國小六年級數學上冊教學計劃（精品多篇）

國小蘇教版六年級數學上冊教案 篇一

教學目標：

1、使學生明確本學期的學習任務。

2、使學生鞏固五年級的相關知識，爲新知識的學習奠定基礎。

教學過程：

一、課堂教學常規的說明：

1、上課的各項要求說明等。

2、練習的各項要求說明等。

3、其他說明。

二、複習舊知：

（一） 填空：

1、分數單位是1/8的最大真分數是（ )，最小假分數是（ ），最小的帶分數是( ）。

2、1米的3/7是（ )米，3米的1/7是( ）米。

3、一座掛鐘的分針長10釐米，時針長7釐米，一晝夜，分針尖端走了（ )釐米，時針掃過了( ）平方釐米。

（二） 解決問題：

1、一個正方形的周長與圓的周長相等，已知正方形的邊長是3.14米，圓的半徑是多少米？

2、把一些桃平均分給12只猴子，正好還剩1個；如果平均分給8只猴子，正好也剩1個。這些桃至少有多少個？

3、甲、乙兩車從兩地同時相向而行，甲車在超過中點10千米的地方與乙車相遇，已知相遇時甲車行了140千米，乙車行了多少千米？

4、一根鋼管長3米，重4千克，這樣的鋼管每米重多少千克？1千克這樣的鋼管長多少米？

5、甲6分鐘做13個零件，乙8分鐘做17個零件，丙12分鐘做25個零件，比一比，他們誰做得最快？

6、如果用兩根長62.8釐米的繩子分別圍成一個圓形和一個正方形，你覺得哪個圖形的面積大些？大多少平方釐米？

7、將一個直徑是12釐米的圓分成64等份後，拼成一個近似的長方形，這個長方形的長和寬各是多少釐米？面積是多少平方釐米？

8、一滿瓶油連瓶重650克，用去一半後連瓶重400克，瓶重多少千克？油重多少克？

9、一個圓形花壇的周長是15.7米，在花壇周圍鋪一條寬0.5米的環形小路，這條小路的面積是多少平方米？

10、一捆電線長178米，裝了8盞電燈，還剩下4米，平均每盞燈用電線多少米？（只列方程）

（三） 拓展練習：

1、某汽車站有甲、乙、丙開往三地的汽車通過，甲車每隔15分鐘開過此站，乙車每隔10分鐘開過此站，丙車每隔12分鐘開過此站。現三輛汽車在同一時刻從此站開過後，再過多少時間又同時從此站開過？

2、(1)工人們修一段路，第一天修了公路全長的一半還多2千米，第二天修了剩下的一半還少1千米，還剩20千米沒有修完。公路的全長是多少千米？

（2）有一桶油，每次抽出桶裏油的一半，連續這樣抽了5次後，桶裏還有油10千克，求這個桶裏原有油多少千克？

3、周燕有一盒巧克力糖，7粒一數還餘4粒，5粒一數還餘2粒，3粒一數正好，這盒巧克力糖至少有多少粒？

4、甲、乙兩人原來一共有46元。甲買一本故事書用去12元，乙買一本科技書用去18元，這時兩人剩下的錢正好相等。甲、乙兩人原來各有多少元？

5、公路上一排電線杆，共25根，每相鄰兩根間的距離原來都是45米，現在要改成60米，可以有幾根不需移動？

6、一個最簡真分數的分子，分母是兩個連續自然數，如果分母加上4，這個分數約分後是2/3，原來這個分數是多少？

2021蘇教版六年級數學上冊全冊最新教案 篇二

教學內容：教材第118頁總複習第1——5題。

教學目標：

1、理解分數乘、除法的意義、倒數的意義，分數乘除法的關係，掌握分數乘、除的計算方法，能正確地進行分數乘除法的計算。

2、掌握比的意義，理解比與分數、除法的關係，比的基本性質，會求比值和化簡比。

3、掌握解決分數乘除法問題的思路，能熟練地分析數量關係，正確地解決分數除法問題。

教學重點：概念和計算方法。

教學難點：掌握解決分數乘，除法問題的思路和方法。

教學過程：

一、分步複習活動準備

將學生課前就本節複習內容提出的知識性問題和難點問題分類整理，製成問題卡，交由3位學生主持複習。

師：同學們，經歷了將近一個學期的學習，大家都有不同程度的收穫，爲了幫大家更好地複習整理本節知識，我們請3位同學分別主持複習。現在請第一位主持人出場。

二、複習分數乘除法的知識

1、主持人持知識問題卡提出問題，分別指名回答。

分數乘法的意義是什麼？與整數乘法相同嗎？

分數除法的意義是什麼？與整數除法相同嗎？

分數乘法的計算法則是怎樣的？

什麼叫倒數？怎樣求一個數的倒數？

分數除法的計算方法是怎樣的？

2、主持人持難點問題卡提出問題，指名回答。

分數乘、除法的關係是怎樣的？

分數除法的計算具體要注意幾點？

0有倒數嗎？爲什麼？1呢？

3、教師組織學生活動

計算。

3/4×2/5= 2/3×5/6= 7/9×18= 3/10÷3/4= 5/9÷5/6=

21÷7/9= 3/10÷2/5= 5/9÷2/3= 6/11÷5/12=

4、複習比的知識

第二位主持人提出問題，學生回答。

知識性問題：

什麼叫比？比的各部分名稱是怎樣的？舉例說明？

怎樣求比值？

比與分數、除法有什麼聯繫？

比的基本性質是什麼？怎樣化簡比？

難點問題：

爲什麼比的後項不能爲0?

