教育策略的心得體會多篇

教育策略的心得體會篇1

“日出而作，日落而息”這似乎是農夫的寫照，但經歷了這麼多年的幼兒園生活，使我深刻的體會到幼兒園教師的真實寫照，那便是“日出而作，日落而不息”，作爲一名幼兒園教師，讓我明白自我職責的重大，或許很多人不理解，覺得幼兒園教師有什麼呀，整天哄着孩子玩就行了，有必要把自我搞得那麼累嗎試想想說這些話的人，如果把你的孩子交給一個不負職責，一無是處的教師，你高興嗎你願意嗎相信你會毫不猶豫地告訴我：當然不願意。

我想，這或許就是幼兒園教師爲什麼那麼忙的原因了吧，爲了孩子我們每一天不斷的學習，不斷地充實自我，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自我要儲存一桶水”的道理，有人以往問我：你們既然那麼累，當初爲什麼會選擇這份職業呢我說：那是因爲我們愛孩子，喜歡孩子，異常是看着自我教育培養出來的，從一個什麼不懂，咿呀學語的孩子，經過自我的教育，變成一個具有良好習慣的好孩子，相信這時候的教師，心裏別提有多麼的自豪，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那麼的微不足道，所以，即使自我平常有煩躁，發牢騷的時候，可是看着孩子們一個個天真的笑臉，頓時所有的煩惱已拋之腦後，使自我更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。

所有的幼兒園教師，加油吧！

教育策略的心得體會篇2

1、認識自我成爲首要心理健康教育內容

對於國中年級學生的青春期心理，提出要培養其認識青春期的生理特徵和心理特徵，把握與異性交往的尺度；提出培養國中生的職業規劃意識，樹立早期職業發展目標。

對於國中階段要求學生培養職業規劃意識，最開始我是沒有想到的，但是聽了老師的講解之後，覺得這真的是比較有用的一件事。在現在的中國各家基本上都是獨生子女，有的孩子甚至都到了20多歲還要被家長寶貝的當成小孩一樣來對待，相應的這些祖國的下一代缺少了他們應該擁有的最起碼的獨立自理能力。有許多的孩子不知道自己學習到底是爲了什麼，不知道自己將來要幹什麼，只是漫無目的的跟着老師學習，對於自己的學習也沒有什麼規劃，因此在學習的過程中往往堅持不到最後，而且還會產生厭學的情形。但是如果老師及早的知道學生規劃他們的職業目標，讓學生有一個目標，這樣再來學習就會增加很多的動力。

2、開展心理輔導

開展心理輔導儘管在許多大的城市都比較受重視，但是對於我們所在的鄉鎮農村學校來說，還沒有收到很大的重視。但是《綱要》指出，面向中國小生開展的心理專題教育可利用地方課程或學校課程開設心理健康教育課。相信在我的提議下我們的學校以後也會花更多的精力在學校的心理健康建設上。

心理健康教育課應以活動爲主，可以採取多種形式，包括團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、遊戲輔導、心理情景劇、專題講座等。

開展心理輔導必須遵守職業倫理規範，在學生知情自願的基礎上進行，嚴格遵循保密原則，保護學生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不能強迫學生接受心理測試，禁止使用可能損害學生心理健康的儀器，要防止心理健康教育醫學化的傾向。

心理健康教育的主要內容包括：

普及心理健康知識；

樹立心理健康意識；

瞭解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。

關於心理健康的含義，主要集中在四個方面，即心理狀態、成長髮展、社會適應和道德倫理。

良好的情緒狀態是指平和、穩定和愉悅。

良好的認知狀態是指自知、自控和自律。

情緒化的人往往使他人難以適應，也很難與人共處，當然也影響自我判斷力和學習、工作的效率。對於國中階段的學生來說往往處於一種愉快和憂傷相互交替的矛盾狀態，因此採用一定的方法來培養他們的平和穩定愉悅的情緒狀態不僅對他們的學習有幫助對於他們以後的人生髮張也是相當的有作用。

良好的認知狀態即良好的自知自控自律的能力是中學生很難達到的一種能力。現在的社會各種學校以外的誘惑更是考驗着他們的自控自律的能力。在這方面適當的引導而不是激烈的方法來解決比較好。而對於自知的能力，國中生的自我意識已經開始並且發展的很快的一個階段，引導他們培養良好的自我意識，認識自我接納自我。

