做一名大班主任心得體會多篇

做一名大班主任心得體會篇1

陶行知先生曾經說過：真教育是心心相印的活動。惟獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。惟獨我們擁有了心靈對心靈的尊重，我們纔會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險爲夷的教育智慧。作爲一個班主任，我始終牢記陶先生的話，並讓它在我的班主任工作中生根發芽，生髮出無窮的魅力。可以說，是教育智慧使我這樣一個並不美麗的老師成爲學生心目中有魅力的人。在班主任工作中，總有許多讓我感動的地方。

（一）愛學生，與學生平等相處，營造一個寬鬆的環境。

愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，愛學生就是重視學生，把學生當作與自己平等的有獨立性的個體，尊重學生、信任學生、理解學生，積極主動的與學生溝通，在學生需要幫助時拉一把，在學生停止不前時推一把，讓學生尤其是後進生在老師、同學的一言一行、一舉一動中感受到真誠的愛，從而鼓足勇氣，奮發努力。如莫銘卿同學，原來總愛調皮惹事生非，逆反心理重，通過老師家訪，談心，老師主動和他交朋友，親其師，樂其道，從此，莫銘卿就像變了個人似的，總愛找一些學習上的問題請教老師，尤其是上語文課，更是那麼專心致志，學習成績也有了飛速的提高。期會考試得了81分。這對於他來說真是破天荒了。

愛學生就要以身作則，要求學生做到的自己首先做到。我堅持在學期初近三週的時間，每早提前20分趕到衛生區，與學生同甘共苦，清掃衛生區，換爲學生愛我校園持之以恆的行動。這以後的衛生區哪還用得着老師操心？

愛學生就是要做到：課堂上，只要是對學習有好處，學生怎樣做都可以；在課下，與學生共同解決難題，只要學生提出問題，能不厭其煩的給予回答。因此，學生很願意與老師在一起，被學生看作是自己的大朋友，這種師生關係充分體現了民主的教學氛圍。

應該說，作出當老師的選擇，就等於作出了愛學生的選擇，作出了認可平等民主的新型的師生關係的選擇。只有使學生親其師方能讓學生信其道，融洽師生關係，增進雙向情感交流，纔是班級管理成敗的關鍵。

（二）愛學生，就要因材施教，讓每一個學生全面發展。

我把班內的學生進行認真的分析、歸類後，對不同的學生進行不同方式的引導教育，使教育做到了針對性、具體性。

我們做老師的應當一分爲二的看待學生。優等生只是學習上的優等生，並不意味着他在哪方面都是優秀的；而後進生也只是在學習上有困難，只是還沒有開發出他的潛能而已。因此，我沒有歧視任何一個後進生，相反則是對於後進生傾注了更多的關心、更多的愛，使後進生從落後的陰影中走出來。

給優等生一定的壓力，目的是要把他們浮躁的性情穩定下來，讓他們有更高的目標，不斷進取。而後進生的特點是自卑，教師則要多給予鼓勵，比如給學生一個信任的眼神，或在活動中挖掘他們的閃光點，這樣一來學生的學習勁頭便提高了許多。教師只有運用人性化的教育來管理學生，才能讓每一個學生感到在班裏的地位是平等的。

把後進生當成後勁生，用發展的眼光看學生。每一個學生都需要鼓勵，尤其是後進生。多發現後進生的優點並及時給予適時的點撥、激勵，學生也會隨着老師期望的方向發展。當學生犯錯誤時，不是訓斥，而是心平氣和的講道理，讓學生站在別人的角度上看問題，使學生儘快的改正缺點。學生個個都是瓦拉赫，只不過有的已找到了自己智能的最佳點，並使智能潛力得了發揮，有的還沒有找到罷了。而對於教師來說，幫助後者找到他們智能的最佳點，並指導他們充分發揮自身的智能潛力，真正做到，纔是我們教師的職責。

如轉學生陳朗鋒同學行爲習慣不好，自控能力很差，嚴重影響了班風班紀，是老師門公認的最調皮、搗蛋的學生。但腦子反應並不慢，樂意學習時還能回答出有一定難度的問題。於是，陳老師抓住時機鼓勵：你很聰明！一句簡單的評價使上課聽講專心了，舉手次數的增多，回答的正確率也逐漸上升。我還利用課堂作業本適時給他點撥、激勵把字寫得工整一些好嗎？你寫的字有進步啦！書寫越來越認真，老師感到很高興！作業質量提高啦，要持之以恆！當他在行爲方面有了錯誤時，老師不是訓斥，而是心平氣和地引導他將心比心，以觸動其心靈並不斷對他說你聰明，相信你能聽懂老師的話！老師，今後我一定改正！陳朗鋒思想、紀律的改變影響着他學習成績的變化，單元成績呈上升趨勢，本學期第三、四、單元成績都是優。期會考試還獲班上前十名的成級。

（三）愛學生，就要給予每一個學生參與班級管理的機會。

讓學生主體參與的思想創建了新型的班級體自我教育管理體制。通過對學生進行定期變換管理角色的活動，改變了那些在學習上有困難的學生長期處於被管理的局面，採取角色動態分配（即採用輪換、輪值的方法），讓每一個學生都能參與班級體不同層次的管理，這樣一來，學生從管理角色的變換中學會了自我管理，增強了主體意識和自我調整的能力，提高了教育的效果。

我將班裏的學生分爲紅、黃、藍、綠四個方隊，各方隊內每位同學的能力、水平相當，每月末評選各隊標兵，從而調動每一位學生積極參與學校的各項活動。每四人小組分別由各隊一人組合而成，使得每位學生都有機會輪流擔當小組組長，收發作業，參與班級管理，都有機會與同學接觸，與老師交流，都有機會鍛鍊自己多方面的能力，贏得師生的讚譽，從而生培養了每位同學極強的自信心。

