班主任經驗交流稿(精選多篇)

第一篇：班主任經驗交流稿

班主任工作經驗交流發言稿聊城翰林中學高中級部:趙海波 尊敬的領導、各位班主任：

大家好！很高興能和大家相聚在一塊，就班級管理方法進行交流。談不上什麼經驗介紹，因爲在座的都是經驗豐富的老教師、老班主任，我的做法也都是從各位班主任身上學來的，大部分班主任比我做的更好。下面結合開學這一段時間的班級管理，我談一點自己的認識和做法，不當之處敬請大家批評指正。

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生得到全面發展，形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收穫的。

一、 要懷有一顆愛心。

懷有愛心是我們做好教學工作和班級工作的基礎。教育的實質是言傳身教，靠教師的一顆真誠的心去影響、感染學生，使之健康成長。作爲和學生朝夕相處的班主任老師，更要用實際行動去履行教書育人的誓言。教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，教師只有用自已的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界，從而增強班級的凝聚力和集體榮譽感，提高羣體意識，激發學生的上進心。 在平時的班級管理過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，努力走進他們的情感世界。而愛心往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進教室，我先看看學生有沒有到齊，上課時學生的坐姿端正與否，過大周時囑託他們路上注意安全。發現學生書寫潦草時告訴他們要工整一些，從而讓學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生體會到老師很在意每一位學生，讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。這些事看起來很平常，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。

二、要認真分析學生，善於挖掘學生身上的閃光點

人都喜歡被表揚。好學生需要表揚，差學生更需要表揚。其實所謂的差學生身上也存在着許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作爲班主任，要善於發現他們身上的閃光點，

高三開學之初，我看到學生的名單時，第一感覺是頭都大了，有幾個男孩太有名了，過來的一年裏不但讓他們的班主任頭疼，也讓教課的教師十分頭疼。但靜下心來仔細分析，我感覺他們還是有優點的。我給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，我對他們的每一點進步都及時地給以表揚，他們積極性有了較大提高，不論在班級工作還是學習上都有了較大轉變。因此，我們班主任不要吝嗇對學生的表揚。 1

要多激勵學生。學生的發展是多層面的，只要他們在原有的基礎上有所進步就可以了，一切都會好起來。

三、建立健全班委會，發揮學生自主管理

班幹部是班主任的得力助手，選拔一支精明能幹的班幹部隊伍，對班主任做好班級管理起着非常重要的作用。因爲班級工作問題繁多，事有鉅細，班主任不可能事事過問，面面俱到。而學生已有很強的思想意識和獨立的工作能力。因此，建立一個健全的班委會，並充分發揮其在班級工作中的作用，是班級管理中重要的環節。高中學生特別是高三學生，已接近成人，他們有能力同時也要求加強自我管理。爲此在民主選舉的基礎上我組建了班委會。班委會確立後，對他們進行了具體指導，教給他們正確的工作方法，教他們處理好與學生的關係，並努力幫助他們妥善處理好工作和學習之間的矛盾。對班幹部給以肯定、表揚，積極鼓勵。對於工作上的欠缺之處，委婉提醒，善意批評，避免挫傷其自尊心和積極性。在他們工作時，全力支持、協助他們。教育班幹部以集體利益爲重，各盡其職，默契配合，要以身作則，帶動班級其它他同學，形成強大的凝聚力和吸引力，使班級氣氛團結融洽。從開學到現在來看，我們班的管理還是有序，有效的。

四、營造積極向上的輿論和學習氛圍

一個良好的班集體，必定要有正確的輿論，這樣才能弘揚正氣，壓住邪氣，正確的輿論來自明確的是非觀念，來自於學生的責任感、榮譽感。自開學之初，我就不斷引導學生樹立自己的高三學習目標，明確努力方向。知道什麼是好的，什麼是差的；什麼是該做的，什麼是不該做的。並通過在教室外牆設立勵志欄，讓學生相互瞭解相互監督。通過各種教育活動和自我反思，學生都知道自己到了該努力學習的時候了，他們的拼勁很足，這樣管理就逐步有序起來，班級管理也就輕鬆不少。

