍛鍊、一次提高，我不僅會從中收穫成功的快感，還能在不知不覺中提升個人能力。應該說通過pk賽，自己變得比以前更加熱愛自己的崗位。

第二是明確努力方向。在下一步工作中，自己將着重將自己的感受傳遞給我們團隊中的每個人。提高個人的，換位意識，合作意識，團隊意識，協調意識。正所謂意識決定形態，通過各種意識的養成，對自己塑形，讓自己成形。通過pk賽，我們每個人都有不同的感悟和收穫，我想最重要的不是我們通過pk賽學到了多少，而是我們以後能夠應用多少，只有將感悟和認知應用到工作和生活中去纔是我們真正的收穫。

家校合作40問心得體會篇2

教育孩子需要家校合力，在協調兩者的關係時，教師起着至關重要的作用。但要做好這個工作，很是不容易。很多教師一提起家長，就搖頭嘆息，通常以一句帶有情緒色彩的話道出自己的無奈：“現在的家長，無法溝通……”;另一方面，家長同樣充滿無奈：“現在的老師，不說也罷……”，似乎家長也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中，我們通常遇到如下問題：

其一，對家校溝通的錯誤認識。有些教師錯誤地認爲，與家長溝通就是告訴家長孩子出現的問題，或者是在孩子犯錯誤時向家長告狀，這種方式雖然能引起家長對孩子教育的重視，但是很容易引起家長的反感，這當然無法把家長的力量納入到教育合力中來。而一些家長也不能正確地理解家校溝通，認爲溝通無非就是問問孩子的身體狀況、學習情況，往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。甚至認爲溝通應該是學校的事，與家長無關。學校教育是教育的全部，家長不必參和，更不必主動積極地參與到教育管理工作中來。

其二，家校溝通形式大於實質。由於家長的興趣、需求、動機和利益各不相同，家長在與學校進行溝通的形式、層次也各不相同。家長與學校的溝通主要集中在表層化的參與層次，通常是學校主宰着這類活動。這一層次的參與形式主要有家長會、開放日、學生作品展、家長聯繫薄、家長報告等。

其三，單向灌輸取代雙向溝通。家校溝通方面，很多學校仍然以單向灌輸爲主，缺少雙向溝通。家長會、電話聯繫和約見家長是教師與家長進行溝通合作的最普遍方式，而在這些溝通方式中，學校對家長只是一味的灌輸，很少聽取家長的意見或建議，使得家長參與學校教育仍然停留於比較表面化的層面。

其四，隨意性大於針對性。大多數學校只是在學期初或學期末以班級爲單位統一召開一兩次家長會，多數是在同一時間，面向全體家長進行。其餘時間均是爲了解決孩子出現的問題與個別家長進行溝通，隨意性較強。種活動缺乏計劃性和系統性，家長不能從活動中學習到較系統、較穩固的家庭教育觀念、知識和方法，難以形成時間上和效果上的強化。這即使給予家長家庭教育知識，家長所獲得的也只是一些簡單的技能和零碎的知識，無法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀念和方法體系。缺乏針對性，無法滿足家長個體需求

其五，學習問題多於成長問題。在應試教育的今天，教師和家長的主要關注點在學生的學習問題上，而對學生的成長問題關注少了。雖然大多數的教師和家長都認爲學生的健康成長要比單一的學習成績更爲重要，但是在實際溝通中，對學習問題的關注度遠比其他方面的關注度要高的多，排在家長與學校溝通合作內容末位的往往是學生的身心健康問題。

其六，家校溝通的時間和空間過於侷限。對於家長而言，雖然樂於與學校溝通，但由於忙於工作，忙起來甚至不能自己親自接送孩子，很難與老師見面，更抽不出時間與老師保持聯繫。儘管學校想出了很多好的溝通途徑，如親子活動、家教講座、家長會等形式，但總有一部分家長很難到學校參加。

面對林林總總的家校溝通問題，家長和教師必須尋找措施來解決。首先，學校與教師密切配合溝通，達成教育標準的共識，建立起一致的，正確的是非判斷觀念;其次，創建寬鬆和諧的家校關係，提高教育工作質量。教師應該尊重、信任家長，與家長建立平等合作的夥伴關係;熱情幫助家長不斷提高家庭教育水平;學校與家長都要樹立正確的教育觀念，實現家庭和學校的有效溝通。學校教育與家庭教育的協調一致，才能促進學生德、智、體全面健康成長。

