2023年教師讀書筆記心得體會多篇

2023年教師讀書筆記心得體會篇1

作爲一個剛休完產假，投入工作的教師，這第一週的工作與生活真的只能用“焦頭爛額”這四個字來形容，一邊是嗷嗷待哺的孩子，一邊是交迭而來的各項工作，在這焦灼之中我想起了朱繼新老師的《做一個幸福的老師》一書，重讀這本書讓我重新思考作爲一個教師的我應該怎麼擁抱幸福。

首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成爲其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

其次，要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。

第三，要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重複，那必然厭倦，也無言幸福可言。

第四，要有一個好的心態。有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構建和諧的師生關係，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師爲一種藝術，在忙碌之中、創造之中收穫更多的幸福，樂此不疲、雖苦猶甜。我認爲，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。

我想，教師的職業幸福就是來源於平凡、忙碌而又充實的每一天，儘量讓“焦頭爛額”與“焦灼”變成井井有條與從容，在忙碌之餘要多一些思考，讓自己的心靈擁抱幸福。

2023年教師讀書筆記心得體會篇2

“萬般皆下品，唯有讀書高”，讀書是個人乃至社會的頭等大事。我覺得，對於教師而言，多讀書，讀好書，不僅是完善心智的一種有效方式，也是改善教學行爲，增強教學效果的一種重要渠道，更是青年教師成長的重要途徑。

讀一本好書，看一篇好文章，會讓我懂得很多，悟出很多道理。記得剛剛踏上工作崗位時，身處陌生的環境，面對無知而又調皮的學生，面對瑣碎、勞累而又單調的工作，我感到了無奈和失落，真爲自己選擇教師這一職業而後悔莫及!是《特級教師成長案例》讓我明白對現實的抱怨是弱者的象徵，真正的強者是不抱怨的。還讓我明白了爲師之道，知曉了由合格到優秀，由優秀到卓越的教師成長途徑，深刻感觸到讀書對於我們教師成長的重要作用。於是，我也重新讀起書來，開始以自己的實際教學爲基點讀各種各樣的書，在書中讓我找到了工作的自信，教學的底氣，更是讓我走出了工作初的失落和迷茫。

如今，當我從忙碌而又充實的工作中抽出身來時，閱讀了李鎮西的《做最好的教師》，黃全愈的《素質教育在美國》《家庭教育在美國》，我翻閱了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《育人三步曲》，亞米契斯的《愛的教育》，領略了陶行知的《教育文集》。說實在話，讀大師的書，與大師對話，一方面讓我慚愧，讓我汗顏，一方面讓我嫉妒，讓我興奮，在邀遊大師的精神世界中，我懂得什麼是教育，怎樣才能做好教育，我的的確確感到了教育是一種境界，教育是一種奉獻，教育是一種激情，教育是一種理想，教育是滿腔熱情的一種愛。每次與大師們“交談”後，我都豁然開朗，收益匪淺。正因有大師們的指導，作爲班主任的我，在班級管理中總能得心應範文先生手，深受學生和家長的喜愛。

讀教學方面的書籍，我可以隨時隨地與教育專家，名師進行交流。課餘，我認真拜讀並研究了周玉仁的《課堂教學藝術集萃》，吳正憲的《數學教例與教法》，顧汝佐的《名師授課錄》《課堂教學設計指引和評介》，黃愛華的《課堂教學藝術》，李烈的《我教國小數學》，馬芯蘭的《中國特級教師教案精選》，張天孝的《數學教例與教法》，紀曉村的《國小數學興趣教學》，劉顯國的《課堂藝術探幽》。在每一天的讀書中，在每一天的工作中，在每一天的生活中，在每晚的獨自靜坐中，在忙碌過後的疲倦中，我沒有忘記我的使命，不忘反思我的教育行爲，不忘反思我的課堂成敗。二十幾年來，我堅持寫總結、論文、教學札記、反思。先後參加與了“三算教學”“創新教育”“嘗試教學法”“活動課教學”“新課程改革”等實驗研究，並取得了可喜成績，教育教學水平在張家界具有廣泛的影響。

