冰心詩四首（精品多篇）

冰心詩四首 篇一

3、冰心詩四首

（一）基本情況介紹

1、關於作者

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。我國現代著名的詩人、散文家、小說家、兒童文學家以及翻譯家。

2、關於課文

《冰心詩三首》前兩首選自《繁星》，後一首選自《春水》。三首詩意蘊雋永，飽含着鼓勵青年奮發向上，努力奮鬥，積極奉獻，珍惜青春等思想，風格獨特。《成功的花》中，詩人用“明豔”來比喻事業的成功；將“現時”與“當初”對比，用鮮明的意象表達了一個抽象的道理：奮鬥者和犧牲者偉大的。在《嫩綠的芽兒》中，作者運用擬人和反覆的修辭手法，以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人要奮發努力，爲人類社會做出更大的貢獻與犧牲。在《青年人》中，作者把青年人的生命史比喻成一部未完成的書稿，勸勉、告誡青年人要珍惜時間，寫好生命中的每一頁書稿。三首詩短小精悍，不追求韻律，用極其散文化的語言表達了深刻的道理，運用多種修辭手法，形象生動，構思精巧。語言清新淡遠，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。讀這三首詩，有如：“在炎夏永長的中午，在綠蔭如蓋、芳草油油的地上，臥聽那山谷中琮和碎玉的清溪，安閒的和平的節奏”。

（二）思維過程分析。

1、《成功的花》

成功的花，

人們只驚羨她現時的明豔！

然而當初她的芽兒，

浸透了奮鬥的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

這首詩只是一個意思，一個組織句子的單位：

漂亮的花，人們都只是驚歎、羨慕她開花時的美麗，並沒有意識到它還在芽兒的時候，經歷了多少艱苦的奮鬥和巨大的犧牲。

“明豔”就是指色彩鮮明、豔麗。“明豔”一詞，形象生動地說明、突出了花的“成功”； 而“驚羨”一詞用在這裏比“羨慕”多了一層驚歎的意思，從而又更襯托出成功之花的明豔。不管是豔麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時，確實是令人羨慕的、欣賞的，但她背後的艱辛是不是每個人都能明白呢？作者用驚歎號抒發了她對人們僅僅懂得驚歎、羨慕別人的成功，而看不到在成功背後所付出的艱辛勞動的感慨。

“然而”一詞承接了“只”字，自然地轉折，開啓了後面的思維：追溯成功的歷程。花之所以成功，並不是生來就有的，是她還在小芽兒的時候，就已經開始努力奮鬥了，到成爲今天的明豔的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤的結晶，是奮鬥與犧牲孕育的蓓蕾。只有經歷這樣的一種洗禮，纔會有花“現時”的明豔，花的成功。作者將“現時”與“當初”對比，將“奮鬥”、“犧牲”與“成功”關聯，“淚泉”、“血淚”與“明豔”關聯，更加突出了花的成功之不易。

這首詩，表達了這樣的一個意旨：不要只驚羨別人的成功，更應該知道別人的成功是多少艱苦奮鬥乃至犧牲的結果，並從中吸取成功的經驗。而且給我們以啓示：花的成功尚且如此，那人的事業的成功，人的成長與發展，不也都是如此嗎？從而使人領悟到奮鬥者與犧牲者的偉大。

2、《嫩綠的芽兒》

嫩綠的芽兒，

和青年說：

“發展你自己！”①

淡白的花兒，

和青年說：

“貢獻你自己！”②

深紅的果兒，

和青年說：

“犧牲你自己！”③

① 嫩綠的芽兒對青年說：“發展你自己！

這是一個獨立的意思，如果拆開便不知所云了。“嫩綠”顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這裏詩人運用了擬人手法，嫩綠的芽兒有着兒童般的天真無邪，對青年說，發展你自己。芽兒需要成長髮展，正如青年人一樣也需要學習與提高，來發展自己，使自己成才。植物發展由芽兒長成花兒，那麼，人呢？

② 淡白的花兒對青年說，“貢獻你自己！”

同樣是一個獨立的意思。“淡白”說明了花的樸素無華，純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞。人呢？在發展了自己的基礎上，應當來爲社會做貢獻。這裏作者的意思又進了一層。

③ 深紅的果兒對青年說“犧牲你自己！”

用“深紅”來修飾“果兒”，象徵着“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經歷了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實，這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻，這些果實有什麼用呢？青年人呢？也應該懂得奉獻自己，甚至要有甘願犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實。