家校合作40問心得體會篇3

家校攜手，培養孩子良好習慣。

“薩克雷曾經說過，播種行爲，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。可見習慣在人的學習、生活中是多麼重要。”丁玉璞是復興路國小一名班主任老師，她認爲，教育好孩子，學校、家庭缺一不可。首先，老師和家長要重視孩子良好習慣的養成。

“培養良好習慣要有耐心，要循序漸進。”丁玉璞說，班裏一名男生做作業拖沓，她建議家長讓孩子每天都減少十五分鐘的做作業時間。慢慢地，孩子就把壞習慣改了過來。

公明路國小的劉娜老師也非常注重學生的常規養成教育，每回接管一年級新生，她都會對孩子們提出要求，並爭取家長的配合。她要求孩子們養成9個學習好習慣：提前預習、專心聽講、愛提問題、及時改正錯題、查資料、不磨蹭、仔細審題、勤於動筆、認真書寫等；9個閱讀好習慣：經常去書店和圖書館、手不釋卷、專心致志、做摘抄畫重點、讀寫思相結合、愛護書籍、善於使用工具書、姿勢正確、善於交流心得。每年開學第一個月，她都要花大量的精力嚴抓學生的習慣養成，並提醒家長及時督促。

福佑路國小的李宛憶老師講述了自己在班裏實施“閱讀—百萬富翁”項目的心得。通過和家長攜手營造書香氛圍，激發孩子的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。“只有家校攜手，才能築就孩子的閱讀之夢。”李宛憶說。

家校需要溝通，更需要互動

成立家長學校，普及科學的家教知識，傳播行之有效的家教方法，不斷提高家庭教育的質量和水平，已成爲很多學校不約而同的做法。

藍灣國小的曹敏霞老師說，學校定時舉辦家教交流會，對家長進行培訓。爲增強家校互動，學校還邀請有特長的家長給孩子講課外知識；組織家長和學生參加集體活動，如春遊、趣味遊戲等；舉辦校園開放日，邀請家長聽課，查看孩子的作業，與任課教師對話，全面瞭解孩子在校的學習情況。

市七中的黃颯颯老師在研討會上作了題爲《在班級活動中增強彼此的信任和尊重》的發言，她說：“家校溝通，傳統的家長會、成績分析會不可或缺，我還嘗試在活動中加強和家長的溝通，讓父母看到自己的孩子有多優秀。”上學期期末放假前，黃颯颯召開期末總結表彰大會，全體家長和學生一起參加。會上，不僅對學生進行了表彰，還由孩子爲家長頒發了“傑出貢獻家長獎”。“班裏的大活動，我都會邀請家長來做嘉賓。”黃颯颯說，這樣不僅能增強家長和老師之間的信任和尊重，還能增進家長和孩子彼此間的瞭解和理解。

作爲班主任，市七中的李少丹一直堅持利用週末、節假

溝通是心靈與心靈之間的橋樑，溝通是兩個人傾聽對方心聲。隨着年齡的增長，我們與父母之間的溝通變少了，取而代之的是飯後的一聲聲震撼心靈的關門聲，是我們和父母之間的沉默和爭吵。

缺少了與父母之間的溝通自然也就和父母之間有了“代溝”，無形之間產生的隔閡。有人說：“現在的老一輩永遠不理解小一輩的所作所爲，而小一輩永遠也不理解老一輩所說的話。”時代的不同，思想的不同，年齡的不同，使我們與父母產生了分歧，我想這一點大家都深有感觸吧？

我的爸爸媽媽一直很看重我的學習成績，其實，我知道他們也是爲我好，可是有時候我也需要一個屬於自己的空間。我想有一個自己的學習的時間，我想有一個自己的休息時間……可是，我的這些想法都只是藏在心裏，並沒有和爸爸媽媽說，說出來怕他們生氣，又說我什麼不想好好學習，什麼翅膀長硬了，不聽話……

爸爸媽媽，我已經學會安排自己的時間了，你們可以放心了，我知道自己的任務是什麼，作爲一名學生，我當然知道我的首要任務是學習，但是，我也需要休息，我也要玩耍，畢竟我還是一個小孩子……

