國中優秀班主任經驗交流發言稿(精選多篇)

目錄

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正文

第一篇：國中優秀班主任經驗交流發言稿

因爲，我是一名老師（發言稿）

我叫李海燕，是市直二國中的一名教師，連續多年擔任語文課和班主任工作。我曾在2014年參加過咱們市教育局組織的師德報告團，今年學校又推薦我來，我推辭說：“我已經做過報告，再來感覺沒啥意思。”可王校長、張主任都建議我再來試試；我想，如果我能借此機會，把我工作中那些好的經驗介紹給大家；如果我的那些經驗能給大家的工作帶來幫助，何樂而不爲呢？這可是好事啊？於是，我又來了。

先簡單介紹一下我自己吧。

我沒有什麼值得炫耀的榮譽和業績，我只是和在座的很多老師一樣，奮鬥在教育一線，做着普普通通的班主任工作，淡泊名利，潛心教育。我今年已經43歲了，跟我一起從師範學校畢業的同齡人，有的升職做了領導；有的轉行到了其他單位；有的在家裏做專職太太、相夫教子、享清福；還有的轉到學校的後勤上幹雜務、圖個清閒……基本上都不在一線奔波了；而我還在教着我的語文課，擔着班主任。前些天我跟我們學校的孫鬆梅大姐閒聊，她說：只要她身體好，就一直教英語課，一直教到退休爲止，她覺得人歇着也沒什麼意思，大姐是一個非常敬業的人，我說：只要我身體可以，我就一直教語文課，擔班主任，一直擔任到退休爲止，這話說完，我們倆哈哈大笑。這雖說是一句玩笑，說的卻也是心裏話。我覺得吧，我要是不教語文課不擔班主任，還真有點兒屈才了，我說的也是實話，絕不是自誇。

從參加工作以來，我所任班級的語文課，無論大考兒小考兒，基本上都是第一名，就拿2014年度七年級期末調研成績來說，我教的七十班語文成績：98.90分 ，是學校年級段的第一名，全市平均成績最高的學校是嵩陽中學：人評95.77分。

從七十班到八十班，我連續兩年擔任這個班的班主任，這是一個普通班，學生走讀，不上早晚自習，差生比較多，七年級第一次月考，班總成績名列全年級第十，後來逐漸發生了變化，名次進到第8，第7，第6，但從來沒有進過全年級前5名；到了八年級，同學們學習的勁頭就更足了。八年級上學期期會考試，我班總成績名列全年級第三，我和同學們都歡喜激動，因爲我們普通班終於戰勝了(小編推薦你關注好範文 網：)一部分寄宿班，我們感受到了類似“土八路戰勝正規軍”一般的榮耀。上學期期末考試，我給學生定的目標是保持全年級第三，努力全年級第二；可完全出乎我意料的是，我們一個普通班，竟然獲得了全年級的第一名，創造了我校普通班的神話。在表彰會上，學生和家長們聽到了這個消息，也都歡喜異常，教室裏掌聲雷動，經久不息。很多次我都在想，我要一直在一線工作下去，這樣的話，每年我都可以教育好一批孩子，給孩子的一生帶來美好的影響，這纔是最有價值的。

下面，我給大家分享一下我工作中的一些具體的做法：

一， 愛的教育，你進行了嗎？

《論語》上有這樣一句話：弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛衆，而親仁，行有餘力，則以學文。看看我們的大教育家孔子，多麼重視學生品德的培養。智育德爲先，無論是應試教育，還是素質教育，教育的根基和終點都應該是人格的教育。讓學生學會做人，始終是教育的根本。

爲了讓學生先學會做人，再學會學習，每個新學年的第一節課，我都要給學生朗讀我寫的一篇文章：

別忘了，帶着愛來！

--致八年級新生的一封信

親愛的孩子們：

你們好！從今天起，我們就是一家人了，這是我給你們說的第一句話：記着，我們是一家人！

走進這個家，我是帶着愛來的。我愛生命，愛生活，愛我的工作，愛我們的學校，當然就更愛這個班集體和你們這羣可愛的孩子了。在你們中間，有去年我教過的學生，再次看到那熟悉的面孔，就像看到了老朋友似的，本來我們就是老朋友嘛！我的心中漾起的是無盡的喜悅，我想說：孩子，我們真有緣分，今年又要在一個家共同生活學習了！我看到的更多的則是一張張充滿了朝氣和希望的陌生面孔，我們之間要相互熟悉真的還需要一段時間，但我想對這些陌生的孩子說：我愛你們！我們今後的合作一定會十分的愉快！

孩子們，走進這個家，我希望你們也是帶着愛來的。愛生命，愛自己，愛同學，愛老師，愛集體，愛學校，愛學習。一個心中充滿愛的人是快樂的，也是幸福的！一個心中充滿愛的人一定也會成功的！

愛是什麼？“愛是恆久忍耐，又有恩慈，愛是不嫉妒，不自誇，不張狂；不做害羞的事，不求自己的益處 ，不輕易發怒，不計算人的惡，不喜歡不義，只喜歡真理；凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。愛，是永不止息！”這就是愛的真諦！