爲促進學生的學習，營造學習氛圍，我們班的所有任科教師、班幹部、每一個學生都積極的參與進來。學生制定了班級口號和誓詞，確定了前後標語，出了一期“走進高三”爲主題的黑板報。同時，我也邀請了各科教師進班對學生進行了學法指導，學生學習的勁頭進一步高漲。雖然積極向上的輿論和學習氛圍還在營造過程中，但積極作用已開始顯現，我將引導班級在這一點上努力下去。

五、寬嚴相濟，靈活管理

高中的學生大都十七、八歲，思想已初步成熟，有着獨特的想法，有着強烈的自尊觀念。但他們確實又容易犯錯，有時爲了面子又不主動認錯。這樣我們在處理時既要堅持原則，又要靈活掌握，能當面批評的就當面批評，需要私下教育的就私下教育，只要經過說服教育他能認識到錯誤，是可以給他機會的。學生會懷着對教師的感激之情，而去嚴格要求自己的。

以上是我一些不成熟的做法，歡迎大家批評指正，謝謝！

第二篇：班主任會經驗交流稿

班主任會經驗交流稿

班級工作的好壞有一個很重要的因素，那就是有關學生學習的外界環境，比如與任課教師之間的關係、與家長之間的關係處理等。在工作中，我主要是採用“溝通”的方式進行的。

一、與任課教師之間的溝通，我重點關注了“協力”。

健康良好、積極向上的班級氛圍，是與科任老師的努力分不開的。對於班主任來說，任課教師就是我們的戰友，只有各科均衡發展，班級管理這艘小船才能平穩行駛。都說三個臭皮匠頂個諸葛亮，我覺得班級管理還需要借力於大家的智慧，同班級的任課教師大多有過豐富的班主任工作經驗，我會經常向他們徵求班級管理的意見和建議，把班級工作當成是大家共同的事。在平時的班級工作中，我還經常利用課間、課後的時間及時與任課教師溝通。如課間與數學、英語教師交接時，我會主動問一問上一節課學生的表現如何，作業完成情況，爭取及早發現問題，共同商議對策。與音樂老師交接時我會問一問口風琴吹得如何，有哪幾個學生有問題，需要督促，然後再及時和家長聯繫，爭取家長的配合。我們幾位任課教師之間坦誠相待，彼此互相理解，團結互助，共同爲班級管理出謀劃策。

二、與家長之間的溝通，我重點關注了“真誠”。

班級四十多個孩子，性格各有不同，同樣四十多個家長的素質也是千差萬別，如何讓他們都能和我們擰成一股繩，勁往一處使，我覺得我們自己首先要牢記一點，我們是學生的領導，而不是家長的領導，也就是說和諧溝通的前提條件就是尊重家長。孩子犯了再大的錯，氣也不能撒在家長身上。人都有一個共性，愛聽好話，不喜歡聽批評的話，家校溝通的時候，我們可以採取先揚後抑的方法，對孩子給予肯定，並讓家長了解我們的所作所爲都是出於對孩子的關心和重視，這樣他們的心理上也比較容易接受我們的建議。我們可以嘗試着改變我們和家長的關係定位，不以以老師和家長的關係談，而儘量想象成和朋友談他們孩子的問題，人心都是互換的，家長們感受到了我們的誠意後，他們也樂於把我們當作朋友，這樣溝通起來會方便很多，有時候對於家長不好意思說出口的話（比如電話家訪等事情），對朋友來說聊起來就比較隨意，效果也相對較好。

我很喜歡中國移動的一則廣告語——“溝通，從心開始”，讓人感覺特別親切。讓我們都用心去溝通，使生活中多些有效溝通吧！

第三篇：班主任經驗交流稿

優秀班主任經驗交流

鮑集中心國小 程娟

上一學期，我很榮幸被評爲優秀班主任，榮譽不是我個人的，是我們六（5）班全體同學所有任課教師用不懈的努力和優秀的表現贏得的集體榮譽。我非常感謝他們，他們讓我感動和驕傲。在班級工作中，我談不上有什麼經驗，現在，我就把在平時工作中的一些做法和一點感想和各位同仁做一下交流。

