幼兒園大班精品說課稿精品多篇

幼兒園大班說課稿 篇一

背太陽

說活動教學思想

美是一種藝術，美的因素無所不在。審美作爲一種高級的情感體驗，在我們的兒童時代更是發展爲強烈的審美情感。幼兒園的審美啓蒙教育是將各領域的審美體驗交織、滲透、強化，最終提高幼兒的審美素質。就美術活動而言，應該將啓迪智慧與美好的心靈作爲教育的首要目標，努力在創設富有詩情畫意的情景中，給幼兒以豐富的感官刺激，鼓勵他們將發自內心的強烈感受用自己的表達方式自由地釋放出來．從而得到審美心理的滿足和情感的昇華。 所謂美術，美是體驗，術是表現。兩者必須和諧統一。但是在教育實踐中卻很容易出現兩者對立的情況：一是有美無術，幼兒只是在接受一些十分概念化的圖式，因而失去了表現和創造美的熱切願望。在教學過程中，如何做到美與術的統一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體驗，我想這是我們審美啓蒙教育要努力追求的目標。所以我想在這一方面作一個初步的嘗試。

說話動教材

《背太陽》這一內容選自一篇優美的文學作品，它講述了一個帶有一絲童話色彩，情節不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽作爲主人公，將房子、大樹等比作地球上的朋友，爲了讓太陽工作得輕鬆一點，朋友決定輪流出來背太陽。故事雖簡單．卻充滿了兒童情趣，而在幼兒繪畫創作中，欣賞感受始終是第一位的。幼兒表現創作的慾望只能通過充分感受才能萌發，又只有在表現創造的親身體驗中才能領悟美的真諦。這裏所說的情趣即爲審美情趣。在繪畫創作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能沒有的，所以我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽》作爲貫穿始終的線索，營造一個優美動人的意境來感染幼兒，大膽地表現美，創作美。

說活動目標

作爲一次美術活動，我想教師應該十分注意美的形式對激發孩子審美體驗的重要作用。本次活動在技能目標上必須解決的問題是運用重疊的方法來表現前後關係。在構圖上，那些連成一片的房子，鬱鬱蔥蔥的樹林或是手拉手的雲朵等襯托着一個半圓形的大大的太陽，大與小、名與少的對比配合。給人以平衡的美感。

在情感目標上，我想讓孩子感受道德情感的美應是整個活動的靈魂。故事中人與人之間的關心，羣體之間的互相幫助及團結的巨大力量，這些抽象的情感品質通過內容語言及圖象會給孩子一種具體、真實的體驗和感受，並使幼兒通過自己的創作進一步體會到這些美麗情感品質的美．而這種美會使整個活動極有光彩。

說活動準備

工具與材料是美術創作的必要條件。恰當地選擇工具將會提高幼兒學習的興趣，促使他們更主動地投入創作。本次活動中，我除了供給他們常用的水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便於幼兒表現大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可

以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來，無疑又構成了美術創作中的形式美。

說活動過程

1．主題引入

爲了更好地把握幼兒對內容所產生的強烈的情感體驗，滿足幼兒運用更好的方法大膽表現自己體驗的要求，我設置了這樣的主題引入：“太陽辛苦了，地球上的朋友們商量着怎麼讓它工作得輕鬆一點。”從而引出後面的演示討論，許多房子、許多大樹、許多花草都來背太陽。使這種情感體驗逐步深化與昇華，並能貫穿於整個美術活動的全過程。

2．提問設計

在感受物體重疊關係時，我用了簡單的動畫效果，視覺效果較好。在活動設計中，爲了讓幼兒理解創作技能或爲了提出讓幼兒爭論的話題．我很注重設問的技巧。如：一級提問（較爲籠統的問題）、二級提問（有各種答案的問題）、封閉式提問（即尋求標準答案的問題）等等。但是，在教學實踐中，有時往往會注意了設問的內容如何爲目標服務，而忽視了完整性，教師則成了既是情景的創設者又是情景的破壞者。

爲了設問內容與情景巧妙地結合，在引導觀察房子間重疊關係時，我設計了這樣一組提問：“一幢房子背太陽背得動嗎？”提示幼兒應有許多房子才能背太陽。演示二三幢房子後又問：“咦！這幢房子怎麼造了一半就背太陽了？”引導幼兒觀察並發現這幢房子給別的房子擋住了。所以只看見一半。讓幼兒感知房子怎麼擠進去呢？從而告訴幼兒重疊的表現方法：看見邊就停，看不見當看見跳過去，提示房子與房子可以不斷地重疊。當許多房子終於將太陽背起的畫面出現後，孩子們的喜悅是不言而喻的。

有了以上的觀察感受，下面的嘗試就變得簡單了。用大樹作爲相關繪畫經驗的遷移爲孩子在後面的創作打下了基礎。同樣的，教師在示範講解時所用的設問都圍繞着文學作品情節的展開而設計的。

3．活動拓展

在引導創作時，我用“一年有幾天”的問題激勵幼兒想像各種圖象．拓展創作思路。如果說，在欣賞與討論環節教師面對的是幼兒整體的話，那麼在指導創作中的教師面對的則是不同層次水平的幼兒個體。教師必須用敏銳的眼光及時捕捉幼兒創作過程中可能產生的新奇的構想或預設外生成的問題，並通過語言這一媒介將信息整理反饋給幼兒。在師生互動，生生互動中使幼兒充滿激情地投人創作。