這首詩中的每一節都可以獨立成爲一首詩，意思也相當完整，但從思想境界、藝術造詣上講，它們又意聯起來成爲一個整體，使意脈得以貫通。“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序，暗指果樹從抽芽發展、開花讓人們欣賞到將結果奉獻於人類的過程，這一過程正好對應了青年的人生過程。“芽兒”需要成長髮展，正如青年需要學習提高。當芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春爲社會作貢獻。最後結成“果兒”，又如青年要以犧牲精神爲社會創造更大的價值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發奮圖強，不斷充實、提高和發展自己，爲人類做出更大的貢獻。

詩中運用擬人和反覆的修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。“嫩綠的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果兒”的時候，組合起來正是整個純潔的人生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因爲這樣，作者才能將這些本來就難以組織起來的話語組成一個有機的整體。可以說，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。

3、《青年人》

青年人，

珍重的描寫罷。①

時間正翻着書頁，

請你着筆！②

本詩選自《春水》，詩集的大部分可以說是青年人寫給青年人讀的詩，具有自勉和互勉的性質。這首詩也不例外。

①青年人要珍重的描寫自己的人生。

這是作者表達的一個完整的意思。在這裏，詩人設置了幾個懸念：是誰來“描寫”？是青年人！“描寫”什麼？很明顯，就是描寫自己，也就是自己的人生。怎樣描寫？珍重的描寫！“珍重”意在突出了重要性。“罷”字體現了作者對青年人的一種希望與寄託，也是一種奉勸。

②時間正無情地翻動着人生的書頁。青年人，請你儘快拿起筆來，描寫自己的青春吧！

上一個意思巧妙地設置的幾個懸念，在這個意思裏得到了形象的回答。原來，詩人把青年人的人生比喻成一部未完成的書稿，時間就成了這部書的翻動人，它一天天的翻動着書頁，青年人的生命也就這樣一天天的度過。如果不抓緊時間，“珍重的描寫”，你將會虛度青春，碌碌無爲，浪費生命。“正”字突出了時間飛逝，而詩末的感嘆號也加強了勸誡青年人珍惜時間，切莫虛度光陰的鄭重之情。詩人在上一個意思首先講出了道理，而通過第二個意思又很自然的進行說明補充。無論從句式，從語序，從詞語本身的意義來講，這首詩都是極爲散文化的，但通過詩人獨特的感受與思維，把原本無法組織的話語組成了一個有機的整體。

冰心這三首詩，充分體現了〈繁星〉、〈春水〉的藝術特色，把自己獨特的藝術感受與體驗用“小詩體”的形式予以表達。詩歌短小精悍，不追求韻律，在隨意的發揮中蘊涵着樸素的哲理。作者善於將剎那間飛馳而過的感受與思想，用親切的語調、富有哲理意味的語言以及豐富的想象構築出來，奏成美麗的“詩”章。語言自然清麗，如出水芙蓉。格調淡雅雋永，似微風拂面。對此，曾經有人寫詩說〈繁星〉〈春水〉：像在燥熱、荒涼的沙漠中旅行，失望和鬱悶圍困着我的心神，忽地有一陣冷冰冰的微風拂面，綠草叢處，尋到一泓未涸的甘泉。

（三）閱讀寫作訓練：（總分100分，時間60分鐘）

1、積累與運用。（20分）

（1）、冰心，原名      ，福建長樂人，現代散文家、小說家、      、     。著有詩集《      》、《       》。

（2）默寫。

①、成功的花，人們只驚羨她            ！然而當初她的芽兒，               ，                   。

②、        的芽兒，和青年說：“          你自己！”

的花兒，和青年說：“           你自己！”         的果兒，和青年說：“                你自己！”