一、建立一個責任心強，能力過硬的班委

班幹部來源於班級，來源於學生羣體，方便班級管理工作的展開，可以讓班級管理工作更深入、更細緻，所以班幹部是班主任管理班級的得力助手。大海航行靠舵手，一個集體是否有凝聚力，主要看領導班子，有什麼樣的班委就會形成什麼樣的班集體，所以，我制定了嚴格的班委評選標準：1、責任心強，能力過硬。2、膽子大，有魄力，3、說話聲音響亮。4、品學兼優或有一定特長。選舉的方式是自薦和他薦相結合，民主與集中相結合。最終選出的幾位班委成員，在學生當中有一定的威信，他們對待工作認真積極，責任心強，成爲班級管理的主要力量。班長董潔是一位個頭不大，但辦事能力很強的小姑娘，膽大心細，所以，她除了負責抓學習、紀律等工作以外，我還把每次訂書訂報等收費工作都交給她，她總是把賬目記得清清楚楚，把錢按面值大小理得整整齊齊交給老師，這樣，我這個班主任就輕快多了。當然，再細心的人也有粗細的時候，何況是個孩子。上學期末收寒假作業的錢如數上交以後，有個同學跑來告訴我，說班長弄丟10塊錢， 1

從家裏拿來墊上了，我很詫異。雖然，我把錢還給了她，但我很感動，這是一個做事有始有終，處變不驚，遇事有擔當的好孩子，這樣的好品質，成人又怎樣。有這樣的好班長管理班級能沒有力度嗎？在她的影響下，其他幾位班幹部表現得也很出色。在班級管理上，我是放權給班委的，讓學生管理學生，班委成員團結合作，但又各司其職。比如，誰負責檢查衛生，誰檢查紅領巾，每天早上誰帶領大家讀書等。分工明確，責任到人。班級工作開展得井然有序，形成了“到校必進班，進班必學習”的良好班風。

二、如何對待違紀的學生

學生都是好動的，有些同學缺乏明辨是非能力，自控力差，常常做出違反紀律的行爲，對於低年級的小同學來說，也許是好奇心造成的，而對於高年級的學生來說就比較複雜了，他們往往帶有叛逆心理。雖說他們只是不懂事的孩子，但違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、班有班規，無規矩不成方圓。然而，如何對待違紀的學生呢？這是我們每個班主任都困惑的事情，如果處理得不善，會適得其反，更有甚者，對學生的一生都會造成負面影響。所以，我們不妨用一顆寬容的心來對待他們，不能把他們說得一無是處，他們是一羣迷路的羔羊，我們要用一顆寬容的心來喚醒他們，引導他們迷途知返，千萬不能用吃棍棒、蹲馬步、罰抄作業上百遍、停課反思等體罰或變相體罰，更不能惡語相加，否則，如果激怒了他們，你會威嚴掃地，無法駕馭班級。每一個學生都有自己的長處，作爲班主任應該善於捕獲每一個學生身上的閃光點，雖然可能只

是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裏頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，上學期有一天下午，我班張峯和耿啓東兩位同學沒來上課，經多方打聽，得知他們在外班的同學家喝醉了酒，我打電話給家長，耿啓東爸爸說他被同學送回家了，現在醫院掛水呢，張峯家人說孩子沒回家，有一個同學告訴我耿啓東就是張峯騎電瓶車送回家的，我嚇了一身冷汗，可張峯在哪裏呢？會不會出事？我越想越怕，整個下午，我都像掉了魂似的，放學後，我在一個學生的陪同下，在學校圍牆後面的溝邊找到了他，看着他爛醉如泥的樣子，我又氣又疼。我打電話讓他爸爸把他接回家，我一顆懸着的心終於放了下來。酗酒缺課，對於學生來講，這是嚴重的違紀行爲，第二天，他們每人交了一份檢討書給我，態度很誠懇，還意外地發現他們的語言組織得很好，事情的經過敘述得很清楚，比平時作文強多了，一向渾身懶散的耿啓東在文中寫道：“我本來是不想喝的，可他們非要和我單挑，我怕他們笑話我不是男人，又怕傷了兄弟們的感情，我就喝了。”他的話語驚醒了我，雖說是哥們義氣，但也說明他們已經長大了，不能再用對待小男孩的方式對待他們了，他們有自己的思想和處事方式。課間，我找到他倆，先表揚了他們的文采，肯定了他們的重情重義，然後，從學生身份、校紀班規、安全隱患等方面因勢利導，讓他們認識到自己的錯誤，心悅誠服地接受批評。張峯同學人長得帥氣，平日沉默寡言，性格倔強，身後還有幾個粉絲，很有老大氣派。針對這點，我就選他做男生代表，給

