語文教師個人專業發展分析報告

轉眼間，參加工作已經28個年頭了，一直從事語文教學工作。時間不短，但總覺得自己仍舊沒有找準自己的位置，形成自己的風格，職業發展停滯不前。爲了對自己的職業現狀纔有更加明確的認識，對未來的發展有更加清晰的規劃。現將本人專業發展分析如下：

一、自我分析

（一）自身成長曆程

本人於1994年畢業於xx師範，畢業後一直從事語文教學工作。期間爲了提高自己的專業能力，我利用課餘時間報名參加xx教育學院漢語言文學專業專科學習，取得大專學歷；後又取得了xx大學漢語言文學專業本科學歷。截止到目前爲止，本人已連續多輪進行國中語文循環教學，基本掌握了國中語文教學重難點。

（二）個人發展優勢及特長

我在從事語文教學工作多年，對語文教學一直持有比較飽滿的熱情，喜歡用飽滿的熱情去感染學生，用細膩的感情去打動學生，激發學生在閱讀文本的同時，關注生活，從生活中的點滴去咀嚼文字，記錄成長。鼓勵學生課外閱讀，注重語言的培養，盡最大限度地保護了學生語文學習的興趣，學生的語文成績也較爲優秀。

（三）存在問題或不足

首先，欠缺厚重的底蘊。因爲國中語文教學任務量較大，自身的專業能力有所欠缺，教學任務大多依賴教參及教輔資料，沒有創新的意識和能力。轉入九年級教學工作時，因家庭、學校工作量繁重，缺少自主讀書的時間，更沒有自主閱讀的意識，使得自己在過去的多年裏沒有明顯的進步，作爲一名語文老師讀書太少，欠缺厚重的底蘊，深表慚愧。

再加上時間的推移，工作的重複，有時會有些“倦怠”，缺乏恆心和毅力。 其次，沒有養成良好反思習慣。在平時的教育教學過程中，沒有養成良好的反思習慣，遇到問題或成功經驗時，也不太注重積累，使良好的教學經驗和方法沒有得以有效的保存和積累。再加上缺乏理論的支撐，沒有深入的總結和提升，撰寫科研論文的能力有待提高。

再次，在作文教學過程，更多關注的是立意和情感，題目的擬定也是隨心所欲，沒有形成框架體系，不利於學生作文水平的有效提升。

二、個人發展規劃總目標

1．教育理念得到更新，能夠以發展性眼光來看待學生與教學，具有一定的創新精 神及教研意識。做教學的實踐者、反思者、研究者，成爲覺悟高、觀念新、業務精、能 力強、善創新的教育工作者。

2．進一步鑽研學習現代教育理論、鑽研新教材，學習、積累、打好理論基礎，豐 厚文化底蘊，努力提升專業素養和教育教學能力。

3．探索生本教育理念下的新型課堂教學模式，構建自主、合作、探究的學習方式， 樹立正確的教育質量觀。課堂教學形成自己獨特的風格，並能指導青年教師做公開課展 示。

4.通過系列的學習與研究，使自己成爲一位“愛崗敬業、爲人師表、教書育人、與時俱進”的新型教師，向省級骨幹教師方向努力。

三、規劃措施

如何走出自己教育教學的瓶頸期，改變現今的思想狀態。我應做到以下幾個方面：

1、讀書修身。

教師首先應把讀書當作自己終身學習的目標。隨着社會的發展，知識也在不斷的更新，我們人的大部分的知識是從書本上獲取的。讀好書能讓人的心靈得到淨化和救贖。會讀書才能讓你的知識不斷地輸送給你的學生和你身邊的人，讓人覺得你不虧是良師和益友。讀書不思考，不摘抄，就不會留下記憶，積累和沉澱。我想讀書時要做一些讀書筆記，這是與大師，與書中的人物在對話。

2、反思自我。

我認爲反思應有兩個方面：

（一）個人自我現階段的認知和評估。從教到一定的年齡，一個人只有不斷反省自己纔會有進步。不然只會讓自己過早的步入“衰退”階段。沒有了人生的追求。看看周圍的大環境有沒有有利於自己的成長，如果自己所處的教學環境是，老師們工作起來就怨天尤人，平時娛樂是搓麻。你能置身事外，讓自己保持身心的清淨，做一個真正的教書人，不沾染世俗之氣嗎？

（二）反思自己教育教學的行爲。當我們站在三尺講臺之上，我們是爲人師者，要慎行慎言。我們的一言一行，都有幾十雙眼睛在看着，不能讓孩子們的心靈受到傷害，不能讓孩子們的眼睛蒙上塵埃。我們的課堂教學能讓學生感到快樂的同時又有收穫嗎？

3、教育科研

教而不研則淺，研而不教則空，教育科研是促進教師專業發展的有效途徑。實踐——反思——提升——總結，這個過程就是從教到研的過程。

4、提升專業水平。

我是一名語文教師，從教二十六年來，更多是把時間用在教育教學研究和探索上。很少把時間用在專業的提高上。總覺得自己的專業知識和技能方面足以應付國小生。教師只有在專業技能上提高自己，在課堂教學中，才能做到遊刃有餘。

語文老師不僅僅只是傳道授業解惑，更多的是在思想上，情感、態度、價值觀等核心素養上影響學生的的成長，這對語文老師的綜合能力有着更高的要求，我要樹立終身學習的觀念，使學習成爲自己的一種內需，通過學習豐富知識結構，增強理論底蘊，在實踐中，不斷探索、反思、感悟，爭取做一名學習型語文教師。