“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。”讀書，是教師專業底蘊得以厚實的路徑。吾生有涯，而知無涯。只有通過讀書，不斷地進行“充電”，才能使我的職業生涯擁有源源不斷的“活水”。

2023年教師讀書筆記心得體會篇3

今年署假，學校安排我們讀一本書：《做卓越的教師》。打開書，我就被深深吸引住了，“教師專業發展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”……每一個題目都讓我想盡快了解裏面的內容，於是靜下心來，慢慢翻閱、品味。上次讀《教師閱讀地圖》自己感覺吃力不少，有的地方讀四、五遍才弄明白是什麼意思，而讀這本書就如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會兒激情澎湃，一會兒娓娓細語，一會兒諄諄教誨，一會兒促膝談心，深入淺出，淺顯易懂，是近幾年讀專業書讀得最快的一本書，並且從中吸取到不少自己所需要的營養，受益匪淺。

也許是年齡的原因，本書最吸引我、給我印象最深的是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕鬆活潑的筆調，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。如：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我的指導意義重大。作爲一名教師，我每天重複着許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果自己將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，就會覺得生活是那麼的美好，工作是那麼的快樂!回想自己從教26年的經歷，雖然羨慕有的職業那麼光鮮自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒有離開教育崗位，而且一直奮戰在教學一線，憑的是什麼?還不就是對教育事業的熱愛!是啊!既然不能“選我所愛”，那就乾脆“愛我所選”，因爲“教師是一種使人類和自己都變得更美好的職業;是一種不僅具有越來越重要的社會價值，而且具有內在的尊嚴與歡樂的職業。”在工作中要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，自己就能體會“工作着是快樂的!”的內涵。今後，我將一如既往愛崗敬業，無私奉獻，直到自己職業生涯的結束，用自己的方式決定自己的幸福。

“腹有詩書氣自華”，是金海岸國小教師的語言。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成爲幸福的人”。作爲一名教師，生活中除了適當的休閒和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我最開心和最充實了。本書中也寫道：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生纔是有意義的。”讀書使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，境界提高了，胸懷寬廣了，在快樂工作的同時開心的生活着。

本書中一些精彩語言，如“對一名教師來說，推動其教育事業發展應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。“尊重、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件。”“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍的感情也會消融。”“教而不研則淺，研而不教則浮。”等等，我都細細品味，反覆咀嚼，如沐春風之中。

總之，我很喜愛此書，以後還會細細品讀，不斷汲取養分，促進自己健康的成長，提高教育涵養。

2023年教師讀書筆記心得體會篇4

在近期我讀了《細節決定成敗》、《互動式教學法——診所式法律教育》兩本書，感受頗多。

診所式法律教育是二十世紀六十年代美國大學法學院興起的一種全新的法學教育模式。目前在我國已有十餘所普通高等學院的法律院、系引入了診所課程，通過近五年的學習、實踐，已取得了良好的教學效果和社會效果，使學生們受益非淺。診所法律課程已成爲國內法學院最受學生歡迎的課程之一，有越來越多的院、繫着手申請開設診所課程。但診所式法律教育在高職法律教育中仍是一塊未開發的處女地，鮮有問津。高職教育的突出特徵是培養職業能力爲核心的應用型、技能型人才，這和診所式法律教育從實踐中培養學生的法律執業能力是不謀而合的。

一、診所式法律教育的突出特徵

診所式法律教育(clinicallegaleducation)，顧名思義是仿效醫學院利用診所進行臨牀實習培養醫生的形式，使學生在法律診所中，在教師的指導下爲需要幫助的委託人提供諮詢，診斷他們的法律問題，開出解決問題的處方，並親自提供法律服務，從而縮國小院知識與職業技能的距離，提高學生的法律實踐能力。

