《致青年教師》讀書筆記

第一篇：《致青年教師》讀書筆記

翻開《致青年教師》這本書，我不禁被他的目錄吸引了，“就讓你的眼淚流出來”、“不要因爲這樣的話而自得”、“我是來欣賞同行的”“愚蠢者的“苦幹””……一個個獨特的標題就這樣把我帶進了這本書裏。書中平實的語言，真實典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，讀後感覺受益匪淺。

讀完後，就如同說的是自己的事一樣。同時也爲我們指出了許多誤區和錯誤。讀完這本書後，讓我明白了教師的胸襟能夠影響學生的氣度，也讓我明白了我們現在從事的是教育，它的特徵是慢。同時我也知道了如何讓學生喜歡我的課，課前緊張是正常的……等等許多往日困在我心裏的問題都迎刃而解了。

讀着這本書我也時常反思我過去的教學生活，現在想想當時的我除了缺教學經驗外我還真的做着愚蠢者的“苦幹”。再想想我現在的教學我更重視學生了，教學過程也流暢了。這些經過挫折而得到的經驗跟書中所說的不謀而合。

在我們的教學過程中，當我們碰到難教的學生時會急，當孩子聽寫詞語老是錯誤時，我們也會急，甚至有時會責罵他們。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特徵就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什麼樣就是什麼樣的，也不是即刻就能完成的。

我們經常說：“有什麼樣的老師就有什麼樣的學生。”教師的習性會不自覺的影響學生，更重要的，是教師的行爲直接對學生起了一個示範。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節》中指所說：因爲工作繁重，事務龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序，關係不大;如果既雜且亂，學生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行爲習慣的養成上，教師常常是榜樣。看到一些青年教師注意辦公桌的整潔，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當，學生對他們的教學自然會多一份責任感。所以 作爲一名教師，決不能在教學的同時忽略了一般的細節，特別是作爲一名特教教師更是如此，因爲聾啞學生的模仿能力更強，我們特師的教養對聾生的影響力會更大。

在教學過程中，我們碰到難教的學生時會急，在我們面對聾生聽不懂、學不會的時候更容易急。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特徵就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什麼樣就是什麼樣的，也不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對的是一羣殘疾的孩子，我們不能看到他們未來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，耐心，對我們的孩子實施持之以恆的教育。

“教育無小(好 範文網：)事”，“生活及教育”，一位優秀的教師站在學生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學生比知識重要得多的，是思想，是氣質，還有未來。讀了這本書，我深深理解了，我現在需要修煉的是比專業知識更重要的東西。

第二篇：教師讀書筆記《致青年教師》

一、書名： 《致青年教師》 作者：吳非

二、內容簡介：

該書是吳非告別講臺之作。在書中，作者與青年教師促膝談心，將30年的教育教學經驗與教訓和盤托出。該書40餘篇隨筆文章，涉及青年教師工作與生活的諸多方面。作者就像是一個即將交班的老師傅，手把手地在教徒弟，領着他們去思考和解決一個個即將面對的問題。他推心置腹，現身說法。今天應該如何做教師，吳非以自己30年的經歷作了回答。因爲真實、坦誠，該書格外打動人。

三、內容摘錄與感悟：

1、《珍視我們的專業》

優秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那“開關”就在他自己的手裏，這或許可以從不同的角度去理解，並有不同的闡釋。他的“亮度”在於他個人的修煉;如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直髮光，一直在照耀着學生面前的道路;教師的進德修業應當一直到教育生命的終止。(p16)

感悟：學會學習，學會讀書 教師是最需要讀書的職業之一，真正的教師一定是讀書的愛好者。 讀書，能夠改變教師教育匱乏、蒼白的狀態，才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，才能妙語連珠，引經據典;讀書，能改變教師的精神、氣質和品性，才能“腹有詩書氣自華”，把陽光散佈在別人心裏;讀書，能夠使教師思考人生，改變孤獨、麻木、灰色的人生狀態，才能提升自己的人生層次，才能賦予課堂激情和智慧，才能賦予課堂蕩氣迴腸的藝術魅力，才能不用再談“職業倦怠”。