正如一位老師所說的：我不是農民，卻是一個播種者；我不把穀子撒進泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上那是一塊奇異的土地，播上理想的種子，便灰獲得令人驚奇的收穫。倘若問我種子何時何地播下？我可沒法說準。可能是在國旗升起的時候；可能是在觀察蒲公英的時候，可能是在看奧運會的時候——————只要心中充滿愛，時時處處都有教育的契機，愛是人間最美的語言。

做一名大班主任心得體會篇2

班級管理是一門學問，如果潛心研究，大有文章可作。班主任不同於車間主任，因爲面對的是一羣活生的主體，他們有自己的尊嚴、人格，作爲教師，特別是班主任，也許應該更多得去研究他們的心理。

教師和學生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏得學生的尊重。這種尊重不是權威，而是相互理解、相互溝通的基礎上產生的信賴，彼此之間是朋友，但又不同於一般的朋友，這種朋友是上輩對下輩的關心與下輩對上輩的信任和依賴。下面就談點我的看法:

第一、把學生當作自己的研究對象。班主任一項重要的任務就是了解班級的每一個個體，去讀懂他們。我們對潛能生，往往都特別的頭痛，但如果我們能把他們當作自己的研究對象，也許就會樂此不疲，他們會給你許多驚喜。

第二、以“熱愛學生”爲自己工作的出發點，去處理一切學生的問題。作爲班主任，對學生中的不良行爲，就刨根問底，“嚴”字當頭。人非聖閒，何況是青少年學生。我們應該允許學生犯錯誤，換句話說，如果一個學生連一次錯誤也不會犯，那他已成爲了一個木頭人了。我們教師的任務不是去指責，而是去引導，讓他們走出人生的誤區;讓他們在人生的品位中，尋找真實的生活。

第三、我們的教育應該是“給以希望的教育”。只有充滿希望的人生纔是積極的人生。潛能生聽慣了批評，對批評已經無動於衷。而人是有感情的動物，活着就有自己的企盼，所以，我們的教育應該是“給以希望的教育”。許多潛能生在父母、教師的批評和指責下絕望了，他們感到：在父母、教師的眼裏，自己什麼也不是，這種教育可以說是一種“給人以絕望的教育”，學生不喜歡這種教育。教育改革家魏書生認爲，每個學生都有自己的閃光點，問題也許是我們缺少發現。因此，我呼喚“給以愛和希望的教育”。

教育是社會性的，光靠教師學校也許僅僅是杯水車薪，作爲班主任因緊密聯繫家庭、社會，勤於家訪，只有這樣才能對症下藥，起到更好的教育作用。

做一名大班主任心得體會篇3

最近在進行實習班主任的時候，師傅向我推薦一本書，讓我仔細學習，就是劉新科教授的《怎樣做一名優秀的班主任》。他認爲班主任工作是班級管理中一項塑造人、培養人的工作，班主任作爲管理者自身的政治思想素質的高低對其教育對象有着直接的影響。

劉教授結合自己多年教育教學工作和教育研究經歷，真實事例的呈現，形象生動的敘述，深入淺出的分析，可謂發人深盛感慨萬端。使我深刻認識到做好班主任工作的意義與價值。

班主任是一個班集體的管理者、組織者、引領者，班主任的工作是否紮實，是否具有創新和藝術性，將直接影響到所管理的成效以及學生的發展。因此，做精、做細班主任工作，對學生在德、智、體、美各方面的進步和發展有着深遠的意義。下面結合講座內容，粗淺的談談本人對於如何做一名優秀班主任的看法：

一、班主任要有責任心

當一名合格的中職教師是非常辛苦的事，當一名優秀的中職班主任會更辛苦。中職教育是一個良心工作，沒有人會時不時用各種方式進行考覈，是得過且過還是任勞任怨地悉心從事教育事業，是不同的人選擇的不同目標。我想一個有爲的人必將具有強烈的責任感。有教育責任心的教師，首先是對自己負責，最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。一個有責任感的教師更重要的是對學生負責，而對學生負責，就是要“學高爲師，身正爲範”，不要認爲我所教的是學習差的學生，他們什麼都不懂，可以隨便。自己要不斷學習，儘快發展，使自己成爲一名成熟的、具有專業本領的教師。班主任的責任心體現在許多方面，它要求班主任全面地瞭解班裏的每一個學生，有了這樣的責任心，對於創建一個優秀的班集體就邁出了重要的一步。

二、班主任要有愛心

在有了責任心的基礎上，班主任還需要有愛心，有了愛心就能夠使工作效益得到提高。一個班集體，好、中、差生都有。如果作爲班主任只重視好的一些學生，而鄙視“差”生的話，那麼班級工作就一定做不好。記得在我擔任機電班班主任的時候，有個叫李東的孩子，因爲父母離異，使得他從小缺少母愛，他平時也經常喜歡打鬥，即使受點小傷也從不喊痛，這也許就是生活讓他學會了“堅強”吧！作爲班主任的我，把學生的安全作爲首要工作，幾乎每晚都要思考明天該要用什麼招數“對付”他。有一天，他又和本班的一名同學打架，這讓我很氣憤，但我覺得如果以暴制暴肯定還是起不到作用，我通過和他談心使他認識了錯誤。像平時發生在李東身上的例子很多，也許教育就只需要一句溫柔的話語、一個親切的撫摸、一個信任的眼神等都能打動、感染我們的學生。教育需要藝術，更需要有愛心，有了愛心，就能夠贏得學生的尊重，班級工作自然而然地就會順利地開展下去，而且你的愛心也能夠在學生心中永遠留存，成爲他們今後人生中不可多得的財富。