1、以學生爲本位，充分發揮學生的主觀能動性。在診所課堂上，教師摒棄了傳統的主導者地位，不再是填鴨式的理論灌輸者，而是以課堂主持人的身份出現，學生成爲談話、闡述自己觀點的主角。在診所課堂上，教師和學生是平等的朋友關係，大家共同爲一個目標而努力：使學生由一個被動的理論接受者轉變成一個主動的、具有較高職業技能的辦案者。在課堂上，教師根據學生代理案件遇到的實際問題來展開教學。因爲有較強的針對性，更能激發學生的學習興趣及參與熱情。學生在課堂上能夠充分表達自己的觀點，學生經常說的話是：我不同意這種看法、我認爲應當如何如何以及我保留我的看法等等，課堂上不再有統一、標準的答案，這些都表明了學生在課堂上的主角意識。教師通過角色模擬、互動式、合作式、反饋式、遊戲式等多種教學方式、手段的靈活運用，使學生真正感受到自己的準律師身份，主動投身到職業技能的培訓中去。在這種開放式的教學中真正實現了從實踐中學習的教育特色。

2、學生以準律師的身份代理真實的案件。法律診所是診所式法律教育課程的教學場所。根據服務對象、服務範圍和服務內容的不同建立起各種類型的診所。在診所中，學生以準律師的身份直接代理委託人的案件。通過了解事實、收集證據，運用理論知識，全程參與整個案件的處理過程，學做一個律師應做的全部工作。在與現實的接觸中，不僅加深了學生對法律知識、法律制度的理解，而且提高了學生的判斷能力、應變能力、理論聯繫實際的能力及法律思維能力。在診所教師的指導下，從最簡單的接人待物、提供諮詢開始學習。比如，診所學生如何會見當事人?如何培養會見的技巧?在與當事人的第一次會見，是採用開放式、引導式的提問，還是封閉式的提問?如果是開放式的提問，可以採用談談事情的經過、談一下你目前的困難等問題;如果是引導式的提問，可以採用你有實際的損失嗎?除此之外，還有別的損失嗎?等問題。如果是封閉式的提問，可以採用有沒有簽訂協議當時有誰在場等問題。學生通過不斷實踐，會根據具體情況，靈活運用並掌握這幾種會見的技巧。

在診所中，學生們一起交流辦案心得，切磋辦案技能、討論解決案件中的各種疑難問題，掌握律師執業所需要的各種方法與技能。這些技能在傳統法律教育模式下，即使是在模擬法庭或案例分析這樣的課程上，也是很難得到有效訓練的。因爲在這些課程上，案例的選取都是爲了配合課堂教學的，事實與證據都被限制在一定的範圍內，不會有突發事件或意外情況，無法鍛鍊學生的應變能力，也很難激發學生的學習興趣。實踐是最好的老師，學生通過親身體驗律師角色，才能充分意識到自身的不足，提高學習的主動性、自覺性。

二、目前高職法律專業學生的就業導向，迫切需要調整原有的教學模式

隨着國家對法律從業人員要求的改變，目前高職學院的法律專業學生面臨非常大的就業壓力：司法考試門檻的提高，大專學生沒有了考試資格;公、檢、法機關更多是名牌高校畢業生的天下;企業需要的是多年從事法律工作，具有豐富經驗的人員。爲了增強高職法律專業畢業生在就業上的競爭力，我們應對高職法律專業畢業生的定位有個重新的認識，作一個較低的調整：把我們的培養目標定位在主要是在法院從事書記員工作、在社區從事基層法律服務工作、在律師事務所從事律師助理、文祕內勤等。在這種形勢下，對原有的教學模式、課程設計做出相應的調整，引入全新的教育理念，對學生進行法律職業教育已成當務之急。

從事書記員、基層法律服務、律師助理等工作不需要學生具有很高深的專業理論知識，但應基本具備法律職業者應當具備的技巧、能力和素質，熟練掌握運用法律的能力，如調查、會見、談判、書寫、辯論、速錄等能力。這種能力是難以在課堂上通過講授得到的，必須給學生提供實踐的機會，而診所式法律教育模式則彌補了這種理論與實踐脫節的不足。當然，診所式法律教育的適用還應結合高職院校自身的特點，不能全盤引入、生搬硬套。