2、《不能疏忽的教育細節》

校園裏有些事，在教育圈之外的人看來，似乎微不足道，也很少的人去關注，但對教育者來說，如果不關注細節的作用，也很難爲人師表。(p74)

感悟：關注細節 “以身立教，爲人師表” 是我們行爲永遠的準則，無論做什麼事情，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光，應該考慮我們該給孩子們展現些什麼。我們應該關注我們言行中的細節： 表現出我們的激情，因爲激情不僅會被感染，而且是一位優秀教師必須具備的最基本的素質。 展現一種好的態度，表現出你的喜愛、關心和尊重，因爲態度是會影響的。

3、《這樣的學生可愛嗎》

應當說，每個孩子都是可愛的，經過良好的教育，他們都有可能成爲有教養的公民;我們應當珍視他們身上的那些值得愛的稟賦，不要輕易地讓它們丟失。無論這樣的工作有多艱難，我們必須去做，而且要抱着這樣的信念：這件事，如果我們不去做，可能就沒有人做了。(p117)

感悟：要樹立服務意識 因爲真正良好的教育一定是具有服務精神的教育。服務不僅僅是一句問候，一個微笑，一種獎品和一句讚揚，真正的服務應該在課堂。比如：你是否尊重學生的獨特感受了;課堂上是否關注每一位學生了。

4、《做個有胸襟的教師》

教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠。教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。(p9)

感悟：老 師的一言一行都勢必影響學生的一生。現今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。社會上一些極 端事件的發生正是一些心胸狹隘、封閉的人所爲，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有着重要影響的!

5、《炸土豆條是哪裏來的》

不要讓孩子們離開土地，更不要讓他們厭惡體力勞動，因爲學會勞動，人才會有一雙靈巧的手，人就是在勞動中逐漸站立起來的。

感悟：學生可以離大志，考名校，這無可厚非，但作爲教育者，作爲家長，也應該清醒地認識到，不是所有的孩子都可以進名校，不培養動手能力，考進了名校又有何用，高 分低能，毫無創新，這樣的學生，這樣的所謂人才，比比皆是。中國人的教育觀念，是時候需要徹底革新了，讓學生對社會多點了解，讓學生對生活多點認識，這也 是學習，也是教育的外延，我們的教育不應該越來越狹隘!

看完整本書，對我的觸動很大。聯想到現在許多老師沒有把教育當成事業，對教學沒有理想，沒有追求，把完成任務當成目標，工作就是爲了掙份兒工資，於是乎，工作處於被動狀態，領導推一推，他就動一動，教學沒有激情，更沒有幸福感，這樣的教師教出的學生又會怎樣呢?教師對自己的職業生命負責，吳非先生說的多好啊，對自己的職業生命負責，就要對得起自己，對教師這一職業多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇於創新，上出一節節精彩 的課，讓學生徜徉於課堂的幸福中，同時自己也因精彩課堂而新鮮着、幸福着!

第三篇：青年教師讀書筆記

弄養國小青年教師讀書筆記

姓名 馬正山 摘錄時間2014年11月 文章題目 <<青年教師成長之旅>>讀後感 文章出處 <<青年教師成長之旅>> 文章要點 有人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長才，青年教師讀書筆記。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因爲書中有着廣闊的世界，書中有着永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。 身爲教師，我們的教育對象是活生生的人，要做一名有智慧和符合時代發展的教師，那必須要藉助大量的書籍，因爲閱讀可以讓我們的思想改變，因爲閱讀可以使我們有更多反思，也因爲閱讀讓我們有更多的感悟。 《青年教師的成長之旅》一書則讓我們在最短的時間內得到更多的學習和提高。 讀書隨筆