他下達任務：除了管好自己，還要帶好他的幾個小兄弟。他感到老師並沒有放棄他，還重用他。他有了轉變，課堂上認真聽講，勞動時利用個高的優勢負責清掃屋頂的蜘蛛網，擦門窗高處玻璃，在學校組織的拔河比賽中，爲班級立下了汗馬功勞。

三、身教重於言教

作爲班主任，要想管理好班級，就應該對學生進行養成教育，要使學生養成良好的行爲習慣，老師自己必須注意言行舉止。身教重於言教，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”老師的言行對學生起到潛移默化的作用。每天早上，學生晨讀的時候，我就坐在圖書角桌邊看書，即使有人想玩也不好意思玩了。我每天都強調衛生工作，要求學生對班級和衛生區一日三掃，養成不亂扔、亂丟，隨手撿起的好習慣。有一次，課間，我經過樓道時，看見地上有一片紙，我習慣性地彎下腰隨手撿起來，這時，正在踢毽子的一位女生趕忙跑過來撿起牆角的一隻食品袋，還主動接過我手中的紙片一起扔進垃圾桶裏。一開始，學生擦玻璃總是擦不乾淨，我就給他們做示範，把嘴貼近玻璃哈一口氣，再用紙擦就乾淨了。其實，在日常工作中，像這類小事，我們每個班主任都在默默地做着。

四、關愛留守兒童

學生一天的大部分時間都在學校裏，學校是他們的樂園，班主任應該是學生的心靈港灣，尤其對農村的留守兒童，父母不在身邊，他們高興的時候會忘乎所以，憂愁的時候會悶在心裏，長此以往，會造成他們性格上的兩極分化，有的放蕩不羈，有的孤僻自閉。爲了這些

孩子能健康成長，我經常和家長電話聯繫，還利用校信通發短信和家長交流。我班黃文同學父母都在外地工作，有一次，她爸爸打電話來，明確表示要在美術方面培養她，只是擔心她性格太沉悶，將來不適應社會，請我多多關照她，激發她多說話。黃文是一個很文靜的小姑娘，確實不愛說話，但在美術上有特長，字寫得也漂亮，所以，我把每次黑板報的繪圖工作交給她負責。爲了讓她多說話，我還選她當組長，通過檢查作業和衛生與同學進行交流，經過一段時間的鍛鍊，她變得開朗多了，還主動報名參加古詩詞朗誦比賽。春節期間，她的媽媽發了一條祝福短信給我，並感謝我對她女兒的教育，我很開心。我想，學生的進步，家長的肯定，不正是我們做班主任的最大收穫嗎？

第四篇：班主任經驗交流稿

美麗的教育

內容摘要：班主任工作是瑣碎的，是繁冗的，對於年輕的班主任來說，這些工作更是棘手。本文作者僅有一年的班主任工作經驗，但是卻總結出了對她工作非常有效的工作思想——“有愛就有希望，知識就是力量，有禮走遍天下”！

關鍵字：班主任 經驗知識 愛 禮

作爲一名年輕的班主任，此時我是比較心虛的，一年的班主任工作不算經驗豐富，而且我也沒有出色的文筆，我不知道能不能很好的把自己這僅有的一點點我認爲寶貴的感觸告訴諸位，所以，如果可以，請原諒我所講內容的淺顯。

班主任在國小生心目中的地位可以說是至高無上的，孩子對自己的班主任簡直到了崇拜的程度，班主任提倡的東西將會形成這個班的班風，班主任的好惡將會成爲這個班學生的是非標準，班主任的要求將會形成這個班學生的習慣，班主任常說的話將會成爲這個班學生的座右銘，班主任的言談舉止對學生性格氣質的形成都起着舉足輕重的作用。學生會模仿你說話的語調、說話時的動作、走路的姿態，甚至會模仿你的字體??生活中常見這樣的例子，家長管不了孩子，一句話，“我告訴你老師”孩子立馬就會規矩，可見班主任在學生中的地位有多高了。