親愛的孩子們，讓我們牢記愛的真諦，帶着愛，迎接每一天的生活和學習；帶着愛，正確地面對人和事。相信你一定會有意想不到的收穫！

今年，就讓我們心中時時充滿愛，在瀰漫着愛的氛圍中，度過八年級的每一天，相信我們這個家一定是最令人羨慕的！我們班的每一位任課老師和學生一定是最幸福的！謝謝你們！

在工作中，我總是利用班會、利用我的語文課時間引領他們， 幾乎每一節課我都在或有意識或無意識地滲透着愛的教育，《聖經》中有這樣一句話：“這世界有望、有信、有愛，其中最大的就是愛”。相信吧，愛能戰勝一切，愛能帶來一切美好！大家想一想，一個連父母親都不愛的人，如何愛學習？如何愛別人？

我還常常利用一些特別的節日，對學生進行感恩教育。比如：每年的母親節，我都要組織召開一次“感恩母親”的主題班會，請所有同學的母親來參加；每年的父親節，我都要組織召開一次“感恩父親”的主題班會，請所有同學的父親來參加；通過這些活動，孩子們深刻地體會到親人之間的深情，達到了預期的教育效果。在2014年5月8日母親節，我們召開主題班會時，登封電視臺還來給我們錄製了一個“感恩母親”的專題節目，下面我把這個節目中的一個片段，放給大家看一看（播放視頻）。正是這樣一次次愛的教育，激發了孩子們學習的動力。

在每次考試做考前教育的時候，我都要說的一句話是：用最虔誠的態度對待每一份試卷！什麼是虔誠？那就是發自內心的敬仰與愛！

非常感謝一位遠在非洲的朋友，他的網名是“愛的真諦”，他是我的qq友，他博學多識，真誠友好；在教育學生方面，他給過我很多的建議和幫助；是他告訴我要“愛那不可愛的”，今天我也把這句話送給所有的老師：愛那不可愛的！儘管這做起來很不容易，但只要你努力去做，就一定會收到良好的效果。

二 教育的契機，你抓住了嗎？

一個班就是一個家，班主任好比這個家的家長，你要想領好這個家，必須樹立在他們心目中的威信，要讓他們從內心佩服你，要讓他們感覺呆在這個家裏很自豪、很榮耀，你再給他們講什麼道理時，他們纔會心服口服。具體該怎麼做呢？你必須抓好教育的契機，善於捕捉教育契機，是做好班主任工作的關鍵所在。其實每次學校組織的一些活動，就是最好的教育契機。

案例一：我就拿七年級時的國學經典誦讀比賽來說吧：

那一次，學校通知要進行國學經典誦讀比賽，選什麼節目纔可能與衆不同、贏得比賽呢？經過反覆思考，我爲孩子們選了岳飛的《滿江紅》和梁啓超的《少年中國說》兩篇文章，爲了讓節目出彩，我利用作文課時間教學生演唱《滿江紅》這首歌，並且指導他們唱出那個味兒，唱得悲壯有力；歌兒唱好了，我又精挑細選了兩名主持人：樑益瑞和杜晨；我又親自寫了主持詞；爲了讓節目更出彩，我利用一節作文課的時間，帶領學生用卡紙每人做了一個五彩的風車。那次比賽，我們驚豔全場，獲得了年級第一名。這每個孩子都覺得很光彩，都爲自己是十班的學生感到自豪；看似一次微不足道的活動，抓住了教育的最好契機，用我我的努力、我的創新、我的智慧，贏得了所有孩子的信任（展示照片）。

之後的運動會開幕式，八年級合唱比賽，我都煞費苦心，精心策劃，讓每一個孩子無比光彩地出現在觀衆面前。（展示照片）。贏得榮譽是小事，抓住教育契機，樹立班主任在孩子們心目中的威信是大事。這些活動，人人動手，人人蔘與，培養了他們熱愛班集體的意識。他們信服我這個班主任，以後我再給他們說點兒什麼道理，佈置點兒什麼事情，他們都會努力去做好。親愛的老師們，記住這樣一句話：要想讓學生成爲你的驕傲，你先要成爲學生的驕傲！

案例二 ：再說說春節前的八年級合唱比賽吧。我們班從歌曲的選擇，歌曲的排練，服裝道具的準備等等各個方面，我都做了大量的工作，付出了艱辛的勞動，最終我們獲得了年級第一名的好成績，更出人意料的是，我們班合唱比賽的照片被印在了“年終通知書”封面上，（展示照片：這是我班合唱比賽的照片，就是這張通知書，）看到通知書的那一天，也正是同學們期末複習的緊張時刻，數學張三雲老師給我說，學生這兩天疲疲踏踏的，應付作業。讓我做做思想工作，我想這種時候，你再像平時一樣給他們講道理，他們會感覺厭煩，沒有任何效果，怎麼辦呢？不經意間，看到我桌上放着的通知書，我靈機一動，有了注意。下一節，剛好是我的語文課，我便拿着一張通知書，走上了講臺。我說：“你們看，這上面印的是什麼？”同學們一看是自己合唱比賽的照片，別提多開心了。我接着說：“孩子們，我們學校的每一個學生，都將拿着這張通知書回家過年，也就是說，每一個學生和每一個家長都會看到這張照片，都會看到你，看到我們十班的每一個孩子，這對我們來說，是多麼榮耀的事情啊，是不是？”我越這樣說，他們感覺越美；在這時候，我話題一轉，就說到了合唱比賽前我們所做的大量的準備工作，我說：“這是一次小活動，我們完全可以像有的班級一樣應付了事，一樣也過得去啊？但是我們沒有把它看做小事，而是認真地、精心地做了每一步，最終，我們的用心獲得了成功，我們得了第一名，照片還被印在了通知書上，而其他班沒有這樣的榮耀；正是我們的用心，給了我們意想不到的回報！這說明了什麼呢？任何事情，只要你用心去做，一定會有意想不到的驚喜！是不是？期末考試就要來了，這是一個學期中最重要的一次考試，難道你不想取得優異的成績嗎？不用心複習，應付作業，會有什麼樣的結果呢？你能贏取父母臉上的一個微笑嗎？同學們，好好想想吧……”我說完之後，孩子們都低下了頭，陷入深深的思索。之後的那段時間，他們的學習態度、學習情緒，有了很大的轉便，再也沒有出現過疲疲踏踏的現象，最終，我們贏取了年級第一名。抓住教育的契機，更有利於讓學生的心靈產生共鳴，比講大道理要好得多，所以在教學實踐中，我們要抓住教育的契機，對學生進行思想教育，會取得事半功倍的效果。