求比值與化簡比有什麼區別？

練習：

3÷4=（)/（）=（）/12=（）：32=12：(）

說出下面每個比的前項、後項，並求出比值。2：5 0.6÷0.3 4/7

把下面各比化成最簡整數比。 8:12 0.25:0.45 1/4:1/8

（5）複習解決問題的解題思路和方法。

第三位主持人上場。

怎樣解決分數乘除法問題呢？

主持人點4名同學板演教材第118頁第3、4、5題。

對4名學生做的情況進行評議。

對比觀察第3題第(1)(2)小題。

數量關係式是：原價×1/5=現價

第(1)小題已知原價求現價，用乘法計算。第(2)小題已知現價求原價，用除法計算或用方程解。

學生歸納分數乘除法問題的規律。

單位“1”的量已知，求一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算；

單位“1”的量未知，已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數，用除法計算。

驗證第4、5題。

第4題，把地球總面積看作單位“1”，求單位“1”的量用除法計算。

第5題，先出示學生畫的線段圖。觀察線段圖結合理解：火車的速度已知，第1個單位“1”的量是火車的速度，求小汽車的速度用乘法計算，第二個單位“1”的量是噴氣式飛機的速度，是未知的，要用除法計算。

主持人歸納：區分分數乘、除法問題，判斷把誰看作單位“1”以及是已知還是未知，這是非常關鍵的一步，此外還應藉助線段圖分析數量關係，真正掌握知識。

師：歸納得真好。今天三位主持人在場上還有很多精彩表現，請同學們評一評。

三、應用練習

（1）完成練習二十七第5題。

（2）完成練習二十七第10、11題。

（3）完成練習二十七第7、8題，學生做後彙報思路和方法。

四、課堂小結

通過這節課的複習活動，你的學習有什麼新的收穫？

第二課時 總複習——百分數

教學內容：教材第119頁總複習第6、7題。

教學目標：

1、理解百分數意義，掌握百分數和分數、小數的互化方法。

2、熟練運用百分數知識解決百分數問題，理解百分數問題的結構特徵，歸納百分數問題的解題思路和方法。

3、培養學生解決問題的能力。體驗百分數知識與日常生活的密切聯繫，培養學生應用知識的意識。

教學重點：運用百分數知識解決實際問題。

教學難點：歸納知識，形成體系。

教學過程：

一、創設情境導入

師：同學們，百分數在我們的生活中無處不有，只要我們留心它，發現它就在我們身邊。

1、投影出示下面一段文字：

湖南汩羅義務教育階段學生流失率低得令人咋舌。10年前國中是2.5%，國小是0.02%，現在國小連續10年的入學率，鞏固率均爲100%，國中流失率始終控制0.2%，近三年的數字是0.18%，0.17%和0.15%。

2、學生閱讀文字，感知其中百分數。

3、從上面一段文字中你能發現什麼？

從上面的百分數中中以看出汩羅義務教育實施情況非常理想；運用百分數很能夠直觀；百分數在實際應用中表示兩個量之間的關係，一個量是另一個量的百分之幾。

二、複習百分率的知識

1、師：看來，百分數的作用還真不小。你能理解上文中百分率的意思嗎？

學生嘗試理解流失率、入學率、鞏固率的意思，教師指正。

2、複習已學過的一些百分率的計算公式。

3、學習理解烘乾率和含水率。

完成教材第119頁總複習第6題。

學生自學理解烘乾率和含水率的意思，然後說一說，議一議。

烘乾率=烘乾後的重量/烘前的重量×100%

含水率=（烘前的重量-烘乾後的重量）/烘前的質量×100%

學生試求烘乾率和含水率，然後集體訂正。

三、複習百分數的一般應用題。

1、求一個數比另一個數多（或少）百分之幾。

2、求一個數多（或少）百分之幾的數是多少

師；我們已經學習了運用百分數知識解決百分數的一般問題。現在大家回顧已學知識，把你掌握的方法告訴小組的成員。

分組討論，交流分析問題的思路和解決問題的方法。

小組彙報。可能有以下幾種：

解決百分數的問題可以依照解決分數問題的方法。

在分析問題時，可以先畫線段圖加深理解，判斷單位“1” 的量是已知還是未知，找對應關係，寫數量關係式。

根據百分數題型結構特徵確定解法。

多（少)的數/另一個數=一個數比另一個數多(少）百分之幾

一個數×（1+幾%）=比一個數多（或少）百分之幾的數。

綜合問題結合實際來解答。

四、應用練習

1、完成總複習第7題

學生試做，指名板演。

方法一：(2622—2476)÷2476=146÷2476≈5.9%

方法二:2622/2476-1≈1.059-1≈5.9%

引導學生比較兩種思路方法。

2、完成練習二十七第13題。

學生獨立完成，然後說說各自的思路。

3、完成練習二十七第14、15題。

教師：九折是什麼意思？

利息怎樣計算？本息又是什麼意思？

學生獨立完成。

學生在班上交流。

五、課堂小結

通過這次學習活動，你有什麼新的收穫？

板書設計：

百分數——一個數是另一個數的百分之幾

（1)百分率=（）/(）×100%

（2)一個數比另一個數多(少）百分之幾

多（少)的數/另一個數多(少）百分之幾

（3)比一個數多(少）百分之幾的數是多少？

一個數×（1+N%）=比一個數多(少)百分之幾的數

（4）售價×幾折=實付錢數

收入×稅率=應納稅額

利息=本金×利率×時間

最新蘇教版六年級上冊數學全冊教案例文 篇三

學習內容：完成課本第2~3頁練習一第4至8題。

課堂目標：

1、幫助學生在不同的問題情境中鞏固解決“求一個數比另一個數多(少)百分之幾”問題的思考方法。

2、進一步明晰“求一個數比另一個數多(少)百分之幾”與“求一個數是另一個數的百分之幾”這兩類問題的聯繫與區別，加深對解決相關問題的基本方法的思考。

教學準備：

教學光盤及多媒體設備

教學過程：

一、複習引入。

如何解決“求一個數比另一個數多(少)百分之幾”的實際問題。你是怎樣解決的？還有別的方法嗎？

二、完成練習一第4~8題

1、完成第4題。

學生讀題後獨立解決。

交流，說說你是怎樣解答的？解答第(2)題時還有別的方法嗎？

比較這兩題有什麼不同？

2、完成第5題。

先讓學生獨立解答，然後組織交流和比較。

重點把第(2)、(3)題與第(1)題比較。

3、完成第6題。

指名學生讀題，理解什麼是“孵化期”。然後學生獨立解答。交流檢查正確率，幫助有困難的學生理解。

4、完成第7題。

學生讀題，說說你是怎樣理解的？

明確：“巧克力的價錢比奶糖貴百分之幾”，就是“巧克力的價錢比奶糖多百分之幾。”

