幼兒園科學領域額心得體會多篇

幼兒園科學領域額心得體會篇1

短期幼兒培訓心得體會幼兒師德培訓心得體會幼兒崗前培訓心得體會

幼兒師德培訓心得體會幼兒崗前培訓心得體會

短期幼兒培訓心得體會首先，教育學生，從愛出發。

平等的愛，理解的愛，尊 重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。

那麼培訓後的 心得您寫了嗎?下面是小編精心收集的短期幼兒培訓心得 體會，希望能對你有所幫助。

短期幼兒培訓心得體會 20_ 年 7 月 19 日至 7 月 29日，我有幸參加了由 _ 市幼兒師範學校舉辦的幼兒教師培 訓班，此次的培訓安排在了 _ 縣城，這裏環境優美空氣清 新，一踏入這裏頓感神清氣爽，一切壓力都不存在，在這 10 天的時間裏，我靜心學習，收穫頗多。

現談談自己的一點學習體會。

學習期間我們聆聽了多位專家的精彩講座，他們以鮮活 的實例和豐富的知識、內涵及精湛的理論闡述，給了我們強 烈的感染與深深的理論引領。

最後還參觀了 _ 縣城裏最具 特色的伊禾幼兒園，觀摩了優質課，使我受益匪淺。

張家森 校長的講座《教師職業道德與學習心態》使我明白身爲教師 一定要具備良好的師德，做到平等對待每一位幼兒，滿懷敬 畏之心尊重幼兒， 幫助每一位幼兒全面、協調可持續的發展， 讓每一位幼兒愉快的、有尊嚴的渡過幼兒園生活。

力爭做一 塊優質的“橡皮”,做到教育無痕。

王華老師的講座《背景下 的幼兒園美術教育》使我瞭解到美術教育的目的是培養幼兒 的藝術興趣。

在美術活動中，不是教幼兒如何去畫，而是引

導幼兒如何自己畫。

讓孩子用自己的方式表達、表現對藝術 的理解與感悟，我們要用獨特的慧眼和視覺去欣賞幼兒的作 品，學會傾聽幼兒“講畫”,讓幼兒做最優秀的自己。

杜友莉 老師的講座《蒙臺梭利教育思想解讀》使我更深入的瞭解了 蒙臺梭利教育的理念及基本原則，我會認真吸取蒙臺梭利的 教育理念，把他滲入到日常的教育教學工作中，做一名優雅 的老師。

陳蘭蘭老師的講座《區角活動的組織與實施》使我 清晰了區角活動的實施步驟、劃分原則、材料的投放原則、如何組織與引導。

清楚的明白了老師在活動中承擔的角色， 不是導演而是觀察者、參與者、引導者、評估者。

杜 _ 老 師的講座《閱讀的理念與策略》使我認識到早期閱讀的重要 性，明白了閱讀的宗旨是培養興趣、養成習慣、發展能力。

瞭解到繪本是最適合幼兒閱讀的圖書形式，並收集了大量適 合不同年齡段幼兒閱讀的繪本資料。

學習是人生存在和發展的不竭動力。

張校長在講座中也 重點闡述了學習的重要性，通過此次的學習，才深知自己有 許多不足的地方，作爲幼兒人生旅途的啓蒙人，想要給孩子 一碗水，自己必須先有一泉水。

隨着社會的不斷髮展，教育 理念也在不斷更新，爲了適應孩子的求知需求，我要不斷的 學習，隨時補充自己的能量，更新自己的知識，只有把自己 知識的海洋裝滿，才能滿足孩子們的那一條條求知慾旺盛的 小河。

以後，我要把學習當成一日三餐一樣平常而重要。

堅

持每天閱讀教育教學類書籍，在一日工作中做好觀察記錄， 堅持每天寫教學筆記，並進行反思。

在感悟中提升，在工作 中發展，加強教學研究和理論學習，發揮主動性，讓自己在 幼教領域中不至於落後。

總之，經過此次的培訓學習，我懂得了很多道理，學到 了很多知識，也認識了很多朋友，在今後的工作中，我會不 斷努力，學以致用，做一名社會認可，家長滿意、孩子們喜 歡的優秀教師。

幼兒園科學領域額心得體會篇2

通過對鄭興娟副教授對幼兒園科學活動指導與實踐的學習，針對當前幼兒園科學教育活動存在的問題及對幼兒作爲小小科學家的現實反思，揭示從過去的“以科學知識爲中心的科學”到今天“以科學探究爲中心的科學”。科學教育關注的重點開始從外在的、客觀的科學知識體系轉向幼兒生動、豐富的科學探究、體驗與發現的學習過程。