三、班主任要有所追求

現在的家長視野和要求都高了，促使我們不能只停留在原有的知識經驗，而是應適應現代教育的需要，不斷學習充電。一個具有專業水平的教師必定是一個勤於學習的讀書人，只有不斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是爲了應付明天的事，而是出自內心的需要和對知識的渴求，你就能爲自己的教師之路奠定堅實的基矗我們應當認真反思一下自己的業餘時間是如何度過的，反思一下自己有沒有養成讀書充電的好習慣。有所追求的教師不僅要讀書，更重要的是在教育實踐中不斷創新。教師應是最富有創新資源的羣體，自己精力充沛、富有活力、知識更新快、善於接受新思想、新理念。只要我們善於積累、善於總結、反思和提升，就一定會激發出創新的火花。

三、班主任要善於和家長溝通

溝通具有很多的藝術，爲什麼有的教師家長關係做的好，而有的教師就有困難，和家長髮生矛盾，這就要求我們多從家長和孩子的角度出發，去理解他們的需求，對於合理的要求儘量滿足，對於不合理的要求，老師也應用正確的方法和家長進行交流，讓他們看到老師的誠心。

如果每一個班主任都能夠做到有責任心、有愛心、有追求並善於溝通，相信他們的班級就會是一個團結向上的好集體，也能給每一個學生的成長撐起一方健康、快樂、美麗的天空！一切爲了孩子、爲了一切的孩子、爲了孩子的一切努力吧！

做一名大班主任心得體會篇4

一、要做有責任心班主任

教師肩負着即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴謹的治學態度，雄厚的學科專業知識和廣博的科學文化知識。其次，班主任還要有良好的職業道德與責任感、使命感。這樣就會有爲教育事業無私奉獻，就會有甘爲人梯，善爲人梯的精神。使我認識到做爲學生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細緻地去指導每個學生。才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。

二、班主任只有用心去做才能做好班主任工作。

班主任擔負着教書和育人的雙重任務，對學生個性心理品質的培養，行爲習慣的養成起着巨大的作用。這種作用是無形的，它通過班主任的一言一行，一舉一動，班級的學風，班風影響着學生的價值和評價。因此作爲班主任，首先得熱愛這份工作，用心去體會這份工作的意義和價值纔可能做好這份工作。

三、要做以身作則，爲人師表的班主任

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起着潛移默化的作用。"學高爲師，身正乃範"。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中爲學生樹立榜樣。開陽中學的老師尤其提到了這一點。班主任，他的'世界觀、他的品德、他的行爲、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響着全體學生。車爾尼雪夫斯基說："教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。"

總的來說，我希望我的學生成爲積極向上、勇於創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成爲這樣的人。新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴於律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。

學生是具有模仿力的一個羣體，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模範的作用。記得在一次大掃除中，爲了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，併力求擦的乾乾淨淨；行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地幹起來。

事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行爲；告訴學生要尊重他人，語言文明，自己卻滿口粗言穢語，學生也就不可能的到好的糾正。教育學生不怕髒、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。

四、做正確評價，鼓勵學生的班主任

教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的願望。教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善於發現差生的閃光點，並使之發揚光大。這都是六位班主任的共同特點。

五、要做對學生一視同仁，嚴格要求的班主任

師愛是最神聖的，其神聖之處在於它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說："如果沒有要求，那就不可能有教育。"教師要做到愛而有度，嚴而有格。在社會急劇變革的今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激盪，新舊價值觀念的衝突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，無不衝擊着孩子的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環，在這種環境下，熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學生體會什麼是真誠的愛，用實際行動去愛，但面對各種因素，我們必須做到對學生的愛要一視同仁。

總的來說，要將這次班主任培訓學到的經驗、方法運用於班主任的工作實踐中去，爲了對學生全面實施素質教育，紮實而有效地做好班級工作，對自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結，不斷地進行創新。爭取做一個優秀的班主任。

做一名大班主任心得體會篇5

熱愛班主任工作，熱愛學生。這是做好班主任工作的前提，也是作爲一名班主任的基本要求。這個愛心要切實地體現在日常的工作中。除了這一顆愛心，一名好的班主任還要將他的信心，耐心，虛心，恆心乃至真心，責任心，細心，信任之心，寬容之心等等表現得淋漓盡致，滿懷激情地用“心”去做班主任工作，才能將班主任工作做好。

一、愛心是前提。愛心是對事業的熱愛，對學生的關愛，同事之間的友愛。今天的學生，是未來的棟樑。作爲班主任，首先是接受社會和家長的“委託”，擔負起教育他們的子女的職責的，要把對事業的愛轉化爲對學生的愛。其次，對學生要有一顆慈母般的愛心。對待學生像春天般的溫暖，使學生在愉悅的`氣氛中接受教育，在寬鬆和諧的環境中領悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。讓學生覺得在學校和在家一樣的溫馨。可以這樣說，做了班主任，愛學生就要像愛孩子一樣，學生的一痛一癢，一喜一悲，都要細心觀察，悉心關懷。第三：對學生有一顆公允之心，愛而不偏頗。既關心“金鳳凰”，也重視“醜小鴨”。每個學生，都希望教師公平地對待他們，盼望得到教師的賞識，討厭教師的厚此薄彼。一個班級，幾十位學生，基礎不同，素質不同。針對不同的層次，提出了不同的要求。對優等學生，愛而不縱，常用含蓄的語言指出其短處，提出新的奮鬥目標；對中等學生，愛而力促，常用談話法，縱橫比較，以情動之，以榜樣激之；他們的潛力是很大的；對後進學生，既公允又偏愛。公允，就是決不以成績高下論英雄。對他們不是冷淡、疏遠，而是抱着一顆愛心去親近他們，在人格上尊重他們，生活上關心他們，心理上安慰鼓勵他們。讓他們少聽些批評，多聽到讚譽，要給他們以持久的關愛，才能溫暖他們的心。