學生解答後交流思考過程。

5、完成第8題。

學生獨立解答。可以用計算器計算。完成後交流。

三、讀讀“你知道嗎”

學生自主閱讀。

交流：讀完後你有什麼想法？

思考：爲什麼不可以說2006年我國的國內生產總值增長幅度比2005年提高了0.3%？

突出單位1不同的兩個百分數不能直接相減。

你還能舉些有關百分點和負增長的例子嗎？

四、拓展練習

1、甲數與乙數的比是4：5，乙數是甲數的（ )%，甲數比乙數少(）%。

2、一個長方形的長和寬各增加10%，面積增加（ ）%。

3、一輛汽車，從甲地去乙地行駛了10小時，從乙地回甲地行駛了8小時。回來時比去時所用時間縮短了百分之幾？速度提高了百分之幾？

4、某國小六年級有四個班，由王、陳兩位老師任教，這四個班的人數分別是：一班60人，二班40人，三班50人，四班50人。期末考試及格率的情況統計是：一班的及格率是95%，二班的及格率是85%（這兩個班由王老師任教）；三班的及格率是96%，四班的及格率是86%（這兩個班由陳老師任教）。那麼，這兩位老師誰教的學生及格率更高一些呢？

五、全課小結

對自己本節課的學習情況進行評價：通過本節課的學習你有什麼收穫？課堂上你的練習情況如何？正確率高嗎？

六、練習作業

1、作業：補充習題第2頁

最新蘇教版六年級上冊數學全冊教案例文 篇四

教學內容：

教材2-4頁例題及“做一做”的內容。

教學目標：

1、知識與技能：使學生在現實情境中初步認識負數，瞭解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。

2、過程與方法：使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大於0，負數都小於0。

3、情感態度與價值觀：使學生體驗數學和生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力。

教學重點：

初步認識正數和負數以及讀法和寫法。

教學難點：

理解0既不是正數，也不是負數。

教具學具：

溫度計、練習紙。

教學過程：

一、遊戲導入（感受生活中的相反現象）

1、遊戲：我們來玩個遊戲輕鬆一下，遊戲叫做《我反 我反 我反反反》。遊戲規則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）

②向前走200米（向後走200米）

③電梯上升15層（下降15層）。

2、下面我們來難度大些的，看誰反應最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。

②知識競賽中，五(1)班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學校小賣部賺了500元。（虧了500元）。

④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。

3、談話：老師的一位朋友喜歡旅遊， 11月下旬，他又打算去幾個旅遊城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。（天氣預報片頭）

例1

1、認識溫度計，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。

看教材：首先來看一下南京的氣溫。

這裏有個溫度計。我們先來認識溫度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？

現在你能看出南京是多少攝氏度嗎？ （是0℃。）你是怎麼知道的？（那裏有個0，表示0攝氏度）。

上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。

瞭解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關係嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度）你能在溫度計上撥出來嗎？

比較：現在我們已經知道了這三個地方的最低氣溫。仔細觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。

①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個 4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。

小結：通過剛纔對三個城市的溫度的瞭解，我們知道記錄溫度時，以0℃爲界線，用象+4或4這些數可以來表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。

2、試一試：學生看溫度計，寫出各地的溫度，並讀一讀。

3、聽一段中央臺的天氣預報，將你聽到城市的最低和溫度記錄下來。

4、小結：通過剛纔的學習，我們得出：以零攝氏度爲界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。

三、學習珠峯、吐魯番盆地的海拔表達方法（P4第2題）

1、同學們你們知道嗎？世界第一高峯——珠穆朗瑪峯從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公佈了珠峯的最新海拔高度。

2、我們觀察課本上珠穆朗瑪峯的海拔圖，從圖上，你看懂了些什麼？

3、我們再來看x疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什麼呢？（引導學生交流，回答珠穆朗瑪峯比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗瑪峯比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

（1）交流：珠穆朗瑪峯的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

（2）小結：以海平面爲界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平。

面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。

四、小組討論，歸納正數和負數。

1、通過剛纔的學習，我們收集到了一些數據，我們可以用這些數來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那麼你們觀察一下這些數，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？

2、學生交流、討論。

3、指出：因爲+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸於一類。提出疑問：0到底歸於哪一類？（引導學生爭論，各自發表意見）

①如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎麼來說服我？

②如果有學生髮表分三類的，有的分兩類的，可以引導他們互相爭論。

4、小結：我們從溫度計上觀察，以0℃爲界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面爲界線，高於海平面的高度我們用正幾來表示，低於海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬於。但對於正數和負數來說，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數叫做正數；象-4、-155等這樣的數我們叫做負數；而0既不是正數，也不是負數。（板書）正數都大於0，負數都小於0。這節課我們就和大家一起來認識正數和負數。（板書：認識正數和負數）

五、聯繫生活，鞏固練習

1、練習一第2、3題

2、你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。 水結冰時的溫度是____。 地球表面的最低溫度是

3、討論生活中的正數和負數

（1）存摺：這裏的-800表示什麼意思？（以原來的錢爲標準，取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）

（2）電梯：這裏的1和-1表示什麼意思？（以地平面爲界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層）。老師現在要到33層應該按幾啊？要到地下3層呢？

