用心教育以愛護航——班主任經驗交流發言稿

用心教育以愛護航——班主任經驗交流發言稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家下午好！

我是高二（16）班的班主任，也是一名語文老師。2014年我大學畢業，同年進入教師行業，時至今日，已經入行9年了。但我是從2021年纔開始當班主任的，所以，在班主任工作上，我並沒有什麼豐富的經驗。我很感謝年級部領導給我這次與各位優秀的同行進行交流的機會，對於我來說，與其說是交流，其實更多的是學習。下面，我談一談自己在不到兩年的班主任工作經歷中的些許感悟，希望能與各位產生一些共鳴。

班主任工作非常瑣碎，它可以大到學生出現安全事故，也可以小到教室地板上的一根頭髮絲。所以，我認爲，每一位班主任應該結合班級情況以及自身的性格特點、處事風格去抓班級管理的重心，不做追在學生後面滅火的消防員，而是做學生思想上的指導者、精神上的領航員。下面，我結合自己的工作實際來談談我的做法。

一、輿論引導，樹立良好的班風、醇厚的學風——給班級定調

在一個集體中，健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，成爲形成和鞏固班集體的強大力量。特別是剛接手一個新班級，必須迅速地在班級內部樹立和形成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級一開始就保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當先進的積極態勢。由於是新同學、新老師、新班級、新環境，因此班主任必須針對本班學生的具體情況，恰當而又靈活地採取有效途徑培養正確、健康的輿論，必要時可通過“強行推動、強行入軌”來抵消和壓制不健康輿論的消極作用，引導學生向着老師所希望的方向去發展。