要做好以上的工作，首先就要了解學生。“不瞭解學生，教師就像黑夜裏走路”這是世界著名教育家蘇霍姆林斯基的名言。這種瞭解是真誠的、相互信任的；其次這種瞭解是深入的，細緻的、艱苦的，需要班主任用理智來控制行動，不能感情用事。再次，這種瞭解不是一朝一夕所能完成的，而是有計劃的，長期的，需要班主任善於發現學生身上的閃光點，找矛盾點，求共同點，守限制點，補空白點，勇於實踐，積累經驗。

如我爲了更好地瞭解學生，經常利用節假日休息時間去家訪。幾乎每年的“五。一”、“十。一”我都是在家訪中度過的。我帶的學生家我幾乎都走遍了，並且有的還不只一次、二次。家訪不但使我幫助學生們解決了存在的困難，而且幫助那些“望子成龍”、“恨鐵不成鋼”的家長們疏通了思想，大大緩解了學生們對家長的“逆反心理”和牴觸情緒，更重要的是使我和學生的心貼得更近了。

爲了瞭解學生，我還常常批閱學生的週記，有時，學生的這個小本子就成了我們師生交流的一個平臺。記得我班的宋煒同學在她九年級要畢業時，他的父親得病去世了，一個小女孩怎麼能承受得了，於是她的每篇日記都充滿了淚水，而我一定會在她的日記後寫給她長篇的勸導鼓勵的話，一來一往地很多次，終於她從悲痛中站起來了，還考進了我們本校的高中，又考進了吉林大學，畢業後進了汽車廠，現在已結婚，過上了幸福的小日子。她上班後第一次開工資就給我買了禮物來看我，也讓我體會到了教師的幸福感。

現在通訊發達了，我還經常利用手機短信與學生交流。如學生犯錯誤了，或學生放假了，我經常根據情況給學生髮短信進行交流。再比如，過年時我們常常接到學生們的拜年短信，我是要給他們回的。以此來對他們進行一次愛的教育。

爲了與學生構架溝通心靈的橋樑。課下，我經常和學生一起說笑，做遊戲，一起打球；勞動中，我和學生們一起幹。春遊去效外時，我和學生們一起爬山，打水仗，師生們彷彿置身於傣家的“潑水節”中，一個個渾身溼漉漉的，心裏都甜滋滋的，同學們說：“老師，您可真和我們打成一片了！”這溫馨的師生情令人永遠難忘。我還經常與學生們談心，時常給出現問題的學生寫信、打電話等。我還利用課間，檢查作業等許多機會與學生交談，以便更好地瞭解他們，我所做的一切，使學生們深深體會到老師對他們的滿腔的愛，使得他們能理解和接受我對他們的嚴格要求，對他們的嚴厲批評，使學生們樂於聽從老師的教導。因此，我的各項教育工作都收到了良好的效果。

教育要面向全體學生。美國當代著名教育家布盧姆曾經指出，教育者的基本態度應是選擇適合兒童的教育而不是選擇適合教育的兒童。素質教育就是作爲一種以全面提高全體學生的基本素質爲根本目的的教育。作爲一名教師，要關心愛護每一名學生，特別是那些差生，就如同花園裏的病苗、弱苗，更需要園丁去精心培養。因此，我特別注意後進生的轉化工作，我總是想方設法調動他們的積極性，糾正他們的不良習性，儘量不使他們掉隊，讓全體學生的心中都擁有屬於自己的那片藍天。爲了調動他們的積極性，我在設立光榮榜的同時，爲他們設立了進步榜，只要他們有一點點的進步，他們的照片就能高高地掛在班級的牆上，讓他們也光榮一回，以此來激勵他們的進取心。在我工作過程中，光榮榜，狀元榜，進步榜這幾個榜的設立很好地調動了學生們的學習積極性。如我的第六個班是個文科平行班，學生們各方面的習慣都很差，這三個榜很好地調動了他們的學習積極性。對學習上的後進生如此，對思想上有問題的學生更應該多愛護他們。我曾經教過樣一名學生，聰明，淘氣，還經常搞些惡作劇，如他坐在第一桌，每當傳卷子時，最後一名學生的卷子上準有一隻小烏龜，那是他在幾秒鐘內畫上去的……更嚴重的是，有一次他竟然偷了鄰居的金項鍊、戒指、照相機而被公安機關傳訊了，自己覺得沒希望了，便死活不來上學了，家長急得團團轉。我知道這個消息，馬上找到他說：“我不管別人說什麼，你承認了錯誤，我只管你今後做什麼。而且我保證咱班同學決不會知道這件事。”幾句話打消了他的顧慮。此後，我又多次開導他，讓班內的同學主動與他交朋友，使這位學生得到老師和同學們的愛，心靈受到了震動，下決心改掉了不良習慣。三年下來，再沒犯類似的錯誤。一次他不小心將班級的球弄丟了，他主動找我承認了錯誤，並且用自己的零花錢主動買了一個球賠上。同學們的愛心，師生之情，溫暖了一顆冰涼的心，也拯救了一個人。