2、閱讀訓練。（50分）

（1）課內閱讀。（20分）

A、有感情地朗讀《成功的花》一詩，思考並回答下列問題：

①、詩中“驚羨”一詞能否換成“羨慕”？爲什麼？

②詩中用了什麼修辭手法？把什麼比喻成什麼？比喻的作用是什麼？

B、有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》一詩，思考並回答下列問題：

①、詩中“芽兒”“花兒”“果兒”的順序能否互換？爲什麼？

②、一個青年，專注地看着芽兒、花兒、果兒，由此及彼展開聯想，有了許多感受。慢慢地，慢慢地，似乎不是自己想到了什麼，而是那些芽兒、花兒、果兒在對你訴說······

閱讀一、二兩首詩，設想自己正在凝視那些芽兒、花兒、果兒，他們會對你說些什麼呢？

（2）課外閱讀：（30分）

冰心《繁星》之兩首：

A

窗外的琴絃撥動了，

我的心呵！

怎只深深地繞在餘音裏！

是無限的樹聲，

是無限的月明。

我道旁的花兒和石子！

這些事----

是永不漫滅的回憶；

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

請你仔細朗讀、欣賞這兩首詩，簡要談談你的感受和體會。

3、寫作訓練：（30分）

（1）“青年人，/珍重的描寫罷，/時間正翻着書頁，/請你着筆！”詩中“描寫”“着筆”各比喻什麼？試仿照這種寫法（指前面打個比方，後面就這個比方往下說），造幾個句子。

（作文紙3行）

冰心詩四首 篇二

冰心詩四首

教法探路

教學目的：

1. 體會詩中所要抒發的感情和所蘊涵的深刻的哲理

2. 學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

教學重點、難點：

1. 朗讀詩歌

2. 創造性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。

教時安排：

兩課時

第一課時

教學內容：《母親》、《紙船》

教學過程 ：

一、導入

以配樂詩《獻給母親的歌》導入  ：聽完後問同學們，你們怎麼樣來讚美母親呢？同學回答後教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來讚美母親的？簡介作者（“愛”的哲學——自然、童貞、母愛。有關作品等）

二、學習《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）

1.朗讀詩歌：

（1）糾正個別字的讀音。

（2）這首詩抒發了什麼樣的感情？

（3）你認爲哪些字該重點讀？

（4）文中的“躲”字表達了作者什麼樣的感情？

2.再讀課文體會作者要表達的感情：

作者用什麼方法來抒發這種感情的？

3.抽同學朗讀。

三、學習《紙船》

1.先請一位同學朗讀，其他同學注意糾正讀錯的地方。

2.討論：

（1）這首詩作者抒發了什麼樣的感情？

（2）作者摺紙船的整個過程你能描繪一下嗎？

3.再抽讀該首詩：注意要有感情。

（1）這隻紙船母親肯定是收不到的，但母親爲什麼卻能在夢中看見呢？

（2）作者用什麼方法來抒情的？並區別一下這兩首詩的抒情側重點。

4.齊聲朗讀這首詩。

四。拓展訓練

以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發感情的，請你從日常生活中選取一個事物來抒發讚美母親的感情。

五。背誦並默寫這兩首詩。

第二課時：

教學過程 ：

一。 導入  ：屏幕映出兩幅畫（一幅絢麗的花，一幅科學家的畫像）

教師導入  語：這幅花美嗎？你羨慕它的明豔嗎？這位科學家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？好，老師對你們的回答先不做評論，先讓冰心來告訴我們這個人生的哲理吧！

二。 朗讀詩歌

1. 先請一名學生朗讀《成功的花》，其他同學注意聽，聽一聽該生朗讀的節奏，重音是否確當，讀後大家幫助糾正

2. 討論問題：

（1）“驚羨”一詞什麼意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸溼”、“灑下”好嗎？請說明理由；

（2）花的“明豔”與“淚泉”和“血雨”之間有什麼關係？

（3）花的成功歷程給了你什麼啓示？談一談自己的感想；

（4）你能舉一些名人成功的例子嗎？

3. 在學生充分討論的基礎上，教師總結、板書。

淚泉、血雨

芽兒——————→明豔的花

↓    艱辛、犧牲

人——————→成功的人（事業成功、榮譽奪目）

4. 學生在領會的基礎上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）

三。 學習第二首詩《嫩綠的芽兒》

1. 學生朗讀詩歌（提醒讀時注意停頓、重音）

2. 你們能用素描速寫筆法將這三小節的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎？

「請一學生上黑板畫，其他學生在自己本子上畫」

3. 討論問題

（1） 找出詩中寫色彩的詞，體會其作用；

（2） 這三小節能否調換位置，爲什麼？

（3） 詩人以果樹生長來比喻青年的成長，用擬人、反覆的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎麼做呢？

4. 教師總結、板書：

果   ↓   芽兒————→發展、學習提高  ↓  人

樹   ↓                            ↓                   成

成   ↓   花兒————→貢獻、努力回報  ↓  長

長   ↓                            ↓                   的

過   ↓                            ↓                   過

程   ↓   果兒————→犧牲、貢獻社會  ↓  程

5. 配樂朗讀《嫩綠的芽兒》

三。 背誦四首詩（開展小組競賽活動）

四。教師小結：

1. 總結一下“冰心體”小詩的特點

冰心的小詩，主要是歌頌母親、自然、童真，這也是冰心早期創作的主題，是她當時“愛的哲學”思想體現。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；後兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側重理趣，發人深省。四首小詩語言凝練，清麗。