具體可從以下三個方面着手：

首先，班主任要掌握學生的第一手資料，多觀察，多和學生談心，多與學科老師交流，這樣就能夠給學生恰如其分地評價，從而讓他們在一開學就能確立自己的學習目標和品德目標。

其次，及時組建優良的班委會，讓那些品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生當班幹，爲學生起模範帶頭作用，有機地協調師生關係，並切實提高學生的自我教育能力。從接手16班以來，我就一直非常注重班幹部的培養。我會定期和他們交流班級情況，給他們做思想指導。我尤其重視對學科代表的培養。我們班是物生政組合，這個組合很特別，它是我校在新大學聯考背景下依據“3+1+2”模式所開辦的一個全新的理科班級，這個組合的大學聯考科目是：語文、數學、外語、物理、生物、政治。這一組合可以說是兼具了文科和理科的特點，十分適合“純理科學不了，但物理還行又願意踏實努力背書”的學生學。因爲生物和政治兩門學科都需要大量的背誦，正因如此，選擇這個組合的女生人數遠遠超過男生。比如我這個班，女生有42人，男生只有10人。當然，這也反映出一個問題，我們班學數學和物理會比別的理科班更吃力。所以，我抓住了班級的這一特點，對班上學科代表做分別指導。如：數學和物理學科，各安排兩名課代表，一名管理能力強，有威懾力，負責作業佈置及收發；另一名學生學科成績在班上拔尖，負責技術指導。我會安排全班學生共同商討，梳理出知識重難點、典型題，在科任教師不在的情況下，由負責技術指導的同學進行講解。這樣一來，能讓學生意識到，他們纔是學習的主人，才能更好地提升學生的學習內驅力。再比如，政治學科是我們班與其它理科班拉開差距的重要學科，我一直給學生強調它的重要性，並且安排了一名非常負責並且人緣很好的女同學來擔任政治課代表。一開始，這名同學在抓背誦方面還不夠嚴格，我在與政治老師交流之後，找該同學溝通，做思想指導，後來，她狠抓背誦，班上政治成績也得到了明顯的提高。另外，在年級部沒有統一安排學生看新聞的情況下，我結合班級實際，給學生安排了30分鐘的新聞時間。新聞時間爲每天下午5:40——6:10分。我校的晚自習從6:00開始，所以，我不強制學生6:00之前必須進教室看新聞，但我發現，學生很喜歡看新聞，大部分學生會進教室看新聞。一開始，是我給他們定內容，以《東方時空》欄目爲主，後來，他們自主選擇，有時候會看《新聞週刊》《社會與法》。通過每天觀看新聞，學生的視野得到開闊，思想認識也有了進一步地提高，心情以及學習狀態也變得更好。每當我走進教室，看到同學們認真專注地看新聞，時不時還會發出頻率一致的笑聲，我就跟他們開玩笑說，“你們真棒，把新聞看出了鄉村電影的既視感！”可能是自己性格的原因，我很喜歡和學生開玩笑，有時候忍不住去逗他們。可以說，我從不吝嗇自己的“甜言蜜語”。比如：班上有一名男同學，行爲不是很規範，有時候會在自習課的時候藉口上廁所或者去辦公室問問題。有一次，我家裏有事，便提早回家了。後來，我通過監控，看到他多次進出教室。第二天，我來到教室裏，笑着對他說：“劉同學，看到了你，我彷彿看到了全世界，看不到你，我總覺得心裏空落落的。”這名男同學聽懂了我的意思，羞愧地低下了頭。有一次，我在校園裏散步，看到一輪明月，忍不住拍了一張照片，並且發到班級qq裏，學生課間回覆我，“鍾姐，賞月去了？”我回一句：“再皎潔的月光，都不如你們在我心裏那般明亮。”再比如，今年元宵節的晚上，學生們吃過元宵，也看了父母給他們錄的祝福視頻，正是他們情緒高漲的時候，我便趁熱打鐵，說了一段很肉麻的話。我對他們說，“同學們，今年是我們16班大家庭一起過的第一個元宵節，我感到很幸福。真的，做你們老師，我很幸福，做你們的班主任，我更幸福，因爲你們是那麼懂事、努力、拼搏，是那麼的善良、友愛，你們的過去我來不及參與，你們的未來我負責到底。”話一說完，學生紛紛發出哇的聲音，臉上滿是溫暖燦爛的笑容，他們可能是被他們的班主任酸到了。諸如此類的“情話”還有很多，在這裏我不一一舉例了。

我特別想告訴大家，這些話很管用，基本上，我的班會課，就是用來和學生拉近關係的。每一次，我以班主任的身份但又用同理心去給他們做思想指導的時候，都是對他們行爲上自我約束的加固以及精神上的又一次鼓舞。我猜想，那個時候的他們會這樣想：眼前的這個人，用班主任的身份管着我，但又無比在乎、理解我的感受。如此一來，學生對我也越來越信任，甚至他們不好意思去犯錯。因爲他們知道，我是這麼的喜歡、信任他們，他們同樣不希望失去我的信任。

有一次，班上一個女同學，寢室垃圾忘記倒導致寢室被扣分，她還特意給我道歉，甚至留下了眼淚。我當時很詫異，認爲這麼小的一件事不至於流淚。她卻說，她覺得她犯了錯，很對不起我，她不希望我對她失望。那一刻，我很受觸動，於是我更加肯定，班主任不應該隱藏自己對學生的愛，也不要怕他們會驕傲。我想，父母、老師給予的愛才是滋養學生想要成爲更好的自己的最大動力。所以，我認爲，班主任要學會在自己的教育語言裏“添油加醋”，把6分好說成8分，把8分好說9分，慢慢地，你會發現，他們真的會如你所想，達到10分。

