課後教學反思精品多篇

課後教學反思總結 篇一

本節課的複習目標是：理解一次函數的關係式，掌握一次函數的圖象及有關性質；會用待定係數法求一次函數關係式；能運用一次函數的相關知識解決簡單的數學實際問題，培養學生數形結合的能力。教學重難點爲一次函數關係式及圖象性質的綜合運用。對於本節內容我將教學案分爲三部分：一。課前複習；二。例題精講；三。課堂作業。

有效的課前複習它有利於督促學生及時複習回顧本節內容，有利於教師瞭解學生掌握知識的情況，所以課前我先將學生的複習作業及時批閱，課上將學生作業中失誤率較高的題目及時評講，查漏補缺；課上選取典型的。例題，其會考查的知識點有已知點求直線的關係式，有已知直線求點，一次函數的增減性、一次函數與方程、與不等式之間的關係，有利用數型結合的思想解題，有一次函數與座標軸圍成的圖形的面積問題，也有一次函數的實際應用等等，在例題的選取上基本已將大多數知識點容納其中，課上在學生的主動參與下，一起完成了例題的講解，最後還剩下不到5分鐘的時間一起完成課堂檢測。

本節課中始終以一次函數的圖象與性質爲主線進行復習，課堂教學時重視學生對基礎知識的理解和基本方法的指導，重點解決學生在平時學習和練習中的難點和易錯點，有針對性的進行復習講解，本課採用“教學案”的形式，實現了課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合，讓學生自主、探究、主動地學習。把思維空間留給學生，把學習主動權還給學生，把自主時間還給學生，同時“教學案”的設計注重了夯實基礎，複習實行“低起點、多歸納、快反饋”的策略，注重激發全體學生學習數學的自信心，教學中也注重學生解題的準確性及表達的規範性。當然本節課也有很多有待改進的地方，比如課上老師的總結有時不及時，在講解直線上點P使得PM+PN取得最小值時總結不夠，應該將題目中的共性找出來分析，找出題目中的基本量進行分析，有利於學生遇到變式題時不至於無處下手。

總之，在本節課的教學設計時，我在明確複習課的目的的任務下，以培養學生能力，促進學生髮展爲指導思想，遵循複習課原則中的系統性原則和主體性原則，以學生的“學”爲出發點，將“自主探究、合作交流”的學習方式貫穿於課的始終，並將評價與教師的教和學生的學有機的融爲一體。我相信，在新程標準的指引下，我們的數學課堂將會越來越精彩。

教案課後反思 篇二

盡力給學生表現自我的機會，有助於提高學生的概括本事和語言表達本事。在此多加強調，注意學生的個體差異，對有困難的學生供給有針對性的幫忙。教學反思：學生把思考的過程，結果有條理的說出來，有利於培養學生的思維本事，拓寬學生的思維空間。

在此要大膽放手，讓學生自我能夠經過整理，使之條理化，系統化，同時培養學生的發散性思維和概括本事。

教學反思：經過了解我國的國土面積，使學生了解我國的自然情景，從而進行德育教育。讓學生自我發現，兩種形式的結果完全相同，表達的意思也相同，只可是簡寫後的形式，讀寫更方便，從中體會到數學中的奧妙。

培養學生善於觀察，善於發現的本事，並從中獲取重要信息。

教案課後反思 篇三

《蟬》這篇課文算是一篇科普文，因爲現在城市的孩子普遍缺乏親近大自然的直觀生活體驗，所以講起來易陷於抽象和枯燥。可以讓學生找到法布爾《昆蟲記》的原文，相比較學習。原文更生動直觀，更容易理解，不明白教材上爲什麼改成這樣，有些地方的意思都不符合原著。

比如書中第三自然段，寫蟬脫殼時，“它騰起身子，往後翻下來，頭向下倒掛着，原來摺疊着翅膀打開了，竭力伸直。接着，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮裏完全蛻出來”，這一段我自己都有點摸不着頭腦，我沒看過蟬蛻殼，不知它是怎樣能憑空騰起身子往後翻的，所以在講課時覺得很不好講。課間有學生拿出法布爾的《昆蟲記》，給我看《蟬》的原文，我才知道原文上寫的是蟬先用四爪抱住一根枯枝或乾草才騰起身子蛻殼的，這樣一來，這段話就變得很容易理解了。而且上面還配有圖畫，更加生動直觀。還有關於蟬的聽覺問題，原著上的觀點也和課本上不一樣，原著上說得更清標晰直觀，而課文最後的一句“蟬雖然有聽覺，可是它所接受的聲音和人是不一樣的”，這話模棱兩可，很讓人費解了，不明白蟬接受的聲音和人有什麼不一樣呢？