五。 佈置作業 ：

六。 佈置作業 ：

完成“探究練習”四。

1.小作：學習冰心小詩風格，發揮想象，藉助形象事物，抒發自己的思想感情，自創一、兩首小詩，爲辦手抄報準備材料；

3. 閱讀冰心《繁星》、《春水》並作讀書筆記。

「可以就一個詞或一句詩談自己的學習體會，也可就一首詩談意旨」

冰心詩四首 篇三

《母親》《紙船》教學設想

張家港外國語學校 硃紅英

母愛是一個永恆的話題。它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純淨。可是我們的學生每天沐浴着母愛的光輝，每天領受着母愛的恩澤卻渾然不覺，不覺得母親爲了他（她）流了多少汗，操了多少心，甚至掉了多少淚，覺得的只是理所當然，天經地義，卻不知去爲母親擦一把汗，倒一杯茶，甚至洗一回腳。

針對這種現象，我設想以冰心的《母親》、《紙船》爲依託，上一堂洋溢着母愛溫情的課，激發學生去感受母愛，體驗母愛，調動出內心深處對母親的那份依戀，同時回味反思自己如何來回報母親，熱愛母親。

所以這堂課重點不在對詩歌語言、結構的機械分析，而在於整體感知詩歌的內涵，捕捉蘊含在字裏行間的濃濃情意，並且不拘泥於詩歌本身，讓學生把目光投注於自身，投注於這個充滿愛的世界，去感悟，去體驗，去反思。而在教學方法上，則不拘一格，聽，說，讀，寫，唱，讓學生選擇自己喜歡的方式來解讀課文，來體味母愛。爲了更好的營造氛圍，選擇閻維文的《母親》、毛阿敏的《燭光裏的媽媽》和滿文軍的《懂你》三首flash歌曲在合適的時候插入教學過程 ，來更好地調動學生的情感。

《母親》《紙船》教案

張家港外國語學校 硃紅英

一、教學目標 

1、知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調，有表情地朗讀課文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、過程和方法：自主、合作、探究、感悟的學習方式。

3、道德、情感、價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的薰陶，在生活中能感受自己的母愛。

二、教學重點

1、體味詩歌思想感情，並能有感情地朗讀詩歌。

2、聯繫生活，細緻深入地體味母愛，並能表達出來。

三、課前準備

影像資料、flash歌曲、圖片

四、課時安排

一課時

五、教學過程 

（一）導入  ：

（播放影像資料《遊子吟》）

這是一個平凡母親的平常故事，但平凡的細節中卻折射出母愛的光芒，因而成了千古絕唱。母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛，今天我們就藉助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗母愛，理解母愛。

（二）學習《母親》

1、深情朗讀

（要求學生把握情感、節奏、語音、語調）

2、溫情揣摩

詩中兩個“躲”字表達了作者怎樣的感情？

（學生揣摩、回答，教師指點、歸納並板書）

3、激情體驗

（學生談感受母愛的體驗或講一個感人的母愛故事）

（播放flash歌曲：閻維文《母親》）

（三）過渡：母愛是潤物的春雨，母愛是醉人的春風。正因爲有如此深重的母愛，一旦離開母親，纔會有對母親濃烈的思念。下面來看看《紙船》是如何來表達一個女兒對母親的思念的。

（四）學習《紙船》

1、學生自學《紙船》，選擇下列適合自己的學習方法。

可以讀，讀出一個女兒遠離母親時的感情情：可以唱，選擇歌頌或表現母愛的歌曲來表達你對詩歌的理解；可以講，用自己的話描述一下詩中的情景，講講你對這首詩感受最深的地方；可以問，質疑詩中自己不理解的內容；可以寫，寫幾句體現母愛的詩句或對母親說幾句真情話。

（歌曲示例：《燭光裏的媽媽》；

寫作示例：《寫給母親》

我是一片遠去的帆

卻永遠也駛不出

您目光所圍成的河岸

《想起母親》

想起母親

晚霞裏就升起了

一縷灰白的炊煙

它模仿母親綿長的愛

朝着我離家的方向傾斜）

2、學生用自己選擇的方法來表達、交流、體現自己對本詩的探究和理解

3、小結：“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣”，如果說《母親》這首詩是一種童稚期尋求母愛保護的心態，那麼《紙船》則是步入青年以後對母愛的懷念和依戀；如果說《母親》表現母愛的偉大和無私，那麼《紙船》則體現和表達了對母愛的感恩和回報。