六、課堂小結

這節課我們一起認識了正數和負數。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數和負數來表示。

七、佈置作業

《家庭作業》第1頁的練習。

2021蘇教版六年級數學上冊全冊最新教案 篇五

教材簡析：

本節內容包括圓柱的體積計算公式的推導，利用公式直接計算圓柱的體積，利用公式求：圓柱形物體的容積。教材充分利用學生學過的知識作鋪墊，採用遷移法，引導學生將圓柱體化成已學過的立體圖形，再通過觀察、比較找兩個圖形之間的關係，可推導出圓柱的體積計算公式。

教學目的：

1、運用遷移規律，引導學生藉助因面積計算公式的推導方法來推導圓柱的體積計算公式，並理解這個過程。

2、會用圓柱的體積計算圓柱形物體的體積和容積，運用公式解決一些簡單的問題。

3、引導學生逐步學會轉化的數學思想和數學法，培養學生解決實際問題的能力

4、藉助實物演示，培養學生抽象、概括的思維能力。

教 具：圓柱的體積公式演示教具，多媒體課件

教學過程 :

一、情景引入

1、出示圓柱形水杯。

（1）老師在杯子裏面裝滿水，想一想，水杯裏的水是什麼形狀的？(2)你能用以前學過的方法計算出這些水的體積嗎？

（3）討論後彙報：把水倒入長方體容器中，量出數據後再計算。(4)說一說長方體體積的計算公式。

2、創設問題情景。（課件顯示）

如果要求壓路機圓柱形前輪的體積，或是求圓柱形柱子的體積，還能用剛纔那樣的方法嗎？剛纔的方法不是一種普遍的方法，那麼在求圓柱體積的時候，有沒有像求長方體或正方體體積那樣的計算公式呢？

今天，我們就來一起研究圓柱體積的計算方法。（出示課題：圓柱的體積）（設計意圖：問題是思維的動力。通過創設問題情景，可以引導學生運用已有的生活經驗和舊知，積極思考，去探索和解決實際問題，並能製造認知衝突，形成“任務驅動”的探究氛圍。）

二、新課教學：

設疑揭題：我們能把一個圓採用化曲爲直、化圓爲方的方法推導出了圓面積的計算公式，現在能否採用類似的方法將圓柱切割拼合成一個學過的立體圖形來求它的體積呢？今天我們一起來探討這個問題。板書課題：圓柱的體積。

1、探究推導圓柱的體積計算公式。

課件演示拼、組的過程，同時演示一組動畫（將圓柱底面等分成32份、64份……），讓學生明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近於長方體。C、依次解決上面三個問題。①把圓柱拼成長方體後，形狀變了，體積不變。（板書：長方體的體積=圓柱的體積） ②拼成的長方體的底面積等於圓柱的底面積，高就是圓柱的高。配合回答，演示課件，閃爍相應的部位，並板書相應的內容。)③圓柱的體積=底面積×高 字母公式是V=Sh（板書公式）

討論並得出結果。你能根據這個實驗得出圓柱的體積計算公式嗎？爲什麼？讓學生再討論：圓柱體通過切拼，圓柱體轉化成近似的 體。這個長方體的底面積與圓柱體的底面積 ，這個長方體的高與圓柱體的高 。因爲長方體的體積等於底面積乘以高，所以，圓柱體的體積計算公式是： 。（板書：圓柱的體積=底面積×高）用字母表示： 。（板書：V=Sh）（設計意圖：在新課教學中，先讓學生通過複習舊知識，在觀察中理解，在比較中歸納，通過這些措施可以使學生切實經歷圓柱體積公式充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用。這樣的教學，不僅有利於學生理解算理，掌握算法，而且在公式的推導過程中，領悟了學習方法，培養了學生的學習能力、抽象概括能力和邏輯思維能力）

要用這個公式計算圓柱的體積必須知道什麼條件？

填表：請同學看屏幕回答下面問題：

底面積（㎡) 高(m） 圓柱體積(m3)

6 3

0.5 8

5 2

（設計意圖：設計練習能使學生達到舉一反三的效果，從而訓練學生的技能。這是第一層基本練習，通過這道題可以使學生更好的掌握本課重點，夯實基礎知）

例：一個圓柱形油桶，底面內直徑是6分米，高是7分米。它的容積約是多少立方分米？（得數保留整立方分米）

解： d=6dm,h=7dm.r=3dm

S底 =πr2=3.14×32 =3.14×9 =28.26(dm2)

V =S底h =28.26×7 =197.82198dm3 答：油桶的容積約是198立方分

（設計意圖：使學生注意解題格式，注意體積的單位爲三次方）

三、鞏固反饋

1、求下面圓柱體的體積。（單位：釐米）

同學板演，其餘同學在作業 本上做。板演的同學講解自己的解題方法題，教師歸納學生所用的解題方法，強調在解題的過程中格式。（設計意圖：這是第二層變式練習。是讓學生在掌握公式的基礎上理解公式，學會靈活運用公式的訓練題。通過對公式的拓展性理解，可以進一步加深學生對圓柱體積公式的理解和掌握，同時也能培養學生的邏輯思維能力。）