爲了保持活動的完整性，這個環節教師富有情境性的語言是十分重要的。在創作中由於兒童對重疊與省略的認識有一個較長的過程，幼兒時期也只是這一過程的初步認識階段，在這裏是沒有對與錯之分的。教幼兒一種方法，只是爲了讓幼兒更大膽地表現，而不是限制。美的構圖形式是多變的，對於幼兒所表現出的各種圖式，教師的隨機指導顯得尤爲重要。

講活動特色

審美教育的根本在於幼兒情感的培養，個性的陶冶。“背太陽”這個活動旨在讓幼兒體驗關心別人、幫助別人的快樂。我想在活動結束後的評價中教師不應單純功利性地評價誰的房子畫得好，誰的小花畫得美，而應從請來了哪些背太陽這個角度進行評價：第一天房子背太陽．第二天請了誰背太陽？……在不斷介紹幼兒創作內容的過程中使幼兒的心靈得到淨化。這樣一來，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓練，融會在優美感人的文學作品的意境中。這樣幼兒最後得到的體驗是“勤勞工作的太陽得到了地球上許許多多朋友的關心和幫助”，而不是僅僅學會了重疊和省略。

俗話說：“畫無成法，教無定法。”我想那種“爲追求技能而技能至上”的做法在幼兒園的美術活動中是應該避免的。

幼兒園大班說課稿 篇二

一、設計意圖

各位老師好，我是12級學前8班的xx，今天我帶來的說課內容是大班美術活動《春暖花開》。先說說我的設計意圖：《綱要》指出幼兒教育目標：“初步培養幼兒對美術的興趣以及對大自然中美的欣賞力。”由於桃花在我們生活中不是很常見，孩子們也缺乏瞭解，於是我設計了本次活動，讓孩子們初步認識桃花，並能學習運用吹畫和棉籤畫的方法來表現桃花的特點，在創作的過程中既能體驗其中的樂趣，又能感受成功的喜悅，可以很好地提高幼兒的手眼協調能力和對美的欣賞能力。

二、活動目標

再說說我的目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，以布魯姆的《教育目標分類學》爲依據，我確定了認知、技能、情感三方面的目標：

1、瞭解桃樹和桃花的基本特徵。（認知）

2、能用吹畫和棉籤畫來表現桃樹和桃花（技能）

3、體驗吹畫和棉籤畫的樂趣。（情感）活動的重點：學習用吹畫和手指點畫的方法表現桃樹和桃花的基本特徵。

活動的難點：用吹畫的方式吹出樹枝

三、活動準備

爲使活動呈現出趣味性，寓教育於情境遊戲之中，我做了如下準備：

1、經驗準備：認識桃花，知道桃花的基本樣子。

2、物質準備：多媒體課件、棕色、粉紅色顏料、棉籤、抹布、範例、紙張等。

四、教法選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我採用了以下教學方法：①講解法②示範法③範例法等。

五、學法再來說學法，本次活動以幼兒爲主體，以幼兒發展爲本，幼兒採用的學法主要有：①談話法②操作法③觀察法等。

六、活動過程爲了緊扣教學目標，展開教育活動，我設計了以下幾個環節：

1、激發興趣，導入活動本環節我將以春天爲主題，談話引出課題，如詢問小朋友：“春天到了，花都開了，小朋友們還記得你們看到了哪些花嗎？”

2、觀看多媒體課件，瞭解桃花的結構通過播放桃花的圖片，引導幼兒觀察桃花的結構、形狀、顏色，並且我會通過提問幼兒桃花的基本特徵來使幼兒更加仔細、專注地觀察圖片。

3、引導幼兒學習吹畫的方法

（1）在本環節中我首先出示範例，引起幼兒對範例的畫法的興趣，再分析範例，讓幼兒瞭解桃花樹的樹幹和樹枝是用棕色顏料吹出來的，花朵是等顏色幹後，再用棉籤蘸粉紅色顏色點上的。

（2）然後示範講述吹畫桃花方法：先滴幾滴黑顏料在作業紙下部適當位置，對着黑顏料往前吹，並稍稍改變吹的方向，可向上、向左或向右吹，慢慢吹出樹枝的形態。吹好樹枝後稍等一等，待幹後用棉籤蘸上粉紅色顏料，在樹枝的適當位置畫出梅花。此時還要提醒幼兒注意畫面乾淨、整潔，畫好後要在抹布上把手擦乾淨。

4、先交代要求，再讓幼兒操作，同時給予適當指導。

幼兒在畫面上練習吹畫桃花。在幼兒操作時，要重點幫助幼兒掌握吹樹枝的方法。要求能力強的幼兒多吹幾棵梅樹，能力弱的幼兒掌握吹的方法。儘量使每個幼兒完成作業，享受成功的快樂。

5、總體評價，結束活動活動最後挑選出幾張幼兒的優秀作品進行點評，再讓幼兒說說自己的創作經驗。

活動延伸

讓每個幼兒把桃花貼在牆上組成桃林，供大家欣賞。

七、教學特色

雖然是同一創作內容但是採用了棉籤畫、吹畫這兩種以前沒用過的畫法，讓幼兒瞭解了“桃花”還可用不同的美術形式來表現，拓寬了幼兒的美術創作思維。活動中幼兒能遷移以往的創作經驗舉一反三。

我的說課結束了，謝謝！

幼兒園說課稿大班 篇三

說設計意圖

《指南》中指出“發展幼兒動作的協調性和靈活性，鼓勵幼兒進行跑跳、鑽爬、攀登、投擲、拍球等活動”根據這一要求和本班孩子動作發展的實際情況，我設置了本次《夾包跳》活動。