但是也有細心的老師會發現，“老師”這個法寶隨着孩子年齡的增長越來越不管用了。教師在學生心中越來越沒地位，沒威信。爲什麼會這樣？

我們該怎麼辦？

有愛就有希望

“有愛就有希望。”這是一句普通的不能再普通的話了，今天我把它作爲我這次經驗總結的“先鋒軍”。

“愛學生”是什麼意思？我想我們愛學生主要是對學生誠心誠意的

“關注”。細心發現他們的閃光點，認可他們的努力，鼓勵他們點點滴滴地進步，理解他們的苦衷和要求，關心他們的生活和學習，幫助他們解決生活和學習中的困難，充分發揮他們的特長，讓每個孩子都擡起頭來走路。是的，也許在座的每位都能認同我剛纔的觀點，因爲我們都是在憑良心教育孩子，愛孩子！

其實，說真的，有時候我會真的抱怨自己太年輕，沒有經驗，班裏遇到問題時，我會懊惱，會不知道如何是好？記得去年我剛接過這個班級時，班裏有學生打架，把別的班的孩子的臉抓破了，當我看到那個孩子的臉時，就真的不知如何是好了。我不知道這個事情該怎麼處理？手足無措！幸好同辦公室的孫麗芳老師指導我，才能把事情處理的圓滿。那個時候，我真覺得，自己是初生牛犢，不是不怕虎，是太嫩了！也正是通過這次事件，我意識到，我對孩子們太不瞭解了，我不知道他們每個人的性格，優點，缺點，愛好，特長。必須的，我要與他們溝通！可怎樣與他們溝通呢？

陶行知先生曾經說過這樣一句話：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”也就是說，我們要和孩子有一樣的想法、看法，有和孩子一樣的喜怒哀樂，和孩子有心與心的交流。此時，我太愛自己“年輕”這個資本了！

因爲年輕，我可以與孩子們玩成一片，不論是男生女生。也許能和老師一起玩，對他們來說，是一種驕傲吧，所以，每次我的運動請求，總能得到孩子們的響應。不僅如此，因爲我自己的性格比較開朗愛玩，所以，和孩子們一起時，他們毫不約束，我們之間更多的是平等的，朋友的關係。我們可以在一起開玩笑，可以隨便聊一聊動畫片，說一說穿衣吃飯，他們會悄悄的告訴我別人的外號，也會讓我幫忙分析一下腦筋急轉彎，有時候還會讓我分享他們的一些小祕密；我也會向他們徵求穿哪件衣服好看，請教他們怎麼變魔尺，能不能陪我下盤軍棋??正是通過這些簡單的，不經意的小事，讓我在很短的時間內，瞭解了班裏的所有學生！而且我發現，有些事情我還要向我的學生學習。

也許有的老師會說：“開玩笑吧，我們教孩子，怎麼還要向學生學習？”可事實上，如果放下老師的架子，你會發現他們比我們會的東西太多太多了。陶行知先生曾經告誡師範生們：“未來的先生們！忘了你們的年紀，變成十足的小孩子，加入到小孩子的隊伍裏去吧??您立刻會發現，小孩子的能力大得很：他們能做許多您不能做的事，也許您以爲以前他們不能做的事。”作爲一名大學本科生，我也曾經對國小的孩子不屑一顧，可是當我真正的和孩子們融爲一體時，我發現，自己真的太欠缺了。即使我是他們的班主任，是語文老師，可是，我是在54個孩子面前展示自己唯一的長處，知識，具體點就是語文文學常識，而相對的，他們54個個體卻向我呈現了至少54種我值學習的東西。比如，我向向劉宇軒同學學習歷史古籍的知識，向張俊威同學學習羽毛球，向汪小凱同學學習乒乓球，向董亞楠同學學習剪紙，向李建同學學習繪畫，向張欣怡同學學習編手鍊，向張志穎同學學

習足球，向王玉承同學學習踢毽子，向成名芝同學學習跳舞等等等等，我的這些小老師，有的學習很好，有的成績一般，有的成績很差，但是，每一位我都很尊重他們，因爲他們都有自己的閃光點！