三 教育的細節，你關注了嗎？

俗話說的好：“細節決定成敗”。教育無神話，多一份細節的關注，就多一份成功的收穫。一位偉大的建築師在描述他成功的原因時，他只說了五個字：“魔鬼在細節。”他反覆強調的是：“不管你的建築方案如何恢弘大氣，如果對細節的把握不夠到位，就不能稱之爲一件好作品。”作爲人類靈魂的工程師，在教育學生的過程中，更要把握好每一個細節。在細節中傳達濃濃的師愛；在細節中成就班級的管理；在細節中捕捉學生的閃光點，在細節中排解學生的煩惱。

案例一：今年4月12日，學校組織七八年級進行春遊踏青活動，在這次活動中，我特意給我班的學生布置了一個任務：每人至少撿十個飲料瓶子，以四人小組爲單位，由組長組織組員進行，回校後各小組進行評比，撿一個瓶子給小組加1分，這個分數要算進小組考評中。這個任務一宣佈，全班學生一片譁然，他們不相信會有那麼多的飲料瓶子可撿，一個人撿10個，恐怕完不成任務吧？我粗略地估算了一下，我們學校七八年級共有學生約1400名，出去踏青這一天，每人至少帶兩瓶水，那就是約2800瓶，也就是說，會有大約2800個瓶子被學生扔掉，我班共有學生58名，每人平均撿10個瓶子，才一共撿回580個瓶子，輕而易舉我們就可以完成任務，既爲環保做了貢獻，回頭賣了錢，又增加了班費收入，何樂而不爲呢？這樣一分析，學生也不喧嚷了，覺得我說得有道理。第二天每個孩子都準備好了一個袋子，行進的路上，一邊看風景一邊撿瓶子，我們八十班剛好走在長長隊伍的最後邊，更有利於我們撿瓶子了。中午，隊伍到了法王寺那裏，以班爲單位原地休息、吃東西，我班的孩子們吃完東西后，分頭跑到其他班的休息場地撿瓶子，一個個滿載而歸，我當時還爲他們拍了照片，發在了我的博客上（出示照片）。下午四點鐘，我們回到了學校，班幹部把每組撿拾的瓶子查驗了一下，最多的一組是吳佩妍組，四個人撿了141個；最少的一組是牛涵博組，四個人撿了38個；全班一共14個小組，有五個小組都超過了100個，共撿1146個瓶子，班幹部把一系列的數字列在了黑板上；接着我讓撿得最多的兩個組，走上講臺談成功的經驗，每個組員都發言；我讓撿得最少的兩個組上臺分析原因，每個組員都說說，最後，我鄭重其事地就這件事進行了總結，我說：“撿瓶子，看起來它是一件微乎其微的小事，但其中卻蘊含着人生的大道理：

其一 機遇問題。機遇面前人人平等。今天，我們十班同學抓住了春遊這個機遇，撿回了1146個瓶子，相當於輕而易舉撿了60元錢，而其他班卻失去了這個機遇，因爲他們沒有想到，也沒有在意；人生，不也是這樣嗎？相同的機遇擺在每個人的面前，有人抓住了，成就一番大事業；有人錯事良機，悔恨一生，是不是這樣？今後，你還要讓機遇從你的面前白白遊走嗎？……

其二 團結問題。“人心齊，泰山移”，撿得多的那些小組，每個組員都想着要給小組爭得榮譽，組長組員團結一心，人人動手，人人蔘與，最終超額完成了任務；而撿得少的那些小組呢？有些組員連一個都沒有撿，只靠組長和個別組員來撿，怎能不落後？落後就要捱打呀，你們做了檢查，內心遭受着恥辱的煎熬；一個小組的團結，就是這樣重要，一個班級呢？一個學校呢？一個國家呢？大家想一想，如果我們每一箇中國人都團結一心、自強不息、不買那個島國的東西的話，一個小日本還敢那麼猖狂嗎？記住：團結就是力量，團結就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼，它比鐵還硬，它比鋼還強！

其三，智慧問題。撿得最多的無佩妍組，他們不但自己動手撿，還利用了自己的人際關係，發動其他班的那些朋友們幫忙給他撿，你說這事兒他做得多巧？事半功倍啊！輕輕鬆鬆的，就爲自己贏取了利益。孩子們，這件事再一次告訴我們：做事要多動腦筋想辦法，不要死做，講究技巧，講究效率，你纔會成爲最終的贏家！