說活動目標

根據《指南》要求和本班幼兒實際情況，我設置了以下三個目

1、嘗試雙腳夾住沙包，用力跳起，並向前甩出沙包，鍛鍊下肢力量和身體的協調性。

2、通過學習，逐步掌握夾包跳的動作要領。

3、學會遵守遊戲規則，感受遊戲的樂趣。

說活動重難點

說重點：

在玩夾包跳時孩子們最愛出問題的地方就是雙腳容易分開，因此本次活動的重點我設置爲--雙腳併攏夾緊沙包用力將沙包拋向前方。

說難點：

幼兒在跳起的時候常常是直上直下，很難同時將沙包拋出，因此本次活動的難點我設置爲--跳起時候，雙腳能用力將沙包拋向前方。

說活動準備

幼兒活動材料，尤其是戶外活動的材料我們提倡選用廢舊物自制、搭建等，本次活動也堅持這樣的原則，環保、使用、方便。本次活動材料爲：沙包、易拉罐、紙箱、木板、音樂。

說活動過程

本次活動共分爲以下三個部分

（一）熱身活動：沙包操。

師幼隨音樂一起做沙包操，活動身體各個關節，尤其是腿部、和腳腕。

熱身活動讓幼兒跟着音樂自由玩沙包。

（二）遊戲活動。

遊戲一：我和沙包做朋友。

幼兒自己練習用腳和膝蓋內側夾着沙包玩，老師參與其中，適時進行指導。

幼兒初步練習夾包跳。

遊戲二：我是夾包小能手。

幼兒分成三組，每組一名老師做裁判，讓幼兒比賽誰夾着沙包跳的距離遠，次數多。

幼兒進行組內比賽，激發幼兒興趣。

遊戲三：沙包回家。

幼兒分三組，每組幼兒都要經過“獨木橋”（木板和易拉罐組成）“小石頭山”（易拉罐）將沙包送回“家”（紙箱）。途中沙包落地者算失敗，淘汰出局。

音樂開始，幼兒開始比賽。

鞏固夾包跳的技能。

遊戲結束，老師清點各組沙包數量，評出冠軍、亞軍和季軍。

冠軍組分享奪冠祕訣，師小結。

（三）活動延伸

探究沙包的其他玩法。

延伸部分體現一物多玩。

幼兒園大班優秀說課稿 篇四

一、說教材：

對於自己的身體，幼兒一直充滿認識的興趣。我們教師需要做的僅僅是創造必要的學習情境幫助他們瞭解身體，逐步提升自我認識的水平。因此我選擇這一主題，和幼兒一起在有趣的遊戲中實現情景化的展示。

通過這一活動，會讓幼兒覺得體檢既神祕又有趣，利用幼兒這一心理特點，引導幼兒瞭解人的身體以及體檢的部位與方式。

二、說教學目標：

1、初步認識人體的某些健康體徵。

2、瞭解體檢的部位及方法。

三、教學重點：

讓幼兒瞭解體檢的方法及健康體徵。

四、說教法：

針對這次教育活動的教學目標，根據幼兒對身體的認識瞭解情況，整個活動過程以遊戲爲主要形式，整個過程動靜結合，讓幼兒在輕鬆、愉快的環境中學習，做到師幼交融互動。整個活動教師與幼兒協調着、合作着，並在有組織、有規範、有秩序中完成。

五、說教學過程：

1、各種各樣的病人。

教師講述故事的第一部分，讓幼兒瞭解故事中有哪些奇怪的病人。

2、有趣的檢查。

教師講述故事的第二部分，讓幼兒瞭解有哪些有趣的檢查。

3、我知道的身體檢查。

4、情境表演：“有趣的檢查”。

教師完整地講述故事，幼兒表演。

5、遊戲：有趣的檢查。

整個活動堅持以幼兒爲主體，教師爲幼兒創設寬敞自由活動的環境，充分發揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與活動，在活動中做到師幼交融，讓幼兒步步行進，逐漸成長爲身心健康的個體。

幼兒園大班優秀說課稿 篇五

一、教材分析

我今天說課的內容是大班語言：生活講述“逛商店”。這個內容要求幼兒將在逛商店的所見所聞和感受講出來，要有時間、地點和具體事件。

一定的生活經驗是幼兒進行講述的基礎，商店的功用是什麼？與我們的生活有什麼關係？以及在逛商場時的所見所聞這都是幼兒應該有的生活經驗。這樣才能引起幼兒回憶和講述的積極性。因此，教學的知識點是：商場與人們生活的關係和在逛商場時印象最深最感興趣的事物。在課前通過多種形式如家長帶幼兒逛商場或教師帶幼兒逛商場，並有針對性的引導幼兒觀察、記憶。這一知識點在整個知識結構中佔基礎地位，也是整個教學活動能否順利開展的關鍵所在。

綱要所提出的要讓幼兒“樂意與人交談，講話禮貌；能注意傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事。”制訂了教學目標：

1、豐富逛商場的知識經驗，激發幼兒熱愛生活的美好情感。

2、引導幼兒幼兒運用已有的知識經驗講述逛商場的見聞和感受，培養口語表達能力。

3、初步瞭解商場與人們生活的關係。

重點：引導幼兒將逛商場時的所見所聞大膽的講述。重點制定的依據：綱要中提出要讓幼兒“想說、敢說”“語言能力是在運用的過程中發展起來的”，因此我們的教育重點並不是教幼兒記憶大量的詞彙，而是讓幼兒能樂意與人交流，能大膽在衆人面前表達。另外，作爲大班幼兒思維已經由直覺行動性向具體形象性過度，形象思維已經迅速發展，加上不斷的實踐學習，已普遍能組織簡單的句子，表達自己的見聞。