4、學生說說如何來回報母愛

（播放flash歌曲：滿文軍《懂你》）

（五）結束語：（觀察板書形式）母親是一座搭，永遠以不變的姿勢站成一個溫情的港灣，而兒女是一艘小船，永遠駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈，點亮你的人生；母愛如歌，吟唱你的幸福。母愛無價，人生苦短，孝心不能等待，同學們，好好珍惜母愛吧！

（六）家庭作業

1、回家爲母親做一件事，表達自己對母親的愛。

2、以“母愛”爲話題，寫一篇小作文。

板書：

母親 紙船

深情朗讀 讀

溫情揣摩 唱

激情體驗 講

童稚期尋求母愛保護 問

表現母愛的偉大和無私 寫

步入青年後對母愛的懷念和依戀

表達對母愛的感恩和回報

《母親》《紙船》教後記

張家港外國語學校 硃紅英

冰心的小詩意蘊雋永，語言清麗，風格細膩明麗。《母親》和《紙船》是兩首洋溢着母愛親情的抒情短詩，理解並不困難，所以在詩歌本身的學習上學生幾乎沒有障礙，一些問題也提得比較有價值，如“詩人明知道紙船流不到母親那裏爲什麼還要不停地疊？”和“怎樣來理解詩中的悲哀？”等，而這些問題也能通過同學間的交流解決。教學過程 中由於利用了多媒體手段恰到好處地播放了一些“母愛”歌曲，很好地調動起了學生的情感，勾起了他們對母愛的感念，使整個課堂沉浸在一片母愛的親情海洋裏，學生們暢所欲言，有些學生眼裏閃爍着淚光，有的甚至哽咽着回味母親對自己的愛，訴說自己曾經不經意的點點滴滴，並且帶着愧疚，帶着真情，感謝母親；帶着懇切，帶着激情，要回報母親。

這是一堂語文課，但這不僅僅是一堂語文課。

冰心詩四首 篇四

《冰心詩四首》教學設計

學習目標：

1、從《成功的花》中體會成功背後的辛苦。

2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美 好。

3、體會《紙船》中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

教學重點

1.品位這四首詩中所蘊含的深刻的哲理。

2. 學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。

3.有感情地朗讀並背誦這三首詩。

教學難點

引 導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

教學時數：一課時

教學過程

一、作者簡介

冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名的女作家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和聖潔的母愛爲主，影響 很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝鍊流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種 獨特的風格曾被時人稱爲“冰心體”，產生了廣泛的影響。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，後結 集爲《繁星》和《春水》出版，被人稱爲“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。

二、學習《母親》

（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭取背誦。

母親呵！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢裏；

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷裏。

（二）體會“我只躲到你的懷裏。”中躲表達了作者怎樣 的感情？

詩人巧妙地藉助前一個躲引出第二個躲字：如同鳥兒躲到 鳥巢裏避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。

三、學習《紙船》

（一）、熟悉全詩指導朗讀。

1.請學生自己試讀全詩。

2.教師範讀。要讀得低沉而富有深情。節奏和重音劃分 如下：

紙船

-寄母親

冰心

我/從不肯/妄棄了/一張紙，

總是/留着--留着，

疊成/一隻一隻/很小的/船兒，

從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風/吹捲到/舟中的/窗裏，

有的/被海浪/打溼，泊在/船頭上。

我/仍是/不灰心的/每天的/疊着，

總希望/有一隻/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你/夢中/看見/一隻很小的/白船兒，

不要/涼訝它/無端入夢。

這是/你至愛的/女兒/含着淚/疊的，

萬水/千山，求它/載着/她的愛/和悲哀/歸去。

(二)、分析、解讀全詩。

1.請根據詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下 寫的這首詩？

海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵 輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因爲強烈地思念故國、思念親人，愈發感到孤獨、惆悵。

2.第一節中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且 由來已久？

“從不肯”“總是”表明詩人並非這一次出門遠行纔有此 舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一隻一隻”點出所疊紙船的數量多，表明詩人對母親的思念極深。

3.第二節詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海後瞬間發生 的種種令人心碎的結果，並寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什麼作用？