（150字以上） 我們深深知道，只有樂學的教師，纔有可能成爲樂教的教師；也只有教者樂學，才能成爲教者樂教以及學者樂學。讀書可以提高一個人的人文素養，然而讀最好的書，卻讓我們在最短的時間裏面達到最高效。《青年教師的成長之旅》把對教師幫助最大的54本書進行了一一的介紹，作了有針對性的解讀。這裏有我們所熟悉的《愛的教育》、《給教師的建議》、《老子》（《道德經》）、成功教育》、《論語譯註》……也有我們所陌生的《發現母親》、《新教育之夢》、《真正的教育是自我教育》……每一本他們都在闡述着不同教育思想和理念，都在傳達着不同的觀點和做法。《愛的教育》是進行效教育的優秀範式，安利柯的日記紀錄了他兒童生活的點點滴滴，講述着一個個動人的故事，他使我們深刻地感受到教育即生活，讀後感《青年教師讀書筆記》。 《給教師的建議》，它給我們提出了100條有針對性和價值的建議。他首次讓我們知道，我們要用一生去準備一節課，創辦家長學校，強調了家長的重要。書中有着許多值得我們深思的話語：真正能夠駕馭教育過程的高手，是用學生的眼光來讀教科書的。學校---首先是書籍。在自己的工作中分析各種教育現象，正是向教育的智慧攀登的第一個階梯。54本書有着讓我們可以有所提高的思想，54本書裏面有着各自值得我們去深深探究和實踐的有效方法和技巧。然而《青年教師的成長之旅》卻給了我們最大的最好的閱讀機會，我們在一本書籍裏面就能對這些這麼優秀的書籍有了更準確的認識和把握。每看到書中介紹的不同書籍，我總在不停地反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現我的學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，去引領我的學生到更加廣闊的天地中去。 弄養國小青年教師讀書筆記

姓名：馬正山 摘錄時間2014年11月 文章題目 <<湯姆`索亞歷險記>>讀後感 文章出處 <<湯姆`索亞歷險記>> 文章要點 作者馬克·吐溫以滿腔熱情和真摯的愛爲讀者塑造了小主人公湯姆·索亞和他的一羣小夥伴.湯姆·索亞是個成長中的孩子,他調皮,喜歡惡作劇,卻又善良可愛樂於助人.他討厭教堂里老師乾巴巴的說教,他不喜歡整天在學校裏乾燥無味的生活,他嚮往成爲綠林好漢,他希望加入海盜,過新鮮刺激的生活.他總在危險時刻,挺身而出,做出那些懦弱的"好孩子",體面的"優秀生"無法做出的正義行爲,展示出自己的魅力。 讀書隨筆

（150字以上） 其實孩子的頑皮有時候正好體現了孩子的天真爛漫。 這種童真過了孩童時代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點點偶爾纔會想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來你也會很開心。誰沒有在小時候做過一件半件的傻事？當你越長大，你就會越覺得這些傻事有趣。 我說童年就像一罐甜酒，時隔越久，嚐起來就越香，越純，越讓人回味。

人總是會長大的，除了個兒長高了，身子強壯了以外，人的思想也在長。你對世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過人是要越變越好纔是。千萬不能像歷險記裏的那個心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見人憎。但最後他還是惡有惡報，得到了一個活活餓死在山洞裏的下場。

看完《湯姆索亞歷險記》，我真羨慕湯姆能有如此有趣的經歷。這本書讓人看起來津津有味，甚至廢寢忘食。我想，《湯姆索亞歷險記》在你煩悶的時候或許能讓你一笑解千愁。

第四篇：致青年教師讀書心得

學校爲每位教師準備了很多的新書，讓我們利用暑期好好閱讀，我拿到的就有這本《致青年教師》。書中寫了很多教育教學的常識，作者在冷靜地辨析教育現象，把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享，讓這些問題引發我們對教育的關注和研究.