難點：初步引導幼兒較連貫的逛商場時最感興趣的體驗。生活經驗講述就是根據幼兒的生活經驗，圍繞一個主題，有目的、有計劃的組織幼兒進行的講述。那麼能安排好內容的順序，組織簡單的語句，較連貫的表達出來，對幼兒來說有一定的難度，而幼兒又具有善於挑戰的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實，因此經過一定的努力也可以完成。因此這是本次教學活動的難點。

二、教學方法

根據教材的內容和分析主要運用了示範模仿法和啓發聯想法。

第一種方法示範模仿法，幼兒天生具有良好的模仿性，任何事物幼兒都想親自去模仿，語言活動中示範模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學習語音、語法，學習運用語言。在這裏我不止單純運用教師的示範，更重要的是幼兒的示範。因爲作爲身邊的小夥伴的示範更能讓幼兒所能接受。藉助幼兒和老師的講述開闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎上有所發展。

第二種方法啓發聯想法，生活經驗講述必須有一定的生活經驗爲基礎，在教學中怎樣讓幼兒的生活經驗充分起到作用，讓幼兒把經驗能用語言表達出來呢？我運用了啓發聯想法，通過再現性提問和啓發式提問，幫助幼兒把已有的生活經驗有條理的串聯起來，比如“你在商店裏買了什麼東西？”“你發現了什麼新鮮事？”“哦，原來每件商品和照片背後都有一個故事啊，你能講給大家聽聽嗎？”引導幼兒將生活經驗歸納、總結、串聯完整。這是幼兒能夠連貫講述的基礎和關鍵。

另外根據綱要的要求“創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣。”我將幼兒帶來的物品和照片展示出來，爲幼兒創設豐富的物質環境；我還運用語言的激勵，積極的態度和飽滿的精神爲幼兒創設一個良好的精神環境。以上三種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意了幼兒語言表達能力的的發展，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。

以上兩種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意了幼兒口語表達能力的的培養，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。

三、學法指導

根據語言教學的原則其中注重幼兒獲得經驗的原則、教師與幼兒相互作用的原則和麪向全體重視個別差異的原則。在教學中主要從聽和說兩方面進行了學法指導。一方面是引導幼兒養成能有禮貌的傾聽別人講述的良好習慣。語言的掌握與運用都離不開聽覺器官，那麼有良好的傾聽習慣是幼兒學習、掌握、運用語言的前提條件，在引導幼兒學會傾聽時，我主要採用了兩個方法：一是創設安靜的環境，幼兒的坐椅位置擺放合理，情景佈置有秩序而不亂。二就是運用語言暗示的方法，比如在聽個別幼兒講述時說：“她在買這個洋娃娃時還發生一個件有趣的事情呢？你來認真聽。”這樣激發幼兒的傾聽慾望，從而認真的去聽。

第二方面的學法指導是，引導幼兒學習運用語言講述進行情感表達的方法。講述必須有條理，才能讓人聽明白，在指導幼兒講述時我充分運用了啓發誘導的方法，不是教師直接的去教去說，而是讓幼兒通過自由探索去發現、歸納、總結出來。有這樣一句教育名言“相信孩子的能力，他們會創造奇蹟。”在教學中只有大膽的放開幼兒，充分的相信幼兒的能力，才能讓幼兒得到長足的發展。在教學中我爲幼兒提供了自由講述的機會。在激發了幼兒的生活經驗的基礎上，請幼兒自由結伴進行講述，我在幼兒自由講述中進行個別指導，在整個過程中老師成功的扮演了支持者、合作者、幫助者的角色。讓幼兒成爲學習的主人，自主的學習，積極的探索。貫徹了“以人爲本”的的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由的觀察，積極的探索進行學習的”這一認知發展規律。

四、教學程序

教學程序分三部分。第一部分出示逛商場的照片導入課題：運用實物投影將教師在逛商場的照片展示給幼兒。“這是王老師最近剛剛拍的照片，你知道我是在哪拍的嗎？”“哦，是商場，是哪個商場你猜猜看？”

引起他們的興趣。第二部分展開講述，包含我五個環節。第一環節啓發引導，激發幼兒回憶生活經驗。“你去過哪些商場？在商場裏你看到了什麼？”“你和誰去的？都買了些什麼？”“在逛商場時你遇到過什麼新鮮事？”幼兒對感興趣的事一定表現的積極都想來說一說，爲了滿足幼兒的願望，自然的過度到第二個環節自由結伴講述。教師進行個別指導，觀察幼兒的反應，傾聽幼兒的講述內容。第三環節教師示範講述，根據以往組織活動的經驗和幼兒的興趣點，自由結伴講述時，一般幼兒對去過哪些商場？買過什麼東西？商場裏有什麼商品？等講述的最多。因此在教師示範講述時要開闊幼兒的思路，針對逛商場時遇到的新鮮事進行講述，激發幼兒有關的回憶。第四環節幼兒拿自己帶來的商品或照片進行個別講述。“今天小朋友也帶來了一件從商場裏買來商品和逛商場時拍的照片，誰能那着給大家講講？”幼兒個別講述時我注意了引導幼兒認真傾聽，學會與他人分享快樂體驗。比如將幼兒要講述的照片用實物投影，展示給大家，用來吸引幼兒的注意力。第三部分活動結束，由於活動時間有限，幼兒都想上來講的願望又很迫切，因此我引導幼兒將帶來的商品佈置成小超市，放歡快的音樂與幼兒一同佈置環境，在音樂中結束本次活動。爲了讓幼兒能盡興的講述，隨後開展角色遊戲“小超市”，並將照片豐富到語言區以便於幼兒隨時的講述。這樣符合綱要中提出的“幼兒的語言能力是在運用中發展起來的”這一要求。