三、診所式法律教育對高職法律教育實踐環節的借鑑意義

1、教師方面。法律診所是一門實踐性很強的學科，但這並不意味着學生不需要掌握基礎的理論知識。學生在法律診所中，學習的主要目的是運用法律，在運用中鞏固法律知識。那麼學生對知識的掌握深度應該與學生日後所要從事的工作相適宜，以必須、夠用爲準。對教師而言，不是降低了教學水平，而是有了更高的要求。教師不但要在有限的課時裏讓學生掌握基礎的理論知識，而且還要不斷提高自身的實踐能力，以勝任診所的教學任務。

高職教師自身的職業能力是制約高職教育發展的一個重要方面。我國的高職院校大多由一般普通專科、成人院校轉制而來的，教師習慣了傳統的教育模式，注重理論教學而不注重實踐環節。就筆者周圍，法律教師只有極少數從事兼職律師工作，實踐能力嚴重不足。在法學教育中借鑑診所課程的某些教學方式，將促進法律教師改變觀念，將更多的時間、精力投入到實踐環節上，積極參與教學方法的改革，不斷提高自身綜合素質。比如，在目前還不具備診所式教育的條件下，可以採用模擬角色訓練的方法。在模擬角色訓練學生並不接觸真實的客戶案件。他們在課堂上虛擬的場景中分別扮演律師、證人、對方律師、政府官員或法官等，就案件中的某個問題進行談判、辯論、調解或審理。學生在有系統的模擬教學計劃的實踐中，學會如何從扮演角色中學習，即從角色的準備、體驗、與對手的衝突、角色的轉換、以及角色反思中進行學習。除了在親自體驗中鍛鍊了專門的法律技能，學生們還能通過這種訓練，成爲一個更好的、更自覺的、更成熟的學習者。在這其中，指導教師設計各種模擬練習，如客戶訪談、客戶諮詢、調解和法庭辯護角色的扮演。幫助學生準備角色，評價學生的表現，指出學生的問題，從而幫助學生從其擔任的角色中學習。由於指導教師完全控制場景，可以爲最理想的教育目的來設計學生的活動。

2、學校方面。診所式法律教育在我國十餘所普通高等院校的引入，已取得了令人矚目的成績。高職院校也應結合自身特點，積極投身到法學教育的改革中去，借鑑診所式法律教育的特色，完善學生培養的實踐環節。

(1)課程設置方面。根據高職法律學生特定的職業崗位羣的實際需要，以職業能力訓練爲基礎，理論與實踐緊密結合，進行課程設置。高職院校一般都是三年的學制，課程結構更應緊湊、合理。理論課程以滿足實際需要爲準，可開可不開的課程就不開，不要因人設課。應着重強調實踐性教學部分，加大技能訓練課時(診所課程)比例，突出高職教育特色，使學生上崗即能熟練操作。

(2)師資力量方面。針對現有師資力量實踐能力較弱的問題，可以加大社會力量辦學部分。通過聘請資深法學專家、有經驗的法官、律師作爲客座教授，擔任一定的診所教學任務，使學生有更多的機會了解社會，提高法律職業技能，爲將來從事法律工作打下堅實的基礎。對現有教師應給予適當的扶持，減輕教學壓力，提供培訓、進修機會，使他們在最短的時間內達到勝任診所教師的水平。

(3)法律診所建設方面。法律診所就是學生的實訓基地，是實現高職法律教育培養目標的重要載體。根據學生的就業導向，診所類型應以社區法律診所爲宜。通過學生深入社區、街道講授法律知識、運用法律爲弱勢羣體提供法律幫助的形式，加深學生對法律知識的理解，訓練學生運用法律的實際操作能力，培養學生的社會責任感和律師職業道德。一個診所的建立需要大量的資金投入，人員、設備配備，地點的選擇、經費支持等等，這些實際工作都需要學校的大力協助、扶持。