青少年常見的心裏異常：

（1）焦慮，是由緊張、不安、憂慮、擔心、恐懼等感受交織而成的複雜情緒狀態。焦慮大多是因爲遭遇到威脅和內心衝突而引起的，不過這些威脅的象成分一般多於真實成分，焦慮中的人往往誇大威脅的嚴重性。正常/病態；偶爾發生/持續存在。

對於這些青少年的焦慮情緒，主要輔導策略是：通過創設寬鬆環境、做鬆弛訓練、調整預期等方法，減輕他們過重的心理負擔。

（2）抑鬱，是一種持續的心境低落、悲傷、消沉、沮喪、不愉快等綜合而成的情緒狀態。抑鬱與焦慮是有一定聯繫的。嚴重焦慮者常常伴有抑鬱的心境。

（3）恐懼，是指面對某些特定對象（如人、物或場景）時產生不合情理的強烈恐懼或緊張不安的體驗，並伴有迴避行爲的一種情緒障礙。恐懼與恐懼症的區別：恐懼症存在典型的迴避行爲，而一般人的恐懼可以有迴避行爲，也可以沒有迴避行爲；強烈的情緒反應和自主神經系統徵象（如心悸、心慌、臉紅、手抖、出汗等；明顯影響正常生活和社會功能，導致人的生活質量下降。

（4）注意缺陷多動障礙（俗稱多動症），是指兒童智能正常，但表現出與年齡不相稱的注意力分散、不分場合的過度活動、情緒衝動等問題。

（5）攻擊性行爲是指傷害別人且不爲社會規範所許可的行爲。學生攻擊性行爲可能有下列原因：①生理上內分泌不平衡；②錯誤模影視暴力行爲，以此爲榮；③參加了不良團伙，染上惡習；④被別人過度壓制，心裏過於緊張，一遇機會全部釋放；⑤不能控制自己衝動過激的情緒。

教育事業是一個偉大而艱鉅的任務，學生的身上肩負着祖國未來的重擔，那麼我們身上就肩負着這如何讓他們肩負起祖國未來的重擔。所以這是一個光榮的職業也是一個責任重大的職業。無論怎樣的學生問題我相信只要你有心，有愛心有職業心把他們都當成自己的孩子來看，相信一切問題都會解決的。

教育策略的心得體會篇3

其實每一個孩子的秉性家長是最清楚的!但是就因爲是自己的孩子，在自己的眼中孩子就是最好的!確實是，每一個家長都希望望子成龍望女成鳳!可是社會是個大羣體，對每一個人都是一樣的、平等的!就像是老師對待孩子們一樣，一視同仁!相信每一個從事幼教工作的人都是很有耐心，很細心的，因爲我們面對的羣體是孩子，他們是天真是無邪的，什麼事情都不懂，需要我們耐心的教導，相信每一個做爸爸媽媽的家長朋友都能體會!因爲你們的耐心教導與細心照顧纔有了孩子今天的快樂成長!可是在孩子的成長過程中會遇到許多的問題，比如說：孩子爲什麼，有的時候會把大人都問住，您是會說行啦，問的太多了別問了，還是會說這個媽媽不知道，那讓我們一起去查一查吧!前者看起來一件事情解決了，可是那會打擊孩子的積極性，以後會變得很少提問，而後者就大大提高孩子的興趣，喜歡去學習，自覺去學習，現在有的孩子爲什麼不愛學習，一個是孩子的童年太單調了，大家都居住在城市裏，而且大部分都是樓房，鄰里間比較的疏遠，孩子們的同伴又少，只能和家長在一起，特別是爺爺奶奶，問題更嚴重，因爲自己的孫子所以特別的疼愛，易造成孩子以自我爲中心，恃寵成嬌，這就是家中的“小皇帝”“小公主”!上幼兒園之後在很短的時間裏適應不了這裏的生活!二是，家長期望太高，逼的孩子太緊，現在在幼兒園就開始有特長班了，那麼小就開始學習，家長給孩子報班孩子就沒有遊戲的時間!渴望遊戲的心裏致使孩子討厭學習，不愛學習!