在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好節奏速度，在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展爲本”的教育理念。

幼兒園大班優秀說課稿 篇六

各位領導、各位老師：今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。

1、教材來源：在一次常規的身高體重測查後，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。爲此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展；另一方面讓孩子瞭解長輩對自己的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。”我認爲選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗和視野……”

2、目標定位：根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》爲依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標爲：

（1）通過各種方法引導幼兒發現自己的成長與變化

（2）激發幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。

（3）樂於與同伴交流、分享自己成長的快樂。

（4）讓幼兒嘗試製作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。

（5）讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。

根據目標，我把活動重點定位於：感受“我長大了”，主要是發現自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、製作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域內容有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲中。因此，我作了以下活動準備：

（1）空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品佈置於牆上，桌椅呈同字型便於評價和集中。

（2）物質準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已製作本領樹的樹幹，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長髮育以及新生兒的養育的錄像。

（3）知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特徵。

幼兒園大班說課稿 篇七

一、分析教材

幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有着自身的特點和規律，密切聯繫幼兒的生活，結合幼兒生活實際和知識經驗來設計數學活動。此活動選材來源於生活。我們都明白，鐘錶是幼兒比較熟悉的東西之一。本節課要求幼兒對整點、半點的認識，是幼兒建立時間概念的初次嘗試，也爲以後“時、分”的教學奠定了基礎。選取此教材有必須的必要性，就如《綱要》中所說，“既貼合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選取感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。一般來說，兒童每一天起牀、吃飯、上課都要按照必須的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，此活動來源於生活，又能服務於幼兒的生活。

二、目標定位

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際狀況以及布盧姆的《教育目標分類學》爲依據，確立了認知、潛力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標爲：

1、認知目標：

透過觀察、操作了解時鐘的功能、表面結構及時針、分針的運轉、規律，學會看整點、半點。

2、潛力目標：

透過觀察、操作交流等活動，發展孩子的邏輯思維潛力。

3、情感目標：

培養幼兒的觀察力和操作潛力，建立初步的時間概念。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整點、半點的方法；難點：瞭解時針、分針的運轉關係並正確說出鐘面上所指的整點。

教學準備：

1、各種動物時鐘多個。

2．幼兒人手一隻操作的模型鍾。

三、教法與學法

新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“構成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，採用了適宜的方法組織教學，採用的教法有：

操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。在活動中，讓幼兒主動操作活動鐘面，不僅僅增強了他們學習的興趣，而且還提升了教學活動的有效性。

遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。

演示法：是指教師透過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫忙他們獲得必須的理解。本次活動中的演示法是透過展示多種動物玩具鐘的實物，讓幼兒在觀察中認識鐘面結構以及時針、分針的運轉規律。

此外，我們還適時採用了交流討論法、賞識激勵法對活動加以整合，到達了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅僅提高了認識，鍛鍊了潛力提升華了情感，本次活動幼兒採用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒主要採取視、聽、講結合法來引導幼兒充分觀察鐘面的結構，時針和分針之間的運轉關係。

2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。

3、體驗法：心理學指出，“凡是人們用心參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。爲了讓幼兒對鐘錶有更深的印象，採用了遊戲體驗法，引導幼兒對時鐘的運轉規律有了一個體驗。

與此同時，我們還透過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達着各自的豐富、多樣性的認識，體現着“以幼兒發展爲本”理念。

四、活動過程

第一部分、開始我用謎語引出活動資料，然後出示實物鍾，請幼兒說說鐘的用途，總結出鍾能告訴我們時間，人們的學習、生活、工作都離不開它。

一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間必須要珍惜。（打一日常用品）（出示鐘的實物）

第二部分：讓幼兒觀察鐘面，指導幼兒仔細觀察。活動中鼓勵幼兒發現問題，主動求知。

師問：小朋友們仔細瞧瞧，你發現鐘面上有什麼？（鐘面上有兩根針，還有12個數字。）然後請幼兒比一比，看一看兩根針的不同點，引出時針和分針的概念。再透過老師演示，撥動後面的齒輪請幼兒仔細觀察一下，分針和時針誰走得快？分針走一圈時針走多少？鐘面上的時針、分針是怎樣走的？在幼兒主動探知的基礎上，教師小結：鐘面上有1-12的數字，有時針和分針。時針又短又粗，分針又長又細，時針跑得慢，分針跑得快。分針走一圈時針走一格、但它們都從1到12的順序轉的。

第三部分：認識整點、半點，尋找和發現他們之間的規律，建立正確概念在這一環節中，我出示了三隻的鐘，分別撥好了12點、1點、2點，讓幼兒觀察、比較有沒有相同的地方？最後得出分針指向12，從而總結出分針指向12，時針指向幾就是幾點。緊之後又出示了幾隻動物鍾，讓幼兒說說幾點鐘，使幼兒所學知識立刻得以鞏固，而且透過實物投影放動物鍾，激發了幼兒的學習興趣。之後透過教師的操作演示，幼兒的細心主動觀察，瞭解分針與時針的運轉關係。由於這是本次活動的難點，所以我在最後不進行操作演示，讓幼兒想一想，2點到3點分針時針是怎樣變化的，進一步得出分針走一圈，時針走一格。之後我又以相同的方式認識了半點及半點時分針時針之間的運轉關係。