其四，面子問題。今天，那些沒撿瓶子的同學，不是不想撿，而是怕別班的同學笑話，礙於面子，放棄了撿瓶子。想一想吧，生活中、學習中，有多少次，我們因爲面子問題而放棄了很多事：數學題不會做也不請教，因爲怕被人笑話；上課不舉手不發言，因爲怕自己說錯了被人笑話 ……是面子，捆綁了我們的手腳，阻礙了我們的前進，剝奪了我們成功的機會，這是多嚴重的事情啊！爲此，我想告訴大家一句話，那就是：走自己的路，讓別人去說吧！你要想與衆不同，你必須要有不隨流俗的勇氣才行 ！

“撿瓶子 ”，一件微乎其微的小事，一個看似不起眼的細節，我卻抓住了它，從中讓孩子們明白了許多做人做事的大道理。由此看來，細節對我們教育者是多麼重要。

工作中類似的例子還有很多。每逢節日，我會動員孩子們，在老師來我們班上課的時候，給老師送上一個蘋果、幾顆糖，溫暖了任課老師的心；早讀課上，當我不經意間，走到哪個需要我多加關注的孩子身邊的時候，我會悄悄地把一包餅乾、或一顆糖，塞在他的手裏……教育，有時候不需要千言萬語的大道理，只是老師的一個眼神，一個動作，就可能引起學生內心的波瀾起伏。泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。成就任何事業，都需要聚沙成塔，離不開細節的積累，教育更是如此。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”而我想說：沒有愛，就沒有沉甸甸的責任感；沒有愛，就沒有強烈的事業心；最後，我用一首小詩來結束我今天的報告：

“爲黑暗的靈魂點燃一朵火花，

溫暖無數冰冷的心房。

擡頭遠眺，我看到，

每一張臉背後的故事，

每一寸肌膚深處的傷痕，

我贈水解渴，撫平傷痛，

給人們送上用之不竭的食糧，

我感動，我愛，我笑，我哭，

隨時隨地，有求必應。

但是我的所得，卻遠遠超過了付出，

我是天底下最富有的人，

--因爲，我是一名老師。”

第二篇：國中班主任經驗交流發言稿

班主任工作發言稿

盤縣清華實驗學校八年級（二）班班主任朱應祥

在各位同行，前輩面前班門弄斧，我確實有點心虛。談不上什麼經驗，只是一些小小的看法與做法，提出來供大家討論，希望起到一個拋磚引玉的作用。 接手八年級（二）班之後，我主要是從以下幾個方面開展工作： 一，放大班級優點，給學生自信心

我一直認爲心理暗示對一個人很重要，如果我們總強調一個人很漂亮，久之，被讚揚之人一定覺得自己很漂亮。同樣，在班級中也可運用此理。在接新班級之初，我便向學生們說：“學校根據是你們的潛能將大家分在八年級（二）班，各科老師對你們的期望值很高，一致認爲你們是最優秀的，老師相信大家在新的學期裏一定不負重望！”這樣，學生在開學初便處於我班是優秀的這樣一種心理暗示狀態，不覺中增強了自信心。同時，只要是班上有好的現象，好的個人表現，我都會及時鼓勵。不知不覺中大部分學生集體榮譽感上來了，覺得自己表現要好纔對得起班級，努力爲班級爭光。當然，放大班級優點同時還應發現班級及學生的不足之處，對於個別現象我一般是單獨找學生談話處理，對於班級不良現象則是在班中和學生一起討論解決。

二，爭取人人有事幹、事事有人管。

班級是大家的，開學初我便讓學生樹立起爲班級服務的思想，因爲只有做到了“人人爲班”纔會有“班爲人人”，所以我們班大大小小的班幹部加上各類管理員，科代表達十多人，而沒有安排到具體事務的，我便稱他們爲“機動人才”，隨時需要隨時準備爲班級服務，同時教育他們應感謝各類班幹部爲自己和班級的付出。另外，保證“人人有事幹的”時還應教育他們把事情幹好。我教育他們“所有的事情我們至少可把它們歸爲兩類：那就是我能做到的和我竭盡所能也完成不了的。但完成好自己的本職工作這是我們能做到的事，能做到的事就不需要用老師多強調。當然，學生都會有惰性，所以當學生有所鬆懈時應及時提出來，幹得好的及時給予表揚。

三，開展各種活動了解班級和學生

我班的男生多，達36個，如果缺乏正義感的話很容易走向學習的另一端，對創建良好班風極爲不利。針對我開展了評選“你心目中最有正義感的同學”的投票活動，在投票過程中，當有別人投了自己一票時，看得出，他們的內心是激

動的，是開心的。望着滿滿的一黑板的名字，我說：“只要黑板上有你一票，那就說明你是一個具有正義感的學生，爭取在下次的評選活動中你能得到更多同學的認可。”而對於那些得票較高的學生，則號召大家向他們學習，樹立榜樣的力量。在這樣的活動中，大部分學生都有一種成就感，並促使他們在今後表現得更出色。類似的活動還有 “評出你最佩服的同學” “評出你認爲最負責任的班幹部”“給班幹提提建議”等等。這樣，把班幹部放在了學生當中，既有對他們工作的肯定，也有對他們工作的監督。

四，教育學生“虛心接受批評”

