生於憂患死於安樂教學反思【精品多篇】

教學過程： 篇一

第一教時

生於憂患死於安樂教學反思 篇二

這篇文章我們在上學期經典誦讀的時候學生背誦過，所以我覺得學起來是比較輕鬆的。但是事實上，學生對他的題解還是有些難度的。

這節課我開篇介紹了孟子的名言：天時不如地利，地利不如人和；民爲貴，社稷次之，君爲輕；權，然後知輕重，度，然後長短；老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。讓學生積累下來，然後，讓學生自己理解，引導學生積累一下名言。我讓，我纔開始學生這篇文章，我問學生還用疏通文意嗎，學生說不用，講義裏都有，於是我帶領學生梳理文章的寫作思路。

於是我問他們，如果讓你來給課文分層，你有思路嗎？學生微笑着說，沒有思路，於是試着引導學生探究這個問題，找一個程度好的'學生來試着說一下，我就帶着他們梳理了思路，引導他們思考，文章開頭引用了幾個例子，學生都找到了，然後，我又問他們，作者舉這六個例子要說明什麼，學生紛紛紛說明理由，但是隻有一個學生說對了，這個問題非常簡單，可是學生就是理解不出來，這個問題花了很長時間來弄懂它。闡明舉例的目的就是文章的第二層次，下面又寫了什麼，學生們又是一陣探究，最後，理解，作者是爲了更深次闡明：磨難才能塑造人才。就如古語說得，自古英雄多磨難，紈絝子弟少偉男。一個人只有在犯錯後不斷反思，纔會努力去改變，這樣纔會成長。緊接着由個人聯想到國家，一個國家內部沒有堅持法度輔佐君主的大臣。在國外沒有與他勢軍力敵的外患，這個國家遲早都會滅亡的。從而得出一個結論：無論是一個人還是一個國家，如果沒有憂患意識，遲旱都會消亡。得出本文的中心論點之後，引導學生古今中外有哪些這樣的例子，讓同學們去思考學習這兩篇文章的收穫，把這倆文章的思想進行整合，但是學生思考得沒有廣度與深度，這一塊我說得比較多，然後，爲了讓學生有更多的收穫，我讓學生寫一篇作文：談學習這兩篇文章的收穫。讓學生來深入理解這兩篇文章的內容。

我覺得我這節課最大的收穫就是在講孟子名言時，沒有直接把意思拋開學生，而是慢慢的引導學生自己說出來，今天我控制好我自己的說話的內容及時間，儘量引導學生自己思考自己表達他們的觀點。我終於學會在教學的過程中，儘量少引導學生多給他們點時間讓他們去思考，而不是老師一味的去引導，老師在前面挖坑，學生在後面，我覺得那樣不利於思考能力的培養。今天我感覺我在這方面有些進步了。再有一點，我覺得我在引導學生思考孟子的名言時，我把這些名言與我們這兩天學得孟子二章聯繫在一起，有機的整合在一起了，讓學生的知識融會貫通。教給他們方法。

本節課的一大缺憾就是我沒有把這兩篇文章進行比較，引導學生比較閱讀，因爲這兩篇文章都是議論文，他們是有可做比較的地方的，整個課堂的節奏給還是沒有把握好。教學思路有時還是不夠清晰，在以後的教學中這方面還是要注意的，我有時自己也發現，我講課的一大特點就是隨意性太強，有時顧此失彼，讓給聽課的人一種很散亂的感覺，這是我在以後的教學中必需要注意的。還有就是我在教學細節中還是太苛求完美所以對於有些問題的探究就會變得沒有意義，而且浪費太多時間，進行大量的無效教學。一味的追問，容易使學生逼近死活同。使教學近入尷尬的境地，這是我在教學中必需要注意的。

有些時候，當我靜下來思考時自己的教學時，我會發現我的課存在很多問題，思路不清晰，細節做得不好，沒有節奏感，老師說得太多，不給學生思考的，總是給學生挖坑讓學生跳。沒有真正培養學生思考能力。如果時間倒流，也許我會把更多的時間用在反思教學上，多讀書，來豐盈自己的靈魂。沒有文化功底，要形成自己的教學風格是有一定的難度。