幼兒園大班優秀說課稿 篇八

一、說教材

自然界是充滿着神奇有趣、美麗奇特的科學現象，就拿“彩虹”這一自然現象來說吧，它常常出現在夏天雷雨後，雲層中的水珠大量聚集時，經過陽光的折射，就會在天空中出現美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉瞬即逝，猶如曇花一現，讓人難以捉摸。這一奇特的自然現象深深吸引着孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究慾望，對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知慾。因此，我設計了這個活動，在活動中給孩子提供寬鬆、和諧的氛圍，並在輕鬆愉快的情緒中表現自己，整個活動以生動、有趣的遊戲形式串聯生成。

二、說活動目標

根據以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標。

1、在觀察、探索中瞭解彩虹現象的由來。

2、嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇妙現象的興趣。

3、願意與同伴交流，分享探索的過程。

4、根據目標：我的活動重點是在觀察、探索中瞭解彩虹現象的由來。活動難點是嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇妙現象的興趣。

三、活動準備

爲了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育於生活情境中、遊戲中，我做了以下的準備：

1、選擇一個明媚的日子。

2、課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡。

四、說活動過程

根據幼兒的年齡特點，我設計了以下五個環節：引起幼兒的興趣——遷移經驗，瞭解彩虹的由來——學習動手製造“彩虹”——交流實驗結果——延伸活動。

我是讓孩子們在操作探索中親身體驗，瞭解彩虹現象的由來，克服重點和難點。具體過程如下：

（一）引起幼兒的興趣。

我通過以下三個小環節來實施：

1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什麼？

2、引導幼兒在水中把鏡子對着太陽照射。

3、說說自己的發現。數一數有幾種顏色？它們是怎麼排列的？

我開始的直接提問是讓孩子們拿着鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發現，幼兒討論的問題肯定不充分，之後我用語言提示他們“在水中把鏡子對着太陽照一照”，這樣有目的的引導，讓他們自己去發現“彩虹”這一奇妙的自然現象：鏡子中能反射出七彩的顏色。

（二）瞭解彩虹的由來。

這一環節我出示雨中、雨後的課件製作，讓幼兒觀看課件彩虹是怎麼產生的，最後得出結論：彩虹是夏天雷雨過後出現的自然現象，是天空中飄着許多的小水滴經過陽光照射後形成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣排列的。屏幕上雨後的課件鮮豔的顏色刺激着小朋友的感官，使他們的手、腦、眼、嘴並用，每個孩子都能全身心的融入學習中。

（三）學習動手製造“彩虹”。

前一環節的介紹，幼兒對“彩虹”的由來產生了濃厚的興趣，教師可以這樣引導“這麼漂亮的彩虹一會就沒有了，怎麼辦呢？”我直接把問題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會說：“我們可以自己做一條‘彩虹’呀？那怎麼製造‘彩虹’呢？”帶着這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”，教師用問題設置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時地提出問題進行引導，幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環節是運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。

（四）交流實驗結果。

幼兒互相欣賞製造的“人造彩虹”與同伴交流着自己是用什麼材料製造“彩虹”的，並用語言總結、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步瞭解到彩虹這一現象的由來，真正做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊的事物和現象的特點，變化規律產生興趣和探索慾望。”讓幼兒用語言表達出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。這一環節主要採用的操作法。

（五）延伸活動。

活動結束後可以繼續讓幼兒在科學探索區中，尋找多種製造彩虹的方法，產生對自然界奇妙現象的興趣，並體驗着成功的樂趣。

本次活動的內容源於生活，滿足了幼兒好奇心和求知慾，在活動結束後，幼兒繼續探索，將學到的技能進行運用，已達到教育的最綜目的。

幼兒園大班說課稿 篇九

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我說課的內容是大班語言活動，詩歌《搖籃》，本次說課將從說教材、教法、學法、教學流程等四部分進行闡述。

一、說教材：

1、教材地位：本次活動內容選自：福建省幼兒園領域活動指導大班下冊。綱要指出：“引導孩子接促優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助孩子加深對作品的理解和體驗。”詩歌《搖籃》是在大班上冊學習了《風在哪裏》、《好孩子》的基礎上進行教學的，爲後面學習《畢業詩》做好鋪墊。可以看出本課在詩歌領域中佔有重要地位。

2、教材處理：（下面我來說說教材的處理）詩歌搖籃是一篇優秀的兒童文學作品。構思獨特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃裏睡覺的那種寧靜、溫馨的畫面。能激發孩子熱愛大自然嚮往大自然的情感。非常適合孩子的學習。大班孩子已經積累了一定的詞彙，具有一定水平的口語表達能力，選擇這一教材符合大班孩子學習特點。根據綱要中指出，各領域的教育要有機結合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與藝術、社會相整合。（在欣賞詩歌搖籃的同時，結合遊戲《送寶寶回家》、情境表演加深孩子對詩歌搖籃的理解和體驗。）我將單純的語言活動《搖籃》處理成遊戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材安排一課時，我根據教材特點和本班孩子的實際情況，安排兩課時，第一課時重點讓孩子理解詩歌內容和感受詩歌的意境美，初步學習仿編。第二課時是鞏固仿編，並把它畫成畫冊，製作成圖畫書。本次活動是第一課時。

3、說目標：（接着說活動目標）

大家都知道，活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據孩子的年齡特點和本班孩子語言發展的實際情況，我確立了以下幾點目標：