因此，我想到特級名師竇桂梅的博文中寫的，有些譯文已經失去原作真實意圖的精髓，對於這種課文老師一定要先對原著進行解讀，真正理解了作者的意圖，進行整合後再成爲課堂上的東西。這需要老師花更多的時間和精力進行前期備課。

在課堂上我讓學生自己學習課文，然後填寫關於蟬的生活習性的調查表，簡單明瞭，培養孩子對生物的興趣和科學實踐精神。

課後教學反思總結 篇四

4月份有兩次大型的公開課，一次是__開設的區級公開課，一次是_老師在__中學的送課下鄉活動，這兩次公開課中兩位老師所展現出來的東西值得反思和學習。

__老師的公開課，先通過批閱學生的課前自主學習作業，瞭解學生的困難和錯誤所在，從而在教學過程中針對性地對學生的審題進行訓練，指導學生如何在讀題過程中獲取有效信息，同時對能量類問題進行思考，分析能量轉換的過程和方向，並用能量流程圖的方式直觀地呈現在黑板上，進行展開，明確每一種能量的計算方法，同時對提高計算正確性和解題規範性進行了指導，再通過典型例題地訓練鞏固了能量類問題地一般求解方法，最後通過當堂檢測促發學生進行自我整合和自我反思，提升學生分析問題和解決問題地能力。

__的這節公開課，從選題，到編制教學案，教學設計，備課，製作ppt，所有的過程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨特的思考在裏面，所選的題目新穎，全面，並能形成體系，反映教學理念；習題的講解細，方法指導到位，具有很強的可操作性，反映了一位女教師特有的細緻。本節課也得到了廣大評課教師的一致好評，合情合理。我聽完這節課後，對於能量轉化類習題的講解也有了更深刻的認識，說來慚愧，__第一年教九年級就給我上了一課，使我原本模糊的問題一下子豁然開朗，所以不能小看任何一個同事，只有在相互交流和學習中才能積累經驗，獲得真知灼見。同時本節課後的九年級教學研討活動也使我明白了會考複習不同階段的特點和相應的複習策略，以及與平常教學之間的關係，教學應該是一個完整的過程，應該從更高的角度看待教學的每一個環節，每個環節都有相應的目標和任務，以及完成教學目標的特定方法，環環相扣，同時只有嚴密監視學情，相應做出調整，纔是真正以學生爲主體的教育，這一點，在_老師的送課下鄉活動中也有所體現。

老師上的是電學實驗，原本準備了三個環節，但實際情況只完成了兩塊內容，即五串一併電路圖能探究哪些問題，和電路連接應該注意的方面，最後一塊電路故障沒有能夠完成。但是我認爲課堂的容量並不在多，而是在於學生掌握的效果，如果一堂課能把上面兩個問題講明白講透徹，也沒什麼不好，相反爲了完成任務而完成任務，必然導致每塊內容都是蜻蜓點水，表面功夫。_老師的講解層層深入，娓娓道來，學生互動自然，充分利用課堂生成，針對學情進行方法指導，並當堂出題訓練，語言精練，教態自然，內容詳實，圖文並茂，讓我聽的如癡如醉，見證了_老師作爲骨幹教師的實力。儘管如此，我自己上課依然不會刻意模仿_老師，因爲我認爲每個人的特點和風格都不一樣，強行照搬只會落得畫虎不成反類犬的尷尬境地，唯有取長補短，在自身特點的基礎之上進行整合，才能上出屬於自己的好課，回頭看看__和_老師，她們也是這麼做的。總之很感激學校提供了這麼好的學習鍛鍊的機會，能讓自己看到差距和不足，學到先進的方法和理念，在日復一日平凡的磨練中，自然會有春暖花開的時候。