《我是來欣賞同行的》，參加過很多次聽課，也聆聽過很多專家的點評，有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點，有的觀點可能和自己想的不謀而合，有的觀點以自己的水平還達不到理解的程度，這樣在他們的點評中能得到新的東西，用以指導以後的教學。而作者的觀點讓人覺得非常有道理，“既然是來學習的，那就把心態擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧。”“欣賞”這個詞非常喜歡，不管怎樣擺正自己的心態，能從一課中有一收穫就可以了，有值得自己學習的地方固然非常好，每個人上課都有自己的特點，我是來參觀的，是來欣賞別人的，可能這樣的心態下會淡定地對待，這樣也會減少上課老師的壓力。

《課堂有你，更有學生》文中最後一段“如果上課可以不用課件，儘量不要用。教師在黑板上寫字，是一種文化薰陶。……”作爲一名教師，在師範是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進師範時，三字中從沒接觸過毛筆字，看到別人寫的毛筆字特別是隸書，真的很羨慕。輪到自己拿起毛筆，橫豎都不聽話，寫出來的甚至都看不出來是什麼字，老師對我們這些沒練過字的學生說的一招我現在還記得，就是用毛筆畫圈，一個接一個，連着畫，看線條的粗細是否能做到大體相同。對一個不懂書法的人來說，我不知道這樣做的道理，但練着練着，再去寫字，感覺有點能握住筆了，每個暑假，包括到現在我都有練字的習慣，毛筆字的練習影響了鋼筆字和粉筆字，所以我的三字寫出來是差不多的，粉筆字更好一些。曾經帶一屆學生帶了三年，而那時的學校沒有多媒體，有很多的小黑板，有卡片式的、轉動的、整塊的（有大小之分），每天下午都會爲明天的課準備小黑板，可能學生受我的影響，班上有一部分學生的字體越來越和我相似，這時我纔看到小處對學生的影響。

生而有涯，知識無限。能在精力充沛的有限時間內好好工作、讀書，真的是非常幸福的。老師們，讓我們一起把教師做成播種幸福的職業，願我們共享生命與職業的歡欣和幸福！

第五篇：致青年教師 讀書心得

一切只道是尋常

——《致青年教師》讀書心得大學畢業走進國小來任教，緊張、驚訝、欣喜、惶恐??國小這個地方既陌生有熟悉：大學期間我接觸的理論知識以及教育實習全部都是和中學相關的，所以國小的教學對我來說是令人措手不及的；但是回顧長達10多年的學習生活，學習到知識最多最快樂的時候就是國小階段，這裏有我成長的最初印記，是記憶中最熟悉的地方。

可是，當我面對這些一年級的小朋友的時候，真的是力不從心，缺乏自信心，不知道該怎麼來帶他們，更不知道該怎樣能夠讓他們健康成長。彷徨過、無奈過、焦急過、害怕過??胡思亂想是最大的魔鬼，不做永遠都找不到解決的辦法，冥想只是在給自己增添煩惱而已。我經常和自己說：“做吧，做了才知道行不行。”慢慢地開始帶着學生們跟着感覺向前走，慢慢才發現用心做至少不會做錯，慢慢地感覺到原來全班的孩子都在幫我，出現一個問題我沒有解決好時，學生們會說：“老師，我覺得這樣做會更好。下次讓他們這麼做吧！”說句心裏話，我其實特別感謝這些學生，讓我覺得第一年的帶班工作很快樂。

作爲一名新教師，被家長質疑是很正常的事情。家長的質疑會讓我更快地成熟起來。然而，對於一個缺乏經驗的人來說，不知道該怎麼講課，不知道該怎麼管理班級，不知道該怎麼與家長溝通，不知道怎麼來提高學生的能力??太多的不知道擺在自己面前，雖然師傅很照顧我，在很多事情上都給予指導和幫助，但是那畢竟是師傅教的，不是我自己的，屬於自己的方法還是需要在不斷的實踐中摸索總結出

