班級管理中德育教育的實施策略

摘要：班級作爲學生的主要成長環境，對學生思想道德、能力水平的提升具有至關重要的作用。班主任在班級管理過程中若採取強硬手段，未深入滲透德育教育內容，只是單純進行管理教育非常容易導致學生出現逆反心理，對班級發展產生非常惡劣的影響。本文從班級德育教育工作着手，對班級管理中實施德育教育的重要性進行分析，並提出相關實施策略。

關鍵詞：班級管理、德育教育、實施策略

受到應試教育的影響，班級管理一直都服務於學生的成績，管理規章制定和實施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認知三個目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學生有充分的瞭解，學生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎上共同完成學習內容。學生在班集體中感受不到溫暖，容易產生恐懼心理，更無法從班級活動中獲得安全感和成就感。因此，德育教育必須滲透到平時的班級管理之中。

班級德育教育的內容及意義

班級德育教育主要指在班級管理過程中以德服人、以德育人。在班級管理中，教師需要不斷創新，並且樹立科學的新觀念，用科學的人才觀、成才觀與教育方法來引導和教育學生。爲學生樹立良好的榜樣，形成德育規範及標準，讓學生在班級活動中有章可循、有據可依，不斷完善德育素質，提升德育水平。班級德育教育不僅可以提升學生的道德素質，促進學生個性化發展；還有利於學生積極投入到班級管理過程中，提高班級的凝聚力，便於班級活動的開展；對教育發展具有至關重要的作用。

班級管理中德育教育工作的實施策略

1.班級管理中德育教育重在情感教育。德育教育要求以德爲主，以情化人，以學生爲管理核心，通過教師行爲、言語感化形成積極、高效的管理體系，爲班級發展營造良好的環境氛圍。教師在班級管理中應平等地對待每一位學生，在平時的教學中關注每位學生的成長，在學生遇到困難時給予幫助和鼓勵，讓他們能感受到老師對他們的愛，讓他們感受到每一個人都是班上獨有的存在，是班級的主人。這樣，他們纔會從被管理的束縛感中解脫出來，親其師，信其道。

2.在班級管理的過程中，培養學生參與班級管理的主動性。學生是學習的主體，也應該是班級管理的主體。班級在建立各種規章制度時，必須充分發揮學生的主體作用，一起探討制定出符合本班實際的制度。讓學生充分地感受到他們纔是班級的管理者。所有制定出來的制度，如衛生制度、文明禮儀制度、作業制度等，每個人在學習和生活中都必須遵守，並且做到有“法”可依。

3.以身作則是對學生最有利和實際的引導、教育。學生行爲的養成更多是受環境的影響，不是教師憑着希望就能做到的。我們的價值觀教育，經常與一些學生所聽、所見形成的價值觀，甚至家庭教育的價值觀發生衝突。在這種情況下，我們的行爲就是最好的無聲的教育。如果我們主動地拾紙、主動地去排排課桌椅……所謂“潤物細無聲”，隨着時間的推移，自然的改變了學生一些固有的價值觀。這時，我們的德育教育就有說服力，才能夠收到真正的效果。班級管理需要教師用積極的情緒感染學生，以教育的藝術打動學生，營造良好的學習環境，爲學生的健康成長創造溫馨的環境。

4．組織學生開好主題班會，養成良好的道德品質。主題班會所起到的深刻教育功能是其他任何教育形式所不能代替上的。因爲主題班會不但具有輿論導向功能，還具有"自我教育"的功能。如：九月學習《中國小生守則》、“中秋節，弘揚中華傳統美德”，十月“感受國學經典 傳承中華文明”，開展“勤儉節約 珍惜糧食”十一月“自覺珍愛生命 增強安全意識”十二月“自主塑造品行 培養良好品質”等主題活動。剛開學，學段考試後，組織一些常規性的班會，如"新學期的打算"、"下階段的計劃"等，根據班級的具體情況選擇班會主題。這類班會針對性強，效果好，對於改善班級面貌具有十分重要的作用。

5.樹立學生身邊榜樣，潛移默化開展德育。榜樣的作用，特別是身邊榜樣的作用是無窮的。班主任要嚴格要求班幹部，使其在班級範圍內樹立良好的榜樣作用。因爲班幹部不但是班級中的帶頭人，也是代表班主任進行班級管理工作的中間人，很容易對其他學生產生榜樣效應，因此，只有加強班幹部的自身能力，端正班幹部的言行舉止，才能對其他學生產生積極的影響，從而促進班級風貌朝着好的方向發展，潛移默化的在學生中開展德育教育。此外，要想形成良好的班級風貌，也需要班級中的每一位學生努力提高自己，在形成良好班級風貌的同時，促進學生個體的良性發展，充分發揮學生的個性品質，提高學生的德育素質。

6.加強校內外的聯繫，利用校外滲透德育。除了校內教育外，我們還要將校外的教育資源充分利用起來，靈活採用教育方式，發揮教育引導作用，實現校外的滲透，做到寓教於樂，讓學生在體會快樂的同時將知識掌握起來，提升自己的思想境界。我們要把握學生的心理特點，培養學生良好的行爲習慣，推進德育教育的進展。例如，疫情期間，我們的身邊涌現了很多可歌可泣的醫護人員、令人敬佩的志願者，他們都是我們學習的榜樣，從他們的身上引導學生從小就要成爲有擔當、富有正能量的國小生。德育教育要不失時機的開展，行爲習慣的培養也要堅持循序漸進的原則，逐步實現德育教育的目標。此外，加強社會、學校、家庭三者之間的聯繫與配合，將國小思想道德教育與家庭教育、社會教育有機結合在一起，並通過多種教學方式普及正確的教育思想，傳授更爲有效的教育手段，及時更新家長的教育理念，讓家長主動參與到德育教育工作中，全面提高家庭、社會、學校的教育能力。

總之，在班級管理中滲透德育教育，是時代的要求，也是促進學生全面發展的重要途徑。班主任是班級的領導核心，需要潛心鑽研，以“愛”爲帆，以“活動”爲舵，努力讓班級管理工作上一個新臺階。