練習：（回到想一想中） 圓柱形水杯的底面直徑是10cm,高是15cm.已知水杯中水的體積是整個水杯體積的 2/3 計算水杯中水的體積？

國小蘇教版六年級數學上冊教案 篇六

教學內容：

P7“回顧與整理”、“練習與應用”第1—4題

教學目標：

1、通過“回顧與整理”使學生逐步掌握一些整理知識的方法，養成對所學知識分階段進行整理的習慣。

2、使學生進一步掌握有關方程的解法，體會到列方程解決實際問題的基本思考方法，加深對列方程解決實際問題的理解，激發學生進一步信息方程、應用方程的興趣。

教學資源：小黑板

教學過程：

一、揭示課題

本單元，我們主要學習了有關列方程解決實際問題的知識。今天我們要將這些知識進行整理一下。

二、回顧與整理

1、出示小組討論題：

（1）像3.4_+1.8=8.6、5_-_=24這樣的方程各應怎樣解？

（2）在列方程解決實際問題時，可以怎樣找數量之間的相等關係？舉例說明。

2、讓學生圍繞這兩個問題進行獨立思考。

3、把各自思考的情況在小小組內進行交流。

4、全班交流。

討論題(1) 可以讓學生說說首先要將這樣的方程作怎樣的變形，並提醒學生解方程時要養成檢驗的習慣。

討論題(2)可以引導學生舉例說說本單元學會了用方程解決哪些實際問題，並結合所舉例子說明解決每一類問題的基本思路。

三、練習與應用

1、解方程

180+6_=330 27_+31_=145 _-0.8_=10

2.2_-1=10 15_÷2=60 4_+_=3.15

（1）讓學生獨立完成，指名板演。

（2）集體交流時要關注學生解這些方程的準確率，並及時引導學生總結解每一類方程的基本方法，反思解這些方程時可能遇到的問題。

2、解決實際問題

（1）南京長江大橋的鐵路橋長6772米，公路橋長4589米。它的鐵路橋比武漢長江大橋鐵路橋的5倍多197米，公路橋比武漢長江大橋公路橋的3倍少421米。

① 武漢長江大橋鐵路橋長多少米？

② 武漢長江大橋公路橋長多少米？

__ 讓學生認真審題，獨立思考後找出相關數量之間的相等關係說一說。師隨機板書：

武漢長江大橋鐵路橋的長度×5+197=南京長江大橋鐵路橋的長度

武漢長江大橋公路橋的長度×3-421=南京長江大橋公路橋的長度

__ 問：在列方程時應該怎樣表示題中的兩個未知數量？

（2）練習與應用第3題

__ 先讓學生看圖後說說了解到了哪些信息。

__ 問：這棵樹苗從80釐米長到104釐米，經過了幾個月？你怎麼知道的？

__ 問：你能說說題中數量之間的相等關係嗎？

（學生如有困難，教師可以畫線段圖幫助學生理清數量關係）

隨機板書：

小樹原有的高度+6個月長的高度=小樹現在的高度

（3）學校印製畫冊一共用去1740元，其中製版費300元，其餘的是印刷費。每本畫冊的印刷費是3.6元，學校印製了多少本畫冊？

__ 學生讀題後，教師先結合圖書的印刷過程向學生介紹“製版費”和“每冊印刷費”的含義，從而幫助學生理解：印製畫冊用去的總錢數是由兩個部分組成的。一部分是製版費，另一部分是印刷費，也就是每本印刷費與本數的乘積。

__ 再讓學生獨立解答，指名板演。

__ 交流時讓學生結合所列的方程說說自己的思考過程。

三、總結： 通過今天的整理與練習，你又有哪些收穫？還有什麼疑惑？

四、作業： P7“練習與應用”第2、3題。

最新蘇教版六年級上冊數學全冊教案例文 篇七

教學內容：教科書第1頁的例1、試一試和練一練，練習一的第1~3題。

教學目標：

1、使學生在現實情境中，理解並掌握“求一個數比另一個數多(少)百分之幾”的基本思考方法，並能正確解決相關的實際問題。

2、使學生在探索“求一個數比另一個數多(少)百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分數的理解，體會百分數與日常生活的密切聯繫，增強自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。

教學過程：

一、教學例1

1、出示例1中的兩個已知條件，要求學生各自畫線段圖表示這兩個數量之間的關係。

學生畫好後，討論：畫幾條線段表示這兩個數量比較合適？表示哪個數量的線段應該畫長一些？大約長多少？你是怎樣想的？

提出要求：根據這兩個已知條件，你能求出哪些問題？

引導學生分別從差比和倍比的角度提出如“實際造林比計劃多多少公頃”“原計劃造林比實際少多少公頃”“實際造林面積相當於原計劃的百分之幾”“原計劃造林面積相當於實際的百分之幾”等問題。

在學生充分交流的基礎上提出例1中的問題：實際造林比原計劃多百分之幾？

2、引導思考： 這個問題是把哪兩個數量進行比較？比較時以哪個數量作爲單位1?要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾？

小結：要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求實際造林比原計劃多的公頃數相當於原計劃的百分之幾。

啓發：根據上面的討論，你打算怎樣列式解答這個問題？

學生列式計算後，進一步追問：實際造林比原計劃多的公頃數是怎樣計算的？要求4公頃相當於16公頃的百分之幾，又是怎樣算的？綜合算式應該怎樣列？

3、進一步引導：此前，曾有人提出“根據兩個已知條件，可以求出實際造林面積相當於計劃的百分之幾”，你會列式解答這個問題嗎？

學生列式計算後追問：這裏得到的125%與剛纔得到的25%這兩個百分數有什麼關係？

聯繫學生的討論明確：從125%中去掉與單位1相同的部分，就是實際造林比原計劃多的百分數。

提出要求：根據上面的討論，要求“實際造林比原計劃多百分之幾”，還可以怎樣列式？

學生列式後追問：“125%—100%”這個算式中，125%表示什麼意思？100%呢？

二、教學“試一試”

1、出示問題：原計劃造林比實際少百分之幾？

啓發：根據例題中問題的答案猜一猜，這個問題的答案是什麼？

學生作出猜想後，暫不作評價。

提問：這個問題又是把哪兩個數量進行比較？比較時以哪個數量作爲單位1?要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？

2、學生列式計算後討論：這個答案與你此前的猜想一樣嗎？爲什麼不一樣？

小結：“試一試”與例題中的問題都是把實際造林面積與原計劃造林面積進行比較，但由於比較時單位1的數量不同，所以得到的百分數也就不同。

三、指導完成“練一練”