我深深地領悟到，“做中學”科學活動就是一種良好的教育活動模式，它較充分地調動一切因素讓孩子學會發現世界、理解世界。

通過本次學習，我有了以下的一些收穫：

1.我瞭解到隨着知識經濟時代的到來，學習應該成爲學習者主動建構的過程。幼兒園的教育教學要根據幼兒的願意、需要、興趣與現有水平來選擇教學內容，幫助幼兒以自己的方式和進程去與物體相互作用，以獲得對周圍世界的認識，不可以用教師或家長的意志強加於幼兒。

2.幼兒科學教育的核心價值在於使幼兒樂學和會學。

3.科學教育中應順應幼兒的需求和興趣，開發和利用幼兒需求和興趣中的教育價值。將教育目標和內容轉化爲幼兒需求，激發幼兒的學習興趣和動機。

4.活動中給予幼兒出錯的權利，尋找幼兒的真實意圖和認識水平，避免誤解和傷害幼兒。教師要尊重和接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索、發現和解釋，創設安全的心理氛圍。

5.教師在活動中提供有意義的材料，採用有效的教學方式——引導發現式教導。運用正確的指導策略，及有效地提問和正確的評價。

6.在“做中學”活動中，支持幼兒親身經歷，探究體驗科學的精神。幼兒圍繞活動主題，帶着問題，對材料進行擺弄和操作。在操作中發現問題、解決問題，提出新的問題，以獲得直接經驗和體驗。這個過程最重要的價值是使幼兒學會如何去獲得知識、如何學習，是一個通過自己的探索獲得知識，解決問題的過程。

幼兒園科學領域額心得體會篇3

經過本次48學時xx區幼兒園科學教育專題培訓，我對科學領域方面又有了一定的瞭解。比如自然角如何創設，如何提高幼兒在科學活動中的興趣等等。

在本次培訓中，陳xx老師以他們幼兒園爲例，對自然角的創設進行了很多的說明。也提出了自然角創設中存在的幾個問題：

1.看上去很美（老師被動創設）

2.老師做環境很盲目

3.幼兒和老師對於環境的創設以及記錄等堅持起來困難。

自然角的內容，可以分爲兩塊。一塊是種植養殖活動，另一塊是觀察閱讀活動。而種植養殖方面，陳老師也詳細的指出可以種植養殖什麼動植物，以及根據季節可以種植養殖哪些動植物。例如，秋天可以種菊花、養蟋蟀、蟈蟈等，冬天可以種植水仙、養青蛙（觀察冬眠）。在科學領域教學活動開展中，我經常發現孩子們的興趣點不濃厚。尤其是在沒有進行操作活動的環節中，孩子們容易分散注意力，導致活動的成效不好。線上課程中，老師用中班科學活動《水的心情》這個活動爲例，來進行分析。從中提醒了我，對於科學活動，在內容的選擇上應貼近生活，符合孩子的經驗，在終生教育的背景下，科學教育要符合這個理念。讓孩子關注到水的資源，從而產生保護水資源的意識。在活動中，應該通過多個途徑來讓幼兒獲得顯性或者潛在的知識，途徑單一也會讓孩子缺乏興趣。例如以視頻、音頻、ppt、故事、操作實驗等途徑來讓幼兒獲得關於水的知識。那麼在科學活動中，教師應該怎樣培養幼兒的好奇心和求知慾呢？課程中，老師也進行了相應的解答。

第一點是認知孩子的天性，支持他的探究。

第二點是關注孩子的興趣，順應其研究。

第三點是判斷價值，激發他的探究慾望。

根據本次所學課程，我對科學活動的組織與設計又有了進一步的理解。也學到了一些活動組織中的常用策略：

1.吸引幼兒注意力

2.節奏控制

3.觀察

4.介入

5.環境創設

6.管理。

幼兒園科學領域額心得體會篇4

科學領域可以鍛鍊孩子的動手操作能力，激發孩子科學探索的興趣，增強幼兒的創新意識，所以當前各個幼兒園都非常重視科學領域的教育研究，但是幼兒園科學領域的教育形式比較單一，教學過程中孩子缺乏主動探究的慾望，主要探究的過程教師過分包辦代替，整個活動只是重視了教師的“教”而忽略了孩子的觀察、探究、交流、分享過程，那麼在科學探究活動中，教師處於什麼角色？教師如何有效的進行指導？我們幼兒園幾年來一直把科學探究活動作爲特色課程，進行深入的實踐研究，下面說說我們的一點心得體會：

1、選擇幼兒感興趣的探究內容與方式

興趣教學很重要，特別是幼兒，對感興趣的內容才 會有探究的慾望，很多時候教師在科學探究活動中，只重視探究的結果而忽略探究的過程，這樣只流於形式，孩子得到的只是老師單方面傳授的知識，教師應該給孩子充分的時間和空間去探究，鼓勵孩子自己發現問題，然後嘗試去解決問題。真正達到探究活動的效果。