(一）認知目標：通過欣賞，理解詩歌內容，感受詩歌溫馨、寧靜的優美意境。

（二）能力目標：培養孩子的語言表達能力，學習使用“飄”、“翻”、“吹”，引導孩子大膽進行想像，學習初步仿編

（三） 情感目標：培養孩子熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

4、活動的重點和難點：

孩子要感受詩歌語言的豐富和優美，需要建立在理解的基礎之上。因此，我把理解詩歌內容，學習朗誦，感受詩歌意境美作爲本次教學活動的重點。

孩子要仿編散文需要建立在一定的知識經驗的基礎上且需要豐富的想象力。而大班孩子知識經驗不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導孩子如何根據搖籃的句式，進行仿編也就成了本次教學活動的難點。

5、活動準備：

爲了幫助孩子對活動內容的理解和掌握我爲本次活動做了以下準備

（一） 經驗準備：課前我利用散步活動、談話活動、影視活動引導孩子觀察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓孩子親自感受大自然的美，爲詩歌《搖籃》教學的開展奠定情感基礎。

（二） 物質準備：將詩歌《搖籃》製作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還製作了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》

二、說教法

教學方法是教學活動順利進行的保證。綱要指出：教師應成爲孩子活動的支持者、合作者和引導者，針對活動內容的特點和孩子的生活經驗，本次活動所採用的教法有：（情境創設法、）多媒體演示法、啓發提問法、分段教學法等主要教學方法。

情境創設法：新課程理念告訴我們，孩子的學習總是伴隨着特定的情境。針對孩子對文學作品難以感受、理解的特點，我積極創設情境，在活動始，我創設了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境，導入新課；在活動中，我創設了《送寶寶回家》的遊戲情境。幫助孩子理解內容。通過情境化教學，調動了孩子的學習興趣，促進了孩子對文學作品的理解。）

多媒體演示法：現代教育學研究認爲，多媒體課件形象直觀，能化靜爲動，化虛爲實，容易激發孩子的學習興趣，針對孩子動作思維佔優勢的特點，活動中我將詩歌《搖籃》製作成生動形象的多媒體課件，音像結合進行教學，這樣化抽象爲具體，化枯燥爲形象，增強孩子對文學作品內容的理解。

分段教學法：孩子教育實踐告訴我們，從整體入手，分段教學是理解文章內容的重要教法之一。在活動中，在讓孩子完整欣賞的基礎上，根據詩歌《搖籃》內容中結構的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認知序，進行分段教學，從而加深孩子對作品理解和感受。）

此外，我還應用了表揚激勵法、歸小結法等教學方法。

三、說學法

教師應尊重孩子的主體地位，讓孩子成爲活動的主體。本次活動我預設了以下幾種學法幫助孩子學習：

1、遊戲體驗法：學前教學學家陳鶴琴指出，遊戲是孩子最喜歡的活動，符合孩子愛玩的天性，應讓孩子在玩中學，學中玩。有活動中，我組織孩子玩“送寶寶回家”的遊戲，幫助孩子進一步理解詩歌內容，提高孩子的口語表達能力和表演能力。

2、多感官參與法：有一句世界教育名言是這麼說，聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了。因此在活動中讓孩子看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動作幫助孩子理解體驗詩歌的意境美。

3、合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學習方式之一，有利於通過同伴互助、相互學習共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓孩子合作討論：小朋友，還有什麼東西可以當做搖籃？它的寶寶是誰？誰搖寶寶睡覺？讓孩子在合作討論中相互交流、相互學習，充分發揮孩子學習的自主性。

四、說教學程序

本次活動突出了綜合性、趣味性、活動性，把教育融入到生活、遊戲中，因此，我遵循“以人爲本，層層深入”的原則，我設計了五個環節：

1、律動引入，激發興趣。

2、完整欣賞，初步感知。

3、分句感知，加深理解。

4、迴歸整體、情感昇華。

5、引導仿編、體驗創造。

第一部分：律動引入，激發興趣。

環節目標是：激發孩子參與活動興趣，讓孩子處於最佳學習狀態。

所採用的教學方法有：情境教學法、啓發提問法。

我設計了2個環節：

1、表演體驗：活動一開始，我播放《搖籃曲》創設溫馨、寧靜舒服的情境，讓孩子學小寶寶走進入活動室。激發孩子學習興趣。

2、談話引題：播放“搖籃”的畫面，提出問題：小朋友，這是什麼？你知道搖籃是幹什麼用的嗎？通過提問讓孩子對搖籃有了初步的瞭解，爲後面學習做好鋪墊。同時引出活動內容和活動課題。

第二部分：完整欣賞，初步感知

環節目標是:完整欣賞，初步理解詩歌內容。

所採用的教學方法有情境教學法、啓發提問法、多媒體演示法，

本環節我設計了2個環節：

第1環節是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問：詩歌的名字叫什麼？你聽到了什麼？通過提問，幫助孩子初步感知散文內容。

第2環節是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問：小朋友，詩歌裏講了什麼？你聽完這散文有什麼感受？通過這概括性的提問，讓孩子有了想象和自由講述的空間，提高孩子的想象能力和語言表達能力。教師引導孩子用好聽的詞來表達自己的感受，如：溫馨、寧靜、舒服。

第三部分：分段感知，加深理解

環節目標是進一步理解散文內容，感受散文的意境美。

所採用的教學方法有：多媒體演示法、多感官參與法、啓發提問法。本部分是重點環節，

我設計了3個小環節。

1、教師精導，教學第一段

先播放課件1，提問：什麼是搖籃？搖着什麼寶寶？怎麼搖？星寶寶怎麼樣啦？通過提問幫助孩子理解第一段內容，在回答的過程中我結合動作幫助孩子學習和理解“輕輕飄”，然後老師小結，教師結合動作完整朗誦詩歌第一段。