1、要求學生自由讀題。

2、提問：你是怎樣理解“2005年在讀研究生的人數比2004年增加了百分之幾”這個問題的？

學生討論後，要求他們各自列式解答。

3、根據學生在解答過程中的表現，相機提問：計算中有沒有遇到什麼新的問題？

學生提出問題後，引導他們自主閱讀本頁教材的底注，並組織適當的交流。

四、指導完成練習一第1~3題

1、做練習一第1題。

可以鼓勵學生獨立完成填空。如果有學生感到困難，可啓發他們先畫出相應的線段圖，再根據線段圖進行思考。

2、做練習一第2題。

先讓學生說說對問題的理解，再讓學生列式解答。可提醒學生把計算的商保留三位小數。

3、做練習一第3題。

先鼓勵學生獨立解答，再通過交流讓學生說清楚思考的過程。可提醒學生利用計算器進行計算。

五、全課小結

通過本節課的學習，你學會了什麼？求一個數比另一個數多(少)百分之幾時，通常可以怎樣思考？計算過程中還要注意些什麼？

六年級數學上冊教案人教版 篇八

教學目標：

1、結合具體事例，經歷綜合運用所學知識解決合理購物問題的過程。

2、瞭解合理購物的意義，能自己做出購物方案，並）本站●（對方案的合理性作出充分的解釋。

3、體驗數學在解決現實問題中的價值，豐富購物經驗。

重難點分析：

教學重點:學會理財，能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

教學難點:能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

教學過程：

教學過程

一、創設情境

師：同學們，現實生活中，商家爲了吸引顧客或擴大銷售量，經常搞一些促銷活動，誰來說一說，你都知道哪些促銷方式？

師：同學們知道的可真多，日常生活中，我們如何利用商家的促銷手段，學會合理購物呢？

二、促銷問題

（一）觀察情境圖，先了解方便麪的三種包裝和一袋的價格，計算出其他兩種包裝的價格寫在書上，再瞭解三個商店的優惠條件。

師：這節課，我們就來研究購物問題。

板書：學會購物

師：同學們打開書第80頁，看方便麪促銷問題，認真觀察上面的圖，說說你們從圖上都發現了哪些信息？

師：一袋方便麪1.5元，5袋一包的多少錢？24袋一箱的多少錢？

師：三家商店都買這種方便麪，他們推出了不同的優惠條件。看圖，說一說甲、乙、丙三個店的優惠條件各是什麼？

生：我發現甲店是“買一包送一袋，買一箱送一包。”乙店是打九折優惠；丙店是購物達到30元就能打八折優惠。

（二）提出：不計算，判斷買一袋方便麪去哪家商店合適的問題，學生髮表意見後，再

討論“買2袋、3袋呢？”“買幾袋才能享受甲店的優惠條件？”

師：作爲消費者，買同樣的東西肯定願意買便宜的，也就是少花錢。同學們不計算，你能判斷出買1袋方便麪去哪家店合適嗎？

生：在乙店合適，因爲買一袋在甲店、丙店都得不到優惠。

師：那買2袋、3袋呢？

生：買2袋、3袋也不行。

師：買幾袋才能享受到甲店的優惠條件呢？

生：買 5 袋或 5 袋以上就可以得到甲店的優惠條件。

（三）提出：買 5 袋方便麪在哪個店合適的問題。學生計算後，全班交流。

師：你們真聰明。那麼，如果要買 5 袋，算一算，甲店便宜還是乙店便宜？

學生算完後，指名回答。

（四）先討論買 7 袋方便麪在甲店可以怎樣買，再讓學生計算買 7 袋方便麪在哪個商店合適，然後交流。

師：現在如果想買 7 袋方便麪，在甲店可以怎樣買？

生：只買6袋就行了。因爲商店會送一袋。

師：真聰明，那就是說，要買 7 袋，只算6 袋的錢就可以了。那大家算一算，買 7 袋方便麪，在哪個商店買比較合適？

學生自己計算，然後交流。

甲店：1.5×6=9(元)

乙店 ：1.5×7×90%=9. 45(元)

結論：甲店合適。

（五）提出：買幾袋方便麪到乙店就比較合適的問題，鼓勵學生自主計算。然後，交流學生探索的過程和結論。

師：通過比較計算結果，買 7 袋去甲店合適。那麼買幾袋方便麪到乙店就比較合適呢？請同學們自己算一算。

學生自主計算，教師個別指導。

師：誰來說一說你是怎樣做的，結果是什麼？

如果有學生算到10袋就推出結論，給予表揚。

（六）提出：買10袋方便麪能享受丙店的優惠條件？得到否定的答案，並算出買20袋才能達到丙店的優惠條件。

師：現在，請同學們想一想，買10袋方便麪能享受丙店的優惠條件嗎？

生：不能。因爲買 10 袋方便麪才花 10 元錢，不夠丙店的優惠條件。

師：那買多少袋方便麪才能達到丙店的優惠條件呢？請同學們算一算。

學生計算後彙報：

生：30÷1.5=20(袋)，買20袋才能達到丙店的優惠條件。

（七)提出問題(4）啓發學生計算，然後用計算法等說明問題的原因，進一步認識到“合理購物”的意義。

師：看來丙店的優惠條件不是很容易享受到的。請同學們課件中第(4)個問題。兩位同學都在丙店買方便麪，奇怪的是，李明花錢多買的少，而王強花錢少買的多，這是爲什麼？

請同學們討論，並算一算是什麼原因。（學生獨立計算）

師：誰能解釋這到底是爲什麼？

生1：李明只花了27元不夠丙店的優惠條件。

生 2：因爲王強買了 20 袋，20×1.5=30 (元)，可以打八折優惠，所以只花了 24 元，

20×1.5×80%=24(元)