談到愛，我們做班主任總有這樣想法：就是嚴與愛這個關係的處理問題。對這一問題，我是這樣想的。

中國有句古語“嚴師出高徒。”準確地道出了嚴在教育工作中所起的重要作用。人們也深知：愛爲師德之本，無愛便無教育。有時，嚴與愛似乎是一對矛盾，但只要我們正確處理好嚴與愛的關係，我們的教育工作就會取得成功。嚴要以愛爲前提，嚴而不苛刻；愛要貫穿於嚴格的要求中，愛而不放縱。

嚴以律己是每一位教師，特別是班主任老師首先要做到的。俗話說：“正人先正己。”要求學生做到的，教師首先要做到。只有這樣，學生才能心悅誠服地接受教師的嚴格要求。正如加裏寧所說：“教師應該感覺到，他的一舉一動都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監督。”要使學生熱愛祖國，教師首先應該熱愛祖國；要使學生好學向上，做事認真負責，教師就要勤奮學習，兢兢業業地工作；要使學生遵守紀律，熱愛集體，團結友愛，互相幫助，教師首先要身體力行。試想，我們對學生提出這樣那樣的要求，而我們自己卻毫不在意地放鬆對自己的要求，學生怎麼可能心甘情願地服從你的管理呢？你的教育又怎麼會收到良好的效果呢？在這方面我有深切的體會。在我初當班主任時，曾爲了讓學生多做幾道題、多學習一會兒而置學校的某些要求於不顧，結果，使學生仿效我而置我的某些要求於不顧，給我的工作造成了很大的麻煩。所以，教師必須以身作則，嚴格要求自己，正人先正己。

嚴要嚴得有理，嚴在明處。教師應使每個學生明確老師對他的每一項要求，明確自己應當怎樣做。我每接一個新班，都仔仔細細地向學生講清我的每一項要求，甚至將每一項要求印發給學生，使其心中有數。只有明確了應該怎樣做，纔有可能做好。同時，還要使學生明白爲什麼對他們有這麼多的要求。馬卡連柯有一句名言：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”他還說：“儘可能多地要求一個人，也要儘可能地尊重一個人。”“當我們對一個人提出很多要求的時候，在這種要求裏也包含着我們對這個人的尊重。”教師對學生提出各種要求的同時，就是教師對學生的滿腔愛心的具體體現。所以，教師在提出要求時，就應把你滿腔的愛心展現給學生，使學生理解你所有的要求都是爲他好，都是很有必要的。只有這樣，學生才願意按你的要求去做。

嚴要有法。既然有了前面的明確要求，就必須採取有力措施使學生盡力按照要求去做；既然提出要求時就已講清了道理，得到了學生的認可，就應在提出要求的同時，和學生共同探討如果達不到要求怎麼辦，共同商討出達不到要求的處理意見，使得學生在心理上有所顧忌，從而起到約束的作用。另外，教師要及時表揚那些達到要求的學生，因爲一句表揚勝過十句批評，表揚一個可以帶動一片，從而使全體學生儘快達到要求。

嚴要有度。班主任應該有他嚴厲的一面，對那些多次沒按要求做的學生，不妨來一次暴風雨般的批評，但一定要注意說話的分寸，應使其從你嚴厲的批評中，看到你對他的希望，你對他的愛，你對他的尊重，使其即懼怕你嚴厲的話語，又從中看到自己的希望。你的話應使其信心倍增，使其受過批評後，回憶起來，覺得自己確實錯了，但只要改正了還是大有希望的。當然，要達到這種效果，必須在暴風雨後，再來一場毛毛細雨，用你誠懇、溫暖的話語滋潤他被暴風雨沖刷過的心靈。另外，嚴中還要有寬容，有些錯誤是學生不經意當中犯的，不能一概地嚴厲，如果那樣，將使學生經常處於緊張狀態，不利於其身心健康發展，不利於其實事求是地承認錯誤，對待某些錯誤，教師可採取寬容的態度，也同樣可使其心靈受到震撼，達到於無聲處聽驚雷的效果，從而達到教育的目的。

嚴要以愛爲基礎。教師如一味地嚴格要求，而不尋求與學生心靈的溝通，他的所有工作就會大打折扣。班主任必須在嚴格要求學生的同時，努力做學生的知心朋友。只有這樣，學生纔會樂於接受你的教育。如可採取家訪，談心，寫評語，一起做遊戲等多種形式與學生溝通。我通過批閱學生的日記獲益匪淺，學生有什麼心裏話要對我說、對我有什麼要求就寫在日記裏，而每週一我都會認真閱讀全體學生的日記，他們的合理要求我都會滿足，他們對我的正確批評，我也樂於接受，他們的思想問題，我會及時去做工作……從而達到我們師生之間心靈的溝通，使我的教育工作收到良好的效果。

嚴格要求學生，正是教師對學生滿腔的愛的具體體現。“嚴是愛，鬆是害。”這一點我們每個班主任都深深地理解。只要我們嚴以律己，嚴得有理，嚴得有法，嚴得有度，我們的每個學生都能從這嚴中體會到深深的師愛，我們的教育工作一定會取得較大的成果，我們的學生一定會盡早成爲建設祖國的有用之才。