這個時候家長朋友們你們會怎麼辦，孩子就是不出成績，逼着學，打着學，還是曉之以理動之以情!可能這樣的情況都有，總會有成功的，但是有的時候還孩子，你是打我也不聽，講道理也不聽，那樣怎麼辦?總會有那麼一兩個特別的孩子是這樣的!其實我們也挺糾結!就像老師對待孩子一樣，其實，她們是愛每一孩子的，對待每一個孩子都是一樣的，看着他們一天天的成長直到他們走了，回憶這段時間其實孩子們記得是老師的好!走在路上就會看見孩子們和老師們打招呼!那一刻，在家長你的心裏是不是也和孩子一樣的高興，一樣的臉上帶笑……

其實這一刻的微笑是老師用這一年的時間換來的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清楚!今天這個孩子不小心刮傷了，老師要和家長解釋，賠禮道歉，明天這個小朋友被那個小朋友打了，老師要說明，沒有好好的看好孩子，你跳舞的時候老師幫你糾正動作不小心碰了你一下，把你碰到了，你還要跟孩子解釋，道歉!孩子當時可能會明白，你不是故意的，可是萬一身上留下傷痕，身爲家長的你肯定會問一下，再有孩子表達不清楚家長肯定會誤會老師是故意的!可是生活中不是一成不變的，隨時都有可能發生危險，或許那個小朋友摔一下，就有可能骨折，因爲每個人都是不一樣的!所以老師們隨時隨地的看着孩子們，孩子的安全是最重要的!但是在安全過後就是孩子的教育，我們都希望孩子們都是最好的，不管在學習上還是在紀律上，還是在思想品德上!可是人無完人，上帝在爲你打開一扇門的時候就會爲你關上另外一扇門!有的孩子很聰明，但是就是不好好的學習，不遵守紀律，老師是怎麼說我都不聽，有的老師可能教育的時候語言過激，孩子就會以爲老師實在罵他，有的老師可能脾氣不好的可能會扯扯他的衣服，孩子就會以爲那是再打他!其實家長您在教育孩子的時候肯定也會出現這樣的情況，甚至還會出手打孩子!身爲老師就不能打孩子，第一是造成孩子心靈的創傷，第二讓孩子膽怯害怕。不利於孩子健康成長，所以不管是家長還是老師都應該用心去教育孩子，愛護孩子。

教育策略的心得體會篇4

教師的心理健康直接影響學生的心理健康。學生每天在學校與教師的有效接觸時間長達十幾個小時。在學校中教師是當然的主導者、支配者，教師的一個皺眉、一個微笑，對學生的影響都是深刻而長久的。心理健康的教師能很好地設計促進學生身心健康發展的良好心理環境。學生的害怕、說謊、違抗等心理失調的原因之一，是與教師的心理不健康有關。有研究表明，心理健康水平高的班主任，他們的學生心理健康水平也高，反之亦然。

教師的心理健康問題不僅關係到教師個人，也關係到學生的身心健康發展，關係到我國教育事業的成敗與發展。爲了學生的身心健康發展，努力做一個心胸開闊、健康快樂的教師吧!

隨着社會的發展，隨着獨生子女家庭的增多，家長對教育的期望值越來越高。教師要充當知識的傳授者、集體領導者、模範公民、紀律維護者和家長代理人等諸多角色，所以導致教師超負荷承擔工作，體力和精神出現透支。目前，一方面，改革開放和競爭機制的引入，爲教師的迅速成才提供了有利的條件;而另一方面，日益強化的功利觀念與相對拮据的現實生活的強烈反差，使部分教師失落心理強烈，因此出現各種心理衝突和心理壓力在所難免。

我要要提高自己的品質素養，樹立正確的價值觀。壓力緩解的途徑在於我們本身的信念。在我國現實的生產力水平下，無法使教師的工作、生活條件大大改善，要求教師要有奉獻和犧牲精神，只爲眼前暫時的經濟利益，許多實際問題是無法解決的。所以，我只有提高精神境界，樹立爲教育事業奮鬥終身的信念。