2、師幼互動學習第二、三段

播放課件，師幼表演再現二、三段內容，提出問題:什麼是搖籃？搖着什麼寶寶？怎麼搖？魚寶寶、花寶寶怎麼樣了？幫助孩子理解二、三段內容，結合動作幫助孩子理解“輕輕翻”、“輕輕吹”。

3、孩子互動學習第四段

出示第四段畫面，讓孩子自由交流討論第四段內容，然後請全班孩子想動作來表現第四段內容。孩子邊做動作邊朗誦兒歌，並注意語氣語調的變化。如：“星寶寶睡着了”，要用輕柔的聲音來朗讀。

通過以上三個環節的學習，根據扶-半扶半放-放的認知順序進行教學，爲孩子提供了一個想說敢說喜歡說的有機會說，並得到積極應答的環境。內容層層深入，從而解決了重點問題，達到環節目標。

第四部分:迴歸整體、情感昇華

環節目標：進一步體會詩歌的內容

採用的教學方法有：遊戲法、啓發提問法

教師和孩子在優美的音樂聲中結合動作，完整朗誦詩歌一遍，然後提出問題:小朋友，你喜歡詩歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽一聽。給孩子提供一個說的機會。爲什麼說藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個問題是難點，我將用“送寶寶回家”的遊戲幫助孩子理解他們之間的依存關係。我準備了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請小朋友將各寶寶的圖片貼在相應的背景圖上。教師進行小結，幫助孩子發現生活中的美，對孩子進行熱愛大自然、熱愛生活的教育。

第五部分 引導創編、體驗創造

環節目標：通過仿編進一步理解詩歌內容

採用的方法:自主探究、合作討論、啓發提問法

我設計了2個環節

1、讓孩子瞭解詩歌的結構特點。孩子朗誦兒歌，教師逐一出示相應的圖片，然後引導孩子縱向觀察：

第一排，什麼是搖籃？第二排，搖着什麼寶寶？第三排，怎麼搖？第四排，什麼寶寶睡着了？

通過形象直觀的教具演示，孩子應該會很快理解詩歌的結構特點。

2 、孩子自由仿編，教師巡迴指導，對能力強的孩子可以根據自己的想象進行仿編。對能力弱的孩子，我將示範仿編或提供前半部分圖片讓孩子編後半部分，或提供後半部分圖片孩子編前半部分。對編得好的孩子進行表揚鼓勵、對仿編較困難的孩子，鼓勵他積極參與仿編活動。最後將仿編好的詩歌進行朗誦，體驗創造的快樂。

幼兒園大班說課稿 篇十

教材分析：

自然界中充滿着神奇有趣的科學現象，就拿“風”這一自然現象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。現在正值春天，是孩子們探索風的好季節。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然颳起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探索“風的奧祕”的活動。

幼兒情況分析：

大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探索問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，培養幼兒對現象能進行客觀描述，以事實爲依據得出推理，懂得科學存在於客觀事實，而不是教師的頭腦之中。

說目標：

考慮幼兒對風的已有經驗水平和潛在的發展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發展區的目標。

1、引導幼兒感受發現風的大小、探究和判斷風的方向，並嘗試製造風。

2、初步瞭解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

3、在活動中能和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。

活動準備：

1、知識經驗準備：

（1）幼兒每日記錄天氣預報，並着重關注風的內容；

（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄。

（3）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關於“風”的資料和知識。

2、物質材料的準備：

（1）每組一塊分類板

（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

3、環境資源的準備：

選擇有微風的天氣。

設計思路：

教師在幼兒探索活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關於風，幼兒無法真正瞭解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試着用常見的工具製造風，使孩子真正接觸自然，發現自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網絡、實驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經驗，並自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕鬆、愉快的氛圍中獲得知識，習得方法。

活動過程：

一、自然導入，激發興趣

師：過幾天我們就要去出遊了，我知道大家都和關心天氣情況。那麼，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？

師：“偏北風2—3級”，我們從哪兒可以看出？你怎麼知道有風？

我的提問可能會使孩子回憶以往的經驗會說“國旗、樹葉……”這時孩子的討論中對風的感受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發現風來的時候自然界有着各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。

二、感受發現風力

師：你們聽到了什麼？看到了什麼？感覺到了什麼？

幼兒歸類、集體檢查。

在對微風進行探索的基礎上，激發了孩子關注風力變化的積極性。這就自然地生成了以後的探索活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發地到戶外去感受，然後將自己的體驗與發現用圖畫、表格的形式記錄並分類。

師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。

三、探索判斷風向

師：天氣預報說今天是北風，這是什麼意思？

“用什麼方法判斷？”用這樣的話題引發孩子的小組討論，然後到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗杆上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動……讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。

瞭解風是有方向的這一特徵後，鼓勵孩子想辦法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求精確，只要初步學習使用科學的記錄方式。

四、嘗試製造風的方法

師：（拿出風車）這些風車在活動室能玩嗎？

孩子們肯定會疑惑地說“怎麼玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子製造風的熱情：“沒有風不可以製造點兒風啊？”怎樣製造風呢？帶着這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓後撒氣……鼓勵孩子用各種方式嘗試製造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探索活動對他們今後的成長將具有深遠意義。

活動延伸：

師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？爲什麼？

課後通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發現風能幫人類做許多事情，利用風可以發電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，瞭解風的利與弊有助於孩子辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。