爸爸媽媽，一次考試沒考好並不代表我永遠都考不好，考不好，我知道，我的心情也不好，所以你們不要再責備我了，不要在因爲一次沒考好就對我板着臉了，你們這樣我的心情只會更加的低落，爸媽，不要再因爲我一次沒考好，你們就爲我找補習班，我知道你們是希望我能夠學的更好，但是，我希望你們能夠聽一聽我的想法，我需要你們耐心的傾聽……

爸爸媽媽，我會做一個好孩子，我會認真的做每件事情，我會好好的孝敬你們，只是爸爸媽媽，我希望你們對我多一點的信任，給我多一些機會，有足夠的時間讓我證明給你們看，讓你們看看你們的孩子是多麼的精彩……

家校合作40問心得體會篇4

今天教育局組織全縣數學老師參加了國培計劃第三階段的送教下鄉活動，對我們進行培訓的是東莞教育局教研室教研員劉翥遠老師。他講解的主題是《依託小組合作學習，構建數學高效堂-——對數學教學中進行合作學習的思考與分享》。在劉老師的聲情並茂的講解中我獲得了許多，也感悟了許多，現在我就談談我的一些體會，也便於我以後的教學也能得到快步的提高：

一，分組,需要老師的精心準備：

當我們剛接手一個新的班級時，我們第一要做的是瞭解該班學生的組成，在較短時間裏通過點名，自我介紹等方式熟悉學生的名字，再與該學生的學習狀態有一個全面的瞭解。這樣摸底後對學生進行分組，一定要強調異質分組，也就是說小組的學生構造要均衡，小組中學生要各種層次都有。小組分好了並不是就不變，經過一段時間的學習根據實際情況可以調換。遵循“組內異質、組間同質”原則指導分組。

二，組員要分工合作

小組一般以4至6人爲宜，可以①按任務分：組織者、記錄員、操作員、彙報人等；②按學科分工、分別標號，選定爲不同學科的組長；③還可以按問題分工，確定不同問題的組長；每個小組的整體情況儘可能相近，可以爲小組間的競爭提供公平的參與環境。在數學教學中開展好合作學習關鍵在於責任的明確。

三，對合作學習的思考

合作學習的展示並非作秀，而是能力與智慧的昇華，是對學生智商、情商及德商多重考驗。

1展示者就是相應學習環節、學習內容的組織者和責任人；

2一次好的堂展示，就是一次好的堂研討；

教師與學生都應當學會傾聽、欣賞和質疑；

4堂的開放性驗證了一切皆有可能。

四，合作學習的內涵的認識

對任何一種形式的合作學習說，有五個共同的基本要素是不可缺少的。

一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟”；

二是面對面的交互作用，確保小組成員能直接交流；

三是個體責任,即每個人應當承擔的任務；

四是合作技能，即與他人在小組中協同學習所需要的組織能力、交流能力、協同能力、相互尊重的態度等；

五是集體自加工，小組成員採取自我檢查或反饋方式考查集體學習進行得如何並提出改進措施。綜述，合作學習可以爲學習者提供一個共同的學習環境，產生羣體動力，以提高學習者個人的學習效果。與此同時，還能促進發展學習者多方面的能力。

強調讓學生形成積極主動的學習態度，使得獲得基礎知識和基本技能的過程，同時成爲學會學習和形成正確價值觀的過程。

五，合作學習的設計與應用

合作學習以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現代教育信息技術學等理論爲基礎，以研究與利用堂教學中的人際關係爲基點，以目標設計爲先導，以師生、生生、師師合作爲基本動力，以小組活動爲基本教學形式，以團體成績爲評價標準，以大面積提高學生的學業成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能爲根本目標。

總之我們老師要站在巨人的肩上行動，要組織好學生的小組合作，提高教學質量，提升自己的認識讓學生在輕鬆的環境中獲得好的教育，讓人人都能獲得良好的數學教育；不同的人在數學上得到不同的發展。

家校合作40問心得體會篇5

團隊合作非常關鍵，尤其是在初期，最關鍵的還是每個合作的人是否都有一樣的想法，一樣的願景。大家的希望、工作方式、目標、情感是否都能融合到一起。而且在前期的合作中是否通過協助，誕生出一個事實上的領導人，其他人信任他，支持他，形成事實上的核心。如果這步沒有達成，後面的發展會比較危險。合作的前期還是強調奉獻，只有願意奉獻，不計得失的團隊，才能最終的走到終點。