二、耐心是基礎。我們的教育工作中，常常會遇到困難，如在我們教育某些學生時，雖然我們苦口婆心耐心教導，但可能幾天後此生又犯了同樣的錯誤，也可能我們剛剛和他談過話，那邊他又犯了這樣或那樣的錯誤，如果我們沒有耐心，放棄對他的教育，這個學生也就可能在退步的道路上越走越遠了，一個好的班主任一定要有耐心，要有寬容之心，要真心地去關愛他們，要相信：只要我們仔細觀察，在學生身上發現閃光點，以此爲突破口，給學生逐步制定切實可行的目標並督促其逐步完成，使其嚐到成功的喜悅，使其知道這樣的道理：當你無法從一樓蹦到三樓時，不要忘記走樓梯，要記住偉大的成功往往不是一蹴而就的，必須學會分解你的目標，逐步實施。如我的上個班的沙赫同學，是個調皮學生，但我發現：他聰明，愛面子，我就從這一點入手去引導他。他剛到我班時，連續上學不能超過一星期，因他坐不了那麼長時間，我就到週六時，先給他一天假，逐漸到他能坐住板凳了……

其實，每一個人身上都有這樣或那樣的缺點，當然，每一個人也都有自身的優點，差生往往不能正確地評價自己，看不到自己的優點。教師要注意發現他們身上的閃光點，並給以肯定，表揚，使其品嚐到成功的快樂。從而使其變得有點自信，使其認定：“我還行！”並引導其將其成功的感受遷移到其它方面。如我班有一男生，學習成績差，要求自己也不嚴格，經常犯錯誤，並且與同學們相處的也不太融洽。但我發現，他在勞動方面表現比較突出，幹起活來既能幹，又會幹，並且經常主動去幹。抓住這一閃光點，我在班會上大大地表揚了他一番，他很吃驚，臉漲得通紅。之後，他變得不只勞動方面更積極了，而且紀律上有了很大進步，課堂上也能積極發言了，成績，特別是我所教學科有了很大的進步。這樣的例子很多。這些例子說明：只要我們的教育方法合適，我們的差生也會樹立起信心，努力向上的。

要幫助差生設立一個個的小目標，要求其達到。目標設置要合理，要使其感到，要達到這一點，我只要努力了還是能夠做到的。差生往往在成績上被其他學生拉下很遠，這遙遠的距離常常使他們望而卻步，從而自暴自棄，越拉越遠。我們作教師的要承認這一現實，並根據實際情況，爲他們設立他們可以取得成功的小目標，使其能夠有信心，繼續努力，不放棄，就是我們的勝利。如我班有幾名學生，學習很吃力，有一次期會考試，數學竟得了十幾分甚至幾分，我很生氣，但我深知，光狠狠地批評，沒有用處，於是我爲他們設立了小目標：期終考試一定要達到三十分以上，如達到三十分以上，我就表揚，並給他們分析，他們一定能達到這一標準。並在課堂上經常提問他們，期終考試時他們多數人都超過了這一標準。於是，我給他們下定義，你們成功了！使他們對自己的信心大大增強了。對學習差的學生如此，對行爲習慣差的學生更是如此。如我班有一名男生特皮，上課經常說話，攪得周圍的同學都聽不好課，雖然我多次找他談，仍不起多大作用，他竟說：“老師，我知道我這樣做不好，但我板不住自己，沒辦法。”並且上課時還經常出洋相，用膠帶紙將嘴沾上，但仍在不停地說。針對他這種情況，我首先幫助他樹立信心，我和他談，作爲一個人應該有控制自己的能力，你也行，你板不住是由於你長期這樣下來，形成了壞習慣，咱們一點兒一點兒來，你肯定能改掉這一壞毛病。我問他，你一節課不說話，能不能做到？他說：“能！”於是，我們一節課接一節課地堅持下來，他有了一點進步，我就馬上給以肯定，使他體會到我能堅持住啊。從而增強了信心，紀律上有了很大的進步。教師一定要讓學生相信，自己能夠駕馭自己的身體和行爲，相信只要努力就很可能成功！教師更要不斷地去要求學生，儘可能地尊重學生，尤其是那些差生。他們之所以成爲差生，往往是由於他們受到了太多的指責和白眼，他們的自信心往往是在批評聲中消失了，要使他們重樹信心，必須要充分地尊重他們。正如馬卡連柯所說：“儘可能多地要求一個人，也儘可能多地尊重一個人。”“當我們對一個人提出很多要求的時候，在這要求裏也包含着我們對這個人的尊重。”我們做教師的決不能輕言不管哪個學生了，而應當對那些差生提出各項要求，從而使學生從這些要求裏看到自己的希望，看到教師對自己的尊重，以便於重塑信心。

教師更要有耐心，要允許學生反覆。差生之所以成爲差生，他在情感控制方面肯定存在這樣或那樣的毛病，他們改正錯誤往往出現反覆。經常出現這樣的情況，教師經過千辛萬苦的工作，終於使某個差生有了一定的自信，但由於他的自信心還不是很穩定，又出現了滑坡現象，如果此時作教師的就此下結論，該生真是不可救藥了，往往會前功盡棄。當學生出現反覆時，教師一定要耐心地和學生重溫他成功的快樂，喚醒其又沉睡的自信與自尊，使其重新走上正軌。我前面提到的那個調皮的男生，就幾次出現反覆，但我不放棄，一直在努力地幫他，使他不斷地進步。這裏面大量地提到了信心。

三、信心是保證。信心是互動的，在學校教育中，它來自學生和老師兩個方面，一方面是老師對班級、對學生也包括對自己的信心，另一方面是學生相信老師能力，對老師教誨充滿信心，同時也對自己充滿信心。我在工作中常常遇到這樣的事情：學生認爲自己某段時間非常地努力，可成績上卻沒有體現出來，也就是付出了但卻沒有回報，這樣的結果常常使他們失去信心，我給這樣的學生推薦這樣一段話“高原跋涉，四目青山，不見提高，實在進步，貴在堅持，終登極頂。”並舉些名人等的例子，使之不喪失信心；並鼓勵其將“苦學”變爲“想學”再改爲“會學”再改爲“樂學”；並幫助其找出學習方法方面的問題，使其能提高學習效率，進而增強其學習信心。教師還要自己充滿必勝的信心，每天充滿激情地去工作，以自身的表現爲學生的表率，使學生對自己的老師充滿信心，進而對自己充滿信心。