教育策略的心得體會篇5

一個心理健康的人能體驗到自己的存在價值，既能瞭解自己，又接受自己，有自知之明，即對自己的能力、性格和優缺點都能作出恰當的、客觀的評價;對自己不會提出苛刻的、非份的期望與要求;對自己的生活目標和理想也能定得切合實際，因而對自己總是滿意的;同時，努力發展自身的潛能，即使對自己無法補救的缺陷，也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，並且總是對自己不滿意;由於所定目標和理想不切實際，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責、自怨、自卑;由於總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無法做到完美無缺，於是就總是同自己過不去;結果是使自己的心理狀態永遠無法平衡，也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機。心理健康是指這樣一種狀態，即人對內部環境具有安定感，對外部環境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行爲予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。

衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷理是否正常，具有一下三項原則：

其一，心理與環境的統一性。正常的心理活動，在內容和形式上與客觀環境具有一致性。

其二，心理與行爲的統一性。這是指個體的心理與其行爲是一個完整、統一和協調一致的過程。

其三、人格的穩定性。人格是個體在長期生活經歷過程中形成的獨特個性心理特徵的具體體現。

而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出現在當代大學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾衝突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重，最後不得不休學甚至退學。

心理障礙的表現形式多種多樣，主要表現在心理活動和行爲方面。表現在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行爲方面和焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。心理素質是主體在心理方面比較穩定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發展的基礎。學生求知和成長，實質上是一種持續不斷的心理活動和心理髮展過程。

教育策略的心得體會篇6

說到本次活動開始的靈感來自我們的數學課《認識人民幣》及《超市購物》。在課上孩子們就表現出了極大的興趣，更是到了《超市購物》的時候，孩子們在老師佈置的虛擬超市中用手中的教具人民幣玩的特別開心。所以看到孩子們這麼感興趣，幼兒園決定給孩子們一個社會實踐的機會------“美食城十元購物”。

在整個上午的超市購物中孩子們始終都處於非常興奮的狀態，都非常的開心，雖然孩子們也經常逛超市，可是今天給我的感覺卻與平常和爸爸媽媽來超市是截然不同的。在去往超市的路上孩子們都表現出了很強的安全意識：自覺地手拉手，有秩序的行走，在保證了自身安全的同時還聽到孩子們與同伴討論季節的變化等，還有的互相考起了廣告牌上的，從這裏看出了孩子們真的將自己在幼兒園所學的知識與周圍環境相結合，這讓身爲老師的我們感到特別的欣慰。在從進入超市到整個購物活動結束，孩子們爲我們展示了他們小大人的一面。比如在碰到自己喜歡的物品時並沒有馬上就去亂拿，而是先詢問一下價錢再決定要不要買，這一點我們可以看出孩子們有很強的自我約束能力。當我們到每一個購物區的時候孩子們會根據老師的講解，想到這裏有沒有自己的購物清單裏所寫的物品，當物品的價錢超出預算時孩子們會選擇同一物品中價錢低的那一個，這一行爲中體現了孩子們的組織能力，孩子們的選擇與支配的能力得到了充分的發揮。最讓我們感到欣慰的是在購物的過程當中有的孩子能想起要爲爸爸媽媽買點什麼，並且會說出購買的理由…….當結賬的時候購買的物品超出預算時幾乎所有的孩子都選擇留下爲爸爸媽媽買的物品，放回了自己心愛的東西，從這些小小的舉動中我們可以看出親情溫暖着孩子們心靈，在他們小小的心靈當中蘊含着對家人濃濃的愛。在結算的時候孩子們還會問自己用了多少錢還剩多少之類的問題，並且記得跟工作人員要購物小票，有禮貌的說謝謝將自己的物品進行收拾整理，這充分體現了幼兒園對孩子們自理能力的培養得到了實踐。

最後一定要感謝我們的家長對幼兒園工作的配合與支持，從家長們和孩子們一起準備的“購物清單”上就可以肯定我們的家長們對孩子各方面的培養都有一個積極向上的態度。我們常會說幼兒的教育不能靠單方面的家庭或是幼兒園，只有我們幼兒園與家庭共同努力配合才能爲孩子提供最好的教育及成長環境。只有在不斷地實踐與鍛鍊中孩子們的各方面能力才能得到充分的發揮，所以在以後的教育教學當中我們會更多地爲孩子們提供這樣的機會，讓孩子們的所見所學得以融入他們的生活，讓我們的老師成爲他們人生的導遊，帶孩子們遊覽人生最初最美的風景，共同成長與收穫。