要說我的團隊，我個人是團隊的核心，同時我還有5位兼職人員幫忙進行維護。站發展到現在的規模，早不是我一個人能操作的了，加入新鮮血液是必須的，同時也能給站帶來更多的創新思維。管人和管站就有很多不一樣了，我們團隊兼職的都是在校大學生，而且都是對站很感興趣的，我主要是激勵團隊人員，教他們在站經營方面一些經驗和實際操作方法，我的目的就兩個：既要解決站發展中人手不夠的問題，又要培養團隊人員的一些站運營方法的知識，如果畢業後他們離開我這個團隊了，想往站這個領域發展那從我這裏獲得的經驗應該能幫助到他們的。所以，團隊就是樣的，大家要有共同的目標，同時要創造個大家都共贏的局面。

團隊的力量是無窮的，相信大家都知道，打一場勝仗，單槍匹馬是絕對完成不了的。在站建立初期我是憑藉我自己的想法，自己的構想去進行完善的，可以在不斷的運營過程中，我發現自己的思維定式，無論怎麼改進，我發現站的風格是固定的、單調的，後來我們奧運中國團隊增加了一些年輕的同志，絕大部分都是新聞相關專業，大家工作熱情很高。

爲了完善一個頁面，爲了增加一個欄目，甚至爲了一條消息的位置擺放，我們都會進行頭腦風暴，大家集思廣益，毫不吝嗇發表自己的看法。一個問題，幾個思路，我們就一起討論，找到一個突破口，取得一個最好的解決方法。集體的智慧真的是強大的，所以可以說我們現在的頁面，風格、內容都是很豐富的。還有就是團隊中大家溝通的比較好，分工比較明確，每個人有單獨負責的欄目版塊，互不干涉，相互補充合作，協調發展。

家校合作40問心得體會篇6

教育孩子，我們這一代父母是需要學習的，需要學習傳承中華民族的傳統智慧，我以前心裏一直不踏實，就是我感覺自己內心沒有建立一個穩定的可信賴的整體價值體系來教育孩子，這一段時間在斷斷續續對傳統啓蒙經典的接觸過程中，一邊反省自身的行爲道德規範，一邊省思孩子成長的種種表現，我感覺自己找到了教育孩子的線索和方向，我需要跟孩子共同在學習傳統文化的薰陶下成長。

不要給孩子定太高的要求，給他一點自由發展的空間，在其中觀察孩子的長處和不足，再施加引導。我想我們都是做過孩子的，應該知道孩子喜歡什麼，過多的說教，都不如用自己的行爲來引導孩子的效果來的好。要求孩子做到的，大人自己首先要做到。比如我兒子看電視的時候，一看到精彩的部分就不自覺地走到了電視機前，我就糾正他，他馬上就指斥說：“你也老是天天上網，一玩就老長時間，眼睛也要看壞的。”面對孩子的質問，我只有自己先改正，用自己的行爲來影響孩子，我告訴孩子：“你看媽媽改正了，只上一會兒網了，你也應該改正吧！”這時，孩子會欣然的接受你的建議。

爲了開闊視野，培養孩子多方面的興趣。在課餘時間，給他報名參加了書法班。到現在學了幾年了，他很有興趣並取得了很好的成績。

孩子喜歡手工製作，我就給他提供材料，給他儘可能多的幫助。有時候，看他煞有介事地做成一個雖然不很精彩的“作品”，沾沾自喜地給我們看，神情中充滿了自豪。看到孩子敢於動手去做並從手工製作的過程中得到了快樂，我從心底裏感到欣慰。

此外，我們還喜歡讓孩子參加一些體育鍛煉。孩子本來就愛跑愛跳，讓他多鍛鍊，既強身健體，又愉悅心情，何樂而不爲呢？

總之，我們希望孩子不光是埋頭學習的孩子，我們更希望他好好學習的同時還能有自己的樂趣，是一個熱愛生活的人。

家校合作40問心得體會篇7

傳統的教學模式備課其實是容易的，理順思路講課就基本沒有問題了，比較累的是上課一直講，嗓子累。相反，小組合作學習卻是很難備課，因爲課堂是動態的、不可預知的，老師提前要想很多可能的狀況和問題，而真正的上課其實就是在課堂裏行使一些簡單的職責就可以了。大量準備應該放在備課上。要備好課，就要站在教師的高度、學生角度去思考一些問題。還有，集體備課絕不能成爲一種形式，必須要發揮“三個臭皮匠定一個諸葛亮”的力量才行。這樣課堂的意外狀況就會少，老師上課就更高效了。