來。在我還沒有總結出方法之前，就只能跟着“感覺”走。所謂“感覺”，就是回憶我在國小生活中的一些想法，按照常識來引導他們。比如，“不喜歡這個老師就不會愛上這門課，成績也不會好”，這應該是所有學生共同的心聲吧。可能是我和學生們的年齡差距小，所以喜歡把他們當做朋友們來看待，我會很自然地把自己的喜怒哀樂表現給他們看，經常和他們談論動畫片和遊戲的話題，也喜歡和他們來比拼才藝??所以學生們也把我當成朋友，要是我說早上沒來得及吃早飯，課間他們就會送來很多零食讓我吃；學生們都知道我的飯量大，有時候中午吃飯我沒吃多少，他們就會把自己的菜分給我，儘管他們已經咬完一口；這個學期我病了好幾次，學生們也知道我身體不好，中午吃完飯，他們總會給我送來水果給我補充營養，哪怕就是那麼一小塊，也會讓我很溫暖。或許也是因爲我和學生們關係很好，那天有位家長給我打電話來說：“本來開學時已經給孩子辦好了轉學的手續，可是孩子上學第一天回來說，不想轉學，就想在這個班裏上，因爲喜歡郭老師。”先別說家長說的話是不是真的，但是能得到家長的認可和肯定，我真的是特別高興，要知道在上班第一年想短時間內取得家長的認可是多麼的不容易啊！

現在的學生都是獨生子女，是家裏的“小皇帝”“小公主”，我深知在一年級養成良好的行爲習慣比學習知識要更重要。進教室前要先敲門，得到老師允許之後才能進入；和別人說話時要看着對方的眼睛，別人說話時要認真傾聽，不要隨意打斷，表示尊重；待人接物有禮貌，和長輩說話要用“您”，要用雙手接遞物品；同學之間相處要學會寬

容、大氣??對於國小生來說，尤其是一年級的小孩子，學習《國小生日常行爲規範》的意義不明顯，因爲有些他們不明白不理解。所以學生的行爲教育就需要教師將條條框框的條例轉化成學生們明白的方式、用國小生明白的話語來示範。有時這種教育的隨機性特別強，隨時發現問題，就要隨時針對這個問題給孩子們講明白該怎麼做，這時便沒有了教科書的指導，憑藉的就是老師的“感覺”，即生活常識。有一次，中午吃完飯。王怡然同學非常氣憤地來向我告狀：“老師，李雨桐踩我腳了，還不跟我道歉！”我就問她李雨桐是故意的嗎？她回答說：“她不是故意的，可是她踩我了不和我道歉！！”於是我就將李雨桐叫了過來，先讓李雨桐給王怡然道歉，然後和王怡然長談了一次，並且在班會課上教育全班學生要寬容要大方，不要因爲小事斤斤計較，這樣會顯得這個孩子不可愛也不懂事。之後，我便發現王怡然確實改正了，知道了不是所有事情都該計較的，也沒有了之前那種嬌氣的做法。

班主任的心思要細膩，善於總結反思自己的工作經驗，可是我又是個很迷糊的人，有時候取得了良好的效果，我都不知道我做了什麼。可能我還沒有時間安靜下來好好想想吧。不知道從什麼時候起，也不記得我說過什麼話，學生有了集體榮譽感，因爲合唱比賽服裝不整齊，沒拿到第一名，他們和我賭氣整整一天；他們知道要團結幫助同學，有人生病落課，會有人主動幫助他們補習；他們喜歡自己學習，一旦我說你們自己先看書自己學吧，他們便會埋頭自己寫起來，不再理會我的“展示”。突然發現，學生們長大了，能把自己的想法表述清楚，

能把字寫得工工整整，能寫出《草船借箭》滿滿三頁的週記，甚至有時候他們會“嫌棄”我讀課文讀的不好，或者開始“嫌棄”我寫字寫得不漂亮，他們經常問的問題是：課文怎麼讀才能讀好？停頓到底該停多長時間？這個字怎麼寫才漂亮？

我覺得我和我的學生們在相互學習，我把我的常識教給他們，他們把應該屬於一年級學生的“常識”反饋給我，讓我瞭解更多，感悟的更深。教師也是一個平凡的人，在平凡的崗位上做着平凡的事情，我很自豪我是這平凡的人羣中的一員，以自己的平常心對待我的工作我的學生，因爲一切只道是尋常。