國中生正處於叛逆時期，很多時候，我們苦口婆心地找他談話之後，他們便揚長而去，甚至於如果當時思想工作沒有完全做通的話，他還會有牴觸情緒。爲此，我專門在班級中強調，無論老師什麼時候教育你，批評你時，這都是在浪費老師的時間，也是對你在負責任，所以，你在接受教育後，應該有禮貌地說一聲“謝謝 老師”。自我這樣宣佈後，每次批評教育一個學生後，都能聽到他說一聲謝謝老師。久而久之，學生對老師的批評教育已不再有多少牴觸情緒，這其實也是一種感恩教育。本學期，我還打算讓學生互相當面給同學提意見，讓他們既認識到自己的不足之處，也讓學生正確對待別人的意見和批評。

五，做一個最輕鬆的班主任

班主任工作繁重而複雜，我曾經在書上看到過提出要“解放班主任”的口號，所以我總思索着要當一個“最輕鬆的班主任”。（1）培養學生自覺性。比如在寢室紀律的管理方面，我總是會對學生說：“如果你們已經按時就寢了，那我還跑去查寢室又爲何呢？老師一來查你就又能按時就寢，難道說就非要我每天來跑一趟同你們打聲招呼不成？每天要我同你們道晚安？”然後讓學生明白減輕老師的負擔那就是要自己自覺守紀。我還告訴他們，如果哪一天我不需要再去查寢室了，這就說明他們有了較強的自覺性，就是一個能管住自己的人。（2）凡事防“患”於未然。很多事情等到已經發生之後你再想辦法去挽回教育，都不如事先做好防範的好。當學生違紀後，你再想着法子怎麼樣去罰他，還不如別給他犯錯的機會。將可能出現的錯誤消滅在萌芽狀態。（3）充分利用“班規”。作爲一個剛接他們的班主任，要想在學生心中有較高的威信，那隻能是“以理服人”靠集體的力量來制約個人，做到“有理有據賞罰分明”。否則等學生違紀後我再一一去處理，

很容易扎進繁瑣的班級事務中理不出頭緒，所以我發動全班學生制定班規，然後逐條列出來後進行學習再張貼出來，這樣當學生違紀後，我已做到了“有法可依”，不是我來批評他，而是要受到同學們的遣責，這樣違紀學生也減少了逆反心理。

（4）允許學生範錯誤。“人非聖人，孰能無過？”所以面對學生的錯誤我們要正確面對，如果我們要求過於苛刻，勢必會失去理智衝學生大發脾氣，而這樣導致的後果卻可能是學生的口服心不服，或養成他們過於膽小怕事的個性。所以要告訴學生有些錯誤可以犯，但是不能明知故犯，同一種錯誤，你認識到錯處之後不能再犯第二次。。每次當我瞭解到有犯錯誤的學生時，我都會在班內先點明現象，然後留出一兩天的時間讓學生自己主動承認錯誤。每一次不只我知道的那些同學來主動承認，還有一些我不知道的也過來承認錯誤。

其實以上各點是相輔相成的，都是爲創建良好班風打下基礎。對於以上的各種做法，我自己有很多方面也是落實得不是很到位。學生是一些豐富多彩的個體，我們已不能以不變應萬變，而應時時創新。

第三篇：國中班主任經驗交流發言稿

班主任工作經驗交流材料

二坊坪九年制學校於湘茸

在各位同行，前輩面前班門弄斧，我確實有點心虛。談不上什麼經驗，只是一些小小的看法與做法，提出來供大家討論，希望起到一個拋磚引玉的作用。 接手96班之後，我主要是從以下幾個方面開展工作：

一，放大班級優點，給學生自信心

我一直認爲心理暗示對一個人很重要，如果我們總強調一個人很漂亮，久之，被讚揚之人一定覺得自己很漂亮。同樣，在班級中也可運用此理。在接新班級之初，我便向學生們說：“學校根據是你們的潛能將大家分在96班，各科老師對你們的期望值很高，一致認爲你們是最優秀的，老師相信大家在新的學期裏一定不負重望！”這樣，學生在開學初便處於我班是優秀的這樣一種心理暗示狀態，不覺中增強了自信心。在後來的學習中，只要我班被評爲“文明班集體”我總會和同學們一起總結，並大大讚揚他們一翻。同時，只要是班上有好的現象，好的個人表現，我都會及時鼓勵。不知不覺中大部分學生集體榮譽感上來了，覺得自己表現要好纔對得起班級，努力爲班級爭光。當然，放大班級優點同時還應發現班級及學生的不足之處，對於個別現象我一般是單獨找學生談話處理，對於班級不良現象則是在班中和學生一起討論解決。

二，爭取人人有事幹、事事有人管。

班級是大家的，開學初我便讓學生樹立起爲班級服務的思想，因爲只有做到了“人人爲班”纔會有“班爲人人”，所以我們班大大小小的班幹部加上各類管理員，科代表達三十多人，而沒有安排到具體事務的，我便稱他們爲“機動人才”，隨時需要隨時準備爲班級服務，同時教育他們應感謝各類班幹部爲自己和班級的付出。另外，保證“人人有事幹的”時還應教育他們把事情幹好。我教育他們“所有的事情我們至少可把它們歸爲兩類：那就是我能做到的和我竭盡所能也完成不了的。上天躍地我們完成不了，但完成好自己的本職工作這是我們能做到的事，能做到的事就不需要用老師多強調。當然，學生都會有惰性，所以當學生有所鬆懈時應及時提出來，幹得好的及時給予表揚。