也許這時會有老師有疑問：“整天和孩子在一起，一點老師的樣子都沒有，怎麼能管好班級，怎麼能上好課？”在此 ，我想鄭重的說一我的第二個標題。

知識就是力量

記得去年在給學生講成語故事一課《自相矛盾》時，人人都知道這個賣矛和盾的人是在毀自己的生意，當我在講課時，腦袋閃過一個我以前看到過的經濟學知識，於是，我問學生：“如果你是這個人，你必須賣你的矛和盾，你怎樣才能賺錢呢？”這個問題引發了學生的思考和討論，當然答案很簡單，其實只要把矛和盾分開賣，而且，賣矛時配上一個質量次的盾，同樣賣盾時配上一個質量次的矛就會非常得心應手了。我把知識上升到一個經濟學層面，學生感覺學的新鮮，對老師敬佩，興趣也高了。還有，在講《三顧茅廬》這一課時，分析文章時，裏面有一段，寫劉備提早下馬，步行去諸葛亮的家。我當時腦中又閃過我在大學上思想道德修養時接觸到的一個詞“慎獨”。意思就是，在沒有任何人監督你的時候，你也可以堅持自己的原則，不縱容自己。這個詞語很新鮮，但道理很簡單，所以，學生對老師又多了份敬佩，同時還教育了他們爲人的道理。除了這些，有時候我會和學生比賽背課文，有時候會秀一把小篆體字，有時候會結合文章將一些自然科學方面的知識，總之只要是孩子不知道的，我講出來，孩子們都會投以敬佩的目光！

所以，你有多賣力充實自己，你就有多大的威力震懾和教育你的孩子。“活到老學到老”，不只是說着玩的。“知識就是力量”，也不僅僅是表現在國家的經濟建設上。

但是有了威信，並不意味着我們就可以對學生爲所欲爲，接下來是我的第三個標題。

有禮走遍天下

強調一下，我用的是禮儀的禮。《論語》曰：“不學禮，無以立。”禮是一個人爲人處事的根本。也是人，之所以爲人的一個標準。《釋名》曰：“禮，體也。言得事之體也。”《禮器》曰：“忠信，禮之本也；義理，禮之文也。無本不立，無文不行。”人無完人，學生難免會犯錯，作爲班主任最常面對的就是學生之間因小矛盾而吵嘴打架，因此我們會經常性的擔當批評學生的壞老師的角色。我一直在想，怎麼把這種麻煩降到最低呢？

上學期，正巧因爲我們班兩個同學鬧矛盾，本來是小事一樁，可是兩個人誰也不吃虧，結果，越鬧越兇，最後打起來了，爲此，我特意開了一次主題班會——“我會說！”

我給同學們講了禮，講了寬容，講了團結。我讓他們起立，面對同桌，複習幼兒園學習的禮貌用語：“你好”、“你好”、“謝謝你”、“謝謝你”、“對不起”、“沒關係”、“對不起”、“沒關係”一節課，我用大部分時間讓同學複習這幾組最簡單的對話，並且叮囑他們，這就是我們班處理矛盾的第一方法，如果這樣解決不了就找班委，班委解決不了，就找老師。

當然也會有很個別的時候。兩個人，都有錯又都不認錯，這時候，就真正到了講道理的時候了，擺擺事實，誰對誰錯，誰先誰後，就算你再叛

逆，也不得不低頭認錯，說“對不起”了。

不過要做到這一點就要求老師們在批評學生時，一定要具體。避免扣大帽子“你好不了了”，“你這個孩子太壞了”“你成不了大事了！”學生不知道錯在什麼地方，還會產生煩躁和逆反心裏。

這個寒假我在家裏看了一個關於弘揚中國傳統文化的視頻，是關於《弟子規》的。我被裏面的內容感動了，當時我就決定我一定要讓我的學生學習一下。今年新學期，我們班已經實施，學習背誦《弟子規》，每天一句，每天一位小老師講解，利用中午十分鐘預備的時間學習，現在孩子們已經把第一篇“入則孝”背下了。“積土成山”相信這個學期下來，孩子們會學到更多好的做人道理。