實際中是否可能，願望能否實現，這對詩人來說並不重 要，最重要的是，這是詩人是否寄託思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

4.第三節是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩 中起什麼作用？

紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中， 這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。

5.疊紙船原是兒童的一種遊戲，詩中的這一行爲意味着 什麼？詩中的紙船又象徵着什麼呢？

詩人以紙船爲題，託物言情，賦予紙船特別的含義。紙船 象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的心願。詩人疊紙船這一行爲表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。

（三）問題解惑

1、詩人爲什麼要疊紙船並把它拋進海里？

詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進海里能 載着她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。

2、詩人疊好的紙船有的被風捲進窗子裏，有的被海浪打溼了，沾在船頭上，可她爲什麼仍是不灰心的每天疊着？

因爲詩人心中保存着永遠的希望。

3、全詩的點睛之筆是哪一句？

“這是你至愛的女兒含着淚疊的，萬水千山，求它載着她 的愛和悲哀歸去。”

4、疊紙船爲什麼含着淚，爲什麼悲哀？

因爲與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不 着最是難受，所以“含淚”“悲哀”。

5、這首詩表達了詩人什麼樣的思想感情？

這首詩抒發熱愛母親、思念母親的情感；表達了對母愛 的感恩和回報。

6、本詩用“紙船”做題有什麼好處？

詩人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可 感，又富有童稚氣，適合表達子女的心態。

四、學習《成功的花》

（一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。

成功的花，

人們只驚羨她現時的明豔！

然而當初她的芽兒，

浸透了奮鬥的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

（二）賞析這首詩

這首詩只是一個意思，一個組織句子的單位：漂亮的花， 人們都只是驚歎、羨慕她開花時的美麗，並沒有意識到它還在芽兒的時候，經歷了多少艱苦的奮鬥和巨大的犧牲。

“明豔”就是指色彩鮮明、豔麗。“明豔”一詞，形象生 動地說明、突出了花的“成功”； 而“驚羨”一詞用在這裏比“羨慕”多了一層驚歎的意思，從而又更襯托出成功之花的明豔。不管是豔麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時，確實是令人羨慕 的、欣賞的，但她背後的艱辛是不是每個人都能明白呢？作者用驚歎號抒發了她對人們僅僅懂得驚歎、羨慕別人的成功，而看不到在成功背後所付出的艱辛勞動的感 慨。

“然而”一詞承接了“只”字，自然地轉折，開啓了後面的思維：追溯成功的歷程。花之所以成功，並不是生來就有的，是她還在小芽兒的時候，就已經開始努力奮 鬥了，到成爲今天的明豔的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤的結 晶，是奮鬥與犧牲孕育的蓓蕾。只有經歷這樣的一種洗禮，纔會有花“現時”的明豔，花的成功。作者將“現時”與“當初”對比，將“奮鬥”、“犧牲”與“成 功”關聯，“淚泉”、“血淚”與“明豔”關聯，更加突出了花的成功之不易。

這首詩，表達了這樣的一個意旨：不要只驚羨別人的成功，更應該知道別人的成功是多少艱苦奮鬥乃至犧牲的結果，並從中吸取成功的經驗。而且給我們以啓示：花 的成功尚且如此，那人的事業的成功，人的成長與發展，不也都是如此嗎？從而使人領悟到奮鬥者與犧牲者的偉大。

（三）問題解惑

1、“人 們 只 驚 羨 她 現 時 的 明 豔 ！”一句中“驚 羨”什麼意思？能不能換成“羨慕”，爲什麼？

“驚羨”，有驚歎羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚歎的意味，也更能襯托成功之花的明 豔。

2、這是一首哲理小詩，但作者並未空洞的說教，而是大 量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什麼？

“花”比作人生事業的成功；“芽兒”比作成就事業的 起步階段；“淚泉”比作爲培養花付出的辛勞；“血雨”比作爲滋潤花而作出的犧 牲。

3、這首詩告訴我們一個什麼道理？

這首詩告訴人們，不要只看到並驚羨於別人成功所得到的 榮譽，而要了解在這成功的後面所蘊含着的艱苦努力，要學習花的奮鬥和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這纔是更重要 的。