三，開展各種活動了解班級和學生

我班的男生多，達34個，如果缺乏正義感的話很容易走向學習的另一端，對創建良好班風極爲不利。針對此，我開展了評選“你心目中最有正義感的同學”

的投票活動，在投票過程中，當有別人投了自己一票時，看得出，他們的內心是激動的，是開心的。望着滿滿的一黑板的名字，我說：“只要黑板上有你一票，那就說明你是一個具有正義感的學生，爭取在下次的評選活動中你能得到更多同學的認可。”而對於那些得票較高的學生，則號召大家向他們學習，樹立榜樣的力量。在這樣的活動中，大部分學生都有一種成就感，並促使他們在今後表現得更出色。類似的活動還有 “評出你最佩服的同學” “評出你認爲最負責任的班幹部”“給班幹提提建議”等等。這樣，把班幹部放在了學生當中，既有對他們工作的肯定，也有對他們工作的監督。

四，教育學生“虛心接受批評”

國中生正處於叛逆時期，很多時候，我們苦口婆心地找他談話之後，他們便揚長而去，甚至於如果當時思想工作沒有完全做通的話，他還會有牴觸情緒。爲此，我專門在班級中強調，無論老師什麼時候教育你，批評你時，這都是在浪費老師的時間，也是對你在負責任，所以，你在接受教育後，應該有禮貌地說一聲“謝謝 老師”。自我這樣宣佈後，每次批評教育一個學生後，都能聽到他說一聲謝謝老師。久而久之，學生對老師的批評教育已不再有多少牴觸情緒，這其實也是一種感恩教育。本學期，我還打算讓學生互相當面給同學提意見，讓他們既認識到自己的不足之處，也讓學生正確對待別人的意見和批評。

五，做一個最輕鬆的班主任

班主任工作繁重而複雜，我曾經在書上看到過提出要“解放班主任”的口號，所以我總思索着要當一個“最輕鬆的班主任”。（1）培養學生自覺性。比如在寢室紀律的管理方面，我總是會對學生說：“如果你們已經按時就寢了，那我還跑去查寢又爲何呢？老師一來查你就又能按時就寢，難道說就非要我每天來跑一趟同你們打聲招呼不成？每天要我同你們道晚安？”然後讓學生明白減輕老師的負擔那就是要自己自覺守紀。我還告訴他們，如果哪一天我不需要再去查寢了，這就說明他們有了較強的自覺性，就是一個能管住自己的人。（2）凡事防“患”於未然。很多事情等到已經發生之後你再想辦法去挽回教育，都不如事先做好防範的好。當學生違紀後，你再想着法子怎麼樣去罰他，還不如別給他範錯的機會。將可能出現的錯誤消滅在萌芽狀態。（3）實行“副班主任”制。既然班級是大家的，我就讓學生來輪流管理班級，我這個班主任暫退二線。每個學生都有機會

當選，副班主任當班這天，只要是他們自己能處理的事我都放手給他們去做，並加以適當的指導，這樣學生參與管理的熱情便很高了。（4）充分利用“班規”。作爲一個女班主任，要想在學生心中有較高的威信，那隻能是“以理服人”靠集體的力量來制約個人，做到“有理有據賞罰分明”。否則等學生違紀後我再一一去處理，很容易扎進繁瑣的班級事務中理不出頭緒，所以我發動全班學生制定班規，然後逐條列出來後進行學習再張貼出來，這樣當學生違紀後，我已做到了“有法可依”，不是我來批評他，而是要受到同學們的遣責，這樣違紀學生也減少了逆反心理。（5）允許學生範錯誤。“人非聖人，孰能無過？”所以面對學生的錯誤我們要正確面對，如果我們要求過於苛刻，勢必會失去理智衝學生大發脾氣，而這樣導致的後果卻可能是學生的口服心不服，或養成他們過於膽小怕事的個性。所以要告訴學生有些錯誤可以犯，但是不能明知故犯，同一種錯誤，你認識到錯處之後不能再犯第二次。。每次當我瞭解到有犯錯誤的學生時，我都會在班內先點明現象，然後留出一兩天的時間讓學生自己主動承認錯誤。每一次不只我知道的那些同學來主動承認，還有一些我不知道的也過來承認錯誤。

其實以上各點是相輔相成的，都是爲創建良好班風打下基礎。對於以上的各種做法，我自己有很多方面也是落實得不是很到位。學生是一些豐富多彩的個體，我們已不能以不變應萬變，而應時時創新。

第四篇：國中班主任經驗交流發言稿

班主任工作經驗交流材料

在各位同行，前輩面前班門弄斧，我確實有點心虛。談不上什麼經驗，只是一些小小的看法與做法，提出來供大家討論，希望起到一個拋磚引玉的作用。 接手29班之後，我主要是從以下幾個方面開展工作：

一，放大班級優點，給學生自信心

我一直認爲心理暗示對一個人很重要，在接新班級之初，我便向學生們說：“學校根據是你們的潛能將大家分在29班，各科老師對你們的期望值很高，一致認爲你們是最優秀的，老師相信大家在新的學期裏一定不負重望！”這樣，學生在開學初便處於我班是優秀的這樣一種心理暗示狀態，不覺中增強了自信心。只要是班上有好的現象，好的個人表現，我都會及時鼓勵。不知不覺中大部分學生集體榮譽感上來了，覺得自己表現要好纔對得起班級，努力爲班級爭光。當然，放大班級優點同時還應發現班級及學生的不足之處，對於個別現象我一般是單獨找學生談話處理，對於班級不良現象則是在班中和學生一起討論解決。

