《中彩那天》課後教學反思【精品多篇】

中彩那天教學反思 篇一

《中彩那天》是人教社新課程實驗教科書四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文主要講修車技術精湛的父親買彩票時幫庫伯也捎了一張，結果幫庫伯捎的那一張彩票中了一輛奔馳汽車，經過激烈的思想鬥爭，最後父親在無人知情的情況下，撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。課文通過這一事件，想讓讀者懂得：誠信是人的精神財富，它比物質財富更爲珍貴。

爲了內化感情，讓誠信的種子在學生心靈中生根、發芽。課結束前，我設計了兩個小練筆：

1、庫伯先生派人把汽車開走以後，我們全家人當時會有怎樣的表現呢？（課文後面配的小練筆）

2、當庫伯知道了這事的前因後果後，如果他打電話給父親，他會說些什麼呢？

孩子們動筆練習時，我進行巡視瞭解。讓我沒想到的是，孩子們要麼遲遲下不了筆，要麼寫出來的話都是喊口號、貼標籤似的，千篇一律，毫無個性而言。看到這種情況後，我馬上意識到：肯定是我的問題設計出了問題。這種問題設計完全是一種假設狀態下的“虛擬練筆”，沒有和學生的實際生活打通聯繫。學生在寫話練習時心理狀態完全處在一種“局外人”的角色上。怎樣讓他們寫出個性化的理解、感悟呢？我靈機一動，當場把小練筆的題目改爲：

如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題，想送到汽車修理廠去維修，你會向你父母推薦誰呢？說說你推薦的理由。

題目一改，學生寫話練習的積極性一下子得到了充分調動。幾乎全班同學都向自己的父母推薦了課文中的主人公——父親。他們在推薦理由中不僅具體化了“父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力。”。而且對“父親”的誠信品質也做了個性化的描述。聽者他們練筆以後的精彩交流，我開心地笑了。這笑不僅是對孩子們寫話水平的肯定，更是一種“靈感”閃現的成功感、幸福感。

反思：

教學中，學生所反映出的問題往往都能在教師那裏找到原因。這個教學小片斷充分說明了這一點。在課即將結束時，我自認爲安排這樣兩個小練筆，學生應該是有話可說，有話可寫的。可實際情況卻出乎我的預料。反思我原先設計的小練筆題目，學生被我放在替別人說話的的角色上。這樣的寫話練習，不可能引起學生的共鳴，不可能喚醒學生的生活體驗。當我把小練筆的題目改成“如果你爸爸、媽媽的汽車出了問題，想送到汽車修理廠去維修，你會向你父母推薦誰呢？說說你推薦的理由。”學生的角色迴歸到第一人稱“我”的身份。看似簡單的角色轉換，其實，這裏面正暗合了語文課程標準提出的“語文課程要加強與生活的聯繫”要求。迴歸生活，讓課堂與生活緊密相連，我們只有把知識的引入和應用與學生的生活實際相聯繫。課堂才能煥發生命活力。

因此，我認爲學生在學習中出現的問題往往都能在教師那裏找到答案。我們千萬不能一味地埋怨我們的學生，要及時地審視自己的教學設計。

語文中彩那天教學反思 篇二

我首先讓學生讀書，讓學生在讀中去發現問題，在讀中解決問題。

在學生讀課文後，我出示以下問題，讓學生〔〕再帶着問題去讀書。比如：

1、“父親正面臨着一個道德難題。”是個什麼樣的難題？

2、得知我們家中彩後我和父親的表情各是什麼樣的？

3、爲什麼說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？

4、聯繫生活實際說說你對開頭母親說的：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”這句話的理解。

這樣讓學生帶着問題讀書後，和同桌交流讀後收穫，說說在對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生就能從課文中找到答案。然後，我引導學生一起去解答“父親正面臨一個道德難題。”這個問題。引導學生弄清：爸爸爲什麼會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什麼樣的道德難題？再讓他們帶着這些疑問去反覆朗讀7，8兩小節，從中找到答案。

通過採用多種形式的閱讀，使學生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。通過讀句子然後劃出有關的句子來分析父親爲何沒有喜悅的神情？在解決這個問題時，我沒有按照課文內容繼續往下，而是把這個問題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什麼？在這裏穿插的句式練習比較能夠幫助學生深入剖析父親當時矛盾的心裏：我想留，但不能留， 。我想還，但又捨不得還， 。這樣的練習不僅揣摩了人物的內心，更幫助理解父親爲何在領獎時毫無喜悅之情。此時在回到那個尚待解決的問題上，使學生理解其中深層的含義。最後的想象說話練習，學生反映比較熱烈，通過打電話的形式，把父親把車歸還給庫伯時的話語說出來，學生們有的設計的對話是兩人相互謙讓，有的設計的是庫伯被父親的行動感動主動把車送給他，還有的設計了成功還車的場景。