講了許多，這些都是我在這一年多的工作中學到的，想到的，也是對我的工作有效的。我想我會始終踐行下去，因爲我堅信“有禮走遍天下，知識就是力量，有愛就有希望！”

第五篇：班主任經驗交流稿

以班主任個人魅力，促班集體和諧發展

怎樣管好一個班集體？班主任在思考。

怎樣讓一個班集體和諧發展？班主任在探索。 人格魅力是一種非權力性的影響力，班主任在班級管理、教育轉化學生的過程中不可能起到立竿見影的作用，但作爲教育工作者絕不可忽視它潛移默化的影響。班主任的人格魅力是促進班集體和諧發展一個重要方面，也是班級管理時的一種重要教育手段，在教育轉化學生的過程中起着至關重要的作用。

一、班主任的個人魅力是和諧班集體形成的重要保證

班主任人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和衝擊。學生之間和諧相處的時候，他們就建立了深厚的同學友情；學生之間緊張、失調的時候，所以會出現打架罵人的現象。班主任主要的任務是想盡辦法使班級形成和諧的人際關係，使班集體成爲一個團結、積極向上的和諧班集體。正如烏申斯基所說：“班主任的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”

二、班主任的個人魅力對學生起着舉足輕重的作用

(一) 身教重於言教 —— 班主任個人魅力的示範作用

常言道:榜樣的力量是無窮的。班主任是班級的組織者、教育者,是全班學生全面健康成長的導師和引路人。在班級建設中,班主任如能以其身份特殊性,充分發揮榜樣的示範作用,將時學生思想和言行起到潛移默化的作用。班主任必須在個人品格、政治思想、價值觀念和行爲習慣等方面，爲學生樹立榜樣。班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。

(二) 點燃精神之光——班主任個人魅力的激勵作用

蘇霍姆林斯基說過：“教師最重要的任務之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點燃。”教師豐富的知識、高昂的理想、虔誠的敬業態度以及爲達到教育目標而表現出來的強烈求知慾，本身就是激勵學生積極進取、奮發開拓的無聲召喚。如果班主任善於運用恰當的方式，表達對學生的尊重、信任、支持、幫助和關懷，就能起到情感激勵作用。

在班主任工作中要勤與學生交流，能否“導”出學生的心裏話，“導”出學生的積極性，根據學生的個性進行提問，要多用激發、勉勵的詞語，這樣不僅滿足學生被注意、被尊重的心理需要，還能增強其奮發向上的精神面貌。

班主任對學生的尊重、理解、關懷、信任，如同陽光一樣照耀在每一位學生的身上，使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，學生自然會產生向上的心理效應。班主任就會牢固樹立起在學生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學生自然會自願接受約束，不斷增強自我教育、自我修養的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發展、自我提高。

（三）春雨潤物無聲——班主任個人魅力的薰陶作用

學生成長過程中，班主任是繼父母之後的第二任老師。班主任的舉手投足、一顰一笑，都是在向學生傳達關愛的信息，無聲的行動中充滿着對學生的期待。學生是有血有肉的情感個體，教師身上體現出來的人格魅力感染了學生，能夠引發學生的共鳴。久而久之，使他們對師長形成強大的向心力和深厚的歸屬感，遷移爲熱愛學習、探求真理的優美情愫。如春雨在潛移默化中不知不覺滋潤着學生的心田。

班主任本身的情感對學生有很強的感染作用，如果班主任有強烈的求知慾，熱愛自己的工作，以飽滿的情緒帶領學生去探索知識的奧祕，就會對學生的學習興趣和情緒產生巨大的影響。正像贊可夫所說的：“如果國小班主任本身‘燃燒着對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’於獲取知識”。所以，國小班主任上課要全身心地投入，將(更多精彩內容請訪問首頁)自己對所教學科深深熱愛的激情融於每一節課中，去吸引學生聽課，激發他們學習這門學科的興趣，並使他們建立起持久而牢固的學習興趣。長期的教育薰陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學生能夠自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規範、行爲準則內化爲一種自覺行動，一種行爲習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發展。

多年的教育實踐使我深深體會到，一個優秀班集體的形成，往往與班主任自身的人格魅力息息相關。可以說，國小班主任的個人魅力對班集體的影響深刻而久遠。