我們做教師的首先要樹立必勝的信心，並用我們的信心去影響學生，使他們也有必勝的信心。比如上一屆我帶的是一個文科平行班，學生們的基礎很差，接班伊始，我心灰意冷，感慨萬分，我的三年啊，就這樣毀了。然而，隨着接觸的增多，工作的深入，一些事讓我震驚，一次，我表揚一位學生，他都從我面前過去了，才反映過來，這是表揚啊，估計他想的是，我怎麼會受到表揚呢？於是他跑回來問我：老師，你剛纔說的話是正話，還是反話？聽了這話，我的心是很痛的感覺，我反思：我們作老師的都做了什麼？讓學生不敢相信，他會受到表揚。還有一件事也讓學生們爲我上了一課：在四川地震捐款活動中，我並沒有怎麼動員，我班捐款爲全校第一，捐的最多的鄭雲飛捐了667元。全班捐了七千多元。這件事，讓我看到了孩子們金子般的心，他們是善良的，我們要幫助他們走好高中這一人生中最重要的一步。於是我先樹立了要帶好他們的自信心，我下決心要通過我的努力工作，使他們學業有成。並且我還要通過我讓他們對自己有信心，於是我努力去尋找他們身上的閃光點，多去表揚他們，表揚要比批評好使得多呀！這樣能讓他們有自信心，有了信心才能去拼搏，會拼才能贏啊。最後，我班在大學聯考中取得了較好的成績，考上五個重點，二十一個本科，還有近二十個藝術類大學。

再比如，我帶的第五個班是個理科平行班。我的團支部書記小馬，在二模考試中，一片混亂，自己都不知道怎麼回事了，於是我找到她，以堅定的眼神和語氣告訴她，不要緊，你肯定不是這種水平，翻過這一頁，正常複習就行，結果她重樹了信心，大學聯考會考了600多分，考入了理想的大學。其實，我們做班主任的，經常會遇到這樣的事，學生成績上不去，沒信心了，他們爲了尋求幫助而找到我們，實際上他最需要的是一句鼓勵的話，一句能讓他重樹信心的話而已。比如昨天我班考年級第一的學生還問我：老師，立體幾何我完了，學不好了，怎麼辦？我悄悄告訴她：堅持，再學一段時間，你的立體感有了，就會有一個飛躍的。我當時就這樣，我那時還趕不上你現在的水平呢，那時我得40多分，你看你現在是70多分呢。她笑了。

四、虛心是促進。不積細流，無以成江海。班主任面對幾十位學生，雖然年齡相仿，但思想品質、心理特徵、文化水平各不相同，要教育好他們，確實不容易，這是一個負責的系統工程，這就要求班主任有一顆虛懷若谷之心。首先，班主任不能僅憑經驗辦事，要用科學理論作指導，這就要求班主任要不斷地學習，充實自己。並且本着從實踐中來，到實踐中去，再把實踐昇華到理論的高度的辯證唯物主義世界觀，在這循環過程中不斷提高班主任工作的水平。也就是說我們要經常學些教育理論，管理方法等等。其次，班主任工作不能唱獨腳戲，不能孤軍奮戰。要經常向任課老師瞭解和通報班級學生的情況，共商管理辦法，這樣班主任對班級情況才能瞭如指掌，任課教師對班內情況也非常熟悉，這樣班級管理就能形成齊抓共管的局面，揚他人之長，避自己之短。第三，“虛心”向他人學習，還包括向教育對象學習。班主任在教育學生的同時，也必然受到學生的監督。而且現在學生觀念新，思路廣，點子多，一羣青年學生的辦法並不比一個班主任的辦法少，作爲教育者，不能擺出儼然不可一世的權威的架子，學生身上有許多值得老師學習的優點，老師也要向學生們學習。如我們經常被學生對別人，對班級的熱情所感染，經常被學生負責任的工作態度所折服，經常爲學生們的創造性而讚歎。其實，學生們也是我們的學習榜樣。

我們作班主任的還要充分地尊重學生。信任學生。我們在平時的教育活動中要運用各種方法，最大限度地培養學生的創新精神和創新能力。學生是教育中的主體，我們對學生的管束應“如扶孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手也。”（葉聖陶語）在平時的班級管理中，我們應當適當地放手，讓學生自己管理自己，讓學生在自我管理中找到自尊，找到自信，學會自立，學會自強，學會交往，學會做人，學會創造，讓創意在學生的自我管理中昇華。

我們作爲教師必須認識到：在傳統的教育體制和管理模式下，教育管理者帶有統一性的特點和家長制的作風，抑制了學生個性的發展和創造性的培養。在這種模式下，管理者要求學生聽話，不允許學生有自己的觀點和見解，要求大家按統一模式、統一標準遵守學校紀律。學生在老師統一安排下，很少自己動手去發現、去創造，甚至離了老師都不知自己該怎樣做，長此以往，學生的個性趨同，創造力一般，甚至沒有了創造性。這顯然與素質教育的要求相違背，這種方式教育出來的學生又怎能適應未來高科技社會的激烈競爭呢？況且，這一時期的學生處於心理上的斷乳期，自己獨立人格的形成期，對任何事物有自己的看法和思想，儘管還不成熟，他們也不願意事事聽從老師的。我們必須探索管理的創新，我們要讓學生自己管理自己，可以避免以上的各種弊病。