診所式法律教育代表着法學教育改革與創新發展的方向，對學生、對學校、對社會都具有極其重要的作用。它在普通高等院校的成功經驗對於高職院校也有許多借鑑意義，必將加速高職院校教學改革的步伐，發揮更大的作用。

通過此次讀書活動，對自身的理論教學、實踐教學都有很大幫助，希望對今後的教學產生更大的推動作用。

2023年教師讀書筆記心得體會篇5

如何使教師能更好的發展自己，使自己更貼合新課程對教師專業知識層次的需求，《教師專業化的理論與實踐》一書中已指出教師是“個人成爲教學專業的成員並且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程”，國小。終身學習是提高教師素質的重要保證。教師專業化是現代教育發展的歷史要求。此刻越來越提倡學習化社會。學習成爲日常生活的重要組成部分，學會學習尤爲重要。要有競爭力、應變力，首先要有學習力。我認爲教師的職責是使學生由學會知識轉向學會學習。“學校”就是作爲學習者的學生和作爲學習者的教師同時存在的場所。21世紀的教師已不是就時間好處而言，更多的是就教師身上所體現的新世紀人的素質而言，教師應當首先改變心智模式，意識到教育者再也不可能居於對教育的壟斷性地位，他本身需要終身學習，才能夠以引導者的身份進行教育，也才能夠實現教育者和學習者的平等性合作地位。

教師專業化是現代教育發展的要求和必然趨勢，不斷提高教師專業化水平也是實施科教興國戰略、實現中華民族偉大復興事業的現實需要。當前，隨着教育整體水平的提高，個性是隨着基礎教育改革的不斷深化，我國的教師質量與全國實施素質要求的差距明顯表現出來。隨着社會主義市場經濟體制在我國的初步建立、加入wto以及人才市場競爭局面的出現。只有具有創新精神和創新意識的教師，才能培養學生的創新潛力;

只有教師自身具備不斷學習提高的潛力，才能教會學生如何學習.教師的創新潛力需要終生培養，教師的創新動機需要終生激勵，而無論是創新潛力還是創新動機都來源於教師的終身學習。

從教師職業特點的角度看也要求教師要終身學習。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應以學生髮展爲本的新概念;

提高將知識轉化爲智慧、將理論轉化爲方法的潛力，適應綜合性教學、研究性教學、實踐性教學的新要求;

提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合的潛力;

增強理解學生和促進學生道德、學識和個性的全面發展的綜合水平，學會從哲學的角度思考，我們會發現――儘管每種人生千差萬別，但從邏輯上存在着一個普遍的發展模式，即：“認識自我――實現自我――超越自我”。古希臘哲人蘇格拉底所說：“沒有思考的人生是不值得活的”。誠然，人生修養是一項極爲複雜、艱難的工程，而一個樂於高度自我超越的教師是永不停止學習的人，我願意進行終身的學習，構成完整的人格，實現自我超越，影響我的學生。

教師的專業成熟是一個長期的發展過程，需要經歷一系列的發展階段。教師的勞動不同於一般的勞動，教師的專業實際上包含兩個專業：一個是學科專業，一個是教育專業。教師的工作要求教育工作者既是學科知識的專家，又是學科教學和教育知識方面的專家。優秀的教師既需要有深厚的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識，追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，瞭解青少年發展的規律，懂得教什麼和怎樣教，掌握現代信息技術，以及熱愛學生、關心學生、對學生認真負責的品質。只有這樣，才能充分發揮教師的職能，發展學生的潛力，激發學生的創造性，培養學生健全的人格。

總之，教師的繼續學習是教師專業不斷髮展的歷程，是教師不斷理解新知識，增長專業潛力的過程。教師要成爲一個成熟的專業人員，需要透過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而到達專業成熟的境界。加強教師專業化學習是新課程的需要，是時代發展的需要。