師：通過這兩位同學的經歷，你們有什麼收穫？

生：在購物時，一定要先算一算在哪家購物合適，纔去買，就能充分利用商家的促銷手段，少花錢多購物。

（八）出示“議一議”問題，啓發學生可以算一算，然後，交流解決問題的方法和結果。

師：那麼現在請大家發揮你的聰明才智討論一下，如果買35袋方便麪，怎樣買比較合適？也可以算一算。

給學生思考和計算的時間。

師：誰願意說說你是怎樣判斷的，結果是什麼？

師：比較這幾位同學的方案，哪一種比較合適？

結論：在丙店買最合適。

師：比較一下上面幾種購買方案，我們發現，最合適的要少花 5 元多錢，所以，購物時我們要根據購物多少的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優惠政策，就能夠少花錢多購物，這種“合理購物”。

三、有獎銷售

（一）出示“購物廣場”上的銷售廣告，學生閱讀了解廣告中的數量信息。

師：爲了促進銷售，商家還會搞另外一種促銷方式——有獎銷售。現在讓我們到購物廣場去看一看吧。打開書77頁，讀一讀上面的銷售廣告。

學生閱讀“購物廣場”上的銷售廣告。交流一下廣告中的信息。

（二)出示問題(1），計算獎金額和中獎率。

師：根據這則廣告，請同學們算一算，這次有獎銷售活動的獎品總金額是多少元？中獎率是百分之幾？

學生獨立思考並計算。然後全班交流。

1、獎品總金額：

500×10+100×20+50×60=10000(元)

2、中獎率：(60+20+10)÷1000=9%

（三)出示問題(2），學生計算銷售額，並分析獎金額與銷售額之間的關係，進一步認識“有獎銷售”的意義。

師：誰知道如果獎券已經全部發出，商家至少賣出了多少元的商品？

生：商家每發出一張獎券，說明至少已賣出了100元商品，所以1000張獎券全部發完，1000×100=100000(元)，商家至少賣出 10 萬元的商品。

師：爲什麼用“至少”這個詞？

生：因爲還有很多顧客買的商品不足 100 元或超過整百的餘額部分不能領取獎券，我們無法計算。

師：那麼獎金額至多佔銷售額的百分之幾？

學生計算後彙報。

生：獎金額是10000元，而銷售額是100000 元，10000÷100000=10%，獎金額最多佔銷售額的10%。

師：至多“10%”說明了什麼？

生：說明最多佔10%，很可能不到10%。

師：算一算，這次有獎銷售，商家計劃讓利給顧客多少錢？

生：1萬元。

四、分析討論

（一)教師談話，提出問題(3），讓學生自主計算。

師：很好。我們瞭解到這個商家有獎銷售讓利給顧客 1 萬元，現在我們換一種方式比較一下，如果這 10 萬元的商品全部按八五折銷售，同學們算一算，會讓利給顧客多少元？

學生獨立思考、計算。

生：100000-100000×85%=15000(元)

（二）分別提出“議一議”的兩個問題，讓學生充分發表自己的意見。教師進行正確引導。

師：請同學們對比一下這兩種結果，你有 什麼感想？

師：那麼如果你是顧客，你會選擇哪種銷售方式？爲什麼？

師：大家都可以有不同的想法，但是，我們還是國小生，不能單獨參與抽獎活動。如果要做，也要在大人的帶領下去做。

六年級數學上冊教案人教版 篇九

教學目標：

1、在現實情境中初步認識負數和理解負數的意義，瞭解負數的產生與作用，感受負數使用帶來的方便。

2、會正確地讀、寫正、負數，知道0既不是正數，也不是負數。

3、使學生體驗數學和生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的意識。

教學重點：

負數的意義和負數的讀法與寫法。

教學難點：

理解0既不是正數，也不是負數。

教具準備：

多媒體課件

教學方法：

教師講授、合作交流

教學過程：

一、複習導入

提出問題：舉例說明我們學過了哪些數？

教師小結：爲了實際生活的需要，在數物體個數時，1、2、3……出現了自然數，物體一個也沒有時用自然數0表示，當測量或計算有時不能得出整數，我們用分數或小數表示。

提出問題：我們學過的數中最小的數是誰？有沒有比零還小的數呢？

二、創設情境、學習新知

1、教學例1。

（1）出示：中央電視臺天氣預報的一個場面，主持人說：“哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度……”

同學們，你們對情境中的內容一定相當熟悉吧？你能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什麼意思嗎？

爲什麼阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？

這裏有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？

你有什麼簡潔的方法來表示他們的不同呢？

教師小結：同學們的想法都很好。現在，國際數學界都是採用符號來區分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號的數來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。

（2）鞏固練習。

同學們，你能用剛纔我們學過的知識，用恰當的數來表示溫度嗎？試試看。

學生獨立完成第87頁下圖的練習。

教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，並讓學生齊讀。

2、自主學習例2。（進一步認識正數和負數）

教師：同學們，你們知道嗎？世界第一高峯——珠穆朗瑪峯從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公佈了珠峯的最新海拔高度。

今天，老師還帶來一張珠穆朗瑪峯的海拔圖，請看。（珠穆朗瑪峯的海拔圖，教科書第87頁的左部分，數字前沒有符號）從圖上你看懂了些什麼？

引導學生交流：珠穆朗瑪峯比海平面高8844.43米。

我們再來看x疆的吐魯番盆地的海拔圖。（吐魯番盆地的海拔情況，教科書第87頁的右部分，數字前沒有符號）你又能從圖上看懂些什麼呢？

引導學生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。

教師小結：珠穆朗瑪峯比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎？

學生交流：珠穆朗瑪峯的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

教師追問：你是怎麼想到用這種方法來記錄的呢？

最後教師將數字改動成：海拔+8844.43米或8844.43米；海拔-155米。

教師小結：以海平面爲界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數表示比海平面高8844.43米；-155米這樣的數表示比海平低155米。