4、讀了本詩，你受到了什麼啓示？談談你自己的感 想。

只要能聯繫自己，圍繞本首詩的道理來談即可。

五、學習《嫩綠的芽兒》

（一）全班分讀、齊讀課文，爭取背誦。

嫩綠的芽兒，

和青年說：

“發展你自己！”①

淡白的花兒，

和青年說：

“貢獻你自己！”②

深紅的果兒，

和青年說：

“犧牲你自己！”③

（二）賞析這首詩

①  嫩綠的芽兒對青年說：“發展你自己！

這是一個獨立的意思，如果拆開便不知所云了。“嫩綠” 顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這裏詩人運用了擬人手法，嫩綠的芽兒有着兒童般的天真無邪，對青年說，發展你自己。芽兒需要成長髮展，正如青年人一樣也 需要學習與提高，來發展自己，使自己成才。植物發展由芽兒長成花兒，那麼，人呢？

②  淡白的花兒對青年說，“貢獻你自己！”

同樣是一個獨立的意思。“淡白”說明了花的樸素無華， 純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞。人呢？在發展了自己的基礎上，應當來爲社會做貢獻。這裏作者的意思又進了一層。

③  深紅的果兒對青年說“犧牲你自己！”

用“深紅”來修飾“果兒”，象徵着“果兒”的成熟、豐 碩和甜蜜。經歷了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實，這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻，這些果實有什麼用呢？青年人呢？也應該懂得奉獻自己，甚 至要有甘願犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實。

這首詩中的每一節都可以獨立成爲一首詩，意思也相當完 整，但從思想境界、藝術造詣上講，它們又意聯起來成爲一個整體，使意脈得以貫通。“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序，暗指果樹從抽芽發展、開花讓人們欣 賞到將結果奉獻於人類的過程，這一過程正好對應了青年的人生過程。“芽兒”需要成長髮展，正如青年需要學習提高。當芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化 自然，正如青年要以自己的青春爲社會作貢獻。最後結成“果兒”，又如青年要以犧牲精神爲社會創造更大的價值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來 比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發奮圖強，不斷充實、提高和發展自己，爲人類做出更大的貢獻。

詩中運用擬人和反覆的修辭手法，展示了一個純潔的心靈 和現實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。“嫩綠的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果兒”的時候，組合起來正是整個純潔的人 生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因爲這樣，作者才能將這些本來就難以組織 起來的話語組成一個有機的整體。可以說，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。

（三）問題解惑

1、正當青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時， 該如何把握人生的方向？用詩中的原話作答。

“發 展 你 自 己 ！” “ 貢 獻 你 自 己 ！ ”

冰心詩四首 篇五

教學目標 ：

學習《母親》《紙船》，體味人間至愛真情。學習《成功的花》《嫩綠的芽兒》，品位詩中蘊涵的哲理。

學習四首詩中豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。

有感情地朗讀並背誦這三首詩。

教學重難點：

引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

教學方法：

教師啓發，點撥，學生自主探究。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標 ：

1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；

2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；

3、體味人間至愛親情，培養健康的審美情趣。

教學過程 ：一，導入  ，讓學生回憶讚美母親的詩句，歌曲。

二，簡介作者，1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術作品卻時刻激勵感召着我們不斷前行）

教師導入  ：同學們，更詳實地瞭解作者生平以及創作情況，將爲我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。

（學生自由交流查閱到的有關冰心生平創作的有關資料）

三，誦讀詩歌，體味感情。

教師範讀課文，然後指導學生朗讀讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認爲應該重讀的詞語。

四，品位語言，探究問題

體味“躲”“從來”“妄棄”“留着”“拋”的妙處

作者疊紙船的時候爲什麼含着淚？爲什麼除了愛還有悲哀？

作者爲什麼要借紙船來抒發自己對母親的思念之情？

五，完成練習一

六，拓展延伸：

《紙船 寄母親》這首詩歌是藉助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發你對父母的愛。

學生練筆，同學交流評價，老師點撥

教師總結，佈置作業 ： 在這首詩歌中，詩人以紙船爲題，託物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象徵着作者的孤獨無依，象徵着作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成爲一名建設祖國的棟樑。

第二課時

教學目標 ：《成功的花》中蘊涵的哲理，《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。

教學過程 ：一，導入  ，一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二，配樂詩朗誦

學生自由朗誦這兩首詩，並推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學生認真聽讀，並評比出最佳朗誦者。

評比角度：要求用普通話，並且正確、流利、有感情。

三。品讀兩首小詩，學生分組討論交流下列問題：

1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎？

2、《成功的花》中第二句的結尾用了一個感嘆號，作者要抒發什麼慨嘆？

3、體會“明豔“、“然而”一詞在本詩中的作用；比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區別；詩中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽兒，花兒，果兒”的順序能否調換？