回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過後的一種點頭同意，並沒有把自己的見解說出來。以後在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導。 另外，我發現自己設計的問題有些多，其實有些問題顯不需要出示學生自己能通過讀書就知道了。

中彩那天教學反思 篇三

《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化爲線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人。在教學中，我把課文學習的重點放在3——9自然段，體會父親在撥通電話把車給庫伯時而表現出的高尚品質。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本，在想象和聯繫生活實際中拓展文本。

在教學《中彩那天》時。我首先讓學生讀書，知道故事主要講什麼？然後讓學生在讀中去發現問題，在讀中解決問題。在學生初讀課文後，我出示以下問題，讓學生再帶着問題去讀書。比如：1、“我幾次興奮地想上車與父親工享這幸福的時刻，都被他趕下來。”爲什麼？2、“父親正面臨着一個道德難題。”是個什麼樣的難題？3、得知我們家中彩後我和父親的表情各是什麼樣的？ 4、爲什麼說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？5、聯繫生活實際說說你對開頭母親說的：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”這句話的理解。

這樣讓學生帶着問題讀書後，和同桌交流讀後收穫，說說在對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生就能從課文中找到答案。然後，我引導學生一起去解答“父親正面臨一個道德難題。”這個問題。引導學生弄清：爸爸爲什麼會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什麼樣的道德難題？再讓他們帶着這些疑問去反覆朗讀7，8兩小節，從中找到答案。通過採用多種形式的閱讀，使學生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力，又使學生的思維得到發展。

回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過後的一種點頭同意，並沒有把自己的見解說出來。以後在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導。

《中彩那天》教學反思 篇四

新課標人教版國小四年級語文下冊《中彩那天》教學反思 今天我用了兩節課的時間，與學生共同學習了《中彩那天》這篇課文，學後我們深深地被文中的父親的行爲所感動，在利益和誠信面前，他毅然選擇了誠信，這是多麼難能可貴呀！我在教學中，緊緊抓住父親中獎後的表情，讓學生理解父親爲什麼高興不起來。利用小組合作學習的方式讓學生展開討論，經過討論是學生明白作爲一個人在是非面前一定要講誠信，特別是朋友和同事之間更應該講信用。 同時，我還引導學生找出媽媽說的話，並展開討論，我採用分小組討論的方式，讓學生各抒己見，說說爲什麼有了誠實和信用就等於有了一大筆財富。各小組激烈地討論最後使學生明白，誠實和信用是無法用金錢來衡量的，再多的金錢也買不到城市和信用。通過學習本課，是學生受到了一次道德教育，教後我在想，現在的孩子不正是缺少這一點嗎，我深深的意識到，我們再向學生傳授知識的同時，切不可忽略對學生的思想和道德教育。真正做到既教書又育人。只有這樣纔算完成了我們的教育任務。

語文中彩那天教學反思 篇五

《中彩那天》記敘了在二戰前發生一個窮苦的汽車修理工之家發生的故事。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程爲線索展開。當商店擴音器高聲宣佈父親倖運地成爲獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多麼高興。然而，當父親開着獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家裏，慈祥的母親揭示了其中的奧祕──“父親正面臨着一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最後在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。故事反映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質財富更可貴。

在引導學生學習課文，理解重難點的過程中，我主要從三個不同人物入手，“我”、父親和母親。在授課前我已經佈置了相關的預習作業，讓學生找一找課文中對每個人物描寫的相關語句，在課堂上進行全班交流。在學生展示的過程中，我適時出示了相關的自學提示，如在走進孩子這一環節中，我讓學生從孩子的心情變化着手，理解”我“在這件事情上的情感的變化，從而體會在何種情況下，“我”會有這樣的表現。繼而在理解以後，指導學生有感情地朗讀相關的語句。如“我”的不敢相信、興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動等一些情感變化。接下來解讀父親所面臨的道德難題時，爲了便於學生理解，我採用了情境再現的。形式，通過學生真實真切的表演，讓學生理清楚究竟是誰中了獎，父親在糾結什麼，這樣一來，在父親表演的糾結中，自然而然讓學生理解父親所面臨的道德難題究竟是什麼，然後引導學生從留車和還車兩個方面入手，自然引出矛盾並不斷激化矛盾衝突，使學生置身於這種矛盾衝突中，切實體會父親的爲難，在矛盾中感悟父親的高尚品質。因爲矛盾故事才顯得跌宕起伏；因爲矛盾才顯得父親品質高尚；因爲矛盾，學生才學得更加投入。