2、鼓勵幼兒親自探索，得出結論

科學活動主要是引導幼兒通過觀察、探索、操作、實驗、分享等激發幼兒的興趣。活動過程中要引導幼兒動眼看一看、動腦想一想、動手做一做、動口說一說，比如《斜坡上的汽車》這節教學活動，孩子就是通過觀察、比較、親自動手實驗操作，最後得出結論：在同樣的斜坡上，載重越重的汽車跑的越快。

3、投放充足、適合的操作材料

在科學活動中，教師首先要根據實驗的要求和探索的目標，選擇適合的操作材料，並引導幼兒觀察、瞭解操作材料。比如在《吹泡泡》活動中，教師爲孩子們提供了粗細不同的吸管和把粗細相同的吸管捆綁在一起的很多吸管，讓孩子進行實驗，這樣既激發的孩子探究的慾望，又爲得出結論做了很充足的準備。

4、教師的適時有效的指導

科學教育活動的順利開展，活動過程中教師的適時介入、恰當指導能充分體現幼兒的主體地位，《綱要》中明確規定，在幼兒園的教育活動中，教師應成爲活動的支持者、合作者和引導者。在組織活動的過程中，教師應激發幼兒的興趣；鼓勵幼兒鍥而不捨地進行探索；引導幼兒樹立正確的科學觀等

幼兒園科學領域額心得體會篇5

幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出:“教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。

科學活動應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象，作爲科學探索的對象”。

?3—6歲兒童學習與發展指南》要求:“成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題:幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。

”爲此，我們將科學教育與幼兒的生活融爲一體。

比如，利用幼兒日常生活中經常使用的紙，設計和組織了一個科學活動“紙的祕密”。

一、案例描述

(一)遊戲導入，激發幼兒的學習興趣

出示餐巾紙，請幼兒做成紙繩，玩拉大鋸的遊戲。

通過遊戲引發幼兒的認知衝突:同一張餐巾紙做成的紙繩，爲什麼有的比較結實，有的卻容易被拉斷?引出探索話題“餐巾紙裏的祕密”。

(二)積極探索，幼兒自主尋找答案

幼兒都急於知道答案，但我並沒有直接告訴他們，而是問道:“你們撕紙的方式是一樣的嗎?”幼兒相互考察了自己和同伴的紙繩，發現有人撕的是紙的長邊，而有人撕的是紙的短邊(餐巾紙是長方形的)。

我追問:“撕長邊和撕短邊有什麼不一樣?”這一問題誘發了幼兒的思考。

通過探索性的操作後，幼兒認爲:餐巾紙裏藏着的祕密就是紙的纖維走向。

我們順着纖維走向撕，就會把紙撕成長條，逆着纖維走向撕，就會撕成小塊。

如果順着紙的纖維做成一根紙繩。

那紙繩的力量就會很大。

(三)豐富材料，幫助幼兒多方面感知

爲了幫助幼兒感知紙的纖維走向，我又提供了皺紋紙和報紙，請幼兒來找一找這些紙的纖維走向。

(四)創設情境，深化幼兒的認知

爲幫助幼兒驗證沿着纖維走向做的紙繩是結實的、有力量的，我創設了情境:請幼兒幫忙，把很重但是沒有提手繩的手提袋送到資料室。

幼兒用沿着纖維走向做的紙繩去拎袋子，結果成功了!幼兒看到自己做的很細、很小的一根紙繩，能夠拎起那麼重的東西，感到既高興又神奇，同時還深化了對紙中纖維走向的認知。

(五)適時總結，活動拓展

孩子送完資料之後，我適時總結:原來紙裏的纖維走向這麼神奇啊!小朋友一定要記住，順着纖維走向做出來的紙繩很有力量，以後如果爸爸媽媽需要繩子而沒有找到，我們就可以用紙來做成繩子。

最後，我提出問題:還有什麼東西里面也有纖維呢?請幼兒回家找一找，找到了放在科學區中一起來探索。

二、案例分析

1。

抓住契機，生成幼兒感興趣的科學活動。

一次，兩名幼兒同時取一張餐巾紙，結果紙被撕成了兩半，幼兒紛紛議論:“餐巾紙真不結實。

”我緊緊抓住這一契機，設計和組織了這個科學活動，幼兒始終興趣濃厚，學習的積極性較高，學習效果也較好。

由此，我感悟到:教師應時刻做有心人，善於觀察、勤于思考、樂於實踐，將幼兒生活中的科學教育因素挖掘出來，讓科學教育迴歸生活。

2。

聯繫生活揭示科學知識的意義。

要做到科學教育與幼兒的生活相結合，不僅是學習課題來自生活，還應該引導幼兒能運用科學知識解決生活中的問題。

在這個活動中，幼兒利用自己學到的紙纖維走向的知識，做成有力量的紙繩解決生活中的問題，確實體會到了科學知識可以爲生活服務。

這樣做，可以拉近幼兒與科學的距離，使幼兒對科學產生一種親切感。