4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什麼樣的啓示？

四，完成練習二，三

五，拓展延伸

冰心詩四首 篇六

各位同學幾歲了？對啊，不知不覺大家都十四五歲了，在你成長的這段經歷中誰最重要？媽媽！生活中，你發現媽媽的哪些舉動體現着母愛呢？請大家靜想一下。生活中，母愛無處不在，它平凡而偉大。今天，我們來學習冰心抒就的《母親》，去感受作者對母親的情感。

請同學們朗讀這首詩，讀後，請大家結合自己的經歷來解讀這五行詩，以此來談談作者對母親表達的情感。

（注意：“心中的風雨”的理解，與“躲”字所表達出來的情感是結合自身經歷來解讀的關鍵。）

《母親》流露出了對母親的無限依戀，那《紙船——寄母親》又表達了對母親怎樣的情感呢？接下來，我們一起學習《紙船——寄母親》。

朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發現作者與母親身處的情況嗎？聯繫作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達的情感。

根據作者與母親身處情況及作者表達的情感，請你說說怎樣朗讀這首詩。

請同學們朗讀這兩首關於母親的詩歌，想想這兩首詩有什麼異同之處？

母愛是偉大無私的，永恆的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請你搜索一下平日母親對你的關愛，嘗試完成下面的仿寫。

母愛是                             。

2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什麼樣的具體形象來表達對母親的愛，請嘗試寫一首小詩。

教師講述：人生不幸啊，多坎坷啊！但這個經歷無數挫折的人卻是美國第十六任總統——林肯。現在你又有怎樣的感受呢？

許多人只看到成功美麗的花環，卻很少有人注意成功背後隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。

1）請同學們朗讀這首詩，注意語氣語調重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。

（以第一句爲例“成功的花，人們只驚羨她現時的明豔”應該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現時”上，這樣讀就能很好地表現人們只驚羨別人所得到的榮譽，卻看不到成功背後所付出的艱苦勞動，表達了作者的感慨。）

2）朗讀後三句思考：作者通過這三句告訴了我們什麼？請概括出你的感悟。

請同學們朗讀這首詩，花的成功歷程給了你什麼樣的啓示？花的成功印證了許多名言，你想到了嗎？

同學們，現在你們在這裏學習，爲的是將來有所作爲，爲社會貢獻自己的力量。那你認爲人的一生哪個時期比較重要？接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會告訴我們些什麼。

1）作者用哪三個詞對芽、花、果進行描繪的？爲什麼用這三個詞呢？

2）這三節詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話能互換嗎？（討論探究）

2.結合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構想一下自己的人生。

冰心詩四首 篇七

冰心詩四首

－－成功的花

導入  ：

同學門你們中間有的人得到過三好學生，有的人得到過競賽的各種大獎，那麼你們可以告訴大家你們成功的時候的心情嗎？

那麼當大家看到別人得獎的時候有時什麼心情呢？

大家認爲取得成功都需要一些什麼呢？

講解：

下面讓我們一起來學習冰心奶奶的＜＜成功的花＞＞看看冰心奶奶是怎樣認識成功的。

1 範讀

要求：A在範讀的過程中標註自己不會的字

B注意老師朗讀的感情和語調

2 齊讀

要求：A盡力的品味作者的感情

B注意感情和語調

3講解

詩歌的前兩句

A作者將成功比做了什麼？＜花＞

B什麼樣子的花＜明豔＞

作者抓住了花的色澤鮮豔的特徵用＂明豔＂一詞形象的突出了花的成功。

C在兩句詩的後面作者用了一個什麼標點符號？

作者爲什麼要用感嘆號？

作者用感嘆號抒寫了她對人們只驚羨與別人的成功所得到的榮譽卻看佈道成功的背後所付出的勞動。表露對這種情況鮮明的反對態度。

D作者爲什麼用＂驚羨＂而不用＂羨慕＂？

＂驚羨＂比＂羨慕＂多了一層驚歎的以爲，也更能襯托出＂人們＂對＂成功之花＂之所以可以成功的不理解。

詩歌的後三句

A作者用了一個什麼轉折詞？＜然而＞

B成功之花當初是什麼樣子？

是血和淚滋潤的結晶

是奮鬥和犧牲孕育的蓓蕾

是艱苦奮鬥的

是浸透着辛酸乃至痛苦的無數淚水

犧牲更是壯烈，付出了生命和鮮血

4齊讀

5分小組朗讀

要求A深入理解作者的感情

6總結

7齊讀