以後嚴格要求自己，在每個細節中力求做得完美，堅持每節課後都寫教學反思，然後第二天努力去改變自己。這樣才能讓自己成長。

前行的路總是艱辛的。我想我會堅持的！

資料簡介： 篇三

孟子與《孟子》

孟子（公元前372～公元前289），鄒人，是孔子之孫孔僅的再傳弟子。遊說於齊樑之間，沒有被重用，退而與其門徒公孫丑、萬章等著書立說。繼承孔子的學說，兼言仁和義，提出“仁政”的口號，主張恢復“井田制”和世卿制度，同時又主張“民爲貴”君爲輕”，稱暴君爲“一夫”，認爲人性本善，強調養心、存心等內心修養的工夫，成爲宋代理學家心性學之本。宋元以後，地位日尊，元至順元年封爲鄒國亞聖公，明嘉靖九年定爲“亞聖孟子”，在儒家中其地位僅次於孔子。思想事蹟大都見於《孟子》一書。

《孟子》文章向來以雄辯著稱。讀孟子文，令人感到氣勢磅礴，感情激越，銳不可當。出於對當時執政者貪婪殘暴行徑的憤慨，對掙扎在苦難中人民的同情，對別家學說的敵視，對貫徹自己．主張的強烈願望，以及那種“如欲平治天下，當今之世，捨我其誰也”的救世責任感？使孟子的文章激切、剛厲、理直氣壯。他又善於運用各種驅誘論敵就範的手法，加上文辭鋪張揚厲，時露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人。

生於憂患死於安樂教學反思 篇四

教學工作貌似重複的，但是如果我們靜下心來去思索，如何讓學生在我們的課堂上收穫最大，這是一項很繁雜的工作，每個細節都下考慮到，每一個環節都要做到最後，然後纔有可能讓學生把我們所教的內容吸收好。若能在我們所傳授的知識基礎上，再能有所創新那就是更好了。

這篇課文在我教之前，同學們在上學期都已會背了，所以我覺得教起來應該比較輕鬆，所以我們在學時，我首先徵求學生的意見，看看用不用我領着他們一句一句的翻譯，程度好的學生說不用，這個環節我就省略，然後我問學生們，這篇課文都學生都會背了，文章的行文思路是不是能梳理出來，學生搖頭表示不能，然後我就帶着學生們一點一點的梳理，在梳理的過程中，我沒有給時間讓學生去背，因爲學生課文都已經會背了，我就不想讓他們在浪費時間了。在梳理完文章的思路後，我就引領學生分析文章的中心論點，然後就進行拓展延伸。這一塊我又把上課人內容結合一起來談。我感覺學生掌握得挺好的。於是我臨時留了一個作業：讓學生寫一篇作文《孟子》二章學習的收穫。七百字左右，第二天批作業的時候，我發現學生們絕大部分寫得都比較好，自我感覺很好，這節課學生的收穫是很大的。

但是第二天，聽寫這篇課文的譯文及課解時，我發現，學生掌握的非常不好，下課後問學生，你們爲什麼記得這樣差，學生說，因爲上課老師沒有給時間讓學生記，所以放學回家後，怎麼記都記不來，我突然明白，有些教學環節在課堂上是不可以省略的，每一個環節都必需做到位，學生纔會全面而深入掌握。教師教學就像廚師做菜似的，缺少一個程序，菜的顏色及味道可能就不一樣。在以後的語文教學當中，一定要有耐心，哪個環節都不要省，花並且要真正的落實到位，這樣學生纔會真正的有收穫。教學是不能急功近利。

以後文言文教學一定要慢慢來，不能操之過急。

導入新課： 篇五

大家都熟悉“臥薪嚐膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，終於打敗了吳國，重振越國；然而在此以後，“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺於安樂中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經歷給我們什麼樣的啓示呢？

初讀課文，整體感知： 篇六

1、學生自讀課文。要求讀準字音，讀出停頓，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感。

2、學生齊讀課文。

3、學生個別朗讀課文。

投影顯示：

讀準下面加點字的讀音：

畎畝（    ）   傅說（     ）    膠鬲（     ）行拂（    ）

注意下列句子的停頓：

（1）舜／發於／畎畝之中，傅說／舉於／版築之間，膠鬲／舉於／魚鹽之中，管夷吾／舉於／士，孫叔敖／舉於／海，百里奚／舉於／市。

（2）……必先苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行拂／亂／其所爲，所以動心／忍性，曾益／其所不能