小組合作學習的確是老師們一直關注的話題。首先需要明確的是，小組合作是一種重要的學習方式，它的教育價值是無需質疑的，因爲我們必須培養出一批批願意與他人合作，會與他人合作的人。所以，儘管在實際教學中存在着不少問題，我們還要在合適的時候鼓勵學生合作，正象前面一位老師說的：我們的教學內容如果真正需要進行小組合作的，也絕不能吝嗇此法。

同時，正是源於小組合作學習中存在着這樣或那樣的問題，我們把這個問題提出來共同研討，一起尋找解決的辦法。小組合作上存在的問題是多樣的，產生的原因也是多方面的，誰也無法給出一個適應所有情況的做法。另一方面，要想使學生在小組合作學習中取得成效，也絕非一朝一夕能實現。但是我們堅信：“辦法會有的，所有困難都是能夠克服的!”。

第一，課堂中的小組合作應該是學生的一種需求，在課堂教學中學生有合作的需要，這樣的合作纔可以真正意義的達到高效。什麼樣的內容適合小組合作呢，簡單說就是當個人的力量無法勝任的時候，還有就是內容本身是國小數學中重要的。個人的力量無法勝任既包括任務比較複雜一個人無法完成，也包括小組成員從不同角度思考同一問題，總之，每個人應該爲小組合作都做出貢獻。還要進一步思考的是，怎樣運用教師的智慧，發揮數學的魅力，使學生產生合作學習的需求。在學生們內需的情況下，更有效的進行合作學習。

第二，在小組合作前明確合作的目標和任務是重要的。爲此，教師可以採取多種形式。教師可以呈現小組合作需要解決的問題、合作的步驟、合作的分工、合作中需要記錄的數據、合作的時間等，給學生一定的閱讀時間，必要時請一些同學用自己的語言表達對此的理解;對於低年級學生或者比較複雜的任務，教師還可以選擇一個小組進行模擬，幫助全班同學明確合作的要求;教師還可以與同學們一起討論如何進行小組合作，每個人如何分工合理等等。

第三，應該從小培養學生良好的學習習慣，包括小組合作的習慣。從低年級開始培養孩子們獨立思考、注意傾聽、學會交流、達成共識的習慣是非常重要的。在這個過程中老師們當然要發揮自己的智慧，思考和研究一些幫助孩子學會傾聽、學會交流、學會合作的小策略。這些策略來源於老師們的思考，也是老師們在實踐中的一種積累，也一定會更好的服務於老師們的課堂。這裏大家可以參見專題5的課程說明和拓展資源1中“小組合作學習全員參與的祕訣”的策略，相信會對您有所啓發。更希望大家在培養孩子合作習慣中開發更多的小策略來交流。

第四，要發揮教師在小組合作中的作用。教師在小組合作中的作用可以體現在：組織、傾聽、挑戰、幫助、捕捉資源、激勵和評價、引發質疑、總結和引起反思等方面。營造小組合作的環境(包括外部環境和心理環境)，組織小組活動的進行;認真傾聽小組中學生的發言，瞭解學生小組合作的情況和不同學生的思考狀況;適當提出一些問題，挑戰學生的思維，激發學生的深入思考;幫助學生們瞭解小組合作的任務，在學生思路受阻時給予適當的幫助;在觀察學生中捕捉資源，保證全班交流中不同觀點的碰撞和啓發;鼓勵學生們以小組的名義表達小組的成果，並給予激勵性的評價;組織不同小組進行合理的質疑，使全班同學學會從別的小組的發言中獲益;對小組合作和交流的結果給予總結，明晰重要的內容，同時鼓勵學生反思。

總之，學生在小組合作中，不斷的將思維推向一個又一個的高潮，行爲習慣在老師精心安排的活動中逐漸養成。那會是怎樣的一種幸福呢!