我認爲，班主任還要做好學生與科任老師之間的情感助推者。剛分班，學生對科任老師不熟悉，甚至還會產生對比的情況。這個時候，班主任要密切觀察學生的心理動態，抓住一切可以抓住的機會，向學生灌輸“科任老師喜歡他們”的思想。比如，我從英語老師處瞭解到學生上課比較沉悶，我就對學生說，“英語老師說你們很乖，上課紀律好，就是過於低調了。”他們馬上意識到我是在說他們不愛回答問題；我從數學老師處瞭解到學生數學思維比較差，我就去給學生說，“數學老師說你們很努力，上課專注，即使不會做題，但也從不放棄。”他們聽了我的話之後，對數學的畏難情緒也有所減輕。就在我對學生進行堅持不懈地甚至是刻意的“正向引導”下，學生越來越喜歡科任老師，課堂表現越來越積極，老師們也會經常誇班上的學生可愛、嘴甜、認真、積極，於是，我又有了“正向引導”的素材，班級的良性發展也就這樣打下了基礎。在班級管理上，我也越來越省心。

二、創建獎懲機制，提高學生學習內驅力，爲班級升格

剛分班的時候，我就給班級制定了嚴格的班規，加分扣分條目清楚，內容涵蓋了日常行爲以及每次考試加分，以保證學生的行爲規範有章可循。我的具體做法是：把操行分表交給紀律委員，由紀律委員總負責，值日班長每日做好記錄，每天下晚自習前5分鐘通報當日情況。紀律委員一週上交一次表格，班主任每個月組織學生覈算一次操行分，在期會考試以及期末考試後給分數靠前的學生頒獎。我會在網上給他們買一些特別的禮物，力求新穎、有紀念價值。如：帶鬧鐘功能的獎盃；會亮的勵志擺臺；造型獨特的筆記本；可以刻名字和勵志語的數學尺子。比如，這一次舉行的期末考試中，我班上週俊輝同學取得年級第一名的好成績，這對於他來說，無疑是極大的鼓勵。爲了刺激他對更大成功的渴望，我結合他的具體情況，給他買了老師們推薦的數學和物理學習資料，並送給他刻有他名字的數學尺子，寓意是：得此專屬尺，數學140。當我把禮物送到他手上的時候，我從他的眼神裏，看到了感動和對未來目標的堅定。當然，我不會給學生太大壓力，即便我再希望他取得更好的成績，但在言語上，我會對他說，“就做你自己，我相信你可以”。

可能是因爲我的禮物比較特別，也可能是學生真的感受到我對他們的這份心，他們的確更努力了。

三、常抓不懈，用心堅守

剛分班的時候，我花了兩個月的時間對學生進行了“見縫插針”式的監督。遇到班上有自習課的時候，我會坐在講臺上辦公；晚自習時間科任老師還在另一個班上課的時候，我會坐在講臺上辦公；中午午休，我也會經常去看看學生，實在去不了就用監控喊話。學生從一開始的不適應到慢慢習慣了我的監督。實際上，我是在監督他們，但我是這麼說的，“我不是來監督你們的，我只是想來陪伴你們”。這麼一說，效果確實不一樣了。有一次星期六晚上我家裏有事，加上沒課，我沒去看他們，第二天我走進教室跟他們交流，有一個學生說，你昨天晚上是不是逛街去了？我回答她，“怎麼，一晚上沒見就想我了，你們現在這麼粘人了？”我話一說完，學生立馬笑着做出了起雞皮疙瘩的樣子。

各位老師，說一千道一萬，我認爲班主任工作的核心詞應該是“陪伴”，沒有陪伴愛是稀薄的；沒有愛的教育是無力的；沒有陪伴的教育，產生不了撼天動力的能量，因爲，學生需要被監管，同時，他們更需要在生活遇到困難、心靈遭受創傷的第一時間找到班主任，因爲班主任是他們在這個學校裏最依賴、最信任的精神導師。

我想，每一位班主任都有無可取代的特點和魅力，在工作中，他們會有很多動人的故事、很多深刻的思考，和他們比起來，我的分享微不足道，以上三點內容僅僅是我作爲一名班主任工作時間不到2年的班主任職場小白的一點膚淺的看法，願與大家共勉。也希望各位老師工作越來越順利，教師職業幸福感越來越強烈！