（2）鞏固練習：教科書第88頁試一試。

3、小組討論，歸納正數和負數。

教師：通過剛纔的學習，我們收集到了一些數據，（顯示）我們可以用這些數來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那麼，你們觀察一下這些數，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類呢？

提出疑問：0到底歸於哪一類？（如有學生提出更好）引導學生爭論，各自發表意見。

小結：（結合圖）我們從溫度計上觀察，以0℃爲界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面爲界線，高於海平面的高度我們用正幾來表示，低於海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數和負數分開了，它誰都不屬於。但對於正數和負數來說，它卻必不可少。我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數叫做正數；像-6、-155等這樣的數我們叫做負數；而0既不是正數，也不是負數。（板書）

通常正號可以省略不寫。負號可以省略不寫嗎？爲什麼？

最後，讓學生看書勾劃，並思考兩個“……”還代表那些數？（讓學生對正負數的理解更全面和深刻）

三、運用新知，課堂作業

1、課堂活動第1題。讓學生先自己讀讀，並舉例說說是什麼意思？全班訂正後，同桌間自選5個互相說說。

2、課堂活動第2題。同桌先討論，然後反饋。

四、小結

同學們，今天我們認識了負數。你有什麼收穫？

五、課堂作業

練習二十二第1、4題。

家庭作業：練習二十二第2、3題。

板書設計：

負數的初步認識

正數：20、22、14、+8844.43…

0：既不是正數也不是負數

負數：-2、-30、-10、-15、-155…

2021蘇教版六年級數學上冊全冊最新教案 篇十

教學要求：

1、使學生理解除數是小數的除法的計算方法，初步學會除數是小數的除法計算方法，能正確地進行計算。

2、培養學生應用已經學過的知識解決新問題的能力，初步認識轉化的思想和方法。

教學過程：

一、複習鋪墊

1、口算下面各題。

0.3280.6330.7550.564

提問：商的小數點位置是怎樣確定的？

指出：小數除以整數，按整數除法算，商的小數點要和被除數的小數點對齊。

2、提問：

（1）除數擴大了10倍，要使商不變，被除數應該怎樣？除數擴大了100倍呢？

（2）把13.8、4.67、0.725的小數點去掉，和原來的數相比，各擴大了多少倍？

（3）把5.344擴大10倍，小數點應該向哪邊移幾位？要擴大1000倍呢？

3、引入新課。

我們已經知道，被除數和除數擴大相同的倍數，商不變。（板書：被除數和除數擴大相同的倍數）而且也知道，把小數點向右移動一位、兩位、三位。.。.。.原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍。.。.。.今天就要應用這兩方面的知識來繼續學習小數除法。

二、教學新課

1、出示例4。

學生讀題。

提問：求平均每小時織多少米要怎樣算？（板書算式）

提問：這道除法計算題和上節課學習的除法計算題，有什麼不同的地方？（板書課題）

先啓發學生思考：我們已經學會了除數是整數的小數除法。這道題的除數是小數，能不能依據過去的知識，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法來計算呢？讓學生先作討論，並在全班交流。

您現在正在閱讀的冀教版《除數是小數的除法》教學設計文章內容由收集！本站將爲您提供更多的精品教學資源！冀教版《除數是小數的除法》教學設計現在再來說一說：怎樣才能使除數變成整數？（把除數擴大10倍，要使商不變，也就是要得出原來的商，被除數應該怎樣？(被除數也應該擴大10倍）教師在豎式中作出示範。結合說明：要把除數7.5擴大10倍，就是把除數的小數點向右移動一位，除數就變成整數了。爲了簡便，只要把除數7.5的小數點劃去。除數擴大了10倍，要使商變，被除數47.85也要擴大10倍，只要把原來的小數點劃去，向右移一位重新點上小數點，使被除數變成478.5。

追問：怎樣把剛纔的題轉化成除數是整數的除法的？這樣做的根據是什麼？

評析：這裏的例題教學先引出轉化成除數是整數的除法這一問題，啓發學生依據舊知萌生相除方法的動機，再讓學生在討論中明確怎樣轉化，弄清轉化的依據，這就不僅讓學生找到解決問題的方法，而且使學生明確算理，增強應用舊知解決新問題的能力，初步認識轉化的思想。]

提問：這題轉化後，現在變成多少除以多少了？這樣的題在會計算了嗎？讓學生把這道題做完後，教師檢查學生在計算時，要注意說明商的小數點要和轉化後的被除數的小數點對齊。

提問：除數是小數的除法要轉化成怎樣的除法再計算？是怎樣轉化的？把被除數和除數擴大相同的倍數，只要把小數點怎樣移動？（在前面板書後接着板書：吟小數點同時向右移動）如果被除數不是47.85，而是4.785，除數仍是7.5(板書：

7.5)4.785)怎樣把它們轉化成除數是整數的除法？如果被除數是47.85，除數是0.75呢？（板書：0.75）47.85一)提問：你認爲計算除數是小數的除法，關鍵是什麼？（小數點的處理）怎樣移動小數點後再計算？

2、進行轉化的專項訓練。

（1）做練一練中的第1題。

（2）小結：把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的方法是：第一步，把除數中的小數點劃去，使它變成整數；第二步，看除數擴大了多少倍，就把被除數也擴大同樣的倍數，只要把被除數的小數點向右移動若干位。這樣，就可以按照除數是整數的除法進行計算了。

三、鞏固練習

1、試做練一練中的第2題。

學生練習時，教師注意學生在轉化時被除數和除數是否擴大相同的倍數，豎式中沒有用的o是否劃去。評講時，再讓學生說一說是怎樣把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的。

2、讓學生將練習十的第2題、第4題做在課堂作業本上。

四、課堂小結

這節課學習了什麼內容？除數是小數的除法要怎樣算？這樣算的根據是什麼？你認爲計算過程中的關鍵是什麼？

五、家庭作業

練習十第3題。