二，開展各種活動了解班級和學生

我班的男生多，達44個，如果缺乏正義感的話很容易走向學習的另一端，對創建良好班風極爲不利。針對此，我開展了評選“你心目中最有正義感的同學”的投票活動，在投票過程中，當有別人投了自己一票時，看得出，他們的內心是激動的，是開心的。望着滿滿的一黑板的名字，我說：“只要黑板上有你一票，那就說明你是一個具有正義感的學生，爭取在下次的評選活動中你能得到更多同學的認可。”而對於那些得票較高的學生，則號召大家向他們學習，樹立榜樣的力量。在這樣的活動中，大部分學生都有一種成就感，並促使他們在今後表現得更出色。類似的活動還有 “評出你最佩服的同學” “評出你認爲最負責任的班幹部”“給班幹提提建議”等等。這樣，把班幹部放在了學生當中，既有對他們工作的肯定，也有對他們工作的監督。

三，教育學生“虛心接受批評”

國中生正處於叛逆時期，很多時候，我們苦口婆心地找他談話之後，他們便揚長而去，甚至於如果當時思想工作沒有完全做通的話，他還會有牴觸情緒。爲此，我專門在班級中強調，無論老師什麼時候教育你，批評你時，這都是在浪費老師的時間，也是對你在負責任，所以，你在接受教育後，應該有禮貌地說一聲“謝謝 老師”。自我這樣宣佈後，每次批評教育一個學生後，都能聽到他說一

聲謝謝老師。久而久之，學生對老師的批評教育已不再有多少牴觸情緒，這其實也是一種感恩教育。本學期，我還打算讓學生互相當面給同學提意見，讓他們既認識到自己的不足之處，也讓學生正確對待別人的意見和批評。

四，做一個最輕鬆的班主任

班主任工作繁重而複雜，我曾經在書上看到過提出要“解放班主任”的口號，所以我總思索着要當一個“最輕鬆的班主任”。（1）培養學生自覺性。比如在寢室紀律的管理方面，我總是會對學生說：“如果你們已經按時就寢了，那我還跑去查寢又爲何呢？老師一來查你就又能按時就寢，難道說就非要我每天來跑一趟同你們打聲招呼不成？每天要我同你們道晚安？”然後讓學生明白減輕老師的負擔那就是要自己自覺守紀。我還告訴他們，如果哪一天我不需要再去查寢了，這就說明他們有了較強的自覺性，就是一個能管住自己的人。（2）凡事防“患”於未然。很多事情等到已經發生之後你再想辦法去挽回教育，都不如事先做好防範的好。當學生違紀後，你再想着法子怎麼樣去罰他，還不如別給他範錯的機會。將可能出現的錯誤消滅在萌芽狀態。（4）充分利用“班規”。作爲一個女班主任，要想在學生心中有較高的威信，那隻能是“以理服人”靠集體的力量來制約個人，做到“有理有據賞罰分明”。否則等學生違紀後我再一一去處理，很容易扎進繁瑣的班級事務中理不出頭緒，所以我發動全班學生制定班規，然後逐條列出來後進行學習再張貼出來，這樣當學生違紀後，我已做到了“有法可依”，不是我來批評他，而是要受到同學們的遣責，這樣違紀學生也減少了逆反心理。（5）允許學生範錯誤。“人非聖人，孰能無過？”所以面對學生的錯誤我們要正確面對，如果我們要求過於苛刻，勢必會失去理智衝學生大發脾氣，而這樣導致的後果卻可能是學生的口服心不服，或養成他們過於膽小怕事的個性。所以要告訴學生有些錯誤可以犯，但是不能明知故犯，同一種錯誤，你認識到錯處之後不能再犯第二次。。每次當我瞭解到有犯錯誤的學生時，我都會在班內先點明現象，然後留出一兩天的時間讓學生自己主動承認錯誤。每一次不只我知道的那些同學來主動承認，還有一些我不知道的也過來承認錯誤。

其實以上各點是相輔相成的，都是爲創建良好班風打下基礎。對於以上的各種做法，我自己有很多方面也是落實得不是很到位。學生是一些豐富多彩的個體，因此我們不能以不變應萬變，而應時時創新。

班團幹隊伍建設方面：做到“重點培養，知人善用” 作爲班主任，要做的工作多而繁雜，怎樣才能比較輕鬆而出色地做好班主任工作呢？這就要求班主任必須具有一定的組織管理學生的能力，注意重點培養班級的骨幹力量，讓學生自己管理自己。在日常管理工作中，班主任應該注意培養班幹部的組織能力，知人善用，在放手的同時也做到“掌握結果，掌控過程”。

第五篇：國中班主任經驗交流發言稿

班主任研討會發言稿

在各位同行，前輩面前班門弄斧，我確實有點心虛。談不上什麼經驗，只是一些小小的看法與做法，提出來供大家討論，希望起到一個拋磚引玉的作用。 接手七（2）班之後，我主要是從以下幾個方面開展工作：