首先，我們應當發動全體學生共同來制定班級的制度和獎懲措施。我們應當把學校的各項具體要求清楚地告訴學生，提醒他們我們必須做到什麼，大家討論我們怎樣才能做好，如果做不到怎麼辦。使學生從思想上認識到自己是班級的主人，是自己的主人，並使學生相信自己能管理好自己。當學校有大型活動或班級發生什麼事情時更要把處理好這些事情的權利交給學生，使學生在其中受到充分地鍛鍊。

第二，要培養出一批較好的小幹部隊伍，使他們能獨立地管理好班級的日常工作，有創造性地完成學校、老師交給的任務，成爲學生管理好自己的帶頭人。教師的任務是向學生幹部交待清楚，他們的責任是什麼，並檢查他們工作的完成情況，至於怎麼完成，則給他們以充分的自由度。如我班班幹部按任務大體分成兩部分。一部分管衛生，另一部分管紀律，協調兩部分的是班長。管紀律的同學的任務：一是早自習前及讀報前；另一任務是管好自習課的紀律。管衛生的同學又分爲管地面及管非地面（主要是框）兩部分。通過實踐，我發現學生完全能夠管理好自己，管衛生的同學，學會了仔細認真，學會了怎樣調動同學的積極性；管紀律的同學更是收穫不小，學會了如何與人相處，學會了要做好工作必須動腦筋想辦法。我班一名管紀律的同學，她負責記錄同學們行爲規範得分情況，一個月公佈一次，爲了更有效地使用行爲規範積分制，她每個月都主動地將同學們的得分情況上牆公佈，（請注意老師並沒要求她這樣做）當我看到同學們圍在那兒認真觀看時，心裏非常欣慰。另外，我們也絕不能忽視小組長，科代表的作用，由於我班幹部負責制已經成習慣，所以小組長，科代表同學也都非常自覺地幹好自己份內的工作。這樣，自己認識到自己應主動參與班級管理的同學就達到了二十多人，佔了班級同學總數的一半，甚至一半以上，這對我們的教育面向全體學生很重要。

第三：在各項大型集體活動中也要大膽地放手，讓學生們更多地參與進來。我們深知，學生的自信心，進取的銳氣，活潑的靈性，開朗的性格，來自於教師的肯定、讚美、表揚、鼓勵以及寬容。我們做教師的只要把你的信任毫無保留地送給學生。學生們會很好地完成你需要他所做的一切。如運動會時，學生們比教師更清楚誰跑得快，比教師更清楚誰能組織編排好節目；藝術節時教師的信任會使從沒擔任過指揮任務的同學大膽地走出來，承擔指揮大合唱的重任；板報比賽時，教師的信任會使學生精心設計，精心完成一個完美的板報。更重要的是在其中使學生體會到創造的樂趣。

第四：要通過班會使學生進行自我教育，使全體學生從中受益。班會是個使學生進行自我教育的很好的一個途徑。組織班會，教師要做好指導，然後儘管放手讓學生們去完成設計和實施。我在上個班曾做過這樣的實踐：把班級能力比較強的學生分成三組設計，主持了一個學期的自己的班會。如：《揚起理想的風帆》、《不負一片愛心》等班會，使我看到了學生確實很有能力，看到了他們的創造精神，認識到他們完全能獨立地完成許多事情，只要我們的指導跟得上，就會收到意想不到的效果。並且，班會是全員參加，這樣可使全體學生都體會到自我教育的樂趣所在，調動他們主動參與的積極性。

五、恆心是關鍵。“恆”即“久也”。人們常說，學貴有恆，其實教又何嘗不是如此？有不少人認爲，班主任上任伊始，大刀闊斧，雷厲風行，措施手段齊上，規章制度齊下，以爲這樣以後就天下太平，高枕而無憂了，以爲學生經這“三斧頭”就會言聽計從。其實不然，教育是長期而複雜的系統工程，思想工作的反覆性是行家們皆知的，學生的成長不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠運斧，三下兩下即可完工。它需要一個潛移默化的過程。再說，有些措施不是一個循環就能解決，其間還會有反覆。沒有持之以恆之心不可能產生理想的效果。班主任的恆心，還表現在甘於平談、日久而不懈怠的默默的行爲中。“惰”乃人之常情，學生如此，老師亦如此。取得成績的關鍵不是看你開頭怎麼樣，而應看班級管理的效果，看能不能持之以恆。並且教師的持之以恆還會給學生以榜樣的力量，使學生以在學習方面，爲人方面，成纔等各方面都能持之以“恆”，才能最後取得成功。

要使學生懂得：一個人的成功不取決於他的智慧，而是毅力。知道“如果你真的下決心做一件事，那全世界都會給予你幫助。”這樣的道理。

教師和學生還必須清楚，光有奮鬥是不夠的，還需要腳踏實地一步一步地去做。這也是恆心的一種表現。要先分析自己的現狀，分析自己現在處於什麼位置，到底具備什麼樣的能力，這也是一種科學精神。你給自己定了目標，你還要知道怎樣去一步一步地實現這個目標。從某種意義上說，樹立具體目標和腳踏實地地去做同等重要。並且我們一定要一做到底，才能成功。因爲，哪怕是最沒有希望的事情，只要有一個勇敢者去堅持做，到最後就會擁有希望。

作爲班主任，我們必須清楚，我們肩上的擔子很重，我們要以愛心爲前提，耐心爲基礎，信心爲保證，虛心爲促進，恆心爲關鍵，堅持不懈地滿腔熱情地用“心”做好我們的班主任工作，我們的學生定會成爲有用之才。