一，放大班級優點，給學生自信心

我一直認爲心理暗示對一個人很重要，在接新班級之初，我便向學生們說：“學校根據是你們的潛能將大家分在七（2）班，各科老師對你們的期望值很高，一致認爲你們是最優秀的，老師相信大家在新的學期裏一定不負重望！”這樣，學生在開學初便處於我班是優秀的這樣一種心理暗示狀態，不覺中增強了自信心。只要是班上有好的現象，好的個人表現，我都會及時鼓勵。不知不覺中大部分學生集體榮譽感上來了，覺得自己表現要好纔對得起班級，努力爲班級爭光。當然，放大班級優點同時還應發現班級及學生的不足之處，對於個別現象我一般是單獨找學生談話處理，對於班級不良現象則是在班中和學生一起討論解決。

二，開展各種活動了解班級和學生

我班的男生較多，，如果缺乏正義感的話很容易走向學習的另一端，對創建良好班風極爲不利。針對此，我開展了評選“你心目中最有正義感的同學”的投票活動，在投票過程中，當有別人投了自己一票時，看得出，他們的內心是激動的，是開心的。望着滿滿的一黑板的名字，我說：“只要黑板上有你一票，那就說明你是一個具有正義感的學生，爭取在下次的評選活動中你能得到更多同學的認可。”而對於那些得票較高的學生，則號召大家向他們學習，樹立榜樣的力量。在這樣的活動中，大部分學生都有一種成就感，並促使他們在今後表現得更出色。類似的活動還有 “評出你最佩服的同學” “評出你認爲最負責任的班幹部”“給班幹提提建議”等等。這樣，把班幹部放在了學生當中，既有對他們工作的肯定，也有對他們工作的監督。

三，教育學生“虛心接受批評”

國中生正處於叛逆時期，很多時候，我們苦口婆心地找他談話之後，他們便揚長而去，甚至於如果當時思想工作沒有完全做通的話，他還會有牴觸情緒。爲此，我專門在班級中強調，無論老師什麼時候教育你，批評你時，這都是在浪

費老師的時間，也是對你在負責任，所以，你在接受教育後，應該有禮貌地說一聲“謝謝 老師”。自我這樣宣佈後，每次批評教育一個學生後，都能聽到他說一聲謝謝老師。久而久之，學生對老師的批評教育已不再有多少牴觸情緒，這其實也是一種感恩教育。本學期，我還打算讓學生互相當面給同學提意見，讓他們既認識到自己的不足之處，也讓學生正確對待別人的意見和批評。

四，做一個最輕鬆的班主任

班主任工作繁重而複雜，我曾經在書上看到過提出要“解放班主任”的口號，所以我總思索着要當一個“最輕鬆的班主任”。（1）培養學生自覺性。比如在寢室紀律的管理方面，我總是會對學生說：“如果你們已經按時就寢了，那我還跑去查寢又爲何呢？老師一來查你就又能按時就寢，難道說就非要我每天來跑一趟同你們打聲招呼不成？每天要我同你們道晚安？”然後讓學生明白減輕老師的負擔那就是要自己自覺守紀。我還告訴他們，如果哪一天我不需要再去查寢了，這就說明他們有了較強的自覺性，就是一個能管住自己的人。（2）凡事防“患”於未然。很多事情等到已經發生之後你再想辦法去挽回教育，都不如事先做好防範的好。當學生違紀後，你再想着法子怎麼樣去罰他，還不如別給他範錯的機會。將可能出現的錯誤消滅在萌芽狀態。（4）充分利用“班規”。作爲一個女班主任，要想在學生心中有較高的威信，那隻能是“以理服人”靠集體的力量來制約個人，做到“有理有據賞罰分明”。否則等學生違紀後我再一一去處理，很容易扎進繁瑣的班級事務中理不出頭緒，所以我發動全班學生制定班規，然後逐條列出來後進行學習再張貼出來，這樣當學生違紀後，我已做到了“有法可依”，不是我來批評他，而是要受到同學們的遣責，這樣違紀學生也減少了逆反心理。（5）允許學生範錯誤。“人非聖人，孰能無過？”所以面對學生的錯誤我們要正確面對，如果我們要求過於苛刻，勢必會失去理智衝學生大發脾氣，而這樣導致的後果卻可能是學生的口服心不服，或養成他們過於膽小怕事的個性。所以要告訴學生有些錯誤可以犯，但是不能明知故犯，同一種錯誤，你認識到錯處之後不能再犯第二次。。每次當我瞭解到有犯錯誤的學生時，我都會在班內先點明現象，然後留出一兩天的時間讓學生自己主動承認錯誤。每一次不只我知道的那些同學來主動承認，還有一些我不知道的也過來承認錯誤。

其實以上各點是相輔相成的，都是爲創建良好班風打下基礎。對於以上的

各種做法，我自己有很多方面也是落實得不是很到位。學生是一些豐富多彩的個體，因此我們不能以不變應萬變，而應時時創新。

班團幹隊伍建設方面：做到“重點培養，知人善用” 作爲班主任，要做的工作多而繁雜，怎樣才能比較輕鬆而出色地做好班主任工作呢？這就要求班主任必須具有一定的組織管理學生的能力，注意重點培養班級的骨幹力量，讓學生自己管理自己。在日常管理工作中，班主任應該注意培養班幹部的組織能力，知人善用，在放手的同時也做到